创造性思维与语文教育
通过语文教学与训练使学生掌握创造性思维策略
如何通过语文教学与训练使学生掌握创造性思维的策略学生创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此学生创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。
那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？1.创设有利于学生创造力发展的环境者，又是学生创造性思维培养的实施者。
现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，学生的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件。
1.1 努力构建校内外沟通氛和管教方式是影响学生创造力的主要因素，教育过分严格，过分要求孩子服从，孩子的创造力就差；家庭气氛民主，家长有意培养孩子的创造力，情况就好的多。
学校教育过分重视纪律的规范，学习中过分强调答案的准确的标准，也会影响学生创造力的发展。
社会文化的管理体制也会影响学生创造力的发展。
因此，民主、宽松、尊重个性的环境将有利于学生的发展。
所以要努力构建校内外联系，与家长多联系，多交流，多沟通，同时，构建学科间融合的语文教育，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为学生创造有利的环境，使学生的生活环境充满创造的气氛，使创造性成为一种生活方式，学生自然可成为富有创造性的一代。
1.2 创设宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的空间学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，小学生创造力的体现主要有以下几点：一是好奇心强，喜欢提出问题。
正是有了好心，才体现出对事物探索的热情。
二是善于大胆幻想。
处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特点，同时，小学生创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或困难情境激发的，思考问题是表现出一定的主见。
三是直觉思维和灵感在学生创造力中起着重要作用。
因此，教师更应给学生提供更多的自由发挥的空间。
2.加强对词、句的理解，引导学生积累和运用读和写作的基础。
学生掌握词汇量的多少，直接影响学生智力开发的程度，影响学生语文水平的提高。
如何在语文课堂中培养学生的创造性思维
如何在语文课堂中培养学生的创造性思维在当今社会，创造性思维的培养对于学生的发展至关重要。
语文课堂作为培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要阵地，承担着激发学生创造性思维的重任。
那么，如何在语文课堂中有效地培养学生的创造性思维呢？一、营造宽松自由的课堂氛围要培养学生的创造性思维，首先需要营造一个宽松自由、鼓励创新的课堂氛围。
教师应摒弃传统的权威式教学，以平等、尊重的态度对待学生，让学生敢于发表自己的见解，不怕出错。
例如，在课堂讨论中，不要急于给出标准答案，而是鼓励学生从不同的角度思考问题，提出独特的观点。
当学生的回答出现偏差时，教师应以引导和启发的方式帮助他们修正，而不是简单地否定。
同时，教师还可以通过创设轻松愉快的教学情境，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们的思维活力。
比如，在学习童话故事时，可以让学生分组进行角色扮演，让他们在表演中发挥自己的想象力，对故事进行创造性的改编。
二、设计富有启发性的问题问题是思维的起点，精心设计富有启发性的问题能够有效地引导学生进行创造性思考。
教师在提问时，应避免简单的“是不是”“对不对”等封闭式问题，而多采用“为什么”“怎么样”“如果……会怎样”等开放式问题，激发学生的好奇心和探索欲。
例如，在讲解古诗词时，教师可以问：“诗人在这里用这个意象，你觉得他想表达什么样的情感？如果换成另一个意象，效果会有什么不同？”这样的问题能够引导学生深入理解诗词的内涵，同时培养他们的创造性解读能力。
此外，教师还可以设置一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼思维能力。
比如，在阅读一篇议论文时，可以让学生思考：“如果你要反驳作者的观点，你会从哪些方面入手？”通过这样的思考，学生能够打破常规，提出新颖的观点和论据。
三、鼓励多元阅读与思考阅读是语文学习的重要环节，也是培养创造性思维的有效途径。
教师应鼓励学生进行多元化的阅读，不仅包括教材中的课文，还应包括经典名著、优秀的报刊杂志等。
语文教育创造性思维的培养
“ 花很 红 ” 的 “ ” 中 红 字是 形 容词 。乔姆 斯 基 也 认 为 ， 言 的深 层 语 结 构是 逻 辑 形 式 。 因此 ， 生在 接 受 语 言 时会 不 知 不 觉 的接 受 学 整 套 的汉 语 语 法 的逻 辑 规则 。同样 ， 生提 高 语 法 规 则 的逻 辑 学
语 文学科 是一 门教学生 以语 言进行思 维 的学 科。 思维 和语 言 密 不可分 ， 一方面 ， 维离 不开语 言。思维形 式 中的概念对 应着语 思 言里 的词语 ， 断对 应着 句子 。没有语 言 也就无 所谓 思维 和思维 判 结 果的表 达 。 一方面 ， 另 语言也 离不开 思维 。 分析认 识语言 现象势 必 要深入 到它 的 内部 思维 过程 中 ， 语言 也必 须经过 思维 才能 运用 表情 达意 。 因此 在培养创 造性思 维方 面具有其 他学科 无法 比拟 的 优 势。笔者 根据多年 的教 学实践 拟从 以下几个方 面予 以论述 ：
二 、 高逻 辑 力 。 养抽 象 思 维 提 培
、
丰 富想 象 力 。 养 形 象思 维 培
想 象力 是 创造 性 思 维 的基 础 ，它 建 立 在 联想 的基 础 之 上 。 联 想是 由于 事物 之 间 的相互 联 系 ， 人 在感 知 当前 事 物 时 想 起 使 或 回忆 起另 外 事 物 的过 程 。想 象是 按 照 一定 的 目的 ， 自己 头 把 脑 中 的表 象 材 料 进 行 加 工 改造 ，从 而 创 造 出新 形 象 的 心理 过 程 。 因斯 坦说 过 ：想 象 力 比知 识 更 重要 ， 爱 “ 因为 知识 是 有 限 的 ， 而想 象 力概 括 着一 切 ， 动 着进 步 ， 且 是知 识 进 化 的 源泉 。” 推 并
语文教育与学生的创造性思维
语文教育与学生的创造性思维语文教育在我国的基础教育中占有举足轻重的地位。
它不仅关系到学生的语言素养和人文精神的培养，还与学生的创造性思维发展密切相关。
本文从语文教育的现状、语文教育与创造性思维的关系以及如何通过语文教育培养学生的创造性思维三个方面进行探讨。
语文教育的现状随着科技的发展和社会的进步，语文教育在我国取得了显著的成果。
然而，在应试教育的大背景下，语文教育仍存在一些问题。
例如，过分注重分数，导致学生对语文学科的兴趣和热情减弱；教学方法单一，过于强调知识的灌输，忽视了学生的主动参与和独立思考；课程设置不合理，缺乏对文化底蕴的深入挖掘，使得学生的人文素养得不到全面发展。
语文教育与创造性思维的关系创造性思维是指个体在面对问题时，能够产生新颖、有价值的想法和解决方案的思维方式。
语文教育在培养学生创造性思维方面具有独特的作用。
1.语文教育能够拓宽学生的知识视野。
通过阅读文学作品、经典著作，学生可以了解不同历史时期、不同文化背景下的思想观念，从而丰富自己的认知体系，为创造性思维提供丰富的素材。
2.语文教育有助于培养学生的审美能力。
文学作品的欣赏和分析能够让学生领略到美的内涵，提高审美情趣。
审美能力的提高有助于学生在解决问题时，能够从美的角度去思考，产生独特、有创意的想法。
3.语文教育培养学生的表达能力。
表达能力的提升使学生能够更加清晰、准确地阐述自己的观点，与他人进行有效的沟通。
这对于团队协作和集体创新具有重要意义。
4.语文教育强化学生的批判性思维。
通过对文学作品、文章的分析和评价，学生能够学会独立思考，敢于质疑，培养批判性思维。
这种思维方式是创造性思维的重要基础。
如何通过语文教育培养学生的创造性思维1.改革教学方法，激发学生兴趣。
教师应采用多样化的教学手段，如情境教学、讨论式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.注重阅读积累，丰富学生知识储备。
教师应引导学生阅读文学作品、经典著作，让学生在阅读中感悟人生，积累知识，为创造性思维提供素材。
语文教学中如何培养学生的创造性思维
语文教学中如何培养学生的创造性思维21世纪，世纪世界教育提出一个响亮的口号，那就是要让学生学会做人，学生生存，学会学习，学会创造。
作为发展中国家的中国，在改革开放的今天，我们将面对不可阻挡的全球经济一体化趋势的挑战，造就一代具有高素质、高文化修养、高科技本领、高管理水准的创新人才，这是时代和历史赋予我们每个人的神圣使命。
我国的面向21世纪振兴教育的行动计划明确地指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。
我们的语文教育，当然责无旁贷。
中学语文教学大纲也明确提出：要引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动。
那么怎样在语文教学中开启学生思维的门扉，使学生进行创造性思维活动呢？一、引导学生主动质疑探索培养学生的创新能力，要鼓励学生质疑多问。
爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
质疑是深思的结果。
我们在教学中也许会遇到这样的学生：问他们有问题没有，他们总说没有，可是考试成绩却总是不好。
究其原因，就是学生虽然记住了某些知识但是没有深入理解，不会应用，没有加工整理成为自己的东西，宋代哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。
”我们要想对所学文章深入理解，就必须能有质疑探索精神。
1、指导和带领学生深入剖析，把握文章精神实质。
读书不能满足于一般的感受和现成的结论。
要有透视力，对文章之外的意思加以识别，体味。
2、激发学生探索新知识的动机，引导他们谈见解、摆观点，培养学生的创造性思维。
在教学中，教师不要用预制的结论去束缚学生的思想，不要急于告诉答案，要鼓励他们敢于提出自己的观点。
比如在教授《石壕吏》时，我没有简单的让学生疏通大意再记中心思想，而是让学生根据自己的理解，大胆想象、自由组合、自编自演一幕短剧，看哪一组同学能把官吏的叫嚣凶残和老妇人的凄苦演的最为逼真。
经过几分钟准备，学生们情绪高涨，纷纷举手上台表演。
通过大胆想象，学生们在短剧中加入了合理的情景：杜甫投宿时，全家人的热情款待，官吏抓人时村中鸡飞狗叫的喧闹杜甫的义愤填膺等等，为了逼真还加入了配音。
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
解读新课程标准下的语文教学
解读新课程标准下的语文教学随着教育的不断深入，新课程标准下的语文教学已经成为了当今教育领域的热点话题。
新课程标准试图通过一系列改革过程，重新定义和塑造语文教育的发展方向。
本文试图通过几个角度去解读新课程标准下的语文教学。
一、培养创造性思维新课程标准认为，语文教育并不是简单的语言技能学习，更是一种能力的培养过程。
新课程标准对语文教学的要求不仅仅是帮助学生掌握语言技能，更是希望通过语文教育来培养学生的创造性思维。
为了达到这个目标，新课程标准在教学过程中注重让学生进行思考和讨论的过程。
学生在学习语文知识的同时，也需要运用自己的想象力和发散性思维去表达自己的看法和观点。
通过这样的教学模式，学生可以更好地理解语言传达的含义，并且更加清晰地表达自己的观点。
二、注重交流与互动除了强调创造性思维外，新课程标准也更加注重交流与互动。
在教学过程中，教师不再仅仅向学生灌输知识，同时也需要参与到学生的思考和讨论中去，促进学生思想的交流和碰撞。
此外，新课程标准也鼓励学生之间的互动。
学生在学习的过程中需要与同龄人讨论、交流，形成自己的观点和见解，并且在讨论和交流中不断完善自己的语言表达能力。
三、重视实践学习新课程标准下的语文教学更加注重实践学习。
学生需要通过生活实践、阅读、写作等方式来学习语文知识。
从而使学生的语文学习更加贴近生活，更加有实际意义。
在这个过程中，语文教师不再仅仅是知识的传授者，更像是一位指导者。
教师需要引导学生通过实践学习来发现问题，解决问题，培养学生自主学习的能力。
在实践学习过程中，学生的生活经验也可以得到更好的发挥，通过实践学习培养学生的综合素质和实际解决问题的能力。
四、注重多元化教学新课程标准提出了注重多元化教学的原则。
语文教学不再只是传统的教学方式，学生也不应只是被动接受知识。
语文教育需要通过多样的形式进行教学，如阅读、写作、口语表达、戏剧表演、绘画等多种多样的形式，来满足不同学生的需求。
多元化的教学方式可以帮助学生更好地理解和运用语言知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
语文创客让小学生通过创造性的方式学习语文
语文创客让小学生通过创造性的方式学习语文语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素养的重要课程。
然而，传统的语文教学方法在培养学生语文能力和兴趣方面存在一定的局限性。
为了激发小学生对语文学习的兴趣，提高其语文素养，语文创客教育逐渐兴起。
本文将探讨语文创客教育的概念、特点以及对小学生语文学习的作用，并介绍一些创造性的语文创客实践案例。
一、语文创客教育的概念和特点语文创客教育是指通过创造性的方式让学生参与到语文学习中，通过亲身实践和创造性思维提高学生的语文能力和语文素养。
与传统的语文教学相比，语文创客教育更加注重学生个性的发展和创造力的培养。
语文创客教育注重的是学生的主体地位，鼓励学生独立思考和自主学习。
在语文创客教育中，学生可以选择自己感兴趣的主题和项目进行创作，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
二、语文创客教育对小学生的作用1. 激发学生的兴趣通过创造性的方式让学生参与到语文学习中，可以激发学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生可能觉得学习枯燥乏味，而通过参与创客项目，学生能够积极主动地参与到学习中，想象力得到释放，从而提高学生对语文学习的兴趣。
2. 提高学生的语文素养语文创客教育注重培养学生的能力和素质，不仅仅注重知识的传授。
通过参与创客项目，学生可以提高语言表达能力、文字组织能力和思维逻辑能力，从而提高学生的语文素养。
3. 培养学生的创造力语文创客教育鼓励学生进行创作和创新，培养学生的创造力。
通过参与创客项目，学生可以发挥想象力，自主设计和制作作品，培养学生的创造性思维和创造力，提高学生的审美能力和创造力。
三、语文创客教育实践案例1. 制作故事书：学生可以通过自己编写故事、绘制插图、制作装订等方式制作自己的故事书。
在这个过程中，学生可以提高语言表达能力，培养学生的想象力和创造力。
2. 语言游戏设计：学生可以设计各种语言游戏，比如诗歌接龙、成语拼图等。
通过设计和玩这些游戏，学生可以提高词汇量，培养语文思维能力，加深对语言的理解。
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陕西省商州区板桥镇蒲峪九年制学校 魏召军
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１ ． “ 一 言 堂” 变“ 群 言堂” ， 提 供 创 新 【 摘 要】 创新是人 类发展 与进 步 的永 恒主题 ， 创新意识 和创新精神是 中 舞 台 华民族伟 大复兴得 以早 日实现的希望。 今 天的初 中生 由于受 传统教 学 的 创 新 实质 上 是 思 维 的 飞跃 ， 是 思 维 的新 影 响，他们 已经习惯于教师代 劳一切 ， 突破 。因此在 日常教 育教 学中， 教师应 尤其是理解性的题 目， 总怕与老师答案 最 大 限度 地 激 活 学 生的 创 造 性 思 维 ， 努 不 完全一致 ， 不说 ； 总怕错 ， 不说； 久而 力培养 学生的创新 能力 ， 竭力 实践 “ 为 久 之 ，便形成 了课堂上 成了教 师一人 创 造 而教 ” 的 目标 。 下 面 笔 者主 要 从 两 说 ， 学生不发 言的怪现象 。 这样一来 ， 学 个 方 面 论 述创 造 性 思 维 与 语 文教 育 的 生 的思维能力 、 理解 能力 、 语 言表 达能 关系。 力直线下降 。 他们 总期 盼别 的同学来发 然后 都举 双手赞成 ， 所 以答 案总是 【 关键词 】 创设 民主课 堂氛 围； 多渠 言， 道 激发 创 新 思 维 唯一 的。阅读一篇课文 ， 不能不拘泥于 把创新教育如何巧妙 、 有机地渗透 种成型的看法 ， 而应该指导学生多思 到语文教学 中， 并 为语文学科教学服务 考 多琢磨 ，经常从多角度来划分层 次 ， 就 显 得 至关 重 要 ， 同 时语 文 教 学 也 离 不 只有这样 ，才能使学生的思维严密 、 全 深刻 、 灵 活。 推而广 之 ， 看一切事物 、 开创新教育 ， 它可以给语文教学带来新 面、 的生机与活力 ， 那 么在平 时的语文教学 分 析人物也 就都能从不 同的角 度去提 中应如何培养学生 的创造新思维呢？ 笔 炼 、 研究 ， 以激起 自己的创新意识 。 ２ ． 激 情 引趣 ， 激 发 创 新 意 识 者从 以下几方 面做 了尝试 ： 民主平等 的课堂 氛围 ， 是培养 学 生对新异事 物总是 充满着 向往 学 生创造性思维 的良好环境。 和追求 ，这 是 由学生 的心理特 征决定 常言道 ： 亲其师 ， 信其道。 对学生来 的。 当一新鲜事物 以它独有 的新 、 奇、 趣 说， 教师 的人格魅力以及教 师对学生本 展示其诱人 的魅力时 ， 必然激发学生 的 人及其学 习成果 的态度和观点 ， 直接影 探索和创新动机 ， 教师正是其 中的导航 响着学生 的学 习兴趣 。 民主平等 的课堂 者 。在 Ｅ ｔ 常 的教学 中， 教师应不失时机 氛围， 教师的激励行 为可以使学生产生 地针对学 习 目的、 丰富的学 习资料激发 异乎 寻常的学 习热情和激情 ， 可 以使学 学生的学 习兴趣 ， 创设情景 ， 不断激 励 ， 生 的思维处 于最积极 ， 最 活泼 ， 最开放 调动学生求新 的情感 ， 即时为学生讲解 的状态 ， 是激发学生创 造性思维 的良好 知识信息 ， 指出我国在科技上 的成就及 环境 。因此笔者认为 ， 我们作为教师应 世 界先进发达 国家的差距 ， 从而引发学 当把微笑带进课 堂，把期待带进课 堂 ， 生的爱 国热情 ， 引导他们把 目光投 向未 把信任 的 目光投 向每一位学生 ， 把尊重 知 领域 ， 自发 地投入到 新知识 的探索 的话语送 给 ， 尊重理解宽 容学生 ， 用 民 中 。 主激励创设 和谐欢快 的教学氛 围， 并从 ３ ． 小组 合 作 ， 激起创新动 力 学生 的心理需要 出发 ， 采用 四个 “ 激励 ” 小 组 内进 行合作学 习是开展 新型 法， 即设 置极力 的 目标 ； 运用 激励的语 教学 的核心 ， 也是 培养学生创新意识 的 种有效方法 。合作学习 由不性别 、 不 言； 采用激励 的方式 ； 形成激 励 的课堂 不 同能力的学生 组成 ， 是指学 氛围 ，以满足学生 苛求成功 的心理需 同成绩 、 要， 克服其 自卑 的心理 ， 使学 生人人都 生在小组 中为 了完成共同任务 ， 有明确 感 到“ 我能行” “ 我是成功者 ” 。 在教师肯 责任分工 的互动行性学习 。在教学中 ， 定 和期 盼态度 的激励下 ， 更加努力地接 学 生根据教 师提供 的系统材料 和问题 近真理 ， 发现 真理 ， 最大 限度 的发挥其 展开研讨 和交流 ， 这样 ， 群体之 间的互 创 造 能力 。 补作用可 以得到充分发挥 ， 学生的合作 二． 大胆 尝试 ， 多种渠道 激发 学生 能力 、 思 维能力 ， 特别 是创新 能力 可 以 创 新 思 维。 得 到发展 。 合作学 习将个人之 间的竞争 教育家第 斯多德说 过 ： “ 教 育 的艺 转化为小组 间的竞争 ， 有助于培养团 队 术 不在于传授 本领 ， 而在 于唤醒 ， 鼓舞 精神和竞争意识 。在语 文教学 中， 让学 ” 用精辟恰当的提问 ， 激励引导 ， 或 生动 口、 动手 、 动脑 ， 合作完成情境活动 富有思考性 的练 习来 培养学生 思维 的 的任务 ， 发挥 每一 位学生 的优 势 ， 互相 灵 活性 和创造性 ，鼓舞他们大胆联想 ， 帮助 。 形 成交互 的思 维网络 ， 收到拓展 主动探索 ， 勇于发现。 学生创造思维的 良好 效果 。
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４ ． 鼓励质疑 ， 点 燃创 造 火花
古人云 ： “ 学起于思 ， 思源 于疑 。 ” 疑 是 思 维 的起 点 ，是 进 发 创 造 的催 化 剂 。 智者疑于蝙蝠为何能夜间飞行 ， 发 明了 雷达 ； 疑于鱼 的沉浮 ， 发明 了潜水艇 。 因 此教师ห้องสมุดไป่ตู้在教学 中就应 鼓励学生 大胆质 疑， 引导学 生深入探疑 ， 这样 不仅 可 以 使学生能更清楚 ， 更全面的掌握所学知 识， 更积极 的意义在于 ， 以“ 疑” 为撞击 点， 点 燃 创 造 的火 花 。在 平 时 的语 文 教 学 中， 我 一 直 尝 试 着 让 学 生 自学 当 天所 要学的教材 内容 ，边 自学边提出问题 ， 可 以独力解 决的 ， 让学生在讨论 的过程 中 自行 解决 ； 难 以解答 的 ， 教 师则有导 向的启发思维 ， 或适时 的补充一些课外 知识 ， 使学生对新知识和疑问始终保持 着浓厚 的兴趣 ， 对新事物的追求欲望也 不断升华为创新精神 。 ５ ． 多向 思 维 ， 架 设 创 新桥 梁