名校办分校不是一“分”就灵
如何打通名校办分校的症结
如何打通名校办分校的症结作者：朱静江来源：《教书育人·校长参考》2018年第09期[摘要] 名校办分校有其资源优势和独特环境，也可以适当缓解教育不均衡的问题。
当然，在具体实施过程中，为确保名校与分校对教育能起到积极有效的推动作用，我们应该本着为孩子未来负责的态度，对“名校办分校”提一提中肯而可行的建议和希冀。
[关键词] 打通；名校办分校；症结其一，名校办分校应做好文化“桥接”。
名校办分校的目的和意义是什么？就是要充分发挥优势教育资源的潜在价值和深远意义。
正因如此，名校凭借其品牌优势、师资力量、环境条件、地理位置、资金资本等因素而成了世人眼中的“香馍馍”。
正是这些优厚条件的大量堆积，使得学校人尽皆知。
而一所名校的“诞生”是需要几代人，甚至几十代人的精神文化积淀而成的，而且有它的不可复制性和不可替代性。
现在名校要办分校，无形之中，可能就要对一些文化进行迁移和嫁接，于是，环境变了、地理位置改了、人员变动了……这些都会对学校固有文化造成冲击，如果文化“迁徙”的不够理想，即便是再高端的设备、技术的跟进，可能都未必能让新的种子萌芽和开花结果。
从这个角度来分析的话，名校在开办分校的时候，应该不仅仅是“摊子”的扩充、资金的膨胀、空间的变化，而是要更加深入细致地思考，在新环境背景下，应该立足当下环境和人文资源，切实制定更加行之有效的办学模式和办学特点，并让分校在母校的“哺育”之下，以更加健康、矫健的方式成长起来，并最终成为母校最可靠而有力的一部分。
当然，需要警惕的是，有些名校如果在规划设计中遭遇了不可回避又无法应对的问题，诸如管理方面问题、人员结构问题、资金问题等。
这个时候，不应盲目地扩充，而应该谨慎为之，哪怕暂时延缓到条件足够成熟时，再行之。
而这无非就是一种对教育负责、对学生负责的起码的教育态度。
其二，名校办分校应不辜负社会的期望和重托。
名校办分校为的是，让更多的孩子享受到优质教育资源和校园环境，同时减轻教育资源不均衡导致的社会矛盾。
再议“名校办分校”
再议“名校办分校”作者：何年来源：《教育·综合视线》2020年第09期名校办分校的模式曾被叫停，近年来再度引发关注;名校热衷办分校真的让更多学生享受到优质教育资源，还是反而加剧了教育资源的不均衡？名校办分校“卷土重来”2019年9月，北京又有一批新学校投入使用。
当地媒体报道：不少新学校是名校办的分校，北京优质教育资源覆盖面进一步扩大。
学前教育方面，北京一幼海晟实验园城市副中心园一分部和二分部正式投入使用。
全部招满后，最多可提供近900个学前教育学位;基础教育方面，为扩大西三旗地区优质教育资源，缓解西三旗地区百姓对优质教育的需求，海淀区教委、北师大培训与基础教育管理处及北师大二附中达成合作共识，在北师大二附中位于西三旗的国际部现有校址上，成立北师大二附中海淀学校。
北师大二附中海淀学校为海淀区教委所属义务教育阶段学校，2019年9月开始招收初一学生。
此外，海淀区教委和昌平区教委、中关村二小于2019年6月举办合作办学签约仪式，根据三方协商，决定合作举办“北京市海淀区中关村第二小学昌平学校”，实施义务教育阶段小学教育。
新建的中关村二小昌平学校位于北七家国瑞熙墅小区，于2019年9月1日开学。
学校建成后，将延续“一个二小、一个标准、一个质量”，纳入中关村二小一体化管理。
根据北京市教委公布的2018年度绩效任务完成情况，北京学校小学部于2019年秋季开学;黄城根小学通州校区也随即投入使用。
2019年7月，伴随青岛中考各批次录取线的相继发布，青岛二中和青岛五十八中再次成为岛城社会各界关注的焦点。
7月11日，两大名校均开启了大动作——青岛二中与李沧区教体局合作办学，共建九年一贯制青岛二中附属学校;青岛五十八中高新校区奠基仪式举行，将于2021年起面向4区及高新区招生。
青岛市教育局局长刘鹏照表示，二中和五十八中两所优质普高发展成教育集团，用集团化办学模式扩大优质教育资源的辐射，以满足社会教育需求。
曾被明令禁止对于名校办分校，教育部门曾经多次明令禁止，并多次实施具体行政行为予以改正、撤销。
分校区办学弊大于利一辩稿
谢谢主席！问候在场各位。
今天我们讨论的问题是分校区办学的利弊大小，我方认为，分校区办学弊大于利。
所谓分校区办学，是指在同一学校名称之下，由两个或两个以上地理位置相距较远，地理环境差距较大分散的校区所组成的学校。
为适应我国高等教育大发展的需要，从1999年高校扩招至今，各地高校合并、校区新建、大学城建设、异地办学的热潮从未停止过。
多校区办学主要有三种形式：分校区独立学院式、分校区阶段培养式、分校区分层次办学式，无论哪种形式，在管理和运行中都出现了诸多问题。
我方认为，学校的根本任务是教书育人，因此分校区办学弊大于利。
接下来，我方将从三个方面论证我方观点。
首先，分校区办学对于学生来说，不利于他们对学校生活的适应，资源的使用也不公平。
在分校区阶段培养式的学校的学生在高年级回到本部时需要经历一个本不必要的适应期，这学生学习、成长的连续性将会受到一定影响；而只要在分校区学习生活过的同学必将在一段时期内难以享受本部学生同等的利用学校及城市资源的机会，这种资源分布的不均衡对学生的学习、生活、人身财产安全和参与社会活动造成一定的负面影响。
其次，分校区办学必然会使学校面临重复建设和资源分配不均的问题。
分校区的建设要求基础设施的完善，将会造成图书馆、体育馆等的重复建设，学校可能会面临后期资金不足等问题，影响学校的正常管理运行。
分校区的建设必将导致不同校区之间沟通交流的费用增加，包括交通、通讯等方面，后勤等保障成本的增加同样会加大学校本不必要的经济负担。
即使增加成本，分校区的教学科研设施、图书馆藏书量、社会资源等也都很难与本部匹敌。
而在办学规模扩大，学校编制有限的情况下，师资后勤力量将会分散，在一定程度上会影响办学质量的提高。
由于分校区位置一般较偏僻，教师在分校区停留时间相对较短，学生与老师交流机会较少，同时由于教师要在多个校区奔波，途中消耗了大量的时间和精力，对教学质量也会产生一定的影响。
最后，分校区办学不利于校园文化的传承和学生的归属感的形成。
名校办分校存在六大问题六项对策
名校办分校存在六大问题六项对策近年来，随着发展的需要，合肥城区出现了义务教育阶段名校办分校的现象，这有效地缓解了人民群众对优质教育资源的需求，有力地促进了义务教育的均衡发展，也带动了区域经济的迅速发展。
在名校办分校的过程中或多或少存在一些新问题，需要不断探讨解决对策。
六大问题困扰名校办分校规模过于庞大。
目前城区的名校基本上是一拖二，一拖三，一拖四，或更多，甚至都发展到近万人的超大规模学校。
规模太大不利于学校的教育教学管理，不利于学校文化的传承，不利于学校认同感和归属感的形成。
发展速度过快。
学校发展应遵循教育发展规律，有生长、发展到成熟的过程。
学校发展过快，学校相应的师资、管理、配套硬件设施跟不上，会影响学校的优质发展。
优质资源稀释。
名校办分校过多会导致学校师资紧缺，学校不得不面向社会大量地招考教师或自聘教师，而新招考或自聘的教师过多，不利于学校的教育教学管理，从教师自身的发展来看，也有一个渐渐成长的过程，这在一定程度上稀释了原有学校的优质师资和管理资源。
管理难度加大。
学校规模的急剧扩大，对学校管理提出新的挑战。
原来是一所学校，管理人员集中管理，现在要分散人员进行管理，甚至出现分校各自为政，管理效率低下，学校的传统优势难以发挥。
校长往往处于疲于应付状态，难于做到静心教学，潜心教育，创新管理。
加上新教师的培养培训是学校不得不面对的现实难题，如果不能有效地实施培训，使新教师适应学校的发展需要，极易导致学校教学质量的整体下滑，从而降低名校的含金量，甚至使名校不“名”。
发展难以均衡。
名校办分校往往学校本部由于占有先机，在师资水平、管理水平、学校文化的传承、发展的成熟度都明显高于分校，本部和分校之间发展难以均衡，家长纷纷愿意将孩子送往本部上学，而不愿意放到分校上学。
商家“联姻”名校。
城市的快速发展，需要加快建设，开发楼盘，促进经济发展。
楼盘“联姻”名校出售房产是有效地促销方式，无可厚非。
但要应有个适度，如果每个楼盘的出售都需要名校办分校的话，何时是个穷尽，这是急功近利的行为，必然会影响名校的可持续发展。
成立分校实施方案
成立分校实施方案一、背景分析随着我校教学质量的不断提高和学校的知名度逐渐扩大，来自各地的学生纷纷报名前来就读。
然而，由于学校所在地的限制，很多学生由于距离太远而无法就近接受我校的优质教育资源。
因此，为了更好地满足广大学生的需求，提高教学质量，我们决定成立分校，以便更好地覆盖更广阔的教育市场。
二、成立分校的意义1. 满足学生需求：成立分校可以让更多的学生就近接受优质的教育资源，避免因地域限制而错失良好的学习机会。
2. 提高教学质量：分校可以更好地整合教育资源，提高教学水平，为学生提供更好的学习环境和条件。
3. 拓展学校影响力：通过成立分校，可以进一步提升学校的知名度和影响力，吸引更多的优秀教师和学生加入学校。
三、成立分校的具体方案1. 地点选择：根据市场需求和学生分布情况，选择人流量较大、交通便利的地段，确保分校的便利性和可及性。
2. 教学资源整合：充分利用学校现有的教学资源，如教材、教学设备等，确保分校的教学质量和教学水平与总校保持一致。
3. 师资力量保障：精选学校优秀的教师团队，派驻到分校进行教学，保证教学质量和教学效果。
4. 校园环境建设：根据分校的实际情况，进行校园环境的规划和建设，营造良好的学习氛围和舒适的学习环境。
5. 学校管理机制：建立健全的分校管理机制，包括行政管理、教学管理、财务管理等，确保分校的正常运转和管理。
四、成立分校的保障措施1. 政策支持：争取政府相关部门的政策支持和扶持，为分校的顺利成立提供保障。
2. 资金保障：学校将为分校的成立提供必要的资金支持，确保分校的正常运营。
3. 教学支持：总校将为分校提供必要的教学支持和指导，保证教学质量和教学水平。
4. 宣传推广：通过各种途径和渠道，对分校进行宣传推广，提高分校的知名度和影响力，吸引更多的学生和教师加入。
五、成立分校的预期效果1. 满足学生需求：让更多的学生就近接受优质的教育资源，避免因地域限制而错失良好的学习机会。
2. 提高教学质量：分校可以更好地整合教育资源，提高教学水平，为学生提供更好的学习环境和条件。
大学分校区管理制度有哪些
随着教育的深入发展，越来越多的大学都设立了分校区，以适应社会的需求和扩大教育资源的投入。
分校区的设置为学校发展提供了更多的机会和空间，但同时也面临着许多管理上的挑战。
因此，建立健全的分校区管理制度至关重要。
本文将从分校区管理制度的建立、分校区管理体制的构建、分校区管理的效果评估等方面进行阐述。
一、分校区管理制度的建立1. 依法依规学校建立分校区管理制度，首先要依照国家相关教育法规、文件规定和学校章程的规定，确定分校区的管理权限、管理程序和管理机构。
要明确分校区的法人地位和行政职能，保障分校区在法律上的合法地位和规范运作。
2. 分内设机构分校区应当设立相应的管理机构，如分校区党委、行政办、教务处、院系等，明确各部门的职责和权限。
同时，建立健全的党政分开制度，实行分权分利，做到党的领导与校长负责制。
建立分校区发展规划，确保分校区管理和发展与学校整体发展规划相协调。
3. 人员管理学校应当建立健全分校区的人事管理制度，包括任免、考核、奖惩、培训、绩效考核等各项管理措施。
同时，要保障分校区教职员工的劳动权益，建立完善的职工薪酬福利制度，提高职工的积极性和责任感。
4. 财务管理分校区的财务管理制度要与学校的财务管理制度相衔接，制定分校区的财务预算、会计、审计等相关管理规定，做到财务收支的透明化和规范化。
建立健全分校区的财务风险管理机制，防范各类经济风险。
5. 学术研究学校应当鼓励分校区的学术研究，建立健全的科研管理制度，支持分校区开展学科建设、科研项目申报、科研成果转化等相关工作。
同时，学校还要加强对分校区的学术评价和管理，提高分校区的学术声誉和影响力。
6. 合作交流学校应当支持分校区与其他学校、企业、政府等相关单位开展交流合作，建立健全的交流合作机制和管理制度，促进资源共享和优势互补，为分校区的发展提供更多的发展机遇和空间。
1. 分权分利学校应当建立分校区的管理体制，分权给分校区一定的自主权，让分校区拥有一定的自主权和管理权限，能够根据自身实际情况进行灵活的管理，使分校区更具活力和创造力。
分部与本部相生相长
分部与本部相生相长坡头中学是门头沟区一所普通初中校。
由于各种原因，近年来办学质量跌至低谷、生源流失严重，成为老百姓眼中的薄弱校。
为推动区域教育的均衡发展，满足社会对优质教育资源的迫切需求，在教委的安排下，2014年1月大峪中学托管坡头中学，成立了大峪中学初中部，一部“分部与本部相生相长”的故事拉开了序幕。
把理念带过去一所学校的发展，归根结底还是理念问题。
好的办学理念，一定是立足于学校最近发展区，既要有发展前瞻性，又要立足现实的土壤;既要有理论做支撑，又要有实践操作的可能。
在大峪中学“发展每个人的天赋才华”办学理念的指导下，根据初中生的成长阶段、心理特点，曹彦彦校长提出了“国家课程生活化体验馆”的建设思路。
初中生正处于由自然人向社会人转变的关键时期，这个年龄阶段关于人与社会、人与自然、个人与他人关系的认识，是促使这一转化顺利实现的关键，而“生活化体验”就是实施转化的基本途径。
所谓“生活化”是指教学内容要与学生生活实际联系，这样才能方便学生理解和记忆，才能激发学生学习的动力，产生浓厚的学习兴趣;所谓“体验”就是要转变学生的学习方式，转变传统教学的模式，让学生在参与中获得、在体验中成长。
改造一所学校改造学校的第一场战役，静悄悄地发生在课堂教学里。
不到一个学期，走班制、专业教室的建设轰轰烈烈地展开，学科教学展示周、BDS案例式培训、教学理论集中学习等工作扎实、有序地推进。
课堂的面貌变了，老师的动力增加了，学生的自信也应运而生。
我们将改造学校的第二场战役，对准了学校的课程建设。
新课程改革绝不等于课堂改革，课堂只是课程改革的一个组成部分。
在保证按学生兴趣、师资水平开足校本课程之外，学校重点打造击剑、皮划艇、古幡乐、剪纸等社团;在曹校长的指导下，学校又开发了“行走京西古道”等研究型课程，把大峪中学“山谷课程”引进初中部的校园。
当课程建设具有一定基础之后，及时召开以“课程整合”为主题的全区课程改革展示会，5节精彩的整合课堂赢得了与会教师、专家、领导的一致好评。
名校分校的泛滥与洗牌
名校分校的泛滥与洗牌作者：暂无来源：《检察风云》 2018年第1期编者按：近年来，无论是幼儿园，还是小学，不管是初中，抑或是高中，名校另设分校已经成为我国教育产业发展的常态模式。
虽然这在一定程度上促使属地名校的招生规模进一步扩大，使得名校覆盖的优质教育资源能够惠及更多的学生，但事实上事与愿违，部分名校设立的分校名不副实，存在着“挂羊头卖狗肉”的虚假情况，亟需引起有关方面的关注与警醒。
文/庄嘉名校分校的泛滥随着市场经济的蓬勃发展、生活质量的普遍提升，市民对子女就学品质的要求越来越高，不止是盼望孩子“有学上”，更期盼孩子能“上好学”。
与之对应，“择校热”成了近年来社会关注的热点话题。
正如21世纪教育研究院副院长熊丙奇所言，“如今，家长择校更多的是择名校”。
以南京外国语学校（以下简称“南外”）为例。
根据搜狐网等媒体的报道，南外作为教育部批准的具备推荐保送生资格的1七所外国语学校之一，因其极高的升学率、丰富的教育资源以及广泛的国际交流，闻名全国，属名校范畴。
据统计，南外在南京设立的分校就多达七所，包括南外河西初中一附小、南外青奥村小学（民办）、南外雨花国际学校（民办）、南外方山分校（民办）、南外仙林分校燕子矶新城校区、青龙地铁小镇南外学校、南外仙林分校宿迁校区。
又比如：在深圳经济特区惠州市，各类名校广设分校。
如图所示，作为深圳经济特区的一个地级市，自2014年1月至2017年10月，惠州市的属地名校就设立了五所分校。
只要在百度、谷歌等搜索引擎上随意一搜，各种名校分校的名称就映入眼帘。
由此可见，知名学校另设分校的现象在全国已渐成燎原之势，数量呈现明显激增的态势！然而，名校扎堆设立分校在将优质教育资源带给更多学生的同时，却正在引发着教育界、市民越来越深刻的反思。
尽管表面上名校与分校系“母子关系”，在硬件设施上可能沿袭了母校的标准，然而这个“儿子”却未必能传承“母亲”最重要的基因，在教学与管理两方面均存在着或多或少的问题。
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吴颍惠分校的建设绝不仅仅是硬件的建设，还应该是办学理念、学校文化的建设。
特别是办学价值观的形成，不是简单挂牌所能够解决的。
新学期伊始，人们发现“以优质教育资源共享”的名义，40所京城名校分别在各个区县开办分校。
新开张的“名校分校”包括清华附中丰台分校、北京四中房山分校、北京一零一中学怀柔分校、北京翠微小学北校区等。
看到家门口原来的普通学校骤然间升级为名校分校，对家长、学生和社区而言，自然是一件大喜事，暂时满足了社区居民“上名校”的愿望，扩大了优质教育资源的覆盖面，解决了人民群众“上好学难”的问题。
但是，像所有事物的发展一样，一时的热闹过后则是漫长的学校质量提升与文化“融合”之路。
名校办分校是一个老话题，早在20世纪80年代就开始流行。
随着区域教育均衡化发展的不断推进，名校办分校的模式再一次被重视，成为促进教育公平的重要举措。
实际上，每所学校都有其独特的发展历史和特点，无论是优质校还是薄弱校，目前的办学状态和水平，都有其独特的社会、经济和历史背景，又有其固有的办学文化与传统。
一所学校之所以能够成为名校，绝不是一朝一夕的事情，“天时、地利、人和”，缺一不可。
“天时”是教育政策、办学方向，“地利”是社区环境、周边资源，“人和”则是管理能力、师资水平等。
目前的名校办分校，多多少少都带有地方政府“主导”的因素，甚至是教育主管部门大力推动、大力支持的结果，表现出“政策明确、反应迅速、运行快捷、宣传紧跟”等特点，在较短时间内，分校就纷纷“挂牌”。
这种政府主导的名校办分校，可以分为两种模式。
一是在远郊区县新建校舍成立分校。
名校与分校间通过互派骨干教师到对方学校挂职、听课，参加对方的教科研活动，通过名师带徒、网上交流等形式全方位合作。
另一类分校则是在原有普通学校基础上改建的。
名校向分校输入教育品牌及教学管理，分校负责提供校舍、教学设备等硬件设施。
名校办分校的最大好处是起点高、见效快；如果办得好，可以使优质教育资源迅速扩大，在短期内满足居民的教育需求。
但是，应该看到：分校的建设绝不仅仅是硬件的建设，还应该是办学理念、学校文化的建设。
特别是办学价值观的形成，实际上是通过名校办分校，把优秀的办学思想输出了，这不是简单挂牌所能够解决的，分校的发展是漫长的积累和探索的过程。
学校发展有其固有的规律，一味靠外在政策推动，靠教育行政部门的“全力打造”，有时候会适得其反，弄不好还会掀起新一轮的教育竞争。
笔者认为，名校办分校应该遵从办学的基本规律，必须切切实实地搞好办学，而不能采用一种“居高临下”的扶持态度。
既然是名校办分校，就应该把分校当作总校的有机组成部分，为分校的发展注入骨干师资力量，教师定期流动并形成机制；同时加强分校自身造血功能，不断为分校培养自己的干部和年轻教师队伍，逐步改变分校的教育教学面貌，提高分校的办学能力，最终达到分校与总校共同发展的目的。
名校办分校取得成功的关键，是要把分校当作一个相对独立的发展个体，制定切合实际的发展思路与策略，明确发展定位，组织一批优秀教师团队扎扎实实深入到分校里去，以主人翁的意识、态度和精神投入到分校的教育教学改革之中，让学生能够切实享受到名校的优质教育资源。
一些名校采用派一些管理干部和教师支援分校的教学、管理，或者分校的优秀学生“留学”到本校去上课等措施，是达不到上述理想效果的。
名校办分校模式到底会产生怎样的办学效果，还需要接受时间的检验。
应该看到，优质学校的发展是一个学校文化积累与逐步形成的过程，需要协调好政府与学校、学校与社会、教师与学生、学校与家长等多方面的关系，当这些关系都达到协调一致的时候，学校就进入了“最佳发展期”，否则任何一个不协调的因素都可能影响学校的发展，甚至成为学校发展的“掣肘因素”。
因此，名校办分校，必须把各种社会因素综合分析、考虑，明确定位，科学发展。
（作者系北京市海淀区教育科学研究所所长）（摘自《中国教育报》）。