导学案的实践与思考
导学案”在区域地理教学中实践和思考
导学案”在区域地理教学中的实践和思考“导学案”是指学习的指导方案，是一种将学案、教案有机结合、师生共同使用的教学材料，一般由老师课前制订，供师生课堂使用。
它要求学生围绕情景、任务和问题，通过自主学习、合作探究等活动，积极参与学习，主动建构知识。
下面结合区域地理的教学实践，就导学案在中学课堂中的有效运用，谈几点实际感受和思考。
一、“导学案”的编写一份比较完整的导学案，一般应包括以下几个部分的内容：1.学习目标让学生一目了然地知道本节课要学习的内容及主攻方向，主体内容是把握知识和能力目标，以保证学习的目标性和方向性。
2.自主学习这部分学习内容分成读图识记和基础知识梳理两部分。
读图识记主要是区域定位的需要，如，让学生在图中画出主要的经纬线，在图中读出主要的山脉、城市、河流等。
基础知识梳理是“导学案”的主体内容之一，主要是区域的自然地理和人文地理内容，同时设计几个简单的思考题或练习题，学生借助课本和地图册能够独立完成。
3.课内探究主要是针对所学内容设计的若干问题，作为课内讨论和探究，可分成不同的层次，以适合不同学习水平的学生的需要。
4.课堂检测使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收。
测试题也可分为基础作业和提升练习。
5.课后总结反思针对学习目标，学生对学习的内容做简单的回顾，包括本课知识内容提纲或知识框架。
二、“导学案”的使用根据我的实践，课堂导学案的使用大致有如下步骤：1.出示学案，互查基础这一环节主要是对基础知识部分进行检查，可以采用“你问我答”“我问你答”的一对一方式进行，时间一般控制在5~10分钟。
2.小组合作，课内探究主要围绕知识要点进行讨论。
问题的难度相对大些，通常可采用小组合作探究的方式。
在此环节中，教师的职责是启发引导、创设民主和谐的学习氛围，促使学生在宽松、自主的状态下，运用相关知识尝试交流与探讨。
要求学习小组把讨论的结果公布在黑板上或面向全班同学说明解题的思维过程。
同时也鼓励其他学生对探究结果大胆质疑、各抒己见。
导学案教学模式的实践与思考
ｐ ｒ ｏ ｆ ｏ ｕｎ ｄ ｓ ｉ ｇ ｎｉ ｆ ｉ ｃ ａ ｎｃ ｅ ．Ｔｈｉ ｓ ｐａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎ ａ １ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔ ａ ｇｅ ｓ ｏ ｆ
入意义重大。
设 问的目的 。例如在进行“ 盐类 的水解” 教学时 ， 我们通常都
是这样设计的 ：
情境设计 ： １ ） 为什么纯碱溶液能洗 涤油污物品？
２ ） 为什么热的碱液 比冷的碱液去污效果好？
自学设计 ： １ ） 盐溶液中存在哪些离子？ ２ ） 哪些离子 间可能相互结 合？对水的电离平衡有何影
摘 要
导学 案教 学的推行 ， 是教育 改革 的大趋势， 充分认
梯 度． １ 生、 探究性。通过创设情境 ， 激发学生的学习欲望 ， 达到
识新课程标准 ， 践行课 改理念 ， 探 索导学案教学 的可行性和 深刻 意义 。学案教 学能体 现“ 教 学相长” 的原 则 ， 更 能突 出 “ 有教 无类” 的大教育思想 ， 充分体现 对学生的人文关怀 ， 注 重个体体验 ， 夯实基础教育根基。从实践和理论 的角度来认 识学案教学的必要性和 自觉性 ，无疑对教 学改革的继续深
基 础 教 育
导学案教学模式的实践与思考
古
Ｉ ＇ ＝ － ｌ 飞
（ 武功县 普 集 高级 中学 陕西・ 咸阳
中 图分 类号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ０ 文 献 标 识码 ： Ａ
７ １ ２ ２ ０ ０ ）
导学案的学习心得体会例文
导学案的学习心得体会例文
学习心得体会：导学案的使用让我的学习更加高效和有目标性。
在过去的学习中，我常常会遇到学习内容杂乱无章，不知道从何下手的问题。
然而，在开始使用导学案后，我发现它能够帮助我系统地整理学习内容，明确学习目标，让我在学习时能够更加有条理和高效。
首先，导学案明确了学习目标。
每一份导学案都会列出具体的学习目标，让我清楚地知道学习的重点和要达到的结果。
这个明确的学习目标让我在学习时更加有方向性，能够集中精力去学习相关的知识和技能。
其次，导学案分解了学习内容。
每一个学习目标都会有一系列的学习任务或步骤，帮助我把庞大的学习内容分解成小块，更容易理解和掌握。
这种分解的学习内容让我可以逐步深入学习，一步步地提高。
最后，导学案提供了学习的参考资料和方法。
导学案中通常会有推荐的学习资料或资源，这些资料可以帮助我更好地进行学习。
而且，导学案还会提供一些学习方法或技巧，让我在学习时更加得心应手。
总的来说，导学案的使用让我的学习更加高效和有目标性。
它不仅帮助我明确学习目标，分解学习内容，还提供了学习的参考资料和方法。
通过使用导学案，我能够更加系统地学习，更快地掌握知识和技能。
导学案成为了我学习的得力助手，我将继续坚持使用导学案，提高学习效果。
导之切 学之实——优化设计数学导学案的实践与思考
投稿邮箱 ： ｓ ｘ ｊ ｋ ＠ｖ ｉ ｐ１ ６３ ． ｃ ｏ ｒ ｎ
．
２ ，比较 Ｂ 与
的大小． 由此能判断
条件（ １ ） 说 明 △Ａ Ｄ Ｅ ＡＡ Ｂ Ｃ； 第 二
步 ， ＡＡ Ｄ Ｅ—） ． 并 说 明 理 由
（ 舍） 。 ＡＤ Ｂ Ａ， ＡＥ Ｂ Ｃ 和 ＡＥ Ｂ Ｄ，再 将 三
个三角形逐一验证 即可． 本题渗透分类 讨论的思想 ． 能较好地培养学生思维 的 灵活性和深刻性．
４ ． 返 回情 境
且满足 ： 丝
．
（ ２ ） Ｚ ＿ Ｂ＝ １ ２ ０ 。 ， Ａ Ｂ＝ ６ ， Ｂ Ｃ ＝ ９ ； ＬＥ＝
正解 ： 如图５ ． 即 ＡＤ Ｂ Ａ和 ＡＥ Ｂ Ｄ
时间大大缩 短 ，上课效率大 大提 高． 我
还请 同学 上讲 台用几 何 画板一 边操作
一
后， 我帮助 同学们简单 回忆了一下勾股
定理逆定理 的证 明过程 ， 加深了 同学们
对 构 造 法 的理 解 ．
＼ 。 ＼
Ａ ‘
边说 明 ， 提高 了学生 自主探究 问题 的
ＤＵ Ｃｏ Ｂｏ ＣＵ
想， 在前面操作活动 的基 础上学生大胆
猜想 “ 两边对应成 比例并 且夹角相等 的 两个 三角形相 似” ．
判 断ＡＡ Ｂ Ｃ 与ＡＤ Ｅ Ｆ ￣ 否相 似． 本题 中的两个三角形不一定相 似 ，
少 数 同 学得 出 了 错 误 的结 论 ， 而 多 数 同
△Ａ 伽 与△Ａ ｃ 的关
Ａ
Ａ Ｃ
１ ２ ０ 。 ， ＤＥ＝ ６， Ｅ Ｆ ＝ ４ ．
系 是 什 么 呢 ？ 学 生 猜 想 ＡＡ Ｄ Ｅ— ＡＡＢ Ｃ ． 我 请 学 生 们 用 一 句 话 概 括 猜
初中数学导学案设计的实践与思考
案 例 点 评
２ ０ １ ３ 年３ 月
初中数学导学案设计的实践与思考
◎江 苏 省 常州 市 第 四 中学 韩 树 红
、
导 学 案 的 定 义
案例１ 苏科版《 数学》 七年级（ 上） “ ２ ． １ ． １ 比０ 小 的数”
导学案是在新课程理念 的指导下 ，为达成一定 的学 学 习 目标 ： （ １ ） 知道什么是正 数与负数 ， 会判断 一个 数是正数还 是负数 ； （ ２ ） 会用正 、 负数表示 生活 中具 有相 反意义的量 ， 能说 出数０ 表示 的量 的意义． 学 习重点 ： 会 用正 、 负数表示生活 中具有相反意义 的
教 师少教 、 学生多学 的教育 目的？利用导学案辅助教学 ， 不失 为一个有效 的策略． 借 助导学案 ， 能使教师 由学生学
习的指导者变为学生学 习的引导者和促进者 ，变学生 的 被 动学 习为主动学 习 ， 改变 学生 的学 习方式． 同时设计 、 使 用一份 高质量 的导学案对提高课堂 的有效性 、高效性 具 有显著 的作用．
习能 力 ， 具 有很 强 的现 实意 义． 其设 计 应遵 循 以下几 个
基本原则．
（ １ ） 主体性 原则． 导 学案设计 不 同于教案 ， 必须 尊重 学生 ， 信任学生 ， 留给学生 时间， 让学生 自主发展 ， 学生作 为课堂唯一的主人 ， 其 主体地位应 凸显 出来．
学专 业词语 ， 甚至概 括性词语 ， 只要执教 者能看懂 ， 但是 “ 学 习 目标 ” 需要不 同层次的学 生都能看懂 ， 操作性要强 ， 语 言必须做 到准确 、 具体明 了 、 通俗易懂． 案例１ 中学 习 目
让学生尽享成功的喜悦——语文导学案的自主学习功能的实践与思考
习中 的难 点
让 学 生 有充 裕 的 时 间 通过 自学 课 本 、 阅 资料 和 与 同 查 学 合 作 学 习 、 讨 研 究 等 方 式 把 语 文 导学 案 中 的教 师 探 设 计 的学 习 目标 和 知 识 结构 进 行 一 番 完整 的思 考 和探
习方 式 而实 现 达 到 这 一 目的 的 前提 条 件 是 ． 们 必 须 使 语 文 导 我
我 们 在 学 习 新 的 知 识 点 时 ． 运 用 了 相 关 材 料 引 还 读 、 代 教 学技 术 等 手段 创 设 适 当情 境 ． 分 指导 学 生 现 充 阅读 并 完 成 本 节导 学 案 中 的学 习 目标 ， 确 学 习 方 向 ． 明
正做 到了 “ 学 后 教 ． 先 问题 教 学 ” 学 生 积极 思 考 。 引经
、
语 文 导 学 案使 语 文 课 堂成 为 学 生 张 扬个 性 、 展
据 典 ， 作 研 究 ， 正达 到 了 语 文 导学 案 使 语 文 学 习成 合 真
为学 生 显 示思 考 、 现 合 作 的平 台 体 我 们 在 复 习“ 赏 诗 歌 的 思 想 内容 及 作 者 的 观 点 让 学 生 明 确 学 习 目标 、 习 过 学
程 和 学 习内容 ． 求学 生 课 前 完成 这 些 任 务 目的 在 于 要
态 度 ” 内 容 时 ， 生 就 提 出 了不 同 类 别 、 同题 材 的 的 学 不 诗 歌 的思 想 内容 及 作 者 的观 点 态 度 的 具体 体现 ． 小组 内分 成 了 不 同类 别 、 同题 材 的 诗 歌 的 思 想 内容 及 作 不 者 的 观 点 态 度 的研 究 。 小 组扩 大 到 全 班 ． 由 每位 同 学 、 每 个 学 习小 组 都 有 自 己 的研 究 内容 和 课 题 自然 就 这
导学案学习心得体会
导学案学习心得体会导学案学习心得体会1这学期，学校组织老师们学习了导学案，通过学习，我对导学案有了自己的一些看法。
传统教学的特征是“先教后学，先师后生”，这是注入式教学的典型特征，就是上课先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生都听懂了，然后学生再作练习，把教师讲解的内容巩固消化。
其实，这种教学模式和教学方法不符合学生的认识规律，也和新课程教学理念相冲突。
所谓的“导学案”就是改变原先的上课模式，“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。
学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有设计，这些都充分体现了“导”字的功能。
我认为，“导学案”的在对问题的设计上要有利于启发学生的思维，符合学生的认知能力和认知特点，如果在设计问题，设定预习量，连贯导学环节上不能体现导学案的特点，那么导学案就成了学生变了味的预习作业。
总之，以“案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的肯定与推进。
我想，如果能认真设计导学案，让学生自己开动脑筋，解决问题，那么学生的思维开阔了，解决问题的方法多了，学生的综合素质也就提高了。
经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。
“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。
在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。
学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。
学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。
数学导学案使用心得3篇_心得体会范文_
数学导学案使用心得3篇导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。
下面是为大家准备的数学导学案使用心得，希望大家喜欢!数学导学案使用心得范文1近一年来，我校推行了以“学案导学”为主的课堂教学模式，三至六年级统一使用导学案实施教学，以追求有效的课堂并取得了一定的成效。
我作为一名数学教师，现在结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。
一、使用导学案导学有效地指导了学生的学习，让学生成了真正的学习的主人。
小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”使用导学案实施教学，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。
学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，学生根据导学案中“自主学习”这一版块的内容有层次的学习教材，积极思考，充分讨论的基础上展示自己的学习成果，再加上老师的点拨，从而实现了学习目标。
二、使用导学案导学要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新课程改革下教师角色的重新定位。
利用导学案导学，使教师的教学观发生了根本性的转变。
教师充分利用导学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互讨论;同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，教师成为学生学习活动的引导者。
三、使用导学案导学的一些困惑1、学生以完成学案上的习题为己任，因此拿到学案后，急于去完成学案上的习题，而不认真地阅读教材，不能真正地发现问题，不能真正地在小组内展开探究讨论，甚至在老师点拨讲解时也在忙着完成习题，连举手发言的人也寥寥无几了，产生了所谓的“假思考”“假探究”“假讨论”“假合作”，这样既不利于大部分学生掌握知识，更不利于提高学困生的学习成绩。
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导学案的实践与思考
发布日期：2012-04-10 点击次数：2446 作者：颍东区新乌江镇普庙小学梁维明在新课改的背景下，使用“导学案”教学已是大势所趋。
那么，在编写、使用导学案进行教学中又存在什么问题呢？笔者作为一线教师，谈谈自己的一些见解与大家分享。
导学案课堂教学模式的基本环节主要由“明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展”五个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。
导学案使用后，打破了传统的教学模式，立足于以学生为主体，教师为主导，培养学生自学能力，学生主动探索知识、寻找知识、总结知识的能力大大增强，特别体现于知识应用能力增强，最大限度的发挥学生的积极性，最大限度地把课堂时间交给学生，课堂教学从学生机械地获取知识，转变成为学生创造表演的舞台，使所有学生享受到成功的喜悦，让课堂充满生命的活力，充满艺术的魅力。
但使用中还应注意以下几点：
一、编写“导学案”时应注意体现学生的个体差异性。
我的做法是在注重基础知识学习的同时，要注意知识的适度拓展，以使各种层次的学生都得到发展，但这是很难做到的。
这就要求教师深入班级，了解每一位学生。
同时，整体把握教材，对教材重难点的解决突破找出行之有效的方法。
绝不能将导学案编成练习册。
二、认真落实学生的课前预习。
课前学生完成“导学案”的差异是很大的，做得好的学生感到课堂学习没意思；做得差的学生感到课堂上学不懂。
“预习环节”无疑是使用“导学案”的基本环节，它不仅涉及到学生的学习习惯能否养成，自学能力可否提高，还直接影响课堂展示是否能广泛深入地进行，直接制约学生学习主体作用的发挥。
如果学生的预习时间不充分，预习方式不落实，那么课堂展示就将流于形式。
或上成学生的对答案课，或上成老师的展示课。
由于预习时间少，学生理解知识，探讨知识的能力未得到培养，教师在传授中很难到位，最后很多次都流于教师带领学生去挖掘参评，学生的主体性还缺乏更充分的体现。
所以预习时间应充分，教师应该给予学生必要的指导，以学习小组为单位完成导学案的预习。
三、引导学生积极发言，切实提高课堂学习效率。
课堂是教学的主阵地，要引导学生对导学案积极讨论、发言。
学生讨论发言的过程，也是提高课堂学习效率的过程。
为了促进学生积极发言，我采用了积分制。
课堂上能积极发言、积极表现的同学都能得到积分奖励。
这种方法大大调动同学们发言的积极性，连以前从不举手发言的同学也积极举手发言了。
课堂讨论、发言的氛围特浓。
四、充分发挥学习小组的合作意识。
学习小组是学生讨论、交流的重要平台，学习小组的建立要根据学情而定。
让每一学习小组都有好中差生，这样好生能起辐射作用带动差生。
同时，教师要加强指导。
由于小学生年龄小，学习小组合作意识差，不会合作交流，合作时各做各的，各说各的，看似场面非常热闹，好像在合作讨论，可是让小组选代表发言，学生站起来所说得是他自己的观点和想法，根本不是他小组合作讨论过的观点和想法。
导学案是落实新课程改革的一个有效载体，它集新的理念，新的教学模式，新的学习方式于一体，它的实质是“先学后讲，教学合一”，原则是以素质教育为核心，注重学生的主体地位，以学生的发展为根本，注重学生学习能力的培养，减轻学生的课业负担，这种教学改革，大大提高教师教学水平。
当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的问题和困惑还会出现，只要我们坚定的以学生的终身发展为目标，坚持不懈的进行改革，不断摸索和探求。
我坚信，我们一定会在课改的道路上走向辉煌。