初中语文自读课文导学案设计的几点思考
统编初中语文教材自读课文的设计思路
统编初中语文教材自读课文的设计思路为了帮助初中生更好地自主学习语文知识，教师可以设计一些自读课文的活动。
以下是一些设计思路：1. 预习活动：在开始自读课文之前，教师可以引导学生进行预习活动。
学生可以先快速浏览整篇课文，注意标题、段落标题、插图等信息，预测故事情节和主题。
2. 提问题：教师可以在课前准备一些问题，引导学生思考课文内容。
通过提问课文中的角色、故事情节、主题等，激发学生的兴趣和思考。
3. 朗读短文：学生可以先自行朗读课文，理解课文的基本意思。
然后，教师可以选择一段重点内容进行集体朗读，并带领学生讨论词义理解、段落理解等问题。
4. 练习语言点：针对课文中的语言点，教师可以设计一些练习活动，帮助学生巩固语法知识和词句运用。
可以设计填空练习、语法转换练习等。
5. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论课文内容，梳理课文的逻辑结构和主题思想。
学生可以相互交流自己对课文的理解，并回答教师提出的问题。
6. 自主撰写：学生可以根据课文内容进行自主撰写，可以选择写故事的结局、写读后感、或者是写与课文主题相关的文章等。
教师可以提供一些写作指导，帮助学生提升写作水平。
7. 绘画或表演：学生可以根据课文内容进行绘画或表演活动，以展示自己对课文的理解和感受。
教师可以引导学生思考如何通过绘画或表演来传达课文中的情感和意义。
8. 总结归纳：课文学习结束后，教师可以带领学生一起总结归纳课文的核心内容和主题思想。
学生可以用自己的语言总结出课文的中心思想，并表达对课文的理解和感悟。
通过这些自读活动，学生可以在更自主、更有趣的环境中学习语文。
教师也可以根据学生的表现和问题，提供及时的指导和反馈，帮助学生理解和掌握课文内容。
统编初中语文教材自读课文的设计思路
统编初中语文教材自读课文的设计思路1. 选取适合初中生阅读的主题和内容。
初中生正处于青春期，他们对于自我认知、情感表达、人际关系等方面有着浓厚的兴趣。
在选择自读课文的主题时，可以结合这些方面进行思考，比如挑选一些关于友谊、亲情、成长等主题的故事或文章。
2. 设置明确的阅读目标。
自读课文应该有明确的目标，既可以是丰富学生的知识结构，也可以是培养他们的阅读能力。
可以通过引导学生了解作者的写作意图，推测故事情节的发展，分析文本语言运用的效果等方式，帮助学生深入理解课文。
3. 按照学生的阅读能力设置适当的课文难度。
初中生的阅读能力与认知发展有关，因此自读课文的难度应该适当地考虑他们的阅读水平。
可以选取一些文体简单、内容贴近学生生活的课文为初步练习，逐渐增加内容复杂度和语言难度，让学生在不断挑战中提升阅读能力。
4. 设置多元化的阅读任务。
自读课文的设计中应该包含多种形式的阅读任务，以满足学生不同的学习需求。
可以设计问题引导学生理解课文的中心思想、推理人物的心理活动；可以安排小组合作讨论，促进学生的交流和合作；也可以设置书面表达任务，锻炼学生的写作能力。
5. 提供有效的阅读辅助材料。
为了帮助学生更好地理解课文，教材的自读课文设计中可以提供一些适当的辅助材料。
可以给予学生一些关键词汇的解释或生词的语境示例；可以给予学生一些篇章结构的解析，帮助他们把握文章的整体框架。
6. 引导学生进行深度阅读。
自读课文的最终目标不仅是帮助学生理解课文的字面意思，更重要的是培养他们的批判性思维和综合分析能力。
在设计自读课文时，可以把注意力放在培养学生的阅读思考能力上，引导学生进行深度阅读，提出自己的见解和感悟。
初中语文教材的自读课文设计应该注重培养学生的阅读兴趣和理解能力，同时也要注重提升学生的批判性思维和创造性思维。
通过合理的课文选择、明确的阅读目标、适当的课文难度、多样化的阅读任务以及有效的辅助材料等手段，可以帮助学生更好地进行自主阅读，提高语文素养。
统编初中语文教材自读课文的设计思路
统编初中语文教材自读课文的设计思路
在统编初中语文教材自读课文的设计中，应该注重培养学生的自主阅读能力和阅读兴趣，促进他们对文学作品的理解和欣赏。
下面给出一种设计思路，帮助学生更好地进行自
读课文。
一、确定自读课文的目标和要求
1. 提高学生的阅读能力：通过自读课文，培养学生的阅读理解能力、速读能力以及
注意力集中能力。
2. 培养学生的审美情趣：通过自读课文，让学生感受到文学作品的魅力，培养他们
的文学素养和审美能力。
3. 加深学生对课文主题的理解：通过自读课文，帮助学生深入理解课文内容和主题，加深对课文的思考和感悟。
二、设计自读课文的内容和形式
1. 选择适合学生自读的文学作品：选择内容丰富、语言精炼、情感真挚的文学作品，能够引起学生兴趣，激发他们的想象力和思考力。
2. 设置问题引导学生阅读：设立一些问题，引导学生在自读中思考，加深对课文内
容和主题的理解。
可以从文学形式、人物形象、情节发展等方面设置问题，提醒学生关注
重要细节。
3. 提供学生阅读指导：提供简短的课前导读和课后点评，对学生进行阅读指导和解读。
引导学生从不同角度分析课文，提出个人的见解和思考。
4. 设立个人阅读记录：要求学生对自读课文进行个人阅读记录，记录自己的读后感、收获和感悟。
可以使用读书笔记、思维导图、口头交流等形式，激发学生思考的深度和广度。
通过以上设计思路，可以帮助学生更好地进行自读课文，提高他们的阅读能力和审美
能力。
也能够培养学生的思辨能力和表达能力，提升他们的综合素养。
希望该思路能对您
有所帮助。
初中语文自读课文教学的思考与对策
初中语文自读课文教学的思考与对策一、问题意识初中语文自读课文教学一直是语文教学中的一个重要环节，而在实际教学中，教师们经常会遇到一些问题。
学生的自主阅读能力参差不齐，有的同学对课文内容理解不深，阅读速度慢，甚至存在对课文内容不感兴趣的情况；学生的自读课文习惯和方法也需要进一步培养和指导；老师们在自读课文教学中需要思考如何引导学生更好地理解、领悟和欣赏课文。
二、对策措施1. 激发学生阅读兴趣要解决学生对课文内容不感兴趣的问题，我们可以采取多种方式来激发他们的阅读兴趣。
引导学生了解作者背景和写作目的，让学生有一个初步的认识，从而加深对文本的理解和感悟；引导学生在阅读时主动构建情节，想象情景，增强阅读的趣味性；组织学生进行小组朗读、角色扮演等活动，提高他们的参与度。
2. 培养学生自主阅读能力在培养学生自主阅读能力时，教师需要引导学生掌握一些阅读技巧。
教师可以向学生介绍一些常用的阅读方法，如预测、概括、总结等，让学生在阅读时有目的地获取信息；教师可以指导学生学习如何进行标注和批注，让学生在阅读时留下自己的思考和感悟；教师还可以组织学生进行阅读心得交流，促进学生之间的相互学习和借鉴。
3. 引导学生深入理解课文教师在自读课文教学中，需要引导学生深入理解课文，让学生更好地领悟课文的内涵和意义。
教师可以针对课文中的一些重要句子或段落进行逐句解析，帮助学生理清课文的思路和脉络；教师可以通过提问等方式，促使学生自己思考和理解课文，让学生在探究中得到启发；教师还可以开展一些与课文内容相关的拓展阅读，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品的价值。
4. 创新教学方式在自读课文教学中，教师还可以通过创新教学方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用多媒体技术，为学生呈现图文并茂的课文内容，让学生在视听中感受课文的魅力；教师还可以组织学生进行课文解读比赛、诗歌朗诵等活动，提高学生的参与度和学习积极性。
5. 做好个性化指导在自读课文教学中，每个学生的自读能力和方法都存在一定差异，教师需要做好个性化的指导。
初中语文自读课文教学的思考与对策
初中语文自读课文教学的思考与对策随着教育改革的不断推进，语文教学也在不断寻求创新和改进。
而自读课文教学作为语文教学中的重要环节，其质量和效果直接关系到学生的阅读能力和语文素养的提高。
对初中语文自读课文教学的思考和对策显得尤为重要。
一、思考1.自读课文的意义自读课文是指让学生在课外阅读和自主学习课文，从而增强对课文的理解和感悟，提高语文素养。
自读课文能够培养学生的阅读能力和审美情趣，提高语文素养，同时也有助于拓展学生的思维和增长知识。
2.自读课文的困难和问题当前的自读课文教学也存在一些困难和问题。
学生的阅读兴趣一般较低，对文学作品的理解和感悟能力有限。
学生的课外阅读时间有限，缺乏系统的自读计划和方法。
教师在自读课文教学中的引导和指导不够到位，没有充分激发学生的学习兴趣和动力。
3.自读课文教学的目标和任务针对以上问题，我们需要思考自读课文教学的目标和任务。
要激发学生的阅读兴趣，让他们热爱阅读，愿意主动去接触文学作品。
要提高学生的阅读能力和理解能力，培养他们的审美情操，提高语文素养。
要引导学生树立正确的阅读观念，养成良好的自主学习习惯。
二、对策1.培养学生的阅读兴趣为了激发学生对自读课文的兴趣，教师可以采取多种途径。
在课堂上组织学生进行朗读和表演，通过音乐欣赏和图片展示等方式展现课文的魅力，引导学生主动探求和探究课文中的情感和思想。
教师还可以鼓励学生多参加课外读书活动，开展文学赏析和创作等课外活动，增加学生的文学阅读经验和体验。
2.提高学生的阅读能力在自读课文的教学过程中，教师应该重视学生的阅读能力培养。
可以通过设置课文导读和分析课文结构、情节和情感等环节，引导学生解读课文，理解作者的写作意图和内涵，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师可以设计一些阅读题目和材料，帮助学生提高阅读速度和理解水平，激发学生对课文的兴趣。
教师还可以鼓励学生多进行阅读笔记和心得体会，加深对课文的理解和感悟。
3.引导学生树立正确的阅读观念在自读课文教学中，教师应该引导学生树立正确的阅读观念，培养良好的自主学习习惯。
统编初中语文教材自读课文的设计思路
统编初中语文教材自读课文的设计思路随着教育改革的不断深入，统编初中语文教材在不断更新和优化的过程中，自读课文作为语文教学的重要环节，也在不断被重视和改进。
自读课文作为学生自主学习的一种形式，承载着教师对学生提出的自主性、主体性要求。
设计一份关于统编初中语文教材自读课文的思路显得尤为重要。
一、选材原则自读课文是学生自主学习的重要形式，在选材时要注重内容的丰富性和启发性。
首先要选择能够引发学生兴趣和好奇心的课文，比如一些具有鲜明特色的传统文化故事、富有时代气息的现代散文等。
其次要注重课文内容的知识性和启发性，可以选择一些历史故事、科普知识、哲理散文等，让学生在自读中不仅能够增长知识，还能够提高思维能力，激发对文学的热爱和对生活的热情。
二、设计目的自读课文的设计应当贯穿教材的整体教学目标，顺应学生认知规律和自主学习需求。
在设计自读课文时，需要明确自读的目的和意义，引导学生主动思考、自主学习、形成正确的学习态度和方法，提高学生的自主学习能力和探究精神。
三、引导方式在设计自读课文时，要注重引导学生的方式和方法。
首先要设计一定的问题引导学生思考和讨论，通过问题引导，激发学生的思维和兴趣，让学生在自读中不仅能够获得知识，还能够形成批判性思维和创造性思维。
其次要注重引导学生的方法，在课文中穿插一些解读、翻译、推理、分析等部分，引导学生主动参与让学生在自读中不仅能够获取知识，还能够提高语文水平和思维能力。
四、评价方式自读课文的设计不仅要重视学生的学习过程，还要注重学生的学习成果。
因此在自读课文的设计中，要设计一定的评价方式和方法。
可以通过一些导学问题、作业布置、课堂讨论等方式来评价学生对课文的理解和掌握程度。
同时还可以通过一些学习笔记、总结归纳等方式来评价学生的学习成果和思维能力。
通过这样的评价方式，可以很好地检验学生对课文的理解和掌握程度，同时也可以激发学生的学习兴趣和持续动力。
五、举例分析我们可以选取一篇生动有趣的传统文化故事作为自读课文，比如《白蛇传》中的某个片段。
初中语文自读课文教学的思考与对策
初中语文自读课文教学的思考与对策自读课文是一种新颖的教学方式，它通过让学生自主阅读课文，然后进行思考、分析和总结，从而激发学生学习兴趣和主动性，提高他们的阅读能力、语言表达能力和思维能力。
然而，初中阶段的学生因为年龄、知识储备和认知水平等方面的限制，对自读课文教学方式的运用存在一些困难和挑战。
本文从学生特点、教学目标、教学设计和教学策略等方面探讨了初中语文自读课文教学的思考与对策。
一、学生特点初中阶段的学生一般处于叛逆期和自我意识形成期，往往缺乏耐心和毅力去学习，容易受到学习任务的困难和复杂性的影响，情感容易波动，对自己的价值感和成就感缺乏自信心。
这些学生在自读课文教学中会遇到以下挑战：1.学生阅读能力有限。
由于学生在词汇、语法、语言表达等方面的储备有限，很难顺利地理解、掌握和运用课文中的正文内容、边缘信息和文化背景等。
2.学生思维能力较弱。
由于学生的思维能力还没有完全发展，常常缺乏逻辑推理、归纳总结、问题解决和创新思维等方面的能力，很难深入挖掘课文中的意义和价值。
3.学生情感认知复杂。
由于学生在青春期，情感波动大，容易受到外界环境和自身情绪的影响，对课文中的价值观念和情感表达容易产生误解和偏见，影响对课文的全面解读和思考。
二、教学目标在研究学生特点的基础上，我们应该确定明确的教学目标，以便更好地指导自读课文教学的实施。
初中语文自读课文的教学目标主要分为以下三方面：1.提高学生的阅读能力。
通过自读课文，引导学生逐渐提高阅读速度、理解能力和文化意识，促进阅读能力的全面发展。
2.培养学生的思维能力。
通过自读课文，引导学生积极思考课文中的问题，提高分析、归纳、创新和批判性思维能力，增强学生的逻辑思考和思维深度。
3.塑造学生的情感认知。
通过自读课文，引导学生了解和体验课文中的情感体验和价值观念，培养学生的文化素养和情感发展。
三、教学设计在制定教学设计时，需要充分考虑学生的特点和教学目标，注重创新和差异化，力求将自读课文教学落实到实际操作中，使其更加有效。
初中语文自读课文教学的思考与对策
初中语文自读课文教学的思考与对策语文课文是教学的重要内容，也是培养学生语文素养的重要途径。
在初中阶段，学生面临着诸多问题，如兴趣不高、理解困难等，这给语文自读课文的教学带来了一定的挑战。
下面我将就初中语文自读课文教学的思考与对策进行探讨。
关注学生的兴趣。
初中生处于青春期，他们对于学习可能会产生厌倦或者不感兴趣的情绪。
在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过引入一些优秀的网络文学作品、让学生自主选择课外阅读材料，或者进行一些有趣的互动教学活动等方式，来激发学生对语文课文的兴趣。
注重提高学生的阅读理解能力。
初中学生的阅读理解能力相对较弱，这使得他们在自读课文时难以准确理解文本信息。
在教学中，可以采用分层次教学的方法，通过设计问答题、填空题、选择题等不同形式的练习，引导学生深入理解课文内容。
教师要根据学生的实际情况，适当增加课文的难度，提高学生的挑战性和探索性。
培养学生的语文思维能力。
学生的语文思维能力决定了他们对课文的理解和运用能力。
在教学中，可以通过提问、讨论、思考等方式，培养学生的分析、推理、判断、归纳、概括等语文思维能力。
通过分析课文中的人物形象，让学生思考人物性格特点及其发展变化；通过讨论作者的写作手法，引导学生思考作者的写作意图等等。
加强语文自读课文与写作的衔接。
语文自读课文与写作是相辅相成的，通过自读课文可以培养学生的写作素材和写作思维。
在教学中要加强课文与写作的衔接，可以通过以课文为模板写作、以课文为素材展开写作等方式，引导学生把自读课文中的思想、感受运用到写作中去，提高学生的写作能力和表达能力。
初中语文自读课文教学需要教师关注学生的兴趣、提高学生的阅读理解能力、培养学生的语文思维能力以及加强自读课文与写作的衔接。
只有通过巧妙的教学设计和方法，才能有效解决初中语文自读课文教学中的问题，使学生真正获得语文素养的提升。
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初中语文自读课文导学案设计的几点思考作为该校初中语文老师，在推行学案导学高效课堂教学模式的实践中，与同仁一起不断地思考，不断地总结，在导学学案的设计、课前指导学生预习、课堂上的交流与展示、课堂评价机制、课后对学生的追踪调查等方面形成了一套适合农村学生的、行之有效的导学模式。
下面我以九年级上册《孤独之旅》为例，浅析初中语文自读课文导学案设计中应注意的一些问题，与广大语文工作者共思。
《孤独之旅》导学案
班级：组名：姓名：等级：
学习目标：
（1）理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
（2）理清故事情节，概括小说内容，体会标题的含义。
（3）体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握阅读小说的方法。
（4）感悟人物的成长历程，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
学习重点：体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
学习难点：环境描写的作用。
学习方法：独学、对学、群学。
预习案
1.个人自主预习
（1）你认为有哪些词语需要理解积累，写下来，注音并解释。
至少使用5个生词写一段话。
（2）作者简介。
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。
小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。
电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童牛奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
你认为还要补充哪些__________________________
（3）自由诵读，用小说的三要素“人物+环境+情节”的方式概括文章内容。
2.小组合作预习
（1）梳理情节，注意时间、地点的转换，以最简洁的文字概括。
课文虽然是节选自长篇，但故事情节完整，是以（）为线索。
开端：（）自然段到（）自然段__________________________
发展：（）自然段到（）自然段__________________________
高潮：（）自然段到（）自然段__________________________
结局：（）自然段到（）自然段__________________________
（2）默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。
思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
（在课文中画出体现杜小康心理活动发展的句子，加横线。
并概括，方法：用文段关键词概括。
）
出发时：
到达芦苇荡时：
安顿之后：
时间久了：
那天雨后天晴：
总之，杜小康在一段孤独生活中终于长大了，坚强了。
（3）画出文中环境描写的语句，加中括号。
（组长组织小组同学认真按要求预习。
在上课之前组课代表检查组员预习情况，并给出评价；在上课前文组、稼组、港组、琪组的组书写员把该掌握的字词、文章内容概括、情节图示、人物心理发展图展示在小组黑板上；豪组、涵组的组发言员准备课堂上分别展示文学常识背景和找出描
写环境的句子。
）
展示案
课堂上各小组按生词积累运用、作者背景、内容概括、情节梳理、心理旅程、环境描写展示自己小组自主合作预习的成果，其余同学质疑补充，教师小结。
探究案
1.主题探究
小组合作探究：
（1）根据杜小康的心理活动，概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？
（2）说说小说标题“孤独之旅”的含义。
（3）本文杜小康的成长故事告诉了读者什么人生哲理。
2.体会小说中环境描写和细节描写的作用
（1）自主表达：小说的环境描写很多，环境描写的作用主要是渲染气氛、烘托人物心情、推动情节。
请你朗读后找出你最欣赏的一处分析其作用。
学法指导：本文的环境描写主要有（）三种景物，作用是烘托人物心情，折射人物心理，请你用“（）这几句描写的是（），突出景物
（）的特点，作用是（）”的句式赏析。
（2）小组合作：小说的细节描写和环境描写很多，对表现人物和主题起重要的作用，重温感受。
将学生分为四个小组，重点朗读以下段落，每小组一段，比一比哪个小组读得好。
朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情
文组读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
豪组读“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能入睡”。
港组、涵组读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
稼组、琪组读“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”
课堂小结：①本文主人公杜小康的成长经历带给你怎样的启迪？②你学到的阅读小说的方法和步骤是怎样的？
课外练笔：感悟人物的成长历程，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
在你的生活中，是否有过类似这样的促你成熟的事情呢？如果有，请讲述你经历过的（200字左右）。
上面是我设计的自读课文《孤独之旅》的导学案。
在设计自读课文的导学案时，教师一定要考虑到自读课文的特点，文本文字浅显，学生运用已学的知识去解读不困难，要充分信任学生，给学生一个充分施展自己阅读才华的平台。
所以在设计的过程中，我注意做好以下几个方面：
第一，学习目标、学习重难点的确定要遵循教材大纲要求和学情需要原则。
一方面要符合单元训练要求，《孤独之旅》选编在人教版九年级上册第三单元第二课，这个单元选编的主要是写少年生活的小说，编者的意图是让学生欣赏这些作品，从中得到人生的启示和艺术的享受。
希望学生学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题、分析人物形象，体会艺术特色、品味小说语言。
所以把目标定位在理清故事情节，概括小说内容，体会标题的含义；体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握阅读小说的方法；感悟人物的成长历程，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
另一方面，要考虑学生的学情，我班学生语文基础较好，听说读写能力都不错，但学生粗心大意，不重视知识积累，所以仍然把字词的积累和运用列入学习目标。
通过前一篇讲读课文《故乡》的学习，学生初步感知了阅读小说的方法和步骤，上一课侧重分析人物形象，这一课根据课文特点应侧重分析环境描写，所以我把这课重点、难点都定位在环境描写的分析上。
学习的目的是掌握方法阅读其他小说，所以本课的重点还要能通过《故乡》的体会加上这课的实践总结出鉴赏小说的方法。
第二，预习案设计体现自主、合作相结合的原则。
学生从体验中获取的知识和经验在大脑中存储的时间远远超过从书本中获取的知识和经验。
我在设计时坚持一个准则，能让学生自己完成的事，教师绝对不要包办代替。
所以在预习案的设计上容量较大，字词的积累和运用、作家作品背景收集资料、文本整体感知并概括、情节几个
阶段的梳理、心理旅程找出关键词、画出环境描写的语句都让学生去完成。
这一设计颇具匠心，首先暗含了小说阅读的几个步骤，其次又根据不同难度明确规定了哪些必须是自主完成，哪些必须是小组合作完成。
检查评比分工明确，保证了学生在自习课上按时按质按量完成，为以展示探究为主的课堂学习让出了宝贵的时间。
这样做，真正体现了学案导学中学生自主、合作的学习方式，真正体现了学案导学课堂的高效。
第三，展示案设计体现学生主体性、合作高效的原则。
根据小组特点分工展示；根据内容特点分形式（书面、口头）展示；根据阅读小说的步骤安排展示的顺序，这些都是在设计展示案时必须统筹考虑的。
展示时有小组书写员负责板书，有小组发言员负责讲解，有小组其他成员补充，有其他组成员质疑点评，有教师引导点评小结。
学生主要在课堂上积极思考、踊跃发言、认真做笔记。
这样的课堂气氛热烈、全员参与、听说读写并行，怎能不体现学生主体性、合作高效的原则呢？
第四，探究案设计遵循价值、层递原则。
探究案设计首先应选择有探究价值的问题，并且根据难易度分成自主探究和合作探究两种形式。
课堂时间有限，教师应选择体现教学目的、是文章重难点、有一定深度难度的问题来设计探究案。
如本文我就把整体感知、情节梳理、心理旅程关键词寻找、画出环境描写语句等低难度的内容放在预习案里解决，把主题探究、环境描写的作用分析等问题设计在探究案里。
这两个问题，前一个更有难度，所以设计成合作探究，后一个是训练学生的自主表达，所以设计成自主探究。
探究案设计还应遵循层递原则，把大问题肢解成几个小问题，按从易到难的层次去探究。
如本学案主题探究就按层递原则设计了三个问题、环境作用分析就设计了两个步骤。
特别是第二个问题的探究设计了自主表达、合作朗读重温非常巧妙。
第五，检测案或课外练笔应体现学以致用的原则。
一堂课结束了，应根据课堂内容设计检测案或课堂练笔。
学习了本文，学生感悟了人物的成长历程，应树立奋进信念，应培养战胜困难的勇气，所以在课外练笔中设计了片段写作训练，让学生记录自己的生活中经历过的成长故事（200字左右）。
还有学生课堂小结、学习后记应引导学生从情感体验、学法总结去反思，就不再具言。
语文是一门包罗万象的学科，教无定法，学案设计值得研究和商榷的地方还很多，诸如课堂类型、学案流程的设计，写作与实践活动学案的设计，高效与时间的矛盾处理，人文性与工具性的轻重权衡，学生性格与语文素养差异的协调……这些都需要我们语文工作者运用集体的汗水与智慧去攻克，让学案导学这株教坛奇葩开出娇艳之花。