英语教学中如何转化学困生的点滴体会
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧英语学习对许多学生来说是一项挑战，特别是对那些被称为“学困生”的学生来说。
学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们在各个学科中都难以取得好成绩，甚至在英语学习中更是如此。
尽管如此，许多学困生经过适当的指导和技巧，都能够实现转变，取得令人瞩目的成绩。
本文将探讨一些关于英语学困生转化的技巧，帮助他们克服学习障碍，获得成功。
技巧一：建立自信心对于学困生来说，建立自信心是至关重要的。
他们往往对自己的能力抱有怀疑和负面的情绪，这会影响他们的学习效果。
老师和家长需要给予他们更多的肯定和鼓励，帮助他们建立起对自己能力的信心。
在英语学习中，可以通过制定小目标并逐步实现来增强学生的自信心。
设定每周背诵几十个单词的目标，慢慢地积累起来，学生会发现自己的进步，从而增强自信心。
技巧二：培养学习兴趣培养学习兴趣可以帮助学困生更好地投入学习。
对于英语学习不感兴趣的学生，可以通过引入更多生动有趣的教学内容，如英语歌曲、英语电影等，激发学生学习的兴趣。
老师也可以根据学生的喜好和特长，设计有趣的英语学习活动，让学生体会到学习英语的乐趣，从而激发他们的学习热情。
技巧三：个性化教学针对学困生的特点和学习习惯，需要采用个性化的教学方法。
英语学习困难主要包括听、说、读、写四个方面，每个学生的薄弱环节可能不同，因此需要针对每个学生的情况，有针对性地进行教学。
对于听力较差的学生，可以多听一些英语广播和录音，训练耳朵的敏感度；对于写作能力较差的学生，可以设置一些写作练习，鼓励他们多写多练，逐渐提高写作水平。
技巧四：提供有效的学习方法学困生通常在学习方法上存在一些问题，因此需要老师和家长的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
在英语学习中，可以尝试多种学习方法，如利用在线学习资源、参加英语角、进行英语口语练习等。
也可以在学习过程中多使用一些辅助工具，如英语学习软件、英语学习网站等，帮助学生更好地掌握知识和技能。
技巧五：建立良好的学习习惯学困生常常缺乏良好的学习习惯，这会直接影响他们的学习效果。
谈谈英语教学中学困生的转变
谈谈英语教学中学困生的转变在现代社会中，英语已成为一种全球性的语言，不仅是国际间交流的重要工具，更是人们提高自身素质、拓展视野的重要途径之一。
对于一部分学生来说，英语学习是一件困难重重的事情，他们被称为“学困生”。
如何帮助学困生转变，提高英语学习能力，是每个英语教师不断探索的课题。
本文将就英语教学中学困生的转变进行探讨。
对于学困生来说，英语学习的最大问题在于兴趣不高。
教师应当在教学中增强学生对英语的兴趣。
在教学中，教师可以通过引导学生观看英语动画片、听英文歌曲、阅读英文小说等方式，激发学生对英语的兴趣。
教师还可以利用游戏化教学的方法，设置一些英语学习游戏，增加学生的参与性和积极性，将学习过程变得更加有趣，从而激发学生的学习兴趣，帮助他们转变。
学困生在英语学习中面临的另一个问题是学习方法不当。
在传统的教学模式下，学生对英语学习的方法往往是死记硬背、词不达意，缺乏运用的能力。
教师需要帮助学生转变学习方法，提高学习效果。
在教学中，教师可以引导学生多听、多说，提高语感和口语表达能力。
教师还可以通过多样化的教学方法，如配合多媒体教学、小组互动讨论等方式，激发学生学习的主动性和参与性，帮助他们寻找适合自己的学习方法，实现学习方法的转变。
英语学习中学困生面临的难题还包括单词量不足、语法掌握不牢等问题。
教师可以针对学生的具体情况，采用个性化的教学方式。
在教学中，教师可以通过设置专门的单词学习环节、语法练习环节等方式，帮助学生将知识点进行系统化地学习和掌握。
教师还可以通过课外阅读、听力训练等方式，拓展学生的语言输入渠道，帮助他们积累更多的语言素材，提高语言运用能力。
通过解决学生的实际问题，帮助他们提升英语学习水平，实现学困生的转变。
英语教学中学困生的转变离不开学生自身的努力和家长的支持。
学生需要在教师的指导下，不断努力学习，主动参与，不断提升自己的英语水平。
家长也需要给予学生鼓励和支持，帮助他们树立信心，培养学习兴趣，推动学生的学习进步。
谈谈英语教学中学困生的转变
谈谈英语教学中学困生的转变英语教学中存在学困生是不可避免的现象，他们不擅长学习英语，不善于表达，词汇量有限，基础薄弱。
在教学中，如何帮助学困生转变，是每位英语教师都需要思考的问题。
本文将从帮助学困生提高学习能力、改变学习态度和培养学习兴趣三个方面谈谈英语教学中学困生的转变。
一、帮助学困生提高学习能力学困生在英语学习中通常存在着词汇量有限、语法掌握不牢固、听力理解能力较弱等问题。
帮助学困生提高学习能力成为重中之重。
教师应该重视学困生的词汇学习，帮助他们扩大词汇量。
教师可以通过课堂教学、课外阅读以及背单词等方式帮助学困生加强词汇积累。
教师应该重点针对学困生的语法问题进行讲解和梳理，帮助他们夯实基础。
教师还应该针对学困生的听力理解能力进行训练和辅导，帮助他们提高听力水平。
二、改变学困生的学习态度学困生在学习英语过程中往往会因为困难而产生消极的情绪和学习态度，这将影响他们的学习效果。
改变学困生的学习态度是非常重要的。
教师应该及时发现学困生的学习问题，帮助他们解决困惑，增强学习信心。
教师应该鼓励学困生树立正确的学习观念，告诉他们学习英语并不是一蹴而就的事情，需要坚持不懈。
教师还应该在教学中注重培养学困生的学习动力，让他们积极主动地投入到学习中去。
三、培养学困生的学习兴趣学困生通常对英语学习缺乏兴趣，这也是他们学习困难的原因之一。
培养学困生的学习兴趣也是英语教学中的一项重要任务。
教师可以通过多媒体教学、游戏教学等方式吸引学困生的注意，激发他们学习的兴趣。
教师可以引导学困生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的学习方式和方法，让他们在学习中找到乐趣。
教师还可以组织一些与英语学习相关的活动，如英语角、英语比赛等，让学困生参与增强他们的学习兴趣。
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧如何帮助英语“学困生”转化技巧1. 了解学生的瓶颈作为老师应该深入了解学生的实际情况，在英语学习中遇到了哪些问题，是听力，口语，写作还是语法？还是缺乏学习动力？在了解学生的具体瓶颈之后，我们才能有针对性地帮助他们解决问题。
2. 设定清晰的学习目标在帮助学生制定学习目标时，最好是让学生自己参与进来，让他们意识到学习英语的重要性，同时明确目标对学习者的指导作用。
在目标的基础上，制定合理的学习计划，逐步提高学生的学习成效。
3. 提供多样化的学习资源在教学过程中，我们应该尽量提供多样化的学习资源，包括教科书，多媒体教材，英语学习网站等等。
这样能够激发学生的学习兴趣，同时能够满足不同学生的学习需求。
4. 培养学生的学习兴趣有些学生对英语学习没有兴趣，这时我们就需要在教学中积极培养学生的学习兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动，根据学生的兴趣爱好选择合适的学习内容，提高学生的学习积极性和主动性。
5. 鼓励学生多说多写英语学习最重要的是说和写，所以我们要鼓励学生多说多写。
通过课堂活动，让学生有机会表达自己的想法和观点，同时提高他们的口语表达能力。
鼓励学生多读多写，培养他们的语感和写作能力。
6. 给予积极的反馈和鼓励在英语学习过程中，学生会遇到种种困难和挫折，这时我们作为老师就需要给予他们积极的反馈和鼓励。
及时表扬学生的进步，激发他们的自信心，让他们对英语学习充满信心和动力。
最终的目标是让学生能够独立学习，所以我们需要在教学中培养学生的自主学习能力。
可以通过启发式问题，让学生自己思考解决问题的方法，培养他们解决问题的能力。
通过以上一些方法，我们可以帮助“学困生”转化，提高他们的英语学习能力。
我们也应该意识到，每个学生都是独一无二的，需要针对性地采取措施。
希望我们的努力能够帮助更多的学生，让他们在英语学习中有更好的表现。
转化英语学困生几点体会
转化英语学困生几点体会在初中英语教学中，随着年级的升高，有一部分学生对英语感到越来越难学，逐渐失去了学习信心，从喜欢学到不愿学，这是在英语教学中较为普遍存在的问题。
如何使这些基础薄弱的学困生有所进步，并向好的势头发展呢？下面是我在教学中的一点体会。
一、首先要优化课堂教学在课堂教学中教师必须正确看待学生学习上的差异，承认差异，并根据学生实际制定出“中层程度为基本要求，低层程度降低起点，高层程度适当扩展”的教学机制。
例如：关于“问路”这一情景对话时，对优秀生可以要求其熟练运用中学阶段“问路”的常用问答语，并能自编对话流利地进行表演；而对中等生则要求能在教师或优秀生的引导下，熟练的运用所学过的“问路”问答语；对于学困生只要求他们能在教师或同学的引导下，懂得运用简单的问路用语。
备课时，教师可以根据学生的知识水平从最低点起步，设计教学过程，课堂上分类操练，让每一位学生都参与到教学活动中去。
对于学困生要多鼓励他们主动回答问题，让他们“跳一跳就能摘到果子”，享受成功的乐趣，从而激发他们的内在动力，产生良性循环。
二、进行感情辅导，走进学生的心灵世界在英语教学中对学习有困难的学生要做好他们的转化工作，首先教师有“三心”，即：关心、耐心和细心。
学生自我评价低往往是从老师评价中得来的，教师的情感可以对学习缺乏信心，自我评价低的学生的学习兴趣产生很强的激励作用，也可以产生负作用。
因此教师在学习困难学生的面前，要树立良好的形象，以庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容，以理服人，以情感人，用彬彬有礼的语言给学生做出示范，不失时机地做好学生的转化工作，让学生从内心敬服。
经常找学习困难学生谈话，和他们聊天，了解他们的想法，给他们心灵的爱护。
走进学生的心灵世界，这是学习困难学生转化的关键。
在教学活动中师生之间不仅交流教学内容，也要交流师生之间的情感。
与学生交流教学内容，了解学生的学习需要，什么地方的学习内容不清楚，什么地方的知识还不懂，或者是哪一方面的内容要加强一些，教师在和学生的交流中不仅知道今后教学的方向，同时也可以给学生一些适当的辅导和学习方法的指导。
谈谈英语教学中学困生的转变
谈谈英语教学中学困生的转变近年来，随着英语教育的不断深入，越来越多的中学生开始学习英语。
英语学习并非对每个学生都能轻松而自然地来说的，尤其是对那些被称为“困生”的学生来说。
困生是指那些在学习英语过程中遇到困难，并且学习成绩较差的学生。
针对这些困生，如何帮助他们转变，提高他们的英语学习效果呢？提高困生的兴趣是非常重要的。
学习英语对于困生来说可能是一件枯燥乏味的事情，因此教师需要采用一些有趣的教学方法来吸引他们的注意力。
可以通过播放英文歌曲、观看英文电影或者进行一些英语游戏来增加学习的乐趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好来设计教学内容，比如对于喜欢音乐的学生，可以选择一些与音乐相关的英文材料进行教学。
通过提高学生的兴趣，可以让他们更积极主动地参与英语学习，从而提高学习效果。
针对困生的学习困难，教师需要采用一些有效的教学方法来帮助他们解决问题。
一方面，教师可以利用多媒体教学手段，比如幻灯片、录音等，来展示和讲解英语知识。
这样可以帮助学生更直观地理解和记忆英语知识。
教师还可以通过分步教学的方式来帮助困生掌握英语知识。
即先通过简单的例子来引导学生理解，然后逐步提高难度，直到学生完全掌握为止。
这样可以让困生在渐进的过程中逐渐提高自己的英语水平。
培养困生的学习策略也是非常重要的。
学习策略是指学生在学习过程中所采取的一系列方法和技巧。
对于困生来说，他们通常面临着很多困难，比如词汇量不足、语法错误等。
教师需要教给他们一些有效的学习策略，帮助他们克服学习困难。
可以教给学生记单词的方法，比如通过背诵、使用单词卡片等方式来记忆单词。
还可以教给学生一些阅读和听力技巧，比如如何快速定位关键信息、如何提高听力理解能力等。
通过培养学习策略，可以帮助困生更好地学习和应对英语学习中的各种困难。
及时反馈和鼓励也是非常重要的。
困生通常在英语学习中面临着很多挫折和困难，因此他们需要得到教师的及时反馈和鼓励。
教师可以通过批改作业、布置小组讨论等方式来给予学生反馈，指出他们的错误并提出改进意见。
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧一、了解学困生的原因要想帮助学困生成功转化，就需要了解他们的困难所在。
学困生可能会有各种各样的原因导致学习困难，比如缺乏学习兴趣、学习方法不当、课堂注意力不集中等。
只有了解学困生的困难原因，才能有针对性地帮助他们解决问题。
二、建立信任关系与学困生建立良好的信任关系非常重要。
学困生可能会在学习英语的过程中感到沮丧和失望，因此需要老师给予更多的关爱和支持。
在和学困生交流的过程中，要给予他们鼓励和肯定，让他们感受到自己是被接纳和尊重的。
三、制定学习计划针对学困生的具体情况，老师可以与学生一起制定学习计划。
在学习计划中，可以明确目标、任务和时间安排，帮助学生更加有计划地进行学习。
也可以根据学困生的实际情况制定更加个性化的学习计划。
四、灵活多样的教学方法针对学困生的不同情况，老师可以采取灵活多样的教学方法。
可以采用游戏教学、多媒体教学等方式来激发学生的学习兴趣。
也可以鼓励学困生多参与课堂互动，提高学习的积极性。
五、鼓励学习小组合作学习小组合作可以帮助学困生在互相交流和合作中提高英语水平。
通过小组学习，学困生可以更好地与同学们进行交流，分享学习心得和经验，从而提高学习兴趣和学习效果。
六、及时辅导和反馈针对学困生的学习情况，老师要及时给予辅导和反馈。
帮助学困生及时解决学习中的困难和问题，鼓励他们继续努力。
也要及时给予评价和反馈，让学困生知道自己的学习情况，从而进行及时调整和改进。
七、鼓励自主学习教师不是学生学习的全部，学生自己的努力和积极性同样很重要。
要鼓励学困生进行自主学习，提高学习的主动性和积极性。
可以鼓励学困生多看英语原版书籍、多听英语磁带，培养学习英语的习惯。
八、家校联系学困生的学习困难不仅仅是在学校内部的问题，家长的关注和支持同样至关重要。
老师要积极与学生的家长进行联系，告知学生的学习情况，并征求家长的意见和建议。
只有家校共同合作，才能更好地帮助学困生解决学习问题。
以上就是关于英语学困生转化的一些技巧。
谈谈英语教学中学困生的转变
谈谈英语教学中学困生的转变英语教学中的困难学生在经过一系列的帮助和支持后，有可能会发生积极的转变。
这种转变可能会在学习成绩上显现出来，也可能表现在学生对英语学习的态度和自信心的改善上。
本文将探讨英语教学中困难学生的转变，并提供一些建议来帮助学生实现转变。
了解学生的困难是成功帮助他们转变的重要前提之一。
教师应该认真观察学生的学习行为和表现，同时与他们进行密切的交流，了解他们在英语学习中所遇到的问题和困难。
有了这些信息，教师可以更好地制定个性化的教学计划，帮助学生解决困难，提高学习成绩。
然后，提供针对性的教学支持对于困难学生的转变非常重要。
教师可以根据学生的需要，提供额外的教学材料和活动，帮助学生加强听、说、读、写的技能。
教师可以为学生提供有趣的练习，如游戏和角色扮演，来提高他们的口语表达能力。
教师还可以鼓励学生多参加英语角、学习小组等活动，与其他英语学习者交流，提高他们的沟通能力。
鼓励学生建立自信心也是帮助困难学生转变的关键。
学习困难的学生常常对自己的能力产生怀疑和缺乏自信。
为了改变这种状况，教师应该经常肯定学生的努力和进步，并鼓励他们继续努力。
教师还可以提供一些适应学生能力的任务，让他们在能够成功完成的情况下逐渐提高难度，从而增强他们的自信心。
与学生的家长保持密切的联系也是帮助困难学生转变的重要因素之一。
家长是学生的第一任教师，他们了解学生的个性和学习习惯。
与家长进行交流并鼓励家长参与学生的学习过程，可以增加学生在家庭环境中的学习机会，提供额外的支持和指导。
鼓励困难学生从错误中学习也是非常重要的。
学习困难的学生通常害怕犯错误，害怕被批评。
对此，教师可以通过积极的反馈和鼓励学生接受错误，并帮助他们从错误中学习。
教师还可以为学生提供一些解决问题的策略，帮助他们克服困难，提高学习效果。
学习困难的学生通过师生的共同努力和支持，是有可能实现转变的。
教师应该了解学生的困难，提供针对性的教学支持，鼓励学生建立自信心，并与家长保持密切联系。
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英语教学中如何转化学困生的点滴体会【摘要】初中英语学困生形成并不断增加的原因主要有：学生英语基础较差；英语教师、同班同学的偏见、歧视；学生家庭和社会上的某些因素。
初中英语学困生转化的方法有：提高学困生学习英语的兴趣，以真情去感染学困生，恢复学生学习英语的自信心，培养学生良好的学习习惯。
做好英语学困生的转变工作，是英语教学工作中的一大难题。
教师要帮助英语学困生端正学习态度；多包容、鼓励他们；激发他们的学习兴趣；培养他们良好的学习习惯。
【关键词】英语教学转化学困生
在多年的英语教学中，都会碰到了一定数量的英语学习上的学困生。
怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
1.提高学困生学习英语的兴趣
1.1 让学生明确学习目的，端正学习态度
许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。
1.2 爱心与耐心是学困生转换的又一个前提
英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型
及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。
我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。
”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。
就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？
就拿我教的一（1）班的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的黄赫志、黄棋保等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。
”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每十个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考中成绩有所上升。
1.3 巧用教学方法，活跃课堂气氛
英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细
研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。
如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言.谚语.歌谣.谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。
如我在教学有关动物的内容时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion .lion 熊狮子，penguin. penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……”。
这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。
通过这样一些活动，就是再差的学生学起来也有兴趣了。
1.4 课内教学与课外辅导相结合的办法
对于学困生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导学困生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴起就会越来越浓。
1.5 多表扬，少批评
多表扬，少批评。
对每个学生来说均很重要，尤其对学困生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。
5.理解、尊重、宽容，善待学困生
英语教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。
在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，在厌学情绪。
自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。
当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3.掌握学困生心理，建立师生感情
学困生进入中学时，英语已学两年，在几次考试（包括小升初）
中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
3.1 对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。
我还注意了解每位学困生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位学困生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。
早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。
3.2 借助集体的力感染学困生
一个教学班上约有三分之一的学困生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习应英语的轨道。
班级的学英语气氛浓，英语成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。
在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。
别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。
3.3 给学困生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
总之，作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生，滋润学生的心田。
教师掌握学困生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。
达到他们自己想学的目的。
培养和鼓励学生，其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。
与此同时，还锻炼了学生们的胆量，提高了听说的能力。