全国个乡村教师支持计划实施方案省级版观察.doc
乡村教师计划实施方案
乡村教师计划实施方案一、背景。
乡村教师是我国基础教育事业中不可或缺的一支力量，他们承担着培养未来人才的重要使命。
然而，由于乡村教育资源相对匮乏，乡村教师队伍建设一直存在一定的困难和挑战。
为了解决这一问题，制定乡村教师计划实施方案，是当前亟待解决的重要任务。
二、目标。
乡村教师计划的实施旨在提高乡村教师队伍的整体素质，加强对乡村教育的支持，促进乡村教育的可持续发展。
具体目标包括：1. 提高乡村教师的教育水平和专业技能，提升教学质量；2. 加强对乡村教师的培训和支持，提升其教学能力和教育意识；3. 完善乡村教师的待遇和保障机制，提高其工作积极性和敬业精神；4. 推动乡村教育资源的均衡配置，改善乡村教育条件，提升教育质量。
三、实施方案。
1. 加强乡村教师培训。
针对乡村教师的实际需求，开展多样化、专业化的培训活动，包括教学技能、教育理念、心理健康等方面的培训，提升乡村教师的教育水平和专业素养。
2. 改善乡村教师待遇。
完善乡村教师的薪酬、福利、职称评定等机制，建立健全的奖励机制，提高乡村教师的社会地位和工作积极性。
3. 加强乡村教师队伍建设。
加大对乡村教师的招聘力度，优化乡村教师队伍结构，引导更多优秀教师到乡村学校工作，提高乡村教师队伍整体素质。
4. 完善乡村教育资源配置。
加大对乡村学校的资金投入，改善乡村学校的硬件设施，提高乡村学校的教学条件，促进乡村教育的可持续发展。
四、保障措施。
1. 建立健全的考核评估机制，对乡村教师计划的实施效果进行定期评估和总结，及时发现问题和不足，加以改进和完善。
2. 加强政策支持，出台相关政策文件，明确乡村教师计划的实施细则和具体措施，确保乡村教师计划的顺利实施。
3. 加强宣传和宣传，提高社会对乡村教师计划的关注度和支持力度，形成全社会共同关心、支持和参与乡村教师计划的良好氛围。
五、结语。
乡村教师计划的实施，是推动乡村教育发展的重要举措，也是实现教育公平的重要保障。
希望各级政府、教育部门、学校和社会各界能够共同努力，全面落实乡村教师计划的各项任务，为乡村教育事业的蓬勃发展贡献力量。
乡村教师支持计划(2015-2020年)
乡村教师支持计划（2015—2020年）为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，特制定乡村教师（包括全国乡中心区、村庄学校教师，下同）支持计划。
一、重要意义到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。
发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。
发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。
党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。
但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。
实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。
二、总体要求（一）基本原则。
——师德为先，以德化人。
着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，加强乡村教师对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。
重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，形成正确的世界观、人生观、价值观，确保乡村教育正确导向。
乡村教师支持计划(2017-2020年)全文
乡村教师支持计划(2017-2020年)全文篇一：乡村教师支持计划(2015-2020年)乡村教师支持计划（2015—2020年）为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，特制定乡村教师（包括全国乡中心区、村庄学校教师，下同）支持计划。
一、重要意义到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。
发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。
发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。
党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。
但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。
实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。
二、总体要求（一）基本原则。
——师德为先，以德化人。
着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，加强乡村教师对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。
重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，形成正确的世界观、人生观、价值观，确保乡村教育正确导向。
乡村教师支持计划(XX-2020年)全文
乡村教师支持计划(xx-2020年)全文篇一：乡村教师支持计划(xx-2020年)乡村教师支持计划（xx—2020年）为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，特制定乡村教师（包括全国乡中心区、村庄学校教师，下同）支持计划。
一、重要意义到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。
发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。
发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。
党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。
但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。
实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。
二、总体要求（一）基本原则。
——师德为先，以德化人。
着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，加强乡村教师对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。
重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，形成正确的世界观、人生观、价值观，确保乡村教育正确导向。
乡村教师支持计划
乡村教师支持计划第一点：提高乡村教师的待遇和地位提高乡村教师的待遇和地位是实施乡村教师支持计划的重要一环。
长期以来，乡村教师面临着诸多困难，如教育资源匮乏、生活条件恶劣、工作压力大等。
为了吸引和留住优秀的教师，我们必须采取切实可行的措施，提高他们的待遇和地位。
首先，我们应该提高乡村教师的工资水平，使之与城市教师相当。
这样，乡村教师才能够获得合理的经济回报，从而更好地满足自己的生活需求。
此外，我们还应该为乡村教师提供更多的福利，如住房补贴、医疗保险等，以解决他们的后顾之忧。
其次，我们应该提升乡村教师的社会地位。
这不仅需要社会各界的共同努力，还需要政府出台相关政策，如表彰优秀乡村教师、宣传他们的先进事迹等。
这样，乡村教师才能够得到更多的尊重和认可，从而激发他们的工作积极性。
最后，我们应该加强乡村教师的培训和职业发展。
通过提供更多的培训机会和晋升空间，我们可以帮助乡村教师提升自己的教育教学能力，从而更好地服务于乡村教育事业。
第二点：优化乡村教育资源配置优化乡村教育资源配置是实施乡村教师支持计划的另一个关键环节。
乡村教育资源匮乏是导致乡村教育质量低下的重要原因之一，因此，我们必须采取有效措施，优化资源配置，提高教育质量。
首先，我们应该加大乡村教育的投入。
政府应该将更多的教育经费投向乡村地区，以改善乡村学校的硬件设施，如教学楼、图书馆、实验室等。
同时，我们还应该为乡村学校提供充足的教育资源，如教材、教具等。
其次，我们应该促进城乡教育资源的共享。
通过建立城乡学校联盟，我们可以让乡村学校享受到城市学校的优质教育资源，如教师培训、教育教学改革等。
此外，我们还可以利用现代信息技术，实现城乡教育资源的在线共享，让乡村教师和学生能够随时随地获取优质的教育资源。
最后，我们应该注重乡村教育的人力资源开发。
除了提高乡村教师的待遇和地位，我们还应该注重培养和引进优秀教师，以提高乡村学校的整体教育教学水平。
同时，我们还应该鼓励乡村教师积极参与教育改革和创新，以激发他们的教育教学潜能。
《乡村教师支持计划(2022—2022年)》政策落实情况调研报告范文
《乡村教师支持计划（2022—2022年）》政策落实情况调研报告范文自国务院办公厅下发《乡村教师支持计划（2022-2022年）》以来，全国各地各级教育系统都在不同程度上开始加大支持乡村教师力度，涌现出一批代表性案例，积累了一些成功经验。
但是由于城乡发展不均衡性、交通地理条件不便性及地方财政收支差异性等原因，在乡村教师队伍建设方面仍面临许多突出问题，制约乡村教育可持续健康发展。
《乡村教师支持计划（2022-2022年）》的实施，关系到教师队伍建设的整体发展，尤其是老少边穷岛等边缘贫穷地区乡村教师队伍建设问题，对于解决当前乡村教师队伍建设领域中存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍发展，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平，推动城乡一体化建设，推进社会主义新农村建设等意义重大。
基于上述认识，“根在基层”2022年中央国家机关青年干部调研实践活动教育部重点政策32团承担了“支持乡村教师发展政策落实情况”的调研活动。
此次调研于2022年9月18日至9月23日分别在湖南省长沙市、湖南省州泸溪县等地开展。
调研团通过6天系统的实地考察调研，发现了湖南省泸溪县在政策落实过程中取得的良好效果，发现了许多积极践行乡村教师发展支持的典型案例，并成功获取了诸多关于推动乡村教师发展的先进经验。
同时，调研团在走访过程中也了解到政策在落地过程中存在的疑难问题，引发了我们的进一步思考，拟通过对此类问题的梳理分析，结合地方特点与实际发展状况，充分吸收走访座谈过程中听到的来自基层的呼声，尝试提出化解此类难题、推进政策进一步贯彻落实的意见与建议。
一、湖南省泸溪县“支持乡村教师发展计划”落实的总体情况湖南省泸溪县位于湖南省西部，湘西自治州东南部，是武陵山片区区域发展与扶贫攻坚试点县。
全县共有各级各类学校174所，其中农村学校164所（含136个教学点），目前在校生35924人，在编教职工2972人（其中农村教师1901人）。
乡村教师支持计划实施方案2015-2020年3篇
乡村教师支持计划实施方案2015-2020年第一篇：乡村教师支持计划实施背景随着城市化进程的加快，越来越多的年轻人涌入城市工作生活，而乡村地区则出现了人口减少和老龄化的情况。
这样的社会背景下，乡村教育面临着重大的挑战。
乡村教育原本就存在着投入不足、师资缺乏等问题。
受制于经济条件和地域环境，乡村教师面临着生活、学习和工作等多方面压力。
同时，城市教育始终是国家的重点，这也导致了乡村教育资源的流失。
针对这一情况，国家实行了乡村教师支持计划，旨在建立起全国统一的教师培训和评价制度，积极推动乡村教育事业发展，提高乡村教师的素质和待遇，促进乡村地区的经济、文化和社会进步。
第二篇：乡村教师支持计划的主要内容乡村教师支持计划主要涵盖以下几方面内容：1.加强教师培训。
实行国家统一的教师培训和评价制度，推广远程教育和面授课程相结合的培训模式，提高教师的教育水平和职业素质。
2.提高教师待遇。
出台针对乡村教师的专项补贴措施，提高其薪酬和福利待遇，激励更多优秀人才投身乡村教育，推动乡村教育事业发展。
3.增加教育投入。
增加财政对乡村教育的支持力度，加大投入，建设更多的教育设施和资源，改善教育环境，促进教育公平。
4.加强教育监管。
加强对乡村教育的监管和评估，确保质量和效果符合国家要求，严格遵守教育法律法规，确保教育安全。
第三篇：乡村教师支持计划实施效果自乡村教师支持计划实施以来，乡村教师的待遇和工作环境得到了改善，越来越多的优秀人才愿意到乡村地区从事教育工作。
同时，乡村教育的教育质量、学生表现和学校荣誉感也得到了提升。
乡村教师支持计划实施以来，各地出台了相应的政策，取得了令人瞩目的成效。
例如，贵州省乡村教育经费占预算的比例从2015年的20%逐年增加，已经达到了2019年的35%。
广东省则推出了“乡村教师星级评价”制度，激励乡村教师在教育教学中继续进步。
总之，乡村教师支持计划是国家落实教育公平、促进教育事业发展的重要举措。
在全社会的关注和支持下，乡村教育的发展前景将更加广阔。
《乡村教师支持计划(2015-2020年)》通过审议
《 乡村 教 师 支持 计 划 （ ２ ０ １ ５ － ２ ０ ２ ０年 ） 》 通 过 审议
日前召开的中央深 改组第 十一次会议审议通过 了《 乡村教师支持计划 （ ２ ０ １ ５—２ ０ ２ ０年 ） 》 等文件 。会议 指 出， 发展乡村教育 ， 让 每个乡村孩子都能接受公平 、 有质量 的教育 ， 阻止贫 困现象代 际传递 ， 是功在 当代 、 利 在 千秋的大事。要把 乡村教师 队伍建设摆在优先发展 的战略位置 ， 努力造就一支素质优 良 、 甘于奉献 、 扎根 乡村 的教师队伍。 会议 指出 ， 到２ ０ ２ ０年全 面建成小康社会 、 基本 实现教育 现代化 ， 薄弱环节和短板在 乡村 ， 在 中西部 老少边
收农村学生有关工作进行全 面部署 。
明确招生计划 和实施 区域 。 一是继续实施农村贫困地区定向招生专项计划（ 即 家专项计划 ） ， 安排招
生计 划 ５万名 ， 由中央部 门高校 和地 方“ ２ １ １工程 ” 高校为主 的本科一批招 生学 校承担 ， 实施 区域为 ８ ３ ２个
贫 困 县 以 及 重 点 高校 录取 比例 相 对 较 低 的河 南 、 甘肃等 １ ０省 区 。 二 是 继续 实施 农 村 学生 单 独 招 生 （ 即 高 校
政 策 指 南
教 育 部 多措 并 举 畅 通 农 村 和 贫 困地 区 学 子 纵 向 流 动 渠 道
为贯彻落实《 国务院关于深化考试招生 制度 改革的实施意见》 和《 政 府Ｔ作报告》 等 中央决策部署 ， 进
一
步促进教育公平 ， 畅通农村 和贫困地区学子纵 向流动渠道， 近 日教育部下发通知 ， 对２ ０ １ ５ 年 重点高校招
专项计划 ） ， 由教育部直属 高校和其他 自主招生试点 高校 承担 ， 招生计划 不少 于学校本科招生规 模的 ２ ％，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
全国32个乡村教师支持计划实施方案省级版观察
全国32个乡村教师支持计划实施方案省级版观察
近日，随着浙江、广东、北京三地乡村教师支持计划实施方案相继落地，至此，全国31个省份及新疆生产建设兵团已全部出台扶持乡村教师队伍建设的新政，也预示着未来5年大力支持乡村教师队伍建设的国家意志进一步得到深化。
拓展补充渠道：让乡村教师下得去
招聘特岗教师、免费师范生、高校毕业生、鼓励支教走教，完善乡村教师队伍补充机制
“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”，这是河南省台前县老百姓对农村教师队伍状况的形象描述，也是2009年之前河南农村中小学普遍面临的问题：教师人数不足、年龄偏大、素质不高。
其实不仅在河南，受教育基础薄弱、学校点多面广、工作生活条件艰苦等因素的影响，乡村教师数量不足、教育质量不高的情况广泛存在。
为切实解决这些乡村教师队伍建设中的“老大难”问题，各地纷纷结合省情、需求，在实施方案中提出招聘特岗教师、免费师范生、高校毕业生、鼓励支教走教等举措，完善乡村教师队伍补充机制。
免费师范生是乡村教师队伍的重要补充力量。
山东鼓励市、县（市、区）政府与省内师范类高校开展校地合作，联合培养培训，支持有条件的市开展定向招生、定向培养、定向就业，计划从至2018年共培养1万人；北京探索通过师范院校招生指标定向到区，相关师范生就业3至5年后可定向免费直读教育硕士学位；宁夏自起将地方免费师范生计划由每年200名扩大到300名。
为鼓励优秀高校毕业生到乡村学校任教，陕西积极落实学费补偿和国家助学贷款代偿等相关政策；湖北则将省属高校师范类专业生均经费拨款系数从1.0调整为2.0；广东实施“高校毕业生到农村从教上岗退费”政策，并优先将参加“三支一扶”且考核合格的毕业生补充到乡村教师队伍。
此外，云南、新疆、四川、青海等少数民族人数较多地区，对双语人才、全科人才需求较急迫，计划采取“定向培养、定向就业”的方式专门培养本地急需的层次教师，支持民族地区“双语”教师全员培训，重点为乡村学校补充紧缺教师。
浙江、安徽等地还将“功课”做到了退休教师身上，提供工作经费，招募城镇退休的特级教师、高级教师和其他行业专家到乡村学校支教。
发放政策“红包”：让乡村教师留得住
提高待遇、编制倾斜、解决周转房等真招、实招，让乡村教师收获政策福利
重庆市云阳县农坝镇大塘村小，距县城80多公里，只有两个班28名学生，肖学兴、吴远慧夫妇俩一直在这里坚守。
夫妻俩每人的工资条都是一段历史：从40年前的每月不到10元，到20元、30元、上百元的缓慢增长。
实施乡村教师
生活补助后，夫妻俩每月能拿到1000元的乡村教师生活补助。
“现在，卡上每月有5600多元，待遇比城里还好！”肖学兴说。
云阳县教委主任陈洪荣心里有本账：以前，县里为村校选招的大学生有28%未到岗，到岗后辞职的占25%；以来，全县村校教师到岗率达95%以上且未有流失现象。
不可否认，待遇低问题长期困扰着乡村教师队伍的建设。
如何破解？各地纷纷拿出提高待遇水平、编制倾斜、解决周转房等真招、实招：
——提升收入水平。
广西政策重点向集中连片特困地区乡、村学校及其他地区教学点教师倾斜；天津各区县可按照不超过现行绩效工资水平的10%增加乡村教师绩效工资总量；湖南起将农村教师人才津贴扩大到全省所有国贫县和省贫县乡镇及以下学校。
——破解缺编难题。
黑龙江、上海、安徽、重庆、辽宁等省份的实施方案，明确将教职工编制配备向农村边远地区倾斜，严禁对教师缺员的学校“有编不补”、长期使用临时聘用人员，严禁以任何形式挤占、挪用和截留乡村中小学教职工编制。
——解决教师住房。
西藏、河南、新疆等地将乡村教师住房纳入当地住房保障体系，优先解决边远艰苦地区学校教师住房困难。
其中，新疆提出，力争通过5年的努力，基本解决全区范围内的乡村教师周转宿舍短缺问题。
——职称评定向乡村教师倾斜。
福建实行城乡学校统一的岗位结构比例；浙江对中小学副高级职称按高中、中职40%，初中30%，小学10%，幼儿园5%
的标准进行属地内调控；湖北则明确规定教师表彰中乡村教师比例不低于30%。
此外，各地十分重视建立乡村教师荣誉制度。
甘肃逐级建立与待遇水平相挂钩的荣誉制度；辽宁、上海、江苏等省份鼓励和引导社会力量建立乡村优秀教师奖励专项基金。
助力专业成长：让乡村教师教得好
利用一切可以利用的资源，推动培训常态化，提高乡村教师专业化水平
“培训让我反思了自己37年的工作，要提高农村教育质量，就得改变一些传统的教育理念、教学方法。
”“我们面对的是乡村孩子，必须对他们的未来负责。
”这是广东韶关市部分乡村教师培训后的所思所想。
培训，一个看似生硬的词汇，却蕴含着乡村教师专业化成长的梦想与希望。
如何了解一线需求，创新方式方法，切实通过教师培训帮助乡村教师圆梦，成为各地实施方案直面的一个重点。
实践中，通过信息化推动教师培训常态化，逐渐成为各地破解优质教师培训资源不足难题的一条有效途径。
吉林建立全省中小学教师管理信息系统，实现“一师一号”；天津建立以“互联网+”为标志的教师网络研修社区、搭建学习培训资源云平台，为每名乡村教师配备价值5000元的电子学习设备；内蒙古着力提升乡村教师在课堂教学和日常工作中的信息技术使用能力。
同时，一些地方着力通过教研提高乡村教师专业化水平，创新乡村教师培养方式。
贵州构建“省内外优质教师培训基地—区域性乡村教师发展中心—乡村
校本研修示范学校—乡村名师工作室一体化”的乡村校长教师专业发展服务支持体系；海南建立省级教研机构分片视导和市县教研机构教研员包点帮扶制度，重点对乡村教师的教学基本功、教学基本规范和教育科研基本能力进行指导；辽宁计划到2020年建立不少于100个乡村教师“影子”培训基地学校，组建1000名乡村教师导师团队；江西不仅把乡村教师培训纳入基本公共服务体系，还按不低于生均公用经费5%的标准，保障投入。
利用一切可利用的资源，让乡村教师培训的触角更加多元化。
河北计划到2020年，省属高等师范院校全部建立教师教育学院，初步建成政府统筹培养需求、高等学校实施教育工作、中小学校参与实习的教师培养机制；新疆生产建设兵团通过实施“团场学校教育硕士师资培养计划”和“服务期满特岗教师免试攻读教育硕士计划”，提高乡村教师学历层次。
（本报北京3月29日电记者董鲁皖龙）。