关注高中数学学困生 全面提高数学素养论文
重视高中学困生数学能力的培养
重视高中学困生数学能力的培养【摘要】数学作为一个重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力．然而并非人人都是成功者。
能否适应高中数学的学习，是摆在高中新生面前的一个亟待解决的问题，除了学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外，同学们应该转变观念、提高认识和改进学法。
针对数学“学困生”这一现象，笔者根据几年的从教经历以及自身学习数学的经验，写些自己的看法，着重讨论高中生学习数学的的原因以及帮助学困生学习的方法。
【关键词】学困生；学习方法；良好的学习习惯；总结反思许多学生进入高中后即对数学产生了畏难情绪，由于不少同学不能适应数学学习，进而影响到学习的积极性，甚至成绩一落千丈。
致使高一出现了许多数学“学困生”，高一的基础打不好，会影响到整个高中的数学和理科的学习。
特别是一些数学学困生，数学学习吃力，对自己没有信心，恶性循环，长期下去，成绩一直提不高，从而影响升学。
本人根据几年的从教经历以及自身学习数学的经验，写些自己的看法，望与各位切磋。
一、高中生学习数学困难的原因1、高中生课前重视不预习，课堂上不能围绕学习内容，积极主动地思考，注意力不集中，开小差，心不在焉；课后通常不复习，课外作业不认真完成。
学了后面的忘了前面的，知识间的联系断线；或者大量地被动做题，做题前不深思照搬照套，做题后不反思，不寻求知识间的本质联系，解题方法少不能活用数学知识。
2、数学的学习方法不科学，违背学习规律，有些在初中时是数学尖子生，进入高中后，上课上课不能专心听讲，自己另搞一套，收效甚微，事倍功半；有的不能与教师“同振共鸣”似懂非懂，重难疑点没有听懂听全，课后又不及时总结，复习，死记硬背，赶做作业，完成学习任务了事，这样学习高中数学，肯定是失败者，但这却又是最容易被人们忽略的问题。
3、不主动提问题，学习数学就怕没有问题。
数学可以说是由若干个问题构成的，比方说函数问题，值域问题等等，把主要的，关键的问题搞清楚了，那么学生就能掌握解决这类问题的一系列办法。
高考作文范文如何提高学生的数学素养
高考作文范文如何提高学生的数学素养近年来，我国高考作文题目中的数学素养成为了备受关注的热点问题。
数学素养不仅在高考中占据重要分量，更在日常生活中发挥着举足轻重的作用。
然而，许多学生在数学素养方面存在较大的困惑。
本文将从加强数学教育、培养数学学习兴趣和提供适当的学习资源等方面阐述如何提高学生的数学素养。
首先，加强数学教育是提高学生数学素养的关键所在。
教师应深入了解学生的数学基础和学习能力，有针对性地制定教学计划。
通过合理的教学安排和多种教学方法的运用，激发学生学习数学的兴趣和动力。
教师还应注重培养学生的数学思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题。
此外，数学教学应注重培养学生的探究精神和创新意识，鼓励学生在数学领域中进行探索和实践。
其次，培养学生对数学的学习兴趣对于提高数学素养极为重要。
学生对数学学科的兴趣程度直接影响其学习的积极性和主动性。
因此，学校和家长应共同努力，为学生提供一个积极、有趣的学习环境。
学校可以举办数学竞赛、数学活动等形式多样的课外活动，培养学生的学习兴趣。
家长可以鼓励孩子参加数学角逐、提供一些有趣的数学学习资料等，使孩子在学习数学中感到乐趣。
通过这些举措，学生的兴趣和积极性会逐渐提升，数学素养也会随之提高。
第三，提供适当的学习资源对于学生的数学素养发展至关重要。
学生在学习过程中需要大量的学习资源，包括教材、参考书、习题册等。
学校应配备优质的教材和丰富的学习资源，提供多样化的学习工具，帮助学生更好地掌握数学知识。
同时，网络也成为了一个重要的学习资源平台，学生可以通过搜索引擎、在线教育平台等获取更多数学学习资料。
鉴于网络的便捷性和广泛性，学生可以充分利用网络资源，拓宽数学学习领域，提高数学素养。
除了加强数学教育、培养学习兴趣和提供学习资源外，对于提高学生数学素养还需学校、教师和家长的共同努力。
学校应优化教学环境，增加数学教学的时间和内容。
教师应提升自身的教学素质，不断更新教学理念和方法，为学生呈现更精彩的数学课堂。
关注学困生,提高数学教学质量论文
关注学困生,提高数学教学质量有人说转化一个学困生和培养一个优生有着同等重要意义，甚至更重要。
的确，在一个班级里他们人数虽少，对教学质量的提高、班级学风的好坏却都有着很大影响。
要提高教学质量这些学困生不容忽视。
多年的教学实践，我认识到只有少数学困生是由于思维迟钝、智力因素造成的，而绝大多数学困生是由于非智力因素所致。
因此，要转变这些学困生，必须重视非智力因素，激活智力因素。
具体措施如下：一尊重学生，加强心理交流、和谐师生关系得不到老师的关注，往往是形成学困生的原因之一。
学困生在学习的过程中遭到的大多是白眼及冷嘲热讽，表现很自卑。
多数不敢、不愿甚至抵触问老师、同学题。
对待这部分学困生，千万不要鄙视他们，要付出更多关心和爱护，他们更需要老师的爱。
在我所教的九四级文科班中，有位女同学智力较好，由于客观原因学习起来感到很吃力，失去学习信心。
我注意到这一点后经常对他进行个别辅导及鼓励，他的成绩逐渐赶了上来。
后来她在给我的来信中写道：“老师如果不是您还看得起我这样一个成绩差的学生，及时给予我关怀与帮助，恐怕我早就不学了，也不会有今天。
谢谢您。
”由此看来，教学过程是师生心理交流的过程，师生心理交流的基础是情感交往。
教师对事业高度负责的精神、饱满的工作热情、对学生热爱的情感都会激发学生学好教师所教的知识，会感染他们把对教师的情感迁移到教师要求的任务上去。
所以教师在教学中要尊重学生，这是取得良好教育效果不可忽视的条件，也是转变学困生的基础。
二、激发兴趣，调动积极性，使师生共同融于教与学中教育心理学研究表明：教学过程是教师组织学生各种心理过程积极参加活动的过程学生各种心理过程积极参加活动是学习的重要条件，也是成才的内在因素，如果这些心理过程不参与活动，教学效果将不堪设想。
教学过程中出现的学困生，究其原因是多方面的，但其中重要原因乃是他们心理状况的不同特征所致。
因此，只有教师认真组织教学，充分调动学生的各种心理过程积极参与教学，才可能收到好的教学效果。
关注数学学困生,培养其数学素养
关注数学学困生，培养其数学素养背景在学校里，很多学生都觉得数学很难，有一些学生甚至是数学学困生，无论如何也学不好数学。
这些学生在学习过程中常常出现各种不顺利和挫败感，缺乏学习动力和信心，导致他们无法从数学学习中获取到充足的收获。
但是，数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是学习知识的一种方式，还可以培养逻辑思维和解决问题的能力。
教育工作者应该积极地关注数学学困生，努力培养他们的数学素养，使他们能够获得数学学习中应有的成就感和自信心。
为什么学生会成为数学学困生？有一些学生在数学学习中表现不佳的原因五花八门，但是通常有以下几个方面。
缺乏数学基础在学习数学之前，学生需要掌握一定的数学基础才能更好地理解和掌握数学知识。
如果学生缺乏数学基础，就会在学习数学的过程中遇到无数的困难和障碍，导致他们无法有效地掌握知识。
学习方法不正确数学需要一定的思考和理解，在处理数学问题时需要灵活运用各种方法和技巧。
但是，有些学生在学习数学时采用的方法不够正确，没有学会正确的学习方法和技巧，使得他们难以理解和掌握数学知识。
缺乏学习兴趣数学需要大量的练习和思考，如果学生对数学没有兴趣的话，就很难积极地参与学习，缺乏学习动力，甚至会出现逃避的情况。
如何培养数学学困生的数学素养？在教育工作者积极关注数学学困生的同时，也需要根据他们的具体情况和问题，采取正确的方法，帮助他们提高数学素养，具体措施如下。
给学生提供个性化的指导针对学生的不同问题，及时提供指导和辅导，以便学生更好地掌握和理解数学知识。
可以通过学生调研、课堂数学小测等方式来了解学生的实际情况，从而针对性地采取措施。
积极引导学生建立正确的学习方法和习惯对于一些学习方法不正确的学生，可以帮助他们建立正确的学习方法和习惯，指导他们在学习中运用正确的方法和技巧。
可以通过精度练习、统计学生成绩等方式，鼓励和引导学生在学习数学的过程中积极思考，探索和研究，从而培养学生的数学素养。
寓教于乐，增强学生的学习兴趣在教学过程中，可以采取生动形象、有趣易懂的教学方式和方法，用有趣的数学问题和例子来吸引学生的注意力和兴趣，提高学生对数学学习的积极性和主动性。
论如何提高高中学困生的数学成绩____苏银彩(教学论文)
论提如何高高中学困生的数学成绩如何抓好高中学困生的数学学习效率，提高他们的数学学习成绩，培养良好的思维品质，是大面积提高数学教学质量的关键之一，也是数学教师一个重要工作。
所谓数学学困生，顾名思义就是学习数学困难的学生，即是：在数学知识基础、数学学习习惯、数学学习方法、数学学习能力和心理品德等方面存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标等没有得到很好的开发。
为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的数学学习成绩。
为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，我为提高学困生数学成绩曾做了一些工作，其重点如下:一、从心里上，要尊重需要特殊关爱的学生，帮助他们找回学习数学的自尊和自信。
需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。
他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。
因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的数学学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。
因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。
对于学困生来而言，我们可以设定一些比较简单的问题情景，让他们体验成功。
往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好，这样的学困生只是阶段性的，如果不注意引导也许就会成为长期性的学困生，我通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。
让学困生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。
让他们有成功的体验、有同伴的认可，不让他们丧失学习的信心。
具体做法如下：第一、和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己在数学学习上的优势与不足，指出前进的方向。
告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。
试论高中数学教学中学困生核心素养的培养
试论高中数学教学中学困生核心素养的培养摘要：在新课改和教育改革中，提出了核心素养这个概念，在高中数学教学中培养学生的核心素养能够提高教学效率。
数学学习对于学生是非常重要的，由于高中数学较难，所以进入高中后，数学学困生逐渐增加，在高中数学教学中培养学困生的核心素养对数学教学具有指导意义。
关键词：高中数学核心素养学困生数学在高中是重难点科目，渗透在现代生活的方方面面，但是由于数学知识比较灵活，对于学生学习造成一定的难度，使高中数学学困生的数量增加，培养学生的核心素养，可以帮助学困生更好地学习数学知识，并实现转化。
一、高中数学学科核心素养的特征1.综合性。
高中数学学科核心素养，在高中数学学习中注重学生各项综合能力的培养，主要是从知识、技能、素质三个方面来进行，体现了高中生数学知识、方法、观念、文化、态度、习惯等诸多能力和素养，说明高中数学学科核心素养的综合性。
2.阶段性。
在高中数学教学中培养学困生核心素养需要学生通过长期的学习、训练、实践的积累才能够逐渐形成，并呈现在学生的年纪等各因素的变化过程中。
所以，高中数学学科核心素养具有阶段性的特征。
3.终身性。
学生通过不断地学习和积累各种数学知识和技能，并对其不断地吸收，形成满足学生终身的学习和社会发展的综合能力与素养，在以后的学习生活中，学生能够习惯性地用数学思维来进行观察、思考。
二、高中数学学困生转化的切入点1.培养学生良好的学习习惯。
教师要发挥学生的主体作用，让学生做好课前预习工作，在课堂上引导学生提出学习中的问题并进行解答，要鼓励学生提出质疑并给予肯定。
对于学生的学习习惯要进行指导，帮助学生养成良好学习习惯。
2.激发学生积极的学习情绪。
积极的学习情绪可以让学生更加主动地去学习，所以教师在进行数学教学时，在完成教学内容的基础上，调动学生在数学课堂上的积极性和主动性，让学生发现数学学习的乐趣和魅力，在学习的过程中快速地跟上教师的教学进度，积极主动地配合教学，更好地达成教学目标，提高教学效率。
教学研究： 高中数学教育如何提高学生的数学素养
教学研究：高中数学教育如何提高学生的数学素养高中数学教育如何提高学生的数学素养随着社会的不断发展和进步，数学作为一种基本的工具，已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
因此，数学教育也成为了学生必修的学科之一。
数学不仅仅是知识的积累和技能的掌握，更是一种思维方式、一种工具和一种方法。
高中数学教育的目的就是要提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，让学生在未来的生活和工作中能够灵活运用数学知识、积极思考和解决问题。
因此，本文将从教育内容、教育方式和教育环境三个方面探讨如何提高学生的数学素养，以及如何构建适合高中生的数学教育体系。
一、教育内容教育内容是数学教育的基础，也是学生获得数学知识的主要途径。
为了提高学生的数学素养，需要根据学生的基础情况和生活实际，结合新课程标准，确定适合高中生的数学教学内容。
要注意以下四个方面：1.突出基础知识高中数学教育的基础就是初中阶段所学的数学知识，基础知识是数学教育的瓶颈，必须扎实掌握。
因此，在高中阶段，要突出基础知识，注重复习和巩固。
这样不仅可以帮助学生打好数学基础，还可以提高数学素养，从而为以后的学习打下坚实的基础。
2.强化实用性数学知识不仅仅是用来做考试题的，更主要的是在实际生活中解决问题。
因此，在教学内容的选择上，要注重实用性。
要让学生了解数学的实用性，将数学知识与生活实际紧密联系起来，培养学生灵活运用数学知识的能力。
3.拓展知识广度数学是一门知识面很广的学科，不止于初中阶段所学的基础知识。
在高中教育中，应该适当拓展数学知识广度，让学生更深入地了解数学领域的不同内容，更全面地掌握数学知识。
4.提升知识深度数学教育需要通过提升知识深度来增强学生的数学素养。
一方面是要深化理解，另一方面也是要拓展领域深度，让学生获得更广泛的数学应用和研究领域。
例如，在代数、几何、数论等方向，拓展知识深度，让学生有进一步研究的动力和兴趣。
二、教育方式教育方式是数学教育的重要内容，良好的教育方式不仅可以提高学生的学习效果，也可以提高学生的数学素养。
高中数学教学学困生学习效率论文
高中数学教学学困生学习效率论文摘要：高校人才培养是一个动态的、复杂的过程，受社会需要、学生基础、教师素质、教学条件等因素的制约。
高校要秉承以人为本的原则，充分尊重学生个性发展，遵循高等教育人才培养客观规律，构建高校人才培养质量保障体系，为建设创新型国家和和谐社会做出应有的贡献！一、转化高中数学学困生的重要性1. 转化学困生对于提高教学质量的作用。
数学这一学科相对来说比较抽象、逻辑性强。
这样对于其他学科来说就比较枯燥乏味，很难引起学生们学习的兴致，就造成了当前的现状，大部分同学的积极性低，即便老师花大量精力来提高学生们的兴致和动力，但还是收效甚微。
从考试中就体现得很明确。
这样一来让很大一部分同学失去了对数学学习的动力。
据可靠研究表明，最近几年，高中数学这一学科的学困生占据的比例不断攀升，这样很大程度上就影响了整体上成绩的提高，这就在警醒我们对于学困生的转化已经必须要加以重视。
2.创造性思维的培养。
数学这一科目同别的科目比较来说，对于学生们的创造性思维要求比较高，同时也在很大程度上提升了这一能力，当今社会，创造性思维的重要性更多的被体现在工作及学习的多个方面，这对于教授的老师们同样是一个很高的要求，学生们的创造性思维要得以开发就要求先转化学困生，这一问题不能得以解决，开发学生们的创造性思维也是无稽之谈。
3.为学好其他学科打好基础。
高中数学同很多科目的关系紧密，在一定程度上是其他科目的基础，比如物理、化学等，像这些学科的计算方面就要求数学基础好，如果底子不好，就不容易掌握好这些学科，这样就整体影响了学生在理科方面的成绩，失去对于数学以及其他理科的学习动力，学好数学的重要性也很好地体现出来。
二、高中数学学困生的形成原因1.基本功不扎实。
部分学生在小学期间以及初中学习期间数学的基础不牢固，在数学计算方面的能力表现出速度慢、出错率高，没有熟练掌握简单有效的计算方法，更有一些学生连课本中最基本的知识都弄不明白，在数学方法的运用中有很多的低级错误，此类学生在基础知识的掌握方面不过关，没有熟练掌握基本概念和知识点。
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关注高中数学学困生全面提高数学素养
摘要：《高中数学新课程标准》强调数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
这就要求广大高中数学教师在教学中要面向全体学生，全面提高学生的数学素养。
因此在大力推行素质教育，实施新课程改革的今天，在教学中要关注学困生的学习并做好学困生的转化工作。
本文，笔者从关注学困生学习，及时弥补其知识的缺陷，精心备课，进行分层次教学，耐心指导，教给学生学习的基本方法，数学教师应不断提高自身素养等方面来阐述在高中数学教学中如何转化学困生，从而全面提高其数学素养。
关键词：高中数学学困生—提高数学素养
《高中数学新课程标准》强调数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
这就要求广大高中数学教师在教学中要面向全体学生，全面提高学生的数学素养。
因此在大力推行素质教育，实施新课程改革的今天，在教学中要关注学困生的学习并做好学困生的转化工作。
本文，笔者将结合工作实践，谈以下几点认识。
一、关注学困生学习，及时弥补其知识的缺陷
知识的缺陷是数学学习困难生共同存在的问题，他们往往基础薄弱，在数学学习时，会觉得到处都是难点，很难接受新知识，所以接受能力往往也比较差。
因此，在数学学习过程中，教者要帮助他们从最基础、最简单的数学问题补起，补的知识阶梯要小，知识点
要细。
要循序渐进，要针对学生的具体困难，抓住常规问题，重点问题，容易出错的问题，精选内容贴切、难度适宜的例题、习题。
例题的讲解要逐层深入，分析要透彻，让学生理解其解题的思想方法、步骤。
并配以相应的习题让学生巩固练习，并且不断总结。
由于课堂教学中主要传授新知识，因此补漏、补差，强化训练工作，一般要安排在课后较为适宜。
二、精心备课，进行分层次教学
分层次教学，是指立足于全体学生的发展，着眼于学生的个体差异，对不同层次学习水平的学生确定不同层次的学习目标，提出不同的要求，进行不同层次的数学指导。
分层次数学教学，以班级教学为主，小组群体教学为辅。
在备课、讲课、练习、检测等各个环节，根据各小组的学习水平分层次设计。
让每个学生都能感受到自己学习的进步，体验成功的喜悦。
对于数学学困生，教者要给予特别的关心，鼓励他们提出问题，主动探求知识。
在引入新课时，对于要用到的并且学生可能欠缺的知识，要给予必要的提示铺垫。
在教学过程中要立足于基础知识的教学，教学不宜过快，重点章节、关键内容更要放慢节奏。
数学学习困难生应以基础知识、简单的变式训练为主。
练习的设计要由易到难，放缓坡度。
对于学习困难生遇到的解题困难，要剖析原因，耐心引导启发。
让他们从解题找到规律。
同时在对学生进行评价时，要善于发现他们的“闪光点”，恰如其分地评价他们取得的微小的成绩与进步，增强学生学习数学的信心。
三、耐心指导，教给学生基本的学习方法
古人云：“授人以鱼，不好授人以渔”，因此在教学过程中要指导学习困难生掌握数学学习的基本方法。
在教学过程中，要教会学困生制定学习计划、合理安排时间，阅读教科书、课外读物、预习、听课、作笔记、及时复习小结、做作业、多问等基本学习方法。
指导他们根据自己的特点和自己存在的问题加以选择，严格要求，反复训练直到他们掌握这些学习方法，养成良好的学习习惯。
事实上，学习数学习的窍门是：“看”、“听”、“记”、“思”、“练”五个字，即做到课前、课后各看一遍教科书，分别去了解学习的内容以及将知识整理、消化；在上课要认真听讲，数学思维具有跳跃性，每一步逻辑演绎都是以定理或公理为依据的，学困生如果不认真听课就会跟不上教师的思路而茫然，最终一无所知，一无所获。
对于概念、公式、命题、解题方法等，教者应指导学生巧记，不能只记表面，应记住本质，对数学命题应分析关键字，通过分析条件与结论之间的关系来理解、记忆命题及其推论；思考问题是学习数学的重要环节，勤思、多问是学好数学的关键，只有通过独立思考才能将知识内化，因此在教学中要鼓励学生提出问题，思考解决问题的方法，提高数学学习能力。
同时通过适量的练习，让学生在练习中巩固所学的知识，发现并改正自己的不足。
四、数学老师应不断提高自身素养
作为高中数学老师应当具备扎实的教育教学基本功。
首先应当具备扎实的数学知识，这既包括要掌握中学数学及其发
展方向，数学在其它学科和日常生活、生产中的应用，还包括要了解高等数学知识、数学的发展史、物理学知识等等。
此外数学老师还要能根据教材、学生的特点及教学条件等实际情况灵活选择运用多种教法，启迪学生的思维，激发学生学习的积极性和主动性。
其次，高中数学老师除了必须掌握相应的数学专业的理论知识外还应当不断学习先进的教育教学知识，掌握心理学、教育学等知识，能够运用教育理论，心理学的原理分析、解决数学学困生中存在的问题，做到把理论与实践相结合。
调查表明：学生喜欢数学的重要原因，往往是由于老师课上得好，师生感情融洽，从而学生被吸引，产生学习数学的兴趣，而能够取得较好的学习效果。
如果数学老师不得法，师生情感不融洽，势必会引起学生对数学学习的厌烦，这是数因生形成的一个重要原因。
因此，数学老师要具有宽阔的胸襟，要关注、爱护学困生，要多了解学生的实际情况和内心感受，主动走近学生，关心学生的学习生活，及时感受学生的心理变化，给他们多一些的表扬、鼓励、肯定和赞许，激发他们学习的主动性，使他们树立数学学习的信心，从而不断提高数学素养。