儿童多动症与好动的教育对策
多动症老师的处理方法
多动症老师的处理方法
多动症是一种神经发育障碍，主要表现为注意力不集中、过度活跃以及冲动行为。
对于多动症学生，老师可以采取以下处理方法：
1. 适应环境：为多动症学生提供一个安静、井然有序的学习环境，最好避免过多噪音和干扰因素。
2. 设定清晰的规则和期望：与多动症学生沟通清楚课堂上的行为规范和期望，确保学生明确知道他们应该如何行动。
3. 分配任务和活动时间：将任务分解为小部分，并为学生提供额外的时间来完成任务。
这可以帮助他们更好地管理自己的时间，并减少分心。
4. 提供结构和组织：使用明确的指令和时间表来组织课堂活动，这将有助于多动症学生集中注意力并遵循指示。
5. 使用视觉辅助工具：例如使用画面清晰明了的课程计划表、图表和图形等，可以帮助多动症学生更好地理解和记忆课堂内容。
6. 提供反馈和激励：多动症学生通常需要更频繁和具体的反馈，以便知道他们的工作是否符合预期。
同时，提供奖励和激励措施，以鼓励他们积极参与学习，并改正不良行为。
7. 合作与支持：老师与学生的家长和学校其他专业人士合作，共同制定并实施适合多动症学生的个性化教学计划，确保他们获得全面的支持和管理。
需要注意的是，每个多动症学生都是独特的，上述处理方法可能需要根据具体情况进行调整。
此外，定期与学生和家长进行沟通和反馈，以了解他们的需求和进展，并及时调整教学方法和策略也是非常重要的。
班主任应怎样对待多动症学生？
班主任应怎样对待多动症学生？多动症是一种疾病，是孩子不能控制自己的行为，所以不能将多动症学生的病态行为误认为是“不好学”、“故意捣乱”等。
那么，在教学中教师应怎样对待多动症学生呢？我采用以下方法，收到了事半功倍的效果。
1、关心体贴、耐心协助：老师对多动症学生的行为要加以理解，不应歧视和厌烦，而应给予他们更多的关心和协助，使孩子在学校感到愉快和温暖。
还要教育班级其他同学准确对待多动症的学生，和他们交朋友。
安排优秀学生与其同座，而不要让两个多动症学生坐在一起，以减少他们之间的相互干扰。
2、认真分析个例：对每一个多动症的学生都要实行认真地分析，找出可能加重病情的因素，寻求解决这些问题的办法。
3、重视课堂教育：上课时应经常对多动症学生提问和提醒，提升孩子的注意力。
提问的问题难度最好不要太大，如回答准确，应即时表扬和鼓励。
布置的作业量不宜过多，或将量大的作业分解成小份。
学习一段时间后要让其适当休息，避免疲劳，反而注意力不集中。
4、充分利用特长：多动症的孩子也有很多特长，如活跃、开朗、擅交际、爱活动等，因而可交给他们一定的任务，让他们有施展自己特长的机会，增加他们的自信心。
经常组织他们参加课外体育活动，对改善他们的病症很有好处。
5、养成良好的习惯：建立日常生活和学习的规则，可将这些规则编制成简明易懂、短小精悍的“顺口溜”或画成图片，贴在容易看到的地方，如门上、窗户上、教室的墙壁上。
或者贴一面红旗、给一个小奖品，要告诉他们什么是让老师满意的行为，使孩子增加信心，逐渐建立起良好的行为习惯。
如表现不好，要即时批评，但批评不要太“过火”。
批评不应针对学生个人，而要批评其不良的“行为”。
6、保持联系：班主任老师要与家长、医生保持经常、密切的联系，可建立学生在校行为报告卡，将孩子在学校的病情即时反馈给家长，尤其是孩子的每一点进步，共同交流学生的情况和对策。
幼儿园教师如何应对儿童多动症
幼儿园教师如何应对儿童多动症多动症是儿童常见的一种神经发育障碍，它会影响儿童的学习、社交和情绪控制能力。
幼儿园作为孩子们知识智能、情感智能、品德智能等多种智慧开发的阵地，是教师帮助儿童多动症的重要场所。
下面从以下几个方面讲解幼儿园教师如何应对儿童多动症。
一、多动症的定义、症状和影响多动症是一种神经发育障碍，它是一种注意不足、多动和冲动控制问题的综合症。
多动症症状主要表现为注意力不集中、过度活跃和冲动，常见的症状有：1.注意力不集中：儿童很难长时间集中精力做事，常常被外界的事物所干扰；2.多动性：儿童会表现出过度活跃的行为，如不能坐稳，喜欢乱跑、乱动，甚至会不能停止地说话；3.冲动性：在处理问题时，多动儿童往往冲动、好斗、不顾后果等，容易出现不适当的反应。
多动症会对儿童的学习、生活和情绪产生负面影响。
儿童在学习上难以集中精力完成任务，显然不利于其学业成长。
在生活和情绪方面，多动症儿童往往难以适应常规要求，不能有效地控制自己的情绪和行为，可能在与他人的交往中出现问题，导致被人误解，甚至孤立自己。
二、幼儿园教师应具备的专业素养1.了解多动症的特点和症状，熟悉多动症儿童的表现，及时识别多动症儿童；2.掌握教育心理学等专业知识，能够因材施教，为多动症儿童制定个性化的教育计划；3.学会与家长和医生合作，实施联合治疗和关注帮助多动症儿童的全过程。
三、幼儿园教师应有的教育策略1.建立良好的教育环境，营造温馨、和谐的氛围，鼓励儿童发挥特长，避免多余的严格规则和限制；2.采用多元化的教育方法，针对多动症儿童的特点，加强视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，以便吸引他们的注意力；3.因材施教，制定个性化的教育计划，注意控制课堂时间，避免课间过长的时间，逐步延长学生的学习时间；4.加强课后的跟踪与指导，与家长一起制定家庭作业，逐步帮助多动症儿童调整节奏，规划好时间，避免过度疲劳；5.加强教育阵地管理，合理规划布置教室，避免信息过载，保持氛围的整洁和清新。
幼儿园教师如何应对学生多动症
幼儿园教师如何应对学生多动症幼儿园教师如何应对学生多动症学生多动症是一种注意力缺陷多动障碍，表现为注意力无法集中、亢奋、冲动和过度活跃等症状。
现如今，多动症已成为幼儿园中常见的障碍，使幼儿园教师面临着巨大的挑战。
这篇文章将给出一些有效的方法，帮助幼儿园教师处理学生多动症。
1.充分了解学生症状幼儿园教师首先要了解学生多动症的症状及影响。
主要症状有：注意力不集中、不能长时间做同一件事、不能安静坐着、经常讲话和打断别人、情绪波动、好动、冲动、易分心等等。
了解症状可以帮助教师更好地理解学生行为，从而调整教学方法，制定适合学生的教育计划。
2.提供有序结构和规则学生多动症的确诊有许多要求，但是幼儿园教师可以通过设置有序的教育环境、时间安排和规则来帮助这些孩子。
教师可以按照学生的学习节奏和注意力时间来设置课堂时间，减少课堂上孩子的注意力不集中。
此外，教师还可以建立清晰的规则，让学生知道应该如何行动，如果违反规定，教师需要给予明确的反馈行动，并为学生提供正面的鼓励，以便让孩子记住规则。
3.提供丰富的教育体验孩子往往关注自己喜欢的领域。
因此，教师可以根据学生的兴趣点，制定丰富的教育体验，吸引学生的注意力。
教师还可以带领孩子去户外，与自然互动，提供多元化的场所和方法，为孩子提供一些新的体验和机会，使学生不会注意力过分分散。
4.利用防御性为其提供支持学生多动症孩子通常对周围环境十分敏感，对于嘈杂的环境，他们更易分心。
幼儿园教师需要为这些孩子提供一个轻松、安静的学习环境。
教师还可以设法减轻压力，例如为这些孩子设计防御性的活动，即为学生提供可以缓解其压力的活动，以便他们控制自己的行为并注意听讲。
5.采用适合学生的教育策略最后，幼儿园教师需要选择适合学生的教育策略。
例如，教师可以采用互动游戏、多媒体教学和多元化的教学环境等教学方法，以吸引学生的兴趣和提高学生参与度。
另外，教师还可以让学生利用音乐、体育活动、角色扮演等特殊方式参与学习。
注意力缺陷多动症中的好动症状及其治疗方法
注意力缺陷多动症中的好动症状及其治疗方法在注意力缺陷多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）中，好动症状是该疾病的重要特征之一。
本文将介绍ADHD中常见的好动症状，并探讨治疗这些症状的方法。
一、过度活跃和躁动好动是ADHD最常见的症状之一。
患者表现出过度的活动和躁动，难以保持静坐。
他们经常踢腿、抖腿、跑来跑去，甚至在不恰当的时候爬上爬下。
这种超常的动作活动使他们在学校、家庭以及社交场合中难以定下心来。
治疗方法：1.行为疗法：教给患者自我控制技巧，如通过深呼吸、放松训练等方法来减少过度活动和躁动。
2.药物治疗：药物如甲基苯丙胺（Ritalin）和阿莫西林（Adderall）等被广泛用于ADHD患者，可减少好动症状，提高患者在学习和社交方面的表现。
二、注意力不集中除了过度活跃，注意力不集中也是ADHD的重要症状之一。
患者容易分散注意力，难以专注于一个任务或活动，经常会忘记要做的事情，无法持续关注细节。
这种注意力不集中常常会对学习、职业和人际关系造成负面影响。
治疗方法：1.行为疗法：培养患者良好的学习和工作习惯，如制定详细的计划和时间表，设立目标，通过逐步实现目标来提高专注力。
2.药物治疗：在注意力不集中的治疗上，药物如甲基苯丙胺（Ritalin）和阿莫西林（Adderall）也被使用得较多，它们可提高患者的注意力水平。
三、冲动和争执冲动和争执是ADHD患者另一个常见的好动症状。
他们往往缺乏自我控制能力，在情绪激动时常常会做出冲动或冲突的行为，例如打人、乱说话、对他人发脾气等。
这种行为会给患者的社交互动带来困扰，并导致紧张的人际关系。
治疗方法：1.行为疗法：通过行为疗法技巧，如情绪调节、冷静思考等，帮助患者学会自我控制情绪和行为，合理表达观点和需求。
2.家庭治疗：与家人共同参与治疗，交流和理解ADHD对患者行为的影响，以及如何通过家庭支持建立稳定的社交关系。
教师如何处理儿童多动症问题
教师如何处理儿童多动症问题引言儿童多动症（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder，简称ADHD）是一种常见的神经发育障碍，表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
作为教师，了解和应对班上患有ADHD的儿童是一项重要的教育职责。
本手册旨在提供专业建议，帮助教师有效地识别、支持和照顾这些学生。
认识多动症症状- 注意力不集中：难以持久关注单一任务或活动，容易分心。
- 过度活跃：在不适当的时候说话、跑来跑去或做手势。
- 冲动行为：未经思考即行动，比如打断别人或抢答。
原因ADHD的确切原因尚不清楚，但研究表明遗传、环境因素和大脑化学物质失衡可能与之相关。
诊断ADHD的诊断通常由专业的心理健康医生或心理学家进行，基于详细的病史评估、观察和标准化测试。
与家长合作沟通- 建立联系：与家长建立开放的沟通渠道，了解儿童在家中的行为模式。
- 分享观察：描述儿童在学校的表现，讨论可能的ADHD症状。
- 合作策略：共同制定一致的行为管理计划和支持策略。
家庭支持- 教育：向家长提供关于ADHD的信息和教育材料。
- 培训：鼓励家长参加ADHD培训课程，学习有效的育儿技巧。
课堂策略结构化环境- 清晰的规则：确立简单明了的规则和期望。
- 一致性：保持日常活动的一致性和稳定性。
个性化教学- 适应性调整：根据学生的需要调整教学方法和材料。
- 分解任务：将大任务分解为小步骤，帮助学生逐步完成。
注意力管理- 短时课程：设计短暂且集中的课程段，定期休息。
- 视觉提示：使用视觉辅助工具，如颜色编码或图表来提醒学生。
行为干预- 积极强化：当学生表现好时给予正面的反馈和奖励。
- 社交故事：教授社交故事以帮助学生理解适当的行为。
同伴支持- 同伴辅导：安排一个或多个学生作为同伴辅导员，帮助ADHD学生。
- 团队合作：鼓励团队合作活动，以提高ADHD学生的社交技能。
资源与支持- 专业咨询：建议家长寻求专业心理咨询或医疗支持。
adhd儿童的家庭教育技巧
adhd儿童的家庭教育技巧对于ADHD（注意力缺陷多动障碍）儿童，家庭教育技巧尤为重要。
以下是一些建议：1. 建立积极的亲子关系：与孩子建立信任和亲密的关系，让他们感到被接纳和尊重。
积极的亲子关系可以增强孩子的自尊心和自信心，有助于缓解他们的情绪问题。
2. 设定明确的目标和期望：为孩子设定明确的目标和期望，帮助他们了解自己的方向和任务。
这样可以提高他们的专注力和自控能力，减少冲动行为。
3. 建立日常的自我规划和时间管理系统：帮助孩子建立日常的自我规划和时间管理系统，包括学习、休息和娱乐时间。
这有助于提高他们的组织能力和自律性，增强自我控制能力。
4. 鼓励正面强化：在孩子取得进步或表现出良好行为时，及时给予正面强化，如表扬、奖励等。
这可以增强他们的积极行为，提高自信心。
5. 引导孩子进行冥想和放松训练：冥想和放松训练可以帮助ADHD儿童缓解内心的压力和焦虑，提高注意力和专注力。
家长可以引导孩子进行简单的冥想和放松训练，帮助他们放松身心。
6. 与学校密切合作：家长应与学校密切合作，了解孩子在学校中的表现和学习状况。
与老师共同商讨教育计划，帮助孩子克服ADHD带来的挑战。
7. 寻求专业帮助：如果孩子的ADHD症状严重，影响日常生活和学习，家长应及时寻求专业帮助。
寻求心理咨询师、医生等专业人士的意见和治疗方案，帮助孩子更好地应对ADHD。
总之，对于ADHD儿童，家庭教育技巧需要注重建立积极亲子关系、设定明确目标和期望、建立自我规划和时间管理系统、鼓励正面强化、引导放松训练以及与学校密切合作等方面。
同时，如果需要专业帮助，家长应及时寻求心理咨询师、医生等专业人士的意见和治疗方案。
教师如何对待多动症儿童
音乐能改善大脑皮层功能，协调大脑左右半球，从而促进人的智力发展。因此，音乐常被应用于儿童的早期智力开发，也被广泛地应用于特殊教育。对于有障碍的儿童，他们单纯聆听、学唱或研究弹奏都有一定的困难。音乐治疗训练采取调动儿童全身心的方法，随着音乐的韵律而动，以激发和唤醒儿童的潜在能力，促进儿童注意力与其他心理能力的增长，从而改善儿童的行为。
教师如何对待多动症儿童
随着多动症儿童在校园中的时间增多，课外行为管理也变得非常重要。以下是一些具体方法：乐、艺术等活动，以帮助他们释放过剩的精力，提高自我控制能力。
2）建立良好的家校沟通渠道，与家长密切合作，共同关注儿童的行为问题，制定个性化的行为计划，及时反馈儿童的表现，以便家长和老师共同解决问题。
3）加强对多动症儿童的观察和评估，及时发现和解决他们的行为问题，避免问题加剧。
三、提供支持和关爱。
多动症儿童需要更多的关注和支持。老师应该建立良好的师生关系，了解他们的需求和困难，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们克服困难，提高自信心和自尊心。
总之，多动症儿童需要特殊的关注和管理。通过课堂管理、课外行为管理和提供支持和关爱，可以帮助他们更好地融入校园生活，提高研究成绩，提高自我控制能力，成为更好的人。
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儿童多动症与好动的教育对策教学2003-12-3015:59:10
在不同的情况下，分别运用夸奖性的语言，赞赏性的表情，鼓励他们的探索行为，保护他们
对好动、多动的孩子布置的任务要细小单一，一次吩咐去做一件事，而且要经常给以提醒，
语来督促。
如“来，我们开始做练习……先做第一个……第一个做好了我们来做第二个……”以后可让学
要及时对他们的安静行为给予鼓励。
如儿童表现出安静听讲，小动作少，安心游戏，与同伴合作完成某件事时，应及时给予口头表扬或奖励；如乱跑、乱喊、恶作剧时则给予批评或取消某种权利。
我们在平时的教育工作中对这些小调皮们采用特殊的“积分奖励法”，即每个好
了我们期望的行为时，应及时表扬其行为，而不应含糊其辞地表扬其整个人。
因为对于儿童来说不能分清行为与整个人的关系。
他们的心理发展水平常常是“我不说谎就是好小孩。
”实际上，小孩只是在不说谎方面是好的，其他方面未必好。
所以，当学生出现了我们期望的行为时应马上予以表扬，表扬不只是语言上的表达，也包括非语言的表达。
不同年龄的儿童应用不同的方式表扬，训练他们知觉的精确性，提高他们协调动作的能力，帮助他们在意识内建立起正确的行为判断标准。
这种方法具有“随风潜入夜，润物细无声”的效果，能够减轻这些儿童的心理障碍和对抗情绪，潜移默化之中
子对一切事物都感到新奇不解，小脑袋瓜里充满了各种各样的小问号。
所以大到冰箱、彩电，小到一根针、一粒石子，他们都要摸一摸，玩一玩，忙个不停。
其实，他们是在有意无意地探索世界的奥秘。
每一次行为的后果总是给孩子带来一定的体验，好的结果使孩子充分享受欢乐，从而趋向这种行为。
反之，孩子会避开引起不快的体验。
好的行为习惯，是在不断地反复中得到巩固，不好的行为在不断地出现后被反反复复矫正，才能戒除。
所以我们要耐心引导，对自己的教育充满信心。
（摘自《天津市教科院学报》）。