三年级语文专题训练：写句子

写作训练二三、怎样把句子写具体把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。

例如：1．翠鸟掠过湖面。

机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。

第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了。

它告诉了我们“是什么样的”翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”。

如果把第2句再修饰一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。

”表达的意思就更具体了。

但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘。

例如：1．我们高兴。

2．我们高兴得跳起来。

第2句加上了“跳起来”，就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的感染力。

练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，有下列三种基本方法：1．加定语。

例：队旗在空中飘扬。

“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。

”括号里的词语我们就叫它定语。

加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。

表达的意思更明白具体了。

这种练习同学们在语文作业里做过很多。

如；给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。

①演员们的表演，受到了大家的欢迎。

演员们（）的表演，受到了大家的欢迎。

②人群热烈欢呼起来。

（）的人群热烈欢呼起来。

上面句子中括号里要加的词语就是定语。

加上什么样的定语，能使这两个句子的意思表达得更具体呢？根据句子的内容，第①句可以加下列一些词语：“昨天”——说明表演的时间“在百花剧院”——说明表演的地点“精彩”——说明什么样的表演“昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平。

加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。

最后一句，不但告诉了表演的时间、地点，还把表演的情况也说明了，自然是最具体的了。

第②句可以这样加：如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白，还可以让中心词——“人群”带上递加式定语：“广场上参加活动的满怀激情的”人群……2．加状语。

例：弟弟跑来了。

弟弟是怎样跑来的？弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。

括号里的词语我们就叫它状语。

加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。

句子就具体了。

这种练习同学们也做过不少。

例：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。

战士们完成了任务。

战士们（）完成了任务。

括号里要加的词就是状语。

加上哪些词语，能把意思表达得更具体呢？根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语。

如：加上“胜利、圆满、光荣”一类的词，就能表明任务完成的“情况”。

加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语，就能表明完成任务的“时间”。

加上“都、全部”一类的词，就从“范围上”表明了完成任务的情况。

加上“在极困难的情况下”一类的词语，就表明了是在“什么条件下”完成任务的。

总之，不管加什么词语，只要与句子的中心词——“完成”搭配恰当，又符合句子的本意，都能使句子表达得更具体。

3．加补语。

例：飞机飞。

飞机飞得怎样呢？飞机飞得（又高又快）。

括号里的词语就是补语。

加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。

又如：漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动）。

加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。

以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规律，作文时就能运用自如。

想一想，练一练：1．照“例”把句子写具体。

例：燕子飞过田野。

（什么样的燕子？飞过怎样的田野？）黑色的燕子飞过绿油油的田野。

①天空飘着白云。

（什么样的天空？飘着什么样的白云？）__________________________________________________________②太阳升起来了。

（什么样的太阳？怎样地升起来了？）__________________________________________________________③西北风刮着。

（什么样的西北风？刮得怎样？）__________________________________________________________ 例：青蛙爬出来。

（从什么地方爬出来？）青蛙从洞里爬出来。

（它是怎样爬出来的？）青蛙从洞里慢慢地爬出来。

（洞是什么样子的？）青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。

①鸭子游过来。

（从什么地方游过来？）__________________________________________________________ （它是怎样游过来的？）__________________________________________________________ （小溪是什么样子的？）__________________________________________________________ ②孩子数星星。

（什么样的孩子数星星？）__________________________________________________________ （他在什么地方数星星？）__________________________________________________________ （他是怎样数星星的？）__________________________________________________________（星星是什么样的？）__________________________________________________________③教室里摆着课桌椅。

（什么样的教室里？）__________________________________________________________（怎样摆着课桌椅？）__________________________________________________________（课桌椅是什么样子的？）__________________________________________________________例：______机器______制造______零件。

崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。

①______春风______吹遍______大地。

__________________________________________________________②______山村里______闪烁着______灯光。

__________________________________________________________③______周总理______关怀着______战士。

__________________________________________________________2．在括号里填上合适的词，使每个句子表达得更具体。

①（）太阳冉冉升起，照在（）草原上，草原到处洒满（）阳光。

牧民们怀着（）心情，放牧着（）牛羊。

②在（）土地上，长着（）庄稼。

那（）玉米，（）高粱，还有那（）谷穗，真惹人喜爱。

把句子写具体，还可以进行单项练习，如下表：想一想，练一练：仿照上表的形式，按要求把下面的句子写具体。

1．把样子写具体。

①原句：熊猫真可爱！__________________________________________________________ ②原句：晚霞真美！__________________________________________________________ 2．把动作写具体。

①原句：老爷爷走着。

__________________________________________________________ ②原句：山羊跑得快。

__________________________________________________________ 3．把程度写具体。

①原句：西瓜真甜！__________________________________________________________ ②原句：天气真冷。

__________________________________________________________ 4．把神态写具体。

①原句：老师望着我。

__________________________________________________________ ②原句：他沉思着。

__________________________________________________________5．把概念写具体。

①原句：这棵树大得很。

__________________________________________________________②原句：这座山大高了。

__________________________________________________________句子训练四怎样把句子写灵活作文，除了把句子写完整、写通顺、写具体外，还要注意把句子写得灵活，用多种多样的句式来表达思想内容。

这样，语句就显得生动活泼，表达的思想感情更加丰富多采，鲜明感人。

同学们学过的课文中有很多种句子形式，但最基本的，也就是在说话、作文中用得最多的是下面表格中的四种：上述四种句式是根据它们在说话、作文中的用途来分的。

我们必须好好掌握。

除了掌握好陈述句、疑问句、感叹句、祈使句这四种基本句式外，还可以用多种方法变换句式来表达思想内容：1．用不同句式表达同一个内容。

例如：写文具盒的样子，就可以用下列三种不同的句式来描述：①什么样的文具盒？（长方形的、绿色的、塑料制的文具盒。

）②文具盒是什么样的？（文具盒是塑料制的、长方形的、绿色的。

）③什么样的文具盒是什么样？（塑料制的文具盒是长方形的、绿色的。

）又如：①这是谁的钢笔？（这是小强的钢笔。

）②这钢笔是谁的？（这钢笔是小强的。

）③谁的钢笔是这支？（小强的钢笔是这支。

）2．用同一种句式表达不同的内容。

3．变换词序表达同一内容。

例①列宁打碎了花瓶。

花瓶是列宁打碎的。

例②空中的燕子摆着尾巴飞来飞去。

燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。

例③蚕姑娘在蚕山上盖起了白色的新房。

在蚕山上，蚕姑娘盖起了白色的新房。

例④你把这道题再仔细做一遍。

这道题，你再仔细做一遍。

你仔细一点儿，再把这道题做一遍。

上述四例，每组句子表达的意思虽基本相同，但词序改变以后句式变了，句子意思的侧重点就有区别了。

如果我们能运用多种句式来表达同一思想内容，文章的语言就生动活泼多了，表达的内容也就更确切了。

4．变换“把”字句和“被”字句。

“把”字句和“被”字句是两种不同的句式，但关系非常密切。

它们可以互换。

例如：“日本女排被中国女排打败了”，可变换成”中国女排把日本女排打败了”。