论-幼儿园识字教学——幼儿早期阅读的基石
学习《指南》精神，促进幼儿早期阅读能力的发展
学习《指南》精神，促进幼儿早期阅读能力的发展【摘要】随着我国对早期阅读教育的重视，我园也开始了早期阅读教育实践活动，但是对早期阅读教育的认识也存在着误区。
许多家长以孩子识字量的多少来衡量幼儿园的教育质量，并以此作为择园的标准。
不少教师为了迎合家长的需要，不从幼儿的实际生活经验考虑，忽视了早期阅读的实际功能与价值，片面开展识字教学，真正的“阅读”是完全缺失的。
【关键词】早期阅读；分享阅读；文字；教师专业化水平早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程。
2013年6月13日，我们有幸参加了银川一幼举办的《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）与幼儿园早期阅读实践研讨会。
在《指南》与幼儿园阅读实践活动中，银川市第一幼儿园展示了两节早期阅读活动：中班的“分享阅读”《尾巴》和大班的“分享阅读”《大跳龙》。
活动结束后，奕阳教育研究院的姚国辉老师就这两节课展开了研讨并对《指南》中的幼儿园阅读实践进行了全面细致的培训。
在《指南》“阅读和书写准备”中，明确了目标1“喜欢听故事，看图书”；目标2“具有初步的阅读理解能力”；目标3“具有书面表达的愿望和初步技能。
尤其重要的是《指南》还根据幼儿的年龄特点制定了更加具体的阅读活动年龄段发展目标。
通过学习、理解年龄段发展目标，我们发现，我园在早期阅读教学中存在着以下问题:（一）、阅读教学只是简单的识字教学随着我国对早期阅读教育的重视，我园也开始了早期阅读教育实践活动，但是对早期阅读教育的认识也存在着误区。
许多家长以孩子识字量的多少来衡量幼儿园的教育质量，并以此作为择园的标准。
不少教师为了迎合家长的需要，不从幼儿的实际生活经验考虑，忽视了早期阅读的实际功能与价值，片面开展识字教学，真正的“阅读”是完全缺失的。
同大多数传统教学保持着“灌输”的本质一样，这时期的阅读教学也突出教师的直接教授，引导幼儿识字，并通过多次的重复来记忆。
家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养
家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养提纲一、前言二、幼儿早期阅读能力培养的重要性三、幼儿园阅读教育的现状四、幼儿早期阅读能力培养的途径1、培养幼儿对阅读的兴趣2、选择适合幼儿的阅读材料3、与幼儿共读并注重互动4、创造良好的阅读环境五、幼儿早期阅读能力培养的实例分析1、通过阅读知道世界2、通过故事书学习情感与道德3、通过图画书提升阅读技能六、结语一、前言幼儿时期是人生中最关键的成长阶段之一，是孩子的基础阶段，也是孩子吸纳世界各类知识、积累自己见地的最佳时期。
以往很多家长和老师常常只注重孩子学习知识的数量，而忽略了孩子学习方法的培养。
现在越来越多的家长和老师发现，引导与培养孩子学习能力和方法非常重要。
阅读是知识获取的重要途径之一。
早期阅读能力的培养对幼儿全面发展具有极大的促进作用，这也成为了家园共育的一个重要目标。
本文将在视野开阔的家园共育下探讨幼儿早期阅读能力的培养。
二、幼儿早期阅读能力培养的重要性早期培养幼儿的阅读能力是家庭和幼儿园共同的责任。
阅读能力的培养不仅可以帮助幼儿更好地学习知识、提高学习方法，还能在语言、思维、情绪、良好品德等方面发挥很好的作用。
阅读能力的提高还能够提升幼儿的认知能力，增强幼儿对词汇、语言条理和语音韵律的理解，下面是一些详细例子。
1、促进幼儿语言能力发展。
读书是孩子扩大词汇量和语文思维的一条捷径，良好的阅读能够提高幼儿的听说读写能力，培养孩子良好的语感，同时拓宽孩子的语言表达能力。
2、拓展幼儿认知能力。
阅读能够让孩子了解到更加丰富的事物和知识，帮助孩子了解世界，拓宽孩子的想象力和睿智性。
3、赋予幼儿情绪和良好品德教育。
阅读故事书可以帮助孩子了解事物背景和情境，培养孩子对情境的体察和对情感的理解。
三、幼儿园阅读教育的现状幼儿园虽然重视启蒙阅读，但在实践中会存在一些问题，而这些问题导致整个早期阅读能力培养的成效大打折扣。
目前幼儿园普遍采取的措施是将一些原版故事翻译成儿童语言，但翻译的不专业，缺乏根据儿童阅读理念修改后贴近幼儿的故事。
大识字(学前班)
学前识字可以为孩子未来的学业打下坚实 的基础，提高孩子的学业成绩和综合素质 。
对未来教育的展望
个性化教育 随着科技的发展和教育理念的更 新，未来的教育将更加注重个性 化，根据每个孩子的特点和需求 进行定制化的教学。
教育公平 未来的教育将更加注重公平，努 力消除地域、贫富等因素对教育 的制约，让每个孩子都有平等接 受教育的机会。
阅读理解的培养
阅读兴趣的培养
通过阅读有趣的、适合孩子年龄的读物，激发孩子的阅读兴趣和 好奇心。
阅读技巧的掌握
学习正确的阅读方法，包括如何快速阅读、如何理解文章大意等， 提高孩子的阅读效率。
阅读理解能力的提升
通过阅读和练习，逐渐提高孩子的阅读理解能力，包括对文章内容 的理解、对作者意图的把握等。
05
阅读理解
识字能够帮助孩子理解所阅读的 内容，培养他们的阅读理解和思 维能力，更好地把握故事情节和 人物关系。
提高语言能力
词汇量
识字能够增加孩子的词汇量，使他们 能够更准确地表达自己的思想和感受 ，提高语言表达的丰富性和准确性。
语法结构
通过学习汉字的构造和用法，孩子可 以逐渐掌握句子的语法结构，使语言 表达更加规范和有条理。
对学生的表现和进步给予及时的肯定和鼓励，同时指出不足之处， 帮助学生明确努力方向。
调整教学计划
根据学生的实际学习情况和反馈，适时调整教学计划，以满足学 生的学习需求和提高教学效果。
与家长保持沟通
定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长，促进家 校合作。
06
结语
学前识字的意义和价值
培养阅读兴趣
多元化评价 未来的教育评价将更加多元化， 不仅关注学生的知识掌握程度， 更重视学生的综合素质和创新能 力。
幼教论文 浅谈幼儿识字阅读
论幼儿早期识字阅读近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用；幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。
我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。
”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3——8岁期间形成的，如果在幼儿期间不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此，在学前期开展幼儿早期阅读教学，是目前幼儿教育的一个重要话题。
幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分，与幼儿口头语言发展密切相联系，尽管学前阶段是以发展口头语言——听、说为主，但在生活中幼儿表现出了一些“认”、“读”的要求，例如，他们通常对周围环境（房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等）的书本和文字做出反应，在成人给他们念书、朗诵儿歌时，也会煞有介事地看书上的字，因此，为幼儿创设一些接触“认”、“读”的机会，让幼儿了解一些有关文字语言的信息，增加对文字语言的兴趣，懂得文字语言的重要性，是很有必要的。
幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分，属于前识字经验，但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别，它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字，而是在设定的情境中，为幼儿提供文字信息，使幼儿获得识字的经验，解除书面语言的知识、规律和学习的策略技能，为进一步掌握书面语言打下基础。
同时，在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。
那么，到底应该如何开展幼儿识字阅读教学呢？结合自己的教学实践我认为可以从以下几个方面进行：一将识字阅读与各科教学活动紧密结合在语言教学中开展诗歌、故事教学活动时，我将识字阅读运用在其中来增加幼儿学习的趣味，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行，使幼儿在形式多样的重复中认读，从而更有效地达到语言教学的要求。
幼儿早期阅读培养论文
浅谈幼儿早期阅读培养摘要：早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子终身学习做好准备。
从启蒙教育阶段的实际情况出发，根据不同年龄的幼儿，掌握幼儿阅读的规律和特点，有针对性地选择适宜的阅读材料，创设良好的阅读环境，采取不同的形式，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿今后的学习奠定良好基础。
关键词：阅读环境阅读材料兴趣培养指导方式城市和乡村独生子女的普遍，使现在的孩子失去了很多游戏的乐趣，家长工作的忙碌更是成了孩子性格的孤僻，于是书籍和电视自然地进入他们的世界成为他们的朋友。
孩子的心灵就像一张白纸在对所有信息不加筛选的描绘，本应色彩明艳的图画也会出现很多不和谐的颜色，怎样为我们的孩子挑选适合其年龄的阅读资料，为他们心灵图画填充健康的色彩成了现今幼教工作者和家长都必须关心的重大问题。
《幼儿园教育指导纲要》提出：“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符合的兴趣；利用图书、绘画和其他方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。
”《纲要》的论述使早期阅读无疑应该成为幼儿语言学习的一个不可缺少的指导思想。
深入学习领会《纲要》是我们幼儿教师在新时代的研究课题，既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。
—、为幼儿选择适宜的阅读材料（一）选择材料英国教育部长布郎奇——“每当我们翻开一本书，等于开启了一扇通往世界的窗。
阅读是各种学习的基石，在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的莫过于学习阅读”。
为幼儿选择有益于他们成长的图书是阅读教育中重要环节。
适合幼儿的阅读材料一般以图画为主。
色彩鲜艳、文字简明、情节简单有趣，而且页数少，书的纸张要厚，易于翻看不易破损。
特别对于一些年龄较小的幼儿，阅读材料还应当具有结实、易清洗的特点，如：布书、软塑料书，都是幼儿早期阅读的良好启蒙材料。
幼儿通过与文本的互动来构建自己的生活经验，丰富自己的生活认识，最终获得一些基本知识和阅读经验，成为一个具有创造性阅读能力的智者。
如何培养幼儿早期识字阅读意识
如何培养幼儿早期识字阅读意识阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维并获得审美体验的活动，阅读能力也是一个人必须具备的能力，近年来，早期阅读教学也逐步受到幼儿界的重视，并且也明确将这一课题纳入到《幼儿园教育指导纲要》。
笔者结合自己的教学实践，从为幼儿提供阅读材料、提供阅读的机会和场所、建立互动的阅读关系、开展丰富的阅读活动四个方面浅谈了培养幼儿早期识字阅读的策略。
标签：幼儿;识字阅读;培养有关研究指出，人的主要阅读能力是在3-8岁期间形成的，在幼儿时期对幼儿及时进行启蒙阅读意识培养，使孩子养成阅读的习惯、形成自主阅读的意识与技能也可以为幼儿进入小学后的书面语言学习打下良好的基础。
然而，幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子在阅读中形成终生受益的品质、态度、情感、能力，这是非常重要的，在这个基础上再使幼儿掌握一些必要的阅读知识技能。
一、为幼儿提供阅读材料在早期的阅读活动中，应当根据幼儿的年龄特点和认知水平来为幼儿提供阅读材料，这样才能够更好的让幼儿在阅读中感知、体验和探索。
这就需要教师在阅读材料的准备上满足三个注意点，首先是有容易吸引儿童注意力的色彩鲜明的图画;其次是书籍内容与幼儿的生活是相关的，图画内容简单具体并能够激发孩子的想象力和创造力，然后文字内容要简短、顺口、优美，使孩子容易朗读和记忆。
这样的阅读材料很容易吸引孩子的注意力，并使孩子通过色彩艳丽的图画产生阅读兴趣，读朗朗上口的文字又能感受到优美的语感。
例如：刚进入到开学季，很多孩子都不愿意上幼儿园，老师就特别为孩子准备了一系列“入园”绘本，从幼儿园到幼儿园生活预演，从心理调控到安全教育，一共是《你好，幼儿园》、《汤姆上幼儿园》、《幼儿园的一天》、《我爱幼儿园》、《魔法亲亲》、《我好担心》等10本书，每本书的图画都色彩鲜明，又十分能满足孩子刚入园的心理状态，使孩子能在阅读中获得更深刻的体会。
二、提供阅读的机会和场所很多擅长教育孩子的家长会在孩子经常活动的地方放上一两本他可能感兴趣的书，但不会强求孩子读书，认为保护孩子的兴趣很重要，这样看似漫不经心的教育方式实则是别有用心。
《幼儿早期阅读教学的科学化研究》开题报告
《幼儿早期阅读教学的科学化研究》开题报告一、课题提出的背景和意义幼儿早期阅读识字教育在国内外已盛行，它的可行已被国内外专家认可。
国内外相关研究纷纷表明了早期阅读对人终身发展的作用及开展早期阅读的可能。
综合而言，包括：有利于激发孩子的学习动机和阅读兴趣，有利于发展今后学习所需要的阅读预备技巧，有利于提高孩子语言能力，有利于智慧发展，有利于儿童的健康发展。
联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，让图书成为生活的必需品，使读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。
在欧美发达国家，早期阅读首先得到了早期教育专家的首肯。
从国际上看，美国50年代开始早期阅读研究，一些发达国家在80年代把儿童智能教育的重点放在提高阅读能力方面。
现今的中国，经济飞速发展，在教育改革的过程中，早期阅读在国内引起了学前教育界的广泛关注。
现代脑科学研究表明：语言发展的关键期是0——6岁。
著名幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利也提出，3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。
而目前幼儿语言教育领域新理论层出不穷，但是缺乏对幼儿认知发展规律的科学认识为基础的系统、可操作的方案，使得教学工作者无所适从。
从我国现行的幼儿园语言教育关于早期阅读的目标可以看出，早期阅读应该包括一切与书面语言有关的内容。
识字是书面语言的内容与方法，但不是唯一的内容与方式。
社会上种种填鸭式的识字教学法(目前全国共有二十多种)机械地教会幼儿认字，但是阅读兴趣、阅读习惯以及相伴随的阅读能力却受到了压抑。
长期以来，“汉字难认，汉语难学”一直困扰着中国教育界，识字过晚，导致孩子阅读过晚；进而又导致孩子不爱阅读与不会阅读，因此，孩子的阅读能力不能得以快速提高；良好的学习品质（如注意力、想象力、思维能力等）也就无从形成；其智力也就更不能得以良好发展。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
浅谈幼儿早期识字阅读教育
2020年17期┆239随笔浅谈幼儿早期识字阅读教育郑兰娟摘 要：近几年，随着人们生活水平以及文化素质的提升，早期教育受到越来越多的关注，再进行幼儿早期教育的同时，人们逐渐把眼光转向了幼儿早期的识字阅读教育。
经研究发现，幼儿早期的识字阅读教育对幼儿的成长和发展具有很重要的意义。
基于此，本文对幼儿早期识字阅读教育进行研究，做出以下讨论仅供参考。
关键词：幼儿；早期；识字阅读教育 随着新课程教育理念的发展，幼儿教育也受到了广泛的关注。
根据新课程的教育理念，幼儿教育过程中需要将早期识字阅读教育作为幼儿教育的重中之重。
幼儿时期是学习听觉和视觉语言的最佳时机。
因此，在学习发音时，幼儿的识字阅读教学应得到加强。
在幼儿的成长过程中，在具有针对性的成长环境开展识字阅读教学，能有效地激发幼儿们的学习兴趣。
而且进行识字阅读教学可以促进幼儿早期智力的开发，使儿童的智力发展水平迅速提升。
一、幼儿早期识字阅读教育的重要意义首先，早期识字阅读教育可以促进幼儿的智力发展。
智力的发展也受到思维的影响，在幼儿进行识字的过程中通过感知字符，复杂的思维活动得以进行，从而对儿童认知结构发挥出重组的作用，进一步促进幼儿智力的发展。
其次，有利于大脑发育。
最新的大脑生理学研究表明：人的智力水平主要受到脑细胞结构的影响。
0-6岁是大脑树突成长最快的时间，识字阅读可以有效刺激大脑，通过文字对孩子的大脑起到刺激作用，不仅有利于大脑发育，同时可以对汉字进行有效的掌握。
最后，识字阅读教育为今后的学习打下基础。
早早地进行识字教学，就可以较早的阅读，当看到不认识的字，幼儿们也会主动去问，在好奇心的驱动下，幼儿们逐渐成为主动的学习者，主动学习习惯因此得到培养，这也有利于幼儿以后的生活和学习。
实施幼儿早期识字阅读教育可以使幼儿认识更多的字，培养他们的自学能力，从小学会主动学习，学会自己阅读，养成读书的好习惯，并促进阅读能力的进一步发展，为幼儿们今后的学习打下良好的基础[1]。