中学生公民意识现状调查问卷三级指标的设定-精选文档

中学生公民意识现状调查问卷三级指标的设定
一、问卷设计的相关背景
公民意识是个人对基本权利与义务等自觉认识的一种社会意识。

健康全面的公民意识是现代化公民应该具备的核心素质。

中学阶段是学生形成公民意识、树立正确价值观的重要时期，但由于历史与现实原因，我国中学生普遍存在着权利义务意识不强、公德意识薄弱、参与意识弱、法治认识水平低等问题。

因此，我校申请了中学生公民意识培养策略的课题，希望能够通过各种教学活动搭建培养、增进学生公民意识的平台。

在课题研究前期，笔者首先针对中学生公民意识现状进行了问卷调查，而问卷中最重要的就是要建立科学严谨的指标体系。

二、问卷指标体系的建构
1.指标体系建构逻辑
指标是指能够表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物。

而指标体系是由一组具有逻辑关系的具体指标构成。

由概念到指标的转变，是通过操作化的过程实现的，将具有较高抽象度的变量分解为抽象度很低、甚至为零的若干指标。

公民意识变量的分解就是一种操作化的过程。

首先，对公民意识这个变量做出概念界定，其次，在概念界定的基础上，将其所包含的内容提取出来，并细化为一级、二级、三级指标体系。

2.一级指标的建构
一级指标是在对核心概念的澄清和界定的基础上建立的。

本课题的核心概念是公民意识，笔者认为，公民意识主要包括四个方面：权利与义务意识；民主法治意识，参与监督意识；环保公德意识。

因此，将这四个方面设定为问卷一级指标。

3.二级指标的建构
二级指标是对一级指标的进一步细化，可以说是对一级指标的进一步解释和具体展开：（1）环保与公德意识二级指标的建构。

环保意识就是人类自觉、有意识的保护自然资源并使其得到合理利用。

环保意识又分为三个方面，分别是对于环境保护常识的了解、自身的环保行为、有无通过自身影响到他人的环保行为。

公德意识是规范人与人之间在社会公共生活领域交往行为的规则意识。

具体又分为：文明礼貌、助人为乐、爱护公物三个方面。

（2）权利与义务意识。

是指人们对于权利和义务的认知、理解和态度。

具体来说，包含三个层次的内容：一是公民认识和理解依法享有的权利和义务及其价值；二是公民掌握如何有效行使与捍卫权利及履行义务的方式；三是公民行使权利和履行义务的达成效果。

（3）参与监督意识。

参与意识是指个体积极参与各种事物、尤其是参与社会及公共事物的主观意愿。

具体内容是：对于工作社会、社区活动的参与、对于学校活动的参与。

监督意识是指公民依法、自觉地审视、检查、督促、批评国家机关及其工作人员。

具体内容包括：对于监督对象及其权利义务的了解、有没有监督行为、是否自愿去监督。

（4）民主与法治意识。

民主意识是指人民当家作主的意识。

细化为二级指标，分别是公平、公正，尊重与理解。

法治意识是指人们对于法律的认可、保护和服从的一种意识形态。

具体内容为：对于法律常识的了解，自觉尊重法律法规、公共规范，运用法律法规保护自己。

4.三级指标的建构
四、问卷指标体系的问题与反思
1.建立指标体系的价值与意义
问卷设计的基本程序是：确定核心概念―确定指标体系―编制问卷。

指标体系是问题的设计根据，保证问题与调查内容的相适合性，使得问卷的设计更科学、全面、严谨。

因此，指标体系的建构是体现问卷信度和效度的基本保障因素。

2.指标体系建立当中存在的问题
设计问卷时要求尽量用最精简、明了、科学的语言来尽量完整的阐述要调查问题的各个方面。

但是在问卷设计中也会产生不同的矛盾：（1）问题考查的全面性与问题的精炼的矛盾。

问卷要尽可能的全面的针对调查对象考查课题研究的主要内容，但是由于由核心概念生发出来的一级指标较多，因此依次下去，二级指标、三级指标就会越来越多，如何在问题的全面性和问题的精炼中找到平衡？（2）不同一级指标下的二三级指标相互重叠。

由于本课题涵盖内容较多，因此在设定二级指标时，不同的一级指标下面的二级指标就有重复叠加的可能。

（3）如何保证问题回答的真实性、可靠性。

公民意识这个核心概念本是一种主观意识，而这种主观意识类的行为考查的难度是较大的。

因为有的时候填答者为迎合问卷出题者意图选择与生活中实际行为不符合、但是比较合理的答案。

问卷三级指标的设定是非常复杂的工程，它需要问卷设计者对于调查对象、调查内容的充分了解，严格遵循设计的流程，同时也要掌握很多设计技巧，需要团队的合作与沟通。

在此次指标体系的设计中，我们也存在很多问题和漏洞，只有通过不断的反思、学习和修改，才能不断提高问卷指标设计的质量和水平。