论新课标背景下音乐教学中审美教育功能的实现
新课标背景下初中音乐欣赏教学中的审美体验研究
新课标背景下初中音乐欣赏教学中的审美体验研究1. 引言1.1 研究背景随着新课标的实施，初中音乐教学的内容和方法面临着新的挑战和机遇。
在过去的教学中，音乐教学往往注重于知识传授和技能训练，缺乏对学生审美体验的培养。
在新课标的指导下，音乐教学要更加注重培养学生的审美情感和欣赏能力，使学生通过音乐作品的欣赏和体验，感受音乐艺术的魅力，提升自己的审美修养和情感体验。
在这样的背景下，研究初中音乐教学中的审美体验变得尤为重要。
通过深入探讨初中音乐教学中学生的审美体验，可以帮助教师更好地把握教学内容和方法，促进学生对音乐的理解和欣赏。
也可以为今后的音乐教学改革和研究提供新的思路和方法。
本研究旨在通过对初中音乐欣赏教学中学生的审美体验进行深入分析，探讨如何有效提升学生的音乐欣赏能力，为音乐教学实践提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义音乐是人类的共同语言，具有独特的审美价值和情感表达功能。
在新课标实施的背景下，初中音乐教学对培养学生的审美能力和情感体验至关重要。
本研究旨在探究在新课标框架下，如何有效地开展初中音乐欣赏教学，提升学生的音乐鉴赏能力和审美体验。
研究意义主要体现在以下几个方面：音乐是一门重要的艺术学科，通过音乐欣赏能够拓展学生的审美视野，培养他们的艺术鉴赏能力，促进学生全面发展。
随着社会的快速发展和人们审美观念的提升，音乐教育也需要与时俱进，不断创新教学方法和内容，使之更符合学生的审美需求。
本研究的成果不仅可以指导教师在教学实践中更好地开展音乐欣赏教学，还可以为学科教研和教学改革提供参考，推动音乐教育的发展和完善。
通过深入探讨初中音乐教学中的审美体验，可以为提升学生的音乐欣赏能力和审美素养提供理论和实践支持，为教育改革和学生培养提供借鉴和启示。
1.3 研究目的研究目的旨在探究新课标背景下初中音乐欣赏教学中的审美体验，分析其对学生音乐素养的影响，探讨如何通过合理的教学方法和案例分析来提升学生的音乐欣赏能力。
素质教育背景下音乐审美教学实践与实验
素质教育背景下音乐审美教学的实践与实验摘要:二期课改中,普通中小学音乐教育的核心是淡化知识技能,强调音乐审美情趣和创造能力的提升。
在教学中强调师生共同投入、互相吸引的情感交流活动为教育目的。
音乐审美情趣和创造能力的提升是在音乐实践活动中潜移默化地积累和发展,音乐教育应当使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
关键词:音乐教育审美教育审美情趣创造能力在我校试验”二期课改”新教材的几年里,本人在以学生发展韦恩的教育理念指导下,在学校音乐、艺术课堂教学中积极开展以素质教育为目标的音乐审美教学的实验与探索,积累了一些粗浅的经验与体会,再次与音乐同行们分享与交流。
一、音乐审美教学的实验背景当前中国的音乐教育在普通学校教育中还没有取得核心学科的地位,人们对音乐教育的认识很像是”装饰花边”。
学校音乐教育的缺乏,导致许多青少年过多的接受娱乐式、快餐式的流行音乐。
由于音乐教育基础的薄弱,以及当今国际音乐教育的迅速发展,使中国音乐教育面临许多挑战。
进入21世纪,教育部在全中国范围内进行全面的教育改革。
降低专业知识的要求、提升审美活动的质量,是音乐教育观念转变的一大体现。
《普通学校音乐教育学》一书明确指出:音乐教育最基本的特征是审美性。
它的只要任务就是对音乐的欣赏、感受、理解、表现和创造能力的培养,对学生进行审美教育。
音乐审美的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,增进学生对音乐的爱好、兴趣,充分体验音乐中的美并与之产生强烈的情感共鸣,提高音乐鉴赏能力,丰富审美体验,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。
这样音乐审美教学就进入了新时期普通音乐教育的核心。
二、音乐审美教育的饰演思路1、把握艺术学科特征,加强学科教育的音乐性中学音乐艺术学科的本质特征表明:音乐的”愉悦性”与艺术的”人文性”均具体地体现、落实在音乐艺术的要素上,如音乐的音色、旋律、节奏、和声等。
如何实现音乐课程的审美功能
展， 要求 他人尊 重 自己的需要 日益强烈 。故而我们在教
学 中， 要积极保 护学生 的 自尊心 ， 当学生难 以完成 老师 的要求时 ， 量打消学生 的厌烦情 绪 ， 尽 确信 每个学 生都
存 在着 一种 尚未表 现 ｍ来 的积极健 康 的心 理能 量 ； 当
Hale Waihona Puke 囚禁 的情感 ， 应学生 爱动 的天性 ， 顺 使音 乐课标下 的音 乐课堂成 为师生共同发展的课堂 。
参 考 文献 ： １ 安 国， ． 王 吴斌 ． 乐课 程 标 准解 读 ［ ． 音 ＭＩ ２ 国音 乐教 育 【 ． 民音 乐 出版 社 ． 冲 Ｍ】 人 ３儿 童 音 乐［ ． ． ＭＩ中国音 协 杂 志社
进色彩斑斓的童话世界里 ，让课堂成为故事 的现场 、 游
、
优化课堂心理环境 ， 营造 良好 心理氛围
创设 良好 的心理 氛围 ，是保 证有效 教学 的主要 条
件， 而平 等 、 民主 、 宽松 的课 堂教学氛 围 ， 容易使 学生产
生积极 的心理状态 和学 习行 为 ，更会对 学生 的健 康心 理和 良好个性心理 品质 的形成产生深远 的影 响。
情感 体验 ， 陶冶情 操 ， 养其乐观 向上 的人 生观与价值 培
观 ？这是我们每一个 当代教师值得思 考的问题。
一
《 音乐新课 程标 准》 指出 ： 音乐课 程在 中小学教育 中 是 活动性 、 实践性 最强的课程之一 ， 因此 ， 我们的音乐教 学应在一定程 度上让 学生 “ 做中学” “ 从 ，从乐 中学 ” 让 ， 音乐充满人生 ， 让快乐伴 随终 身。 １ ． 音乐游戏激发学生学 习动机 。 们不定 时的 开展 我 组织一 些音乐游 戏 ， 它们 可 以在音乐课 上 ， 可 以在其 也 他 的活动 课 、 班队课 上 ， 如随 音乐律 动 、 乐节 奏踢毽 音 子、 跳绳等趣味 ｆ体育 活动 。实践让我感受 到了学生对 生 音乐 的热情 、 热爱与执著之情 。 ２ ． 动的教 学设计——激 发学生创新的思绪 。 可互 音 乐教育课程改革非常重视音乐实践 ， 指导我们 的教学应 积极引导学生参与各项音乐活动 ， 将其作为学生走进音 乐 ，获得音乐审美体验 的基本途径 。在教学过程 中， 设 定生动有 趣的创造性 活动 ， 展学生 的想象力 ， 励学 发 鼓 生进行音 乐创造 。这 正符合 了小学低段 学生 的活泼好 动 、 于表现 、 乐 勇于探索 的特点 。因而 ， 根据学生 的年龄 特点 ， 将教 学 内容 与故事情节融 合起来 ， 孩子们 引领 把
新课标下小学音乐审美感知素养培养策略
新课标下小学音乐审美感知素养培养策略审美感知是一种感性的体验活动，与音乐学科高度契合，教师有意识引入审美感知体验学习方式，能够调动学生多种感官参与学习，让学生在全身心参与过程中感受和体验，在多重艺术氛围中接受文化精神洗礼。
小学生感性思维比较敏感，教师科学设计教学情境、推出灵动演绎活动、组织创新训练实践、优化学科学习评价机制，都能够创造审美感知机会。
一、创新情境设计，创设审美感知情境音乐课堂导学方式众多，教师精心选择情境设计形式，创设音乐课堂审美教学环境，对学生的学习感官形成触动，使学生在导学阶段便快速进入审美感知学习状态，提高学生音乐课堂学习参与效度，其教学激发效果自然能够逐渐呈现出来。
（一）精选情境方式低年级学生对音乐学科学习有更高期待，教师要做好教学分析，对学生学习心理有准确判断，以便做出适合的应对。
媒体展示是最为常见的情境设计方式，教师示范演唱展示也是学生比较喜欢的，如果能够推出一些音乐故事、音乐游戏场景，也能够对学生形成心理触动，促使学生进入审美感知体验环境之中。
情境调动是最为常见的手段，教师对学情有理性判断，对接学生熟悉的音乐元素，选择情境切点，为学生提供音乐鉴赏的环境，调动学生音乐课堂学习参与的主动性。
教师研判班级学生学情特点时，需要着重考虑学生已有认知经验，把握学生音乐课堂学习认知起点，整合更多学生熟悉的生活素材融入情境当中，增强音乐课堂情境创设的趣味性、真实性。
如小学二年级音乐上册《螃蟹歌》，这是一首广西壮族音调创作的童谣。
歌曲旋律流畅、欢快，具有很高的趣味性，歌曲灵动形象，表现孩子河边观察螃蟹的故事，极具童趣特点。
教师在课堂导学环节，要求学生介绍螃蟹的特点，或者是抓螃蟹、玩螃蟹、吃螃蟹的经历，学生积极回馈，课堂学习气氛活跃起来。
学生对螃蟹有了更多了解后，教师引领学生学唱歌曲，展示一组螃蟹图片，学生学唱效果显著。
教师组织学生介绍螃蟹方面的内容，调动学生学唱歌曲的主动性，学生结合生活经历学唱歌曲。
浅探新课标下初中音乐课堂如何融入美育教育
浅探新课标下初中音乐课堂如何融入美育教育摘要：随着新课程标准的提出，教育部门对于初中音乐课堂教学质量也重视起来。
音乐教学是提升学生审美意识和思维能力的重要环节，同时也可以帮助学生舒缓心情，释放压力。
因此教师的音乐课堂教学目标是培养学生音乐素养，促进学生综合能力全面发展。
让学生学会创造音乐，激发学生的音乐天赋，让音乐课堂发挥应有的价值，培养学生高级审美能力。
关键词：初中音乐；美育教育；音乐课堂引言音乐对人类社会的发展发挥着重要的作用。
我国的音乐历史具有丰富的文化底蕴，能够激发学生的共鸣，提高学生的文化素养和精神修养。
而美育教育主张教师要以丰富的形式表现音乐，使音乐有着更多样的表现形式，在音乐课堂上融入美育教育也是国家新课程改革的要求，需要学校和教师不断贯彻落实。
从而培养学生的音乐素养，不断提高学生的思想水平，从而促进中学音乐教学。
一、初中音乐美育教育的意义美育教育的实质就是一种美的教育，美育可以使人们拥有发现美、欣赏美和创造美的能力，从而提升人们的整体审美素养。
美育是在各种学科课程的实施过程中所包含的美学教育。
美育教育是一种比较自由和开放式的教育，通过音乐的逐渐渗透以及优美意境的塑造逐渐产生对学生的影响，美育的实施过程，可以提高学生审美的境界，帮助学生形成正确的审美观，从而提升学生的审美能力，这是其他学科所不能代替的美育作用。
从学生的成长层面而言，初中音乐课堂上的美育渗透能构建轻松愉快的学习氛围，帮助学生充分掌握音乐知识，还能拓展审美知识面以及提升审美能力。
课堂上的美育教育可以增加学生对于音乐艺术的了解，帮助学生提高寻找美的意识和能力；从而提高学生的艺术素养。
将美育渗透教育融入音乐课堂中，还可以增强课堂教学趣味化。
传统音乐课堂教学方式比较固定，主要围绕歌曲的相关内容展开理论教学。
因此教师需要采用多元化的教学方式，在原有的音乐课堂上拓展教学范围、增强音乐课堂的教学趣味性，从而增强学生的艺术鉴赏能力以及审美表现能力。
音乐教学中的审美教育
音乐教学中的审美教育摘要：音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径,一方面审美教育是艺术的核心内容,另一方面是由艺术的本质特征所决定的。
从教育内容看,包括培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力;从教育过程看,音乐教育以情感教育为主,教育过程是情感一一体验过程;从教育任务上看,美育的任务是构建人的审美心理结构。
所以在基础音乐教学实践中,要渗透以审美为核心的教育理念。
关键词：音乐教育；审美教育；音乐教学审美教育即美育,是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。
它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准,以形象为手段,以情感为核心,以实现人的全面发展为宗旨。
通过美育,可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养,掌握感受美、表现美、体验美、创造美的能力。
一、审美与音乐教育的关系下面我以借鉴雷默音乐教育哲学思想的内核,来阐述音乐教育即审美教育。
(一)音乐的审美本质是音乐教育的前提雷默认为，音乐教育的性质和价值是由音乐艺术的本质和价值所决定，而音乐的本质和价值就在于它的审关本质和价值，因此，音乐教育的性质应该是审美的。
音乐是人类情感的重要表达形式，因此音乐教育就是情感的教育,音乐教育的功能即审美教育的功能，音乐教有的最高价值亦与审美教育的最高价值一致。
(二)音乐教育是培养学生审美感的重要载体音乐教育的主要任务在于培养和提高学生的审美感受力、从而获得一种审美的体验。
音乐教育作为培养学生审美感受力的重要载体,发挥着至关重要的作用。
具体可通过以下方式实施：首先,给学生大量聆听音乐的机会；其次，教师要关注学生对艺术作品的赏析过程，避免心不在焉的聆听行为；再次，通过尝试填词谱曲等艺术活动来提高学生审美感受力，最后将学生的审美能力与他们的歌唱、演奏、作曲结合起来。
(三)审美教育和音乐教育协同推进将审美教育和音乐教育协同推进，可适当引入激励措施,如借鉴斯金纳的强化理论，通过小组竞赛、综合审美能力评价等活动，教师为激励学生予以课堂口头表扬，促使学生主动参与到审美教育和音乐教育当中，寓教于乐从而真正实现学生审美素养的提高，体现美育精神。
透视新课标下音乐课堂中的审美教育
透视新课标下音乐课堂中的审美教育
韩敏
【期刊名称】《魅力中国》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】"音乐以审美为核心"作为新课标首要的教学理念,使审美教育成为我们音乐教育者研究的重要课题.本文对审美教育的途径与方法做出了论述,旨在以新课标为依据,实现审美教育的育人功能.
【总页数】1页(P302)
【作者】韩敏
【作者单位】商丘市前进小学,河南,商丘,476000
【正文语种】中文
【中图分类】G623.71
【相关文献】
1.论新课标背景下音乐教学中审美教育功能的实现 [J], 郝莹
2.论新课标背景下音乐教学中审美教育功能的实现 [J], 郝莹;
3.论新课标背景下音乐教学中审美教育功能的实现 [J], 陶丽娟
4.新课标背景下音乐课堂教学中识读乐谱工具性作用的思考与实践 [J], 龚钰婷;
5.如何让学生与大师对话
——新课标背景下初中音乐课堂中严肃音乐的教学优化策略初探 [J], 任非易因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
在音乐教学过程实现音乐的审美教育功能
需 要 重 点 强 调 的教 学 目的 。审 美 教 育 不 但 可 以 陶 冶 学
生 的情 操 ，提 升 自身 修 养 ，而 且 还 能 够 促 进 学 生 智 力 的开发 ，是实 现 人 的全 面 发展 所 必 不 可少 的教 育 内容 。 音 乐 教 育 的 目的 在 于 培养 学 生 审美 感 受 ，提 高 其 音 乐 审 美 能 力 ，同 样 ，也 是 学 校进 行 审美 教 育 的重 要 途 径
音 乐 课 堂 教 学 离 不 开 教 师 的讲 解 、表 演 与 引 导 ， 因 此教 师 自身 的音 乐 素 养 对 课 堂 教 学 非 常 重 要 。在 课
堂 教 学 过 程 中 ，无 论 是 乐 器 表 演 、歌 曲演 唱 。还 是 音
具 想 象 空 间 与感 染 力 。能 够 将 人 带 入 一 个 别 样 的审 美 意 境 ，感 染 人 的 心灵 深 处 ，使 其 精 神 世 界 更 加 丰 富 与 开
１ ． 教师 应 提 升 自身 音乐 素 养 ，突 出音 乐 听觉 特 征
美功 能 。审 美 教 育 是 学 校 对 学 生 进 行 素 质 教 育 的 重 要 组 成部 分 。音 乐 可 以 陶冶 情 操 ，净 化 思想 ，提 升修 养 ，
在 提 高学 生 的综 合 素质 方 面具 有 很 大 的作 用 ；音 乐 极
一
育 ，是 通 过 音 乐 的 审 美 功 能来 实 现对 人 的教 育 。音 乐
具 有 启 迪 心 智 、净 化 思 想 、提 升 境 界 的 功 能 。应 该 以 音 乐 的本 质 为依 据 ，以音 乐 为 本 ，以 育 人 为 目的 ，实 现 审美 功 能 。 因此 ，音 乐 教 学 方 向应 该 是 引 起 学 生 通
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神州教育
论新课标背景下音乐教学中审美教育功能的实现
陶丽娟
云南工程职业学院
摘要：全面的素质教育是我国现如今新课标对于学生教学
方面的基础要求，摒弃了传统单调的知识灌输途径，为我国未来社会经济文明体系建设提供了良好的发展基础，更为思想价值的构建提供了优异的前提。
其中，对于审美教育方面的功能展现主要以音乐教学为传播途径，对学生的情操和自身修养进行了更加深层次的探究，更为社会发展埋下了良性种子。
本文将根据新课标背景下音乐教学中对于审美教育功能的要求进行分析，对相关功能和思想架构的影响做探讨，期望能够促进音乐教育的延伸，为学生素质提供完善的教学环境。
关键词：新课标；音乐教学；审美教育
审美教育塑造是一个人核心思想与价值观念的构筑基础，同时也是精神文明架构的前提条件。
对于人格与心灵塑造，审美教育影响着社会发展的基调，并对学生自身的修养和性格开发有着深远的意义。
一、音乐教学中审美教育功能实现的意义
在我国新课标中明确指出要全面完善当代学生素质教育的构建，以满足未来社会的需要同时，为相关行业的发展埋下扎实的基础。
其中关于审美方面的素质教育便落在了音乐教学的范畴内，主要教学手法通过相应的音乐形式和节奏掌控构建较为成熟的审美体系，一方面陶冶了学生的情操和自身修养提升，另一方面更能够针对学生智力进行有效的开发，促进其他专业课程的有效进行。
其次，增强审美教育对学生性格素质方面的影响极为明显，特别是当今相对浮躁的社会，对于审美的需求倾向已经逐渐出现偏差，甚至引起极大一部分人的价值观扭曲，为我国社会精神文明建设埋下了极大的阻碍。
审美教育恰恰是解决这一方面的有效途径，通过有效的思想观念贯彻将德智体美劳全面发展，促使由学生渗透入社会，全面改善整体审美体系的架构，为相关艺术行业在我国发展铺垫了坚实的基础。
二、贯彻审美教育的前提
1.加强教师自身对于音乐本质的理解
音乐的理解应该体现相对应的价值观，从教学方面入手令学生在审美提升过程中，接触到教师自身对于音乐的领悟，这对学生基础素质教育具备着积极的促进作用，同时对于教师自身的音乐教学水准也有了相对严格的要求。
其次，如何观察音乐本应具备的价值观念，从而引导学生走入音乐本质去用心体会其中的旋律和心灵的净化，是教师对于教学手段的统筹过程。
对应试教育中已经相对疲惫的学生提供舒缓空间，为后续课程的渗透和发展提供良好环境，更是音乐教师在贯彻课堂教育的同时，对审美提升的主要核心。
故而，音乐的本质不应偏移，教师素质更应该具备完善的价值观念，这样才能够针对学生的审美和思想文明架构提供有效的发展前提。
2.确定音乐教学的关键性
音乐教学是我国在综合素质教育架构中不可或缺的一部分，在当今社会中更应该受到相关部门和集体的注意，而不是作为敷衍的过程充实入学生的基础素质建设中，这样一来非但对学生的精神文明建设缺少实质性的促进，更对后续其他学科的知识灌输过程产生影响，使学生自身对于教学产生排斥感，导致综合素质教育的基础需求出现参差不齐的现象。
其次，相关审美教育对于学生自身的精神文明架构也能起到一定积极的作用，为当前社会的职业多样化和相对应性格感染力的影响也不应该被忽视，一方面为构建和平社会做出相应的努力，更能够在审美为前提下，开放学生对于艺术的创新和探索，为我国社会产业文明推向高峰提供了优异的基础。
三、提升审美教学的有效手段
1.加强教师自身音乐素养，完善教学水平的提升
教师自身理应具备完善的审美架构，并且对于学生的个性和思想趋势有所了解，这样才能够将有效的音乐教学灌输入审美教育中，并避免架构过程的误区导致学生的素质教育出现漏洞，为将来社会的发展埋下隐患。
其次，相关学校应极力培养音乐教师自身的教学水平提升，以完善且先进的方法，通过相对有效的教学途径将学生引入到课堂内，在利用针对性的音乐教学因材施教，构建出相对完整且相对独立的审美体系，这才是促进审美教育渗透的基础前提，更是满足未来社会需要的积极手段。
最后，丰富音乐教学的开展形式，以乐器、歌唱、欣赏作为核心，将相关的故事和情怀渗透入学生的理解中，促进听觉感官上的共鸣，更能够将自身的审美特性融入到场景中。
例如：以音乐散文的形式进行教学，既摆脱了传统文章阅读方面的枯燥，又深化明确了音乐内容中情感和剧情的表露，使得双方相辅相成，对于学生的审美和思想教育提供了绝对有效的功能环境，对展开相对全面且有效的思想延伸与其他科目的教学也具备着相对全面的积极促进作用。
2.采取先进的教学手段辅助
教师将现代多媒体技术教学手段运用到课堂教学过程中，可以使音乐课更加具有趣味性，更加生动形象地讲解音乐知识、演绎音乐之美。
多媒体教学运用音频、视频技术，使得声音、图像、场景有机地融合，在课堂上创造出生动的音乐情景，让音乐更具感染力，使得音乐知识与音乐理念更加便于学生理解与把握。
3.增强美感训练，扩展延伸氛围空间
教师应在音乐课堂上培养学生美的意识及观念，训练其感受美、表现美的方法与能力。
在其音乐教学过程中，教师应贯穿对学生的美感训练。
这种美感训练包括增强学生对音乐的感受能力、拓宽学生的音乐想象空间、增强他们的音乐认知能力、培养学生的音乐审美能力。
教师对学生的美感训练，离不开课堂审美氛围的营造。
只有教师在课堂中创造条件，营造音乐氛围，才能将学生引领进艺术的殿堂，增强他们的美感体验，进而实现美感训练的目的。
四、结语
音乐教学是我国学生综合素质教育的基础项目，其中直接影响着我国学生审美与思想架构，对学生的成长和性格塑造起到了非常重要的基础意义，更是我国未来经济文明体系实施的基础前提。
其次，审美教育的实施，能够有效丰富学生的个人思维与知识理解能力的提升，并赋予有效的表达手段和个性的素质基础，为激发学生美感体验与人格之美，提供了相对全面且功能价值，为后续步入社会提供了相应素质要求，更为相关行业发展提供了基础的精神需求。
参考文献：
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[3]张玉富.浅议初中音乐教学中的审美教育[J].课程教育研究：新教师教学，2016(25).
[4]刘佳.互联网环境下高校音乐教学的审美教育功能实现路径研究[J].陕西教育：高教，2017(9)：32-33.。