化学教育研究方法
化学教育研究方法
化学教育研究方法
化学教育研究方法是指用于探究化学教育现象、解决化学教育问题、揭示化学教育规律的一系列方法和手段。
以下是一些常见的化学教育研究方法：
1. 实证研究法：通过观察、实验、调查等方式获取数据，对化学教育现象进行客观描述和分析。
2. 案例研究法：选择具有代表性的化学教育案例进行深入分析，探讨其中的教育问题、教学策略和学习效果。
3. 行动研究法：教师在教学实践中进行研究，通过不断反思和调整教学策略，提高教学质量。
4. 质性研究法：运用访谈、观察、文本分析等方法，深入了解学生的化学学习过程、教师的教学行为和教学环境等。
5. 比较研究法：对不同地区、学校、班级或教学方法进行比较，分析其差异和影响因素。
6. 实验研究法：通过设计实验来验证教育假设或探究教育干预的效果。
7. 内容分析法：对化学教材、教学大纲、考试试题等进行分析，评估其内容的合理性和有效性。
8. 问卷调查法：采用问卷的形式收集学生、教师或家长的意见和反馈，了解他们对化学教育的看法和需求。
9. 教育叙事研究法：通过叙述教育故事来呈现教育实践中的经验、感受和思考。
10. 概念图法：利用概念图工具，帮助学生构建化学知识体系，提高学习效果。
这些方法可以单独使用，也可以结合使用。
在进行化学教育研究时，应根据研究目的和问题选择合适的方法，并严格按照科学的研究步骤进行。
化学教学方法范文
作为一门基础学科，化学在中小学教育中始终占据着重要的地位。
在教育的过程中，有些教师仅仅关注于知识的传授，缺乏教学方法的创新，导致学生们往往感到单调、枯燥和无趣。
为了提高化学课程的教学效果，本文将探讨几种创新性教学方法，旨在帮助化学教师提高化学课程的吸引力和趣味性，激发学生对化学的兴趣和启发学生的创造力。
一、借助实验室实践渗透教学化学实验课程是提高学生积极性、培养学生思维实践能力以及加深对化学现象理解的有效方式。
目前，国内教育界提高了对实验课程教学的重视，鼓励化学教师充分利用实验课堂，激发学生的兴趣，帮助学生加深对化学现象的理解。
通过实验课的探索和实践，促使学生在实践中探索，从而加深对化学知识的理解和掌握。
二、观察和探索提供化学现象的生动案例在化学教学中，教师往往以生动的案例来解释化学现象，提高学生的“想象力”和“实践能力”。
让学生通过观察和探索，使用各种化学方法和化合物，加强对化学知识的理解和掌握。
教师可以根据学生的年龄和认知水平灵活选择生动的化学案例，激发学生的主动性和创造性思维。
例如，在学习酸碱中的中性溶液时，可以让学生到实验室中进行中性溶液的鉴定和测试，让学生直接参与酸碱中的化学反应、化学平衡理论等方面的探索研究中去，寻找实验模式和实验材料等等。
可以使学习趣味更浓厚而情景也更为生动。
三、关注数字化化学教学在科技不断发展的时代，数字化化学教学已经成为一种趋势。
教师可以通过数字化的教学方式将化学教学做到更加直观、生动、丰富。
结合电子教案、各种影音教具等，可以极大地提高化学课堂的教学效果；结合交互式的教学方法，可以充分体现化学知识的系统性和整体性。
四、挖掘自由学习的优越性自由学习是指将学习的权利放在学生手中，让学生通过自主选择和自我管理学习时间、学习内容等方面，提高学生自发性和自主意识。
化学教学可以采用自由学习的方式，让学生充分发挥自己的创造力，掌握化学基础知识。
可以运用各种充满趣味性和挑战性的活动，包括用清池消毒光照石墨烯的方法探究光催化反应、融合条件反射教学法，学习它的应用以及与彩虹、日出日落等自然现象之间的联系，形象化课程内容，以便于学生理解。
在教学中落实化学学科核心素养的策略
在教学中落实化学学科核心素养的策略引言在教育改革的大背景下，化学学科核心素养的培养已成为化学教育的重要目标。
它不仅要求学生掌握化学知识，而且要求发展他们的科学探究能力、科学思维以及科学态度与价值观。
本文档旨在探讨如何在化学教学中有效落实学科核心素养的策略。
策略一：整合知识与探究能力化学教学应超越单纯的知识传授，更多地关注学生探究能力的培养。
方法1：项目式研究通过设计一系列与学生生活实际相关的化学项目，让学生在探究中发现问题、分析问题并解决问题。
方法2：实验探究鼓励学生通过实验来验证化学原理，培养观察、实验、分析、推理等科学探究技能。
策略二：发展科学思维化学教学应重视学生科学思维的培养，包括批判性思维、创新性思维等。
方法1：问题驱动研究通过设计富有挑战性的化学问题，激发学生的好奇心，引导学生进行深入思考和探究。
方法2：案例分析选择典型的化学案例，让学生运用所学知识进行逻辑推理和批判性分析。
策略三：培养科学态度与价值观化学教学不仅是知识的传递，还应关注学生科学态度和价值观的养成。
方法1：情感态度教学在教学中融入对化学学科的情感态度教学，引导学生正确认识化学在自然和社会中的应用。
方法2：伦理与安全教育在化学实验和实践中融入化学伦理和安全教育，培养学生的责任感和安全意识。
策略四：利用信息技术信息技术的应用可以极大地提升化学教学的效果。
方法1：多媒体教学利用多媒体工具形象、生动地展示化学反应原理，提高学生的研究兴趣和效果。
方法2：网络资源引导学生利用网络化学教育资源，如在线课程、虚拟实验室等，拓展研究渠道和内容。
结论通过以上策略的实施，可以有效地提升学生在化学学科上的核心素养，使他们不仅学会化学知识，而且能够运用科学的方法和思维进行探究，并形成正确的科学态度和价值观。
本文档提供了一套系统化的教学策略，旨在帮助教师更好地在化学教学中落实学科核心素养。
通过这些策略的实施，可以有效地提升学生的化学研究体验，培养他们的科学素养，为他们的未来研究和生活打下坚实的基础。
化学教资教学方法
化学教资教学方法化学教学方法是指在教学过程中有效地向学生传授化学知识和培养学生的化学思维和实践能力的方法。
下面将介绍几种常用的化学教学方法。
一、探究式教学法探究式教学法是指通过实验、讨论、解决问题等探究学习的方式来进行教学。
在化学教学中，学生可以通过实验进行化学现象的观察、收集数据、分析结论等探究活动，从而深入理解化学原理和提高实验操作能力，激发学生的学习兴趣和思维潜力。
在探究式教学中，老师应激发学生自主学习的积极性，提出问题引导学生思考，组织实验让学生亲身操作，让学生发现问题并进行解决，引导学生掌握化学知识和实验技能。
同时，老师还应鼓励学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的互动和思维碰撞，提高学生的学习效果。
二、遗传式教学法遗传式教学法是指通过解释、示范等方式向学生传授知识，使学生接受并模仿教师的行为，从而达到学习的目的。
在化学教学中，老师可以通过讲解和演示等方式向学生介绍化学知识和概念，直观、生动地展示化学原理和实验现象。
在遗传式教学中，要注意准确、简明地表达化学概念和原理，避免过多的冗长和抽象的语言，要注重示范实验步骤和操作要点，帮助学生掌握实验技能。
同时，老师还应鼓励学生思考探究，引导学生将所学的知识应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
三、互动式教学法互动式教学法是指在教学过程中，通过师生互动、学生之间的互动等方式来促进学习。
在化学教学中，老师可以通过提问、回答问题、小组讨论等方式主动与学生进行互动，启发学生思考和积极参与学习。
在互动式教学中，老师应注意巧妙安排问题，让学生思考和发表自己的观点，促进学生的思维活动。
同时，要注意及时给予学生合理的反馈，鼓励学生提出更深入的问题和思考，提高学生的学习能力。
四、信息技术辅助教学法信息技术辅助教学法是指通过计算机、多媒体等信息技术手段来辅助化学教学。
在化学教学中，老师可以利用计算机软件、多媒体课件等辅助工具，向学生展示化学知识和实验过程，提高学生的学习效果和兴趣。
初中化学教学课题研究实施方案三篇
初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。
刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。
这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。
他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。
②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。
”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。
③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。
探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。
④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。
中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。
2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
(0125)《化学教育研究方法》网上作业题答案
（0125）《化学教育研究方法》网上作业题答案1：第一次2：第二次3：第三次4：第四次5：第五次6：第六次7：第七次8：第八次1：[论述题]在化学教育研究报告中对"摘要”有什么要求？参考答案：在当代的研究报告中，为了让读者迅速了解该项研究的主要目的、内容、方法和结果，通常在文前撰写摘要。
摘要是对研究报告的简要概括；摘要的表述应该准确、简明、完整，其长短可以视报告的内容而定，一般宜100-200字；摘要是论文中心的浓缩，指出论文的创新之处。
2：[论述题]化学教育研究的含义是什么？参考答案：参考答案：化学教育研究是用科学的研究方法来解决化学教育中的问题的过程，是有目的、有计划的认识活动；在研究过程中十分重视社会和人在教育方面的需要，即十分关心教育价值观的研究。
3：[填空题]化学教育研究的基本要素包括：参考答案：研究课题、研究材料、研究方法、结果。
1：[论述题]简述实验控制的意义与方法。
参考答案：化学教育实验是研究者根据某种研究假设，合理地控制和创设一定条件，主动引起或改变研究对象的发生发展过程，并通过观察、测量和分析研究来探索因果关系的一种科学研究方法。
由此我们可以看出，实验研究的精髓在于控制，没有控制就没有实验。
它包括对自变量的操纵、对因变量的测量以及对无关变量的控制。
实验研究与一般的观察、调查是不同的。
观察和调查是在自然情景中进行，而实验不能等待自然条件的产生，否则会对变量产生干扰。
实验研究可以把某种特定的因子从复杂的条件中分离出来，并进行人为控制，这样不仅可以查明各实验因子所起的作用，还可以查明其间的相互作用，从而找出规律性的东西。
因此实验变量的控制具有十分重要的意义。
方法有：消除法、平衡法、抵消法和统计法。
2：[论述题]简要说明自选研究课题的来源。
参考答案：1、从化学教育教学的实践中发现课题。
2、从教育改革遇到的问题中发现课题。
3、从理论研究中发现课题。
4、从文献资料中发现课题。
5、从成功的教学经验中发现课题。
化学教育研究的十个视角
因素是 教师对化 学教学 内容缺乏反 思和质 疑， 通常用
一
种线性 、 单维 的教学方式进行化学 教学。 塔兰克教授
过去 ４ ０年 的化学教育研 究显示 ， 很多学生在完成
中学甚至是 大学化学课 程学 习之后， 在 对化学学 科 的 理解 和认识 以及 从化学 的视 角去审视和解决 生活中的
对化学 中的大观课 程计 划和课程举措 中也 已经包含化学 大 观念 。 例如 著名化学 教育 家罗纳德 ・ 吉莱斯 皮 （ Ｒ ｏ ｎ ａ ｌ ｄ Ｇ ｉ ｌ ｌ ｅ ｓ ｐ ｉ ｅ ） 和 彼得 ・ 阿特金斯 （ Ｐ ｅ ｔ ｅ ｒ Ａ ｔ ｋ ｉ ｎ ｓ ） 分 别 判 定
生。
对此 ， 塔兰克教授认 为， 丰富化学教师思考课程 内
容 的方式 是化学 教育改革 的重要策 略。 基于化学 教育
理 论和 实践研究 、 化学历史 和哲学研 究以及化 学课 程
标 准领域 的相关研 究成果 ， 塔 兰克教 授提 出了化学 教
彼得 ・ （ １ ） 物质 是 由 １ ０ ０多 种元 素组 成 的。 （ ２ ） 元 素 由原子 构 成 。 （ ３ 】 阿特 金斯 原 子 的轨道 结 构导 致了它们 的周 期性 。 （ ４ ） 电子对形 成了化 学 （ Ｐ ｅ ｔ ｅ ｒ 键。 （ ５ ） 模 型是 功能 的核 心。 （ ６ ） 分 子之 间相互 吸 引和排 斥。 （ ７ ） Ａ ｔ ｋ ｉ 能 量 与它 的储 存 模 式 无 关 。 ｛ ８ ） 反 应可 以分 为 一定 数量 的 类 ｎ ｓ ） 型 （ ９ ） 反 应速 率 可以由速率 定律进 行总结 。
化学教育教学研究主题
化学教育教学研究主题化学教育教学研究主题：探索有效的创新教学策略促进学生的化学学习引言：化学作为一门科学学科，既有理论知识的复杂性，又有实践技能的要求，对学生的认知能力和学习策略提出了较高的要求。
然而，传统教学方法往往以传授知识为主，忽视了学生的主动参与和实践能力培养。
因此，如何通过创新的教学策略促进学生的化学学习，成为了当前化学教育领域研究的重要主题。
一、理论探索1.1 理论构建：基于认知理论和学习理论的创新教学策略设计通过对认知理论和学习理论的研究，构建适合化学学习的教学策略。
例如，借助认知负荷理论，设计分步引导学生解决化学问题的教学策略，促进学生的问题解决能力的发展。
1.2 教材改革：以问题为导向的教材设计传统的教材往往笔记多、理论公式多，对学生的理解和运用能力要求较高。
针对这一问题，设计以问题为导向的教材，鼓励学生通过探究和解决问题来获得化学知识。
二、实践应用2.1 实验教学：开展探究式实验教学探究式实验教学强调学生的实践能力培养和自主学习，有助于学生深入理解化学原理。
教师可以通过设计开放性实验任务，鼓励学生合作和交流，培养学生的实验设计和数据分析能力。
2.2 计算机辅助教学：利用虚拟实验模拟提升学生实验技能计算机辅助教学为学生提供了模拟实验的机会，有助于学生熟悉实验的操作步骤和数据处理方法。
同时，利用计算机可以进行数据分析和模拟实验，扩展学生的实验经验。
三、评价体系3.1 综合评价：立足学科学习目标，制定综合评价体系传统的评价体系往往注重考试成绩，忽视了学生的实践能力和创新思维。
为了全面评价学生的化学学习能力，需要根据学科学习目标制定综合评价体系，并引入多元评价方法，如作品展示、实验报告评价等。
3.2 反馈机制：利用评价结果优化教学策略评价结果可以为教师提供有关学生学习状态和理解程度的反馈信息，帮助教师调整教学策略和教学内容，提高教学效果。
结论：通过对有效的创新教学策略在化学教育中的应用研究，可以促进学生的化学学习能力的全面发展。
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调查项目
理论假设
概念2 概念2
概念3 概念3 概念N 概念N
图1 问题逻辑结构设计图
…
例2. 高一学生部分核心化学概念相异构想的调查
理论假设：学生对一些含义丰富的概念、 理论假设：学生对一些含义丰富的概念、宏 观与微观概念转换方面存在错误理解。 观与微观概念转换方面存在错误理解。
概念2 概念2：宏观与微观相互转换的概念 变量1：从微观上理解沸腾、 ●变量1：从微观上理解沸腾、蒸 概念1 概念1：质量守恒定律
三、问卷设计
确定课题（小题大做） 确定课题（小题大做） 确定调查对象（ 确定调查对象（抽样） 探索性工作（文献、访谈、开放式问卷） 探索性工作（文献、访谈、开放式问卷） 设计问卷初稿（ 设计问卷初稿（问题逻辑结构设计） 检查修订 试测
例1：高中生对试卷讲评课的期望问卷调查 理论假设：高中生在对试卷讲评内容、方法、 理论假设：高中生在对试卷讲评内容、方法、 时间、成绩分析方面的期望存在差异。 时间、成绩分析方面的期望存在差异。
问题类型
选择型
特点：（1）资料分析容易； 特点：（1 资料分析容易； ：（ （2）选项设计要求较高，要具 选项设计要求较高， 有穷尽性和互斥性
问题类型ห้องสมุดไป่ตู้
量表型 特点：（1）资料分析容易； 特点：（1 资料分析容易； ：（ （2）题目设计要求较高； 题目设计要求较高； （3）常用5点或7点量表 常用5点或7
补充：撰写调查报告
1、中文题目——忌太大 、中文题目 忌太大 2、作者 、 3、中文摘要 字数200左右，有概括性，不能出现参 左右， 、中文摘要——字数 字数 左右 有概括性， 考文献的标号 4、中文关键词——3～5个为宜 、中文关键词 ～ 个为宜 5、前言——研究的背景、相关概念的界定、依据的理论等 、前言 研究的背景、 研究的背景 相关概念的界定、 6、调查研究方法——被试情况、调查方法、问卷说明（来源、 、调查研究方法 被试情况、 被试情况 调查方法、问卷说明（来源、 有效性、回收和发放的情况）、评分标准、 ）、评分标准 有效性、回收和发放的情况）、评分标准、统计分析的方法 7、结论和分析——统计结果、结合数据进行讨论（适当使用图 、结论和分析 统计结果、 统计结果 结合数据进行讨论（ 会使你的论文锦上添花） 表，会使你的论文锦上添花） 8、建议和小结 、 9、参考文献和附录 、
※ 问题要尽量简短
改为： 改为：
温度升高时，温度计内的水银（ 柱会上升， 温度升高时，温度计内的水银（汞）柱会上升， 从微观角度分析，你认为其原因是（ 从微观角度分析，你认为其原因是（ ）
问题语言
你喜欢化学课、化学老师吗？ 你喜欢化学课、化学老师吗？
※避免双重含义问题
改为： 改为：
（1）你喜欢化学课吗？ ）你喜欢化学课吗？ （2）你喜欢化学老师吗？ ）你喜欢化学老师吗？
问题顺序
开放问题放在问卷的结尾部分。 ● 开放问题放在问卷的结尾部分。 先问事实问题再问态度方面的问题， ● 先问事实问题再问态度方面的问题， 最后问有关个人的背景资料。 最后问有关个人的背景资料。 ● 根据需要打乱问题顺序或按一定的 逻辑顺序排列问题。 逻辑顺序排列问题。
答案设计要求
穷尽性 互斥性 合语法 避免语言联系 平衡答案长度 正确答案的位置机会均等
问卷统计与分析
SPSS11.5统计软件 统计软件
吴明隆编著. 吴明隆编著 《SPSS统计应用实务 问卷分析与应用统计 》 统计应用实务(问卷分析与应用统计 统计应用实务 问卷分析与应用统计)》 北京:科学出版社 北京 科学出版社,2003 科学出版社
ftp://
问卷统计与分析
※不提问答者不知道的问题
建议： 建议： 先提一个过滤性的问题
问题语言
※问题要尽量简短 ※避免双重含义问题 ※问题不要带倾向性 ※不用否定形式提问 ※不直接问敏感性问题 ※不提问答者不知道的问题
问题顺序
熟悉简单易懂的问题放在前， ● 熟悉简单易懂的问题放在前，生疏 较难的问题放在后面。 较难的问题放在后面。 ● 能引起被调查者兴趣的问题放在前 面，容易引起被调查者顾虑到问题放 在后面。 在后面。
化学教育研究方法 ——问卷调查法 问卷调查法
教育实习任务之教育调查 从教书匠到研究型教师
教学中往往会发现许多问题， 教学中往往会发现许多问题，而且 这些问题具有普遍性。 这些问题具有普遍性。 但如何获得充分的、 但如何获得充分的、科学的数据和 资料来说明并分析这些问题？ 资料来说明并分析这些问题？
问题类型 综合型
问题语言
我们知道，温度升高时，温度计内的水银（汞）柱 我们知道，温度升高时，温度计内的水银（ 会上升；温度降低时，温度计内的水银（ 会上升；温度降低时，温度计内的水银（汞）柱会 下降。从微观角度分析， 下降。从微观角度分析，你认为温度升高时温度计 内的水银（ 内的水银（汞）柱上升的原因是（ ） 柱上升的原因是（
问题语言
人们认为兴趣是最好的老师， 人们认为兴趣是最好的老师，你对 化学有兴趣，是吗？ 化学有兴趣，是吗？
※问题不要带倾向性
改为： 改为：
你对化学有兴趣吗？ 你对化学有兴趣吗？
问题语言
4、你是否赞成课程不进行改革？ 、你是否赞成课程不进行改革？
※不用否定形式提问 特殊目的除外） （特殊目的除外）
结论：富兰克林罗斯福 结论：富兰克林 罗斯福
问卷调查法
问卷法是教育研究中最常用的资料收集方 法。 问卷是社会调查的支柱。 问卷是社会调查的支柱。 ——美国社会学家艾尔 美国社会学家艾尔. ——美国社会学家艾尔.巴比 十项社会调查中就有九项是采用问卷进行。 十项社会调查中就有九项是采用问卷进行。 ——英国社会学家莫泽 ——英国社会学家莫泽
一、问卷的组成 二、问卷的语句用词 三、问卷设计的步骤
变量1：讲评内容 变量 ： 变量2： 变量 ：讲评方法 变量3： 变量 ：成绩分析 变量4： 变量 ：讲评时间 问题1 问题 问题2 问题 问题3 问题 问题4 问题
问题逻辑结构设计
概念1 概念1 变量1 变量1、 ……n 2……n 变量1、 变量1 ……n 2……n 变量1 变量1、 ……n 2……n 指标1 指标1、 ……n 2……n 指标1 指标1、 ……n 2……n 指标1 指标1、 ……n 2……n
抽样很重要！ 抽样很重要！
1936年美国总统大选 1936年美国总统大选 《文学文摘》杂志的民意调查 文学文摘》 将近两百万份问卷 结论：阿尔夫 兰登 结论：阿尔夫兰登 盖洛普民意调查所 2000份问卷 2000份问卷
以电话簿和汽车登记 簿为抽样框架。 簿为抽样框架。当时 的美国正处于经济萧 条时期， 条时期，太多的人没 有汽车也没有电话， 有汽车也没有电话， 从而使样本缺乏了代 表性 ！
发是一种物理变化 （第2、5题） 、 题
变量1： ●变量 ：记忆
（第1题）
变量2： ●变量 ：从微观上理解溶液浓度的变化 （第9题） 题 变量3： ●变量 ：宏观物质与微观粒子大小的 联系（第8题） 题 变量4： ●变量 ：物质宏观性质与微粒微观性 质的区分（第12题） 题
变量2： ●变量 ：运用
（第3、6、7、10、11题） 10、11题
改为：你是否赞成课程进行改革？ 改为：你是否赞成课程进行改革？
问题语言
5、你在上一次化学考试中作弊吗？ 、你在上一次化学考试中作弊吗？
※不直接问敏感性问题
如：你怎样看待作弊的问题？ 你怎样看待作弊的问题？
问题语言
6、你觉得现行的人教版化学必修和选 、 修模块的教科书的栏目设置如何？ 修模块的教科书的栏目设置如何？
采用何种方法统计？ 采用何种方法统计？ 依据研究目的或参考相关研究所用 的统计方法 统计的结果如何表达？ 统计的结果如何表达？ 清晰、简洁，多用图表，如柱形图、 清晰、简洁，多用图表，如柱形图、扇 形图、曲线图等。注意分类统计分析。 形图、曲线图等。注意分类统计分析。
作 业
请选择一个你感兴趣的教育问题，查阅资料， 请选择一个你感兴趣的教育问题，查阅资料， 设计一份调查问卷。要求： 设计一份调查问卷。要求： ①题目不少于5题，不多于30题； 题目不少于5 不多于30题 30 ②包括指导语、问题及感谢语； 包括指导语、问题及感谢语； ③在问卷前面说明题目设计目的（如：第3、6、7、 在问卷前面说明题目设计目的（ 10、11题考查学生对质量守恒定律的理解运用 题考查学生对质量守恒定律的理解运用） 10、11题考查学生对质量守恒定律的理解运用） ④1月1日前交。 日前交。 ⑤三班同学上传化学教学论网上论坛。 三班同学上传化学教学论网上论坛。
变量3： ●变量 ：综合运用
（第4题）
试 测
答完整份问卷需要花多少时间？ 答完整份问卷需要花多少时间？ 问卷的要求是否清楚明白？ 问卷的要求是否清楚明白？ 哪些问题不够明确或模棱两可？ 哪些问题不够明确或模棱两可？ 应答者是否拒绝回答问卷中的某些问题？ 应答者是否拒绝回答问卷中的某些问题？
试 测
一、问卷的组成
（1）封面信 （2）指导语 （3）问题及答案 （4）感谢语
二、问卷的语句用词
问题类型 问题语言 问题顺序 答案设计要求
问题类型
开放型 选择型 量表型 综合型
封闭型
问题类型
开放型
初三学生学习“质量守恒定律” 如：初三学生学习“质量守恒定律”时常见错 误有哪些？ 误有哪些？
特点：（1 材料定量分析比较困难； 特点：（1）材料定量分析比较困难； ：（ （2）对回答者要求比较高； 对回答者要求比较高； （3）用于收集小规模的调查； 用于收集小规模的调查； （4）一般用于问卷制定初期收集补充资料。 一般用于问卷制定初期收集补充资料。
问卷是否遗漏什么重要的问题？ 问卷是否遗漏什么重要的问题？ 问卷的外观是否整洁？ 问卷的外观是否整洁？ 重点问题是否引人注目？ 重点问题是否引人注目？ 其它意见。 其它意见。 问卷的信度、 问卷的信度、效度