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教育研究方法重点

教育研究方法重点

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育研究方法重点教育研究方法重点一、概念题定性研究:也称质性研究,是指在尽可能自然的状态下,通过深入、细致、长期的观察、体验、调查和分析,以一种开放的研究态度,对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。

定量研究:也称量化研究。

是运用数学、物理等手段和工具精确地描述教育事实,解释教育事实,以求发现普适性的教育规则的一种方法。

操作性定义:根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量的含义,即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述,将抽象的概念转变成可观测、可检验的项目。

概念性定义:从抽象的概念意义上对变量共同的本质属性或特征进行概括。

研究假设:即研究问题的预设答案,是指研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案,是对研究结果的预测判断。

抽样:遵照一定的规划,从一个总体中抽取一定数量的有代表性的个1/ 16体进行研究的过程。

整体抽样:把总体划分成若干个群体,然后依据随机原则,抽取一个或几个群体作为样本的方法。

这些群体中的所有个体都是研究的对象。

随机抽样:按照随机的原则保证总体中每个单位都有同等机会被抽中的原则抽取样本的方法。

等距抽样:将总体中各个体按一定顺序排列,根据样本容量要求确定抽选间隔,然后随机确定起点,每隔一定的间隔抽取一个个体,是单纯随机抽样的变种。

有意抽样:有意选择某些研究对象作为样本的方法。

一次文献:又称原始文献、一级文献。

指直接记录事件、活动、行为经过的研究成果、专著、论文、调查报告等文献。

二次文献:又称检索性文献、二级文献。

是对一次文献进行加工整理或摘录内容要点,并按一定原则、方法或体例编排的系统的便于查找、检索的文献,一般包括题录、---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 书目、索引、提要和文摘等。

教育研究方法基础期末考试复习重点

教育研究方法基础期末考试复习重点

教育研究方法基础期末考试复习重点一、引言教育研究方法是教育学领域中的一门重要课程,通过对教育研究的基本概念、研究设计、数据采集和数据分析等内容的学习,帮助学生掌握科学进行教育研究的方法和技巧。

本文将介绍教育研究方法基础期末考试的复习重点。

二、研究方法概述1. 教育研究的定义和意义2. 教育研究的分类和步骤3. 教育研究设计的基本原则和要素三、问题研究与假设1. 研究问题的确定与构建2. 假设的提出与验证3. 问题研究与假设的关系和作用四、研究设计与方案1. 研究设计的基本概念与要素2. 实验研究设计与非实验研究设计的区别与特点3. 研究方案的制定与评估五、数据的采集与处理1. 数据采集方法的选择与应用2. 问卷设计与调查实施3. 在线调查与个案研究的特点与方法六、数据分析与展示1. 数据分析的基本概念与目的2. 统计分析方法的应用与解读3. 结果展示与研究报告的撰写要点七、实证研究与质性研究1. 实证研究的特点与方法2. 质性研究的特点与方法3. 实证研究与质性研究的优缺点比较八、伦理问题与研究伦理1. 伦理问题的定义与分类2. 研究伦理的基本原则与保障措施3. 研究伦理与教育研究的关系与意义九、实践案例分析1. 教育研究方法在实践案例中的应用案例分析2. 教育研究方法的优势与局限性在实践案例中的体现十、总结教育研究方法的学习是培养学生科学研究能力和教育实践能力的重要环节。

通过对教育研究方法基础期末考试复习重点的整理和总结,希望能够帮助同学们加深对教育研究方法的理解与应用,为未来的教育研究和实践提供有力的支持。

祝大家考试顺利!。

《教育研究方法》期末知识点超全汇总

《教育研究方法》期末知识点超全汇总

1、教育研究是用教育理论去研究教育现象,以探索教育规律的创造性活动。

2、教育研究的特点:伦理性、复杂性、全员性。

3、教育研究的过程:确定问题、查阅文献、收集资料、分析资料、推导结论。

4、内在效度:指研究结果能被有把握地准确解释的程度(即研究本身的真实性)5、外在效度:指研究的结果能被推广到更大人群的程度(即研究的推广性)。

6、教育研究的信度:指研究的方法、条件和结果是否可重复,是否具有前后一贯性,即研究的可靠性。

内在信度:在给定的相同条件下,资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致(即研究的一致性)外在信度:研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。

(即研究的重复性)信度是效度的保证7、内在效度高的实验,外在效度也一定高。

(错误)内在效度是自变量与因变量的因果联系的真实程度,即研究的结果。

外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题,表明实验结果的可推广程度,研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。

内在效度是外在效度的必要条件,但内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度,而且内外效度有相会互相影响。

8、没有信度就没有效度。

(正确)因为一个项研究不可能没有信度却有效度。

如果一项研究是不可靠的,我们就不可能有信心去解释结果,并将它推广到其他的人群和条件中去。

9、教育研究的分类:①基础研究和应用研究基础研究的基本目的是扩展知识;应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。

②定性研究和定量研究定性研究是用文字来描述现象,而不是用数字和量度;定量研究是用数字和量度来描述对象,而不是用语言文字。

③实验和准实验真实验:随机抽取和分配被试,被试具有同质性;因变量、无关变量得到比较严格控制;有实验组和对照组。

准实验:被试无法进行随机取样,强调对自变量进行操纵控制,对无关变量有所控制。

题目:研究教育现象及过程的基本规律,揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系,探索新的领域等为基本任务的课题属于()√A.基础研究 B.应用研究 C.定性研究 D.定量研究运用基础理论的研究成果解决教育工作中具体问题的研究是()A.基础研究√B.应用研究C.定性研究D.定量研究基于描述性分析,本质上是一个归纳的过程,即从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论,这种研究属于( )A.基础研究B.应用研究√C.定性研究D.定量研究10、常量、变量和操作性定义变量:不同的个体体现出不同价值的条件和特征。

《教育研究方法》知识点

《教育研究方法》知识点

《教育研究方法》知识点第一章1、教育科学研究的含义教育科学研究通常指应用科学的方法,有系统、有目的、有计划地研究特定教育现象发生、发展、变化规律,以揭示教育本质,解决教育现实中存在的问题,提高教育质量的创造性活动。

2、教育研究的对象教育研究的对象时教育问题成为教育研究对象的教育问题一般具有以下基本特点:①问题性;②预见性;③未知性3、教育研究的功能⑴丰富教育理论;⑵描述教育事实;⑶解释教育现象;⑷预测发展趋势;⑸改进教育工作4、教育研究的意义⑴教育研究是教育实现自身变革的内在要求;⑵教育研究是提高教育行政决策的科学化的需要;⑶教育研究能力是现代教育工作者的必备素质;⑷教育研究有益于中小学教师工作内驱力的激发;⑸教育研究有助于教育实践问题的解决第二章1、教育研究的基本原则⑴客观性原则;⑵创新性原则;⑶理论联系实际原则;⑷定性与定量相结合的原则;⑸伦理原则2、教育研究的基本程序①选题;②查阅文献及初步调查了解;③制定研究工作计划;④搜集并整理资料;⑤分析研究;⑥撰写报告3、教育研究问题的来源⑴从教育实践中发现问题;⑵从过去的研究成果中寻找值得研究的问题;⑶从有关理论中演绎出研究问题;⑷从留有争议的问题中寻找研究问题;⑸从各级规划课题中选择问题4、选题的原则①需要性原则;②科学性原则;③创新性原则;④可行性原则5、教育研究假设的形成三个阶段:第一个阶段是观察分析;第二个阶段是提出假设;第三个假设是表述6、确定研究变量⑴选择实验变量;⑵确定因变量;⑶辨别无关变量;⑷定义研究变量第三章1、文献的定义文献包含记录有知识的一切载体,即把人类知识用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录下来的所有资料,既包括如图书、报刊、学位论文、档案、科研报告等书面印刷品,也包括像文物、影片、录音录像带、幻灯片等实物形态的各种资料。

2、文献的类型⑴根据文献内容加工程度的不同,可分为零次文献(如个人日记、教师日志、手稿、信件、笔记、自传,还有学校、团体、学会等撰写的文件)、一次文献(如专著、学术论文、学位论文、研究报告、会议文献、档案资料)、二次文献(如检索性文献)、三次文献(动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告);⑵根据文献的来源,可分为图书类文献、期刊报纸类文献、论文集类文献等;⑶根据文献的呈现形态,可分为印刷物类文献、影响类文献、电子类文献等。

教育学311统考教育研究方法必背内容

教育学311统考教育研究方法必背内容

教育研究方法考点必背第一章教育研究概述1.教育研究的基本原则(1)客观性原则:是首要原则,尊重事实,研究方法,研究结论和评价都要客观。

(2)创新性原则:教育研究的生命力和最根本的原则,要求在理论上有所创新,在实践上有所突破。

研究意识,研究角度,研究方法,选题和研究结果都要创新。

(3)公共性原则:研究者在表达教育研究程序方法和成果时要用明确,清楚的文化符号,以保证同行专家了解整个研究过程。

(4)操作性原则:教育研究中所使用的概念术语要有明确的可操作的语义规定以便对其进行定性或定量的考察。

(5)检验性原则:同行专家在相同的研究条件下,依照相同的程序和方法重新进行研究,能的带相同或相近的结果。

(6)理论联系实际原则:研究者在任何情况下都不能放弃的职业操守和共同理想,教育研究必须兼顾理论和实践,具体问题具体分析。

(7)伦理原则:尊重被研究者依法享有的一切权利,以人为本,保护个人隐私,不能对被研究者造成身心伤害,要确保研究成果在合法合规的情况下使用。

2.教育研究的一般过程(1)选题阶段(2)研究设计阶段(3)文献检索与综述阶段(4)资料搜集阶段(5)整理与分析资料阶段(6)撰写研究报告阶段(7)总结与评价阶段第二章教育研究的选题与设计1.教育研究选题的主要来源(1)从社会发展的需要提出问题(2)从学科建设需要提出问题(3)教育实践中提出实际问题,尤其是在教育改革中反应出来的种种矛盾(4)研究者在个人教育实践中观察与思考产生的问题(5)从不同学科之间的交接点找问题(6)从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题2.选题的基本要求(1)问题有研究价值:理论价值和应用价值(2)问题提出有现实性:源于实践并指导实践(3)问题表述具体明确:问题要具体化,界限清,范围小。

(4)问题要新颖,有创新性(5)问题研究有可行性:客观条件,主观条件,时机问题3.假设的主要类型(1)根据假设的性质和复杂程度分为描述性假设,解释性假设和预测性假设A.描述性假设是关于对象的大致轮廓和外部表象的一种描述。

教育研究方法重点(精编文档).doc

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【最新整理,下载后即可编辑】教育研究方法一、名词解释:(6选5,每题4′)1.定量研究(量化):将教育活动中的因素以数量化的关系表达出来,建立类似于自然科学的法则或机制。

实验、问卷和测量等标准化方法。

(量化研究采用的是实证主义范式,即是采用标准化的调查、实验、测量、统计等量化手段来收集和分析资料,整个研究过程都凸显科学性、规范性、精确性的特点)2.定性研究(质性):以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法(如深度访谈、开放式观察、实物分析等)对社会现象进行整体性探究,主要使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

3.理论研究:是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上,运用各种逻辑的非逻辑的方式进行加工整理,以理论思维水平的知识形式反映客观教育规律的一种研究4.经验研究:经验研究是与纯理论研究相对的另一种社会学研究方法,指搜集第一手资料的研究。

5.目的抽样:目的性抽样,即按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象。

通常采取机遇式抽样、滚雪球抽样、方便抽样等6.概率抽样:研究总体中每个个体被抽取的概率是已知的,抽样方式是随机的。

常应用于定量研究或大规模正式研究重研究假设:研究假设是研究者根据科学原理和事实根据对所研究的问题预先赋予的某种答案,是对研究结果的预测,是对研究问题所涉及的主要变量之间相互关系的设想。

7.概念的操作化:是指在研究中,将抽象的概念和命题逐渐分解为可测量的指标与可被实际调查资料检验命题的过程8.实验研究:教育实验是运用科学实验的原理和具体方法来研究教育现象和问题,并试图揭示教育活动规律和某些教育内容、措施的有效性,是一种综合性研究活动。

经过精心的设计,并在高度控制无关变量的条件下,通过操纵自变量,观测因变量,来研究变量之间因果关系的方法。

9.内在效度:是指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成影响的真正程度(无关变量的影响)。

教育研究方法考研知识点整理

教育研究方法考研知识点整理

教育研究方法考研知识点整理一、概述●教育研究的含义及对象1.含义:是教育科学研究的简称,指在教育领域进行的科学研究,即应用科学的方法,有目的、计划、系统地研究特定教育现象的发生发展与变化,以揭示教育现象的本质与教育发展规律,解决教育现实问题、提高教育质量的创造性活动。

●从研究目的看,以揭示e现象本质、探索规律、解决问题、提高质量为目的●从方法看,为获得客观准确答案,重视方法科学性,如质性研究中的逻辑合理性、量化研究中的样本代表性等●从过程看,有目的计划系统地探索特定现象发生发展变化的活动,过程有规范性和严谨性2.对象:教育问题,即在实际e活动或工作遇到的矛盾或疑难,是实际与期望的差距或矛盾●成为对象应该有的基本属性:真实性,未知性,价值性●教育研究的特征1.基础的包容性:内涵丰富外延宽广,涉及诸多基础科学领域,有包容性又不失独立性2.主体的多元性●高校教师、科研院所研究人员、中小学教师或教育行政官员等3.对象的复杂性●人是有意识的有机体,需要积极参与与配合●既是生物人又是社会人,社会性是主要特征●心理活动有隐蔽性,难以精确控制和操控4.方法的多样性和整合性5.过程的实践性和特殊性6.研究成果的后效性●目的1.描述解释预测控制●意义和价值1.实现自身变革的内在要求2.对教育理论建构和实践改进具有重要作用:创新和改进3.描述教育事实和解释教育现象4.提高教育决策科学化水平的需要5.可以预测未来教育发展6.提升教师专业发展的能力二、类型与原则●类型1.基础和应用研究●基础研究●内涵:也称理论研究,主要目的在于建立新的理论或完善和发展已有,即在原有体系拓展。

通过,寻觅新事实与观点,发现新规律,阐发新或重新评价原有。

回答“为什么”●优点:完善和发展理论,丰富人类知识宝库●缺点:对于教学实践改革的作用时有滞后性和间接性●应用研究●内涵:指以解决当下、实际的问题为目的的研究,通常指向特定的现实问题。

主要目的在于应用或检验理论的价值,即评价它在处理解决实际问题所发挥的作用。

教育研究方法复习要点

教育研究方法复习要点
Company Logo 断促进教师专业能力的发展。
(3)行动研究能促进教师完善专业知识结构,有助于教师 实践智慧的发展
行动研究的过程是教师教学实践智慧的提升过程。实践智慧是在教学 实践活动中形成的有关教学整体的真理性的直觉认识。它来于教学经 验,通过对具体的教学情境和教学事件的关注和反思,提升感性的、 表面化的经验,从而内化为教师的实践能力。
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观察法的利弊
(一)观察法的优点: (1)观察法可以实时地观察到社会现象或行为的产生; (2)能够得到不能直接进行访问调查或不便于进行访问调查的 对象的资料; (3)通过一些特殊的设备或方式,观察者可以在不干扰被观察 者的情况下,获取最真实的资料。 (二)观察法的缺点: (1)第一,观察法可获取最生动真实的资料,但真正碰到要观 察的事件有时候是可遇不可求的; (2)第二,人类社会中有许多现象或行为是不适宜或不可能直 接观察的,特别是涉及人的隐私行为; (3)第四,当意识到有观察者在场时很可能会改变被观察者的 行为,使其表现与没有观察者在场时有所不同,得到的资料可 能会在一定程度上被扭曲。 Company Logo
鼓励他们真实地回答问卷的每个问题,以确保问卷的填写质量。
4.被调查者的基本情况: 主要包括:所在学校、住所、城市或乡村、 性别、年龄、父母职业与教育程度、家庭情况等。
5.问卷的正文:这是问卷的主体部分,即调查者所设计的所有问题。
6.结束语:请被调查者提出意见或表示谢意。结束语根据问卷的需要
可以有也可以无。
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2. 选题的方法和策略
一是要明确研究课题产生的途径。主要从社会发展的
需要出发提出问题、考虑学科建设与发展中需要解决 的问题、教育实践中提出的实际问题、从日常观察中 发现的问题、从当前国内外教育信息的分析总结中提 出问题、从课题指南和规划中选题。
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各章节重点难点4个要点)1、教育研究的类型(1)客观性原则:是指研究者在研究过程中必须尊重事实,一事物的本来面目为依据,反对主观臆测,王子论断。

她是科研工作者应遵循的基本原则。

(2)创新性原则:指在教育研究中,研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上,在教育研究中发现新的问题,提出新的观点或结论,产生新的认识,文人们提供新的知识。

(3)理论联系实际原则:从教育的实践需要和实际情况出发,形成和发展教育科学理论,并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究,以推动教育科学和教育事业的向前发展。

(4)伦理原则:要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则,不侵犯研究对象或研究参与者的权益,避免对其造成身心伤害。

3、教育研究的一般过程(6个)(1)选题阶段(2)研究设计阶段(3)搜集资料阶段(4)整理与分析资料阶段(5)撰写研究报告阶段(6)总结与评价阶段4、教育研究方法的基本类型(4个)理论方法(归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括)实证方法(观察、问卷、访谈、测量)实验研究方法(前试验、准实验、真实验)历史研究方法(文献法(定性)、内容分析法(定量))二、教育研究的选题与设计(5个要点)(一)选题的主要来源1、社会变革和发展对教育研究提出的问题2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题(二)选题的基本要求1、问题本身要新颖、有研究价值新颖表现在:(1)课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的(2)课题研究角度不同与以往研究(3)研究方法上有创新之处2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必须具体明确4、问题研究要有可行性(三)教育研究假设涉及的主要变量(1)研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论,是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案(2)自变量=刺激变量=输入变量=实验处理,事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。

(3)因变量=反应变量=输出变量=实验结果,是通过自变量的作用而产生变化的结果因素,是实验观察和记录的内容。

(4)无关变量=干扰变量,是指除自变量意外,一切可能影响因变量、因而对实验可能起干扰作用的变量。

(四)选择研究对象(抽样)1、总体、样本和抽样的概念(1)总体:研究对象的全体。

凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体,当它成为突击研究对象时,就叫做总体。

(2)样本:从总体中抽取的、对总体有一定能够代表性的一本分个体,也称为样组。

样本所包含的个体的数量叫样本容量。

(3)抽样:遵循一定的规则,从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。

目的是用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论,从样本的特征推断总体,从而对相应的研究作出结论。

2、抽样方法:(1)简单随机抽样。

如抽签、随机数目表,每个个体被抽取的概率均等。

简单易行,适用于总体异质性不是很大却样本数较小的情况。

当样本规模小时,样本的代表性差一些。

(2)随机系统抽样,也叫等距抽样、机械抽样。

先将总体各个观测单位按某一标志排列编号并分成数量相等的组,使组数与样本数相同,然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取对象。

(抽样比率的计算公式:k=N/n,k为抽样间距,N为总体规模,n为样本规模)(3)分层随机抽样:也成类型抽样,配额抽样。

将总体按照一定标准分成若干层次或类型,然后再依据事先确定的样本大小及其各层次类型在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。

(4)整群随机抽样:抽样的单位不是单个的个体,而是成群的个体。

(5)有意抽样法。

即按照研究者一定的目的要求去抽取样本,也叫有偏的抽样。

(五)课题论证的基本内容1、选题价值论证2、先关研究文献综述3、课题研究基本思路论证4、课题研究步骤、方法及手段论证5、课题研究可行性论证三、教育文献检索(4个要点)(一)文献的作用1、全面正确的掌握所要研究问题的情况,帮助研究人员选定课题和确定研究人员2、为教育研究提供科学的论证依据和方法3、避免重复劳动,提高科学研究的效益(二)比较教育文献的种类(四)确认教育文献的真实性外审法(外部评价):指对文献本身真伪的鉴别,包括对作者真伪的鉴别和对文献版本的鉴别内审法(内部评价):对文献所载内容是否属实的鉴别。

确定资料的准确性和价值,即文献资料本身的含义、价值。

四、教育观察研究(4个要点)(一)教育观察研究的优缺点见最后附录(二)结构式观察与非结构式观察(三)教育观察研究的实施程序(4点)1、界定研究问题,明确观察目的和意义2、编制观察提纲,进入研究情境3、实施观察,收集,记录资料4、分析资料,得出研究结论(四)教育观察研究的记录方法1、描述记录:日记描述法、轶事记录法(记录某种有价值的行为,不受时间和条件限制)、连续记录法(在一段时间内连续不断地记录)2、取样记录时间取样:以一定的时间间隔为取样标准来观察记录预先确定的行为是否出现次数的一种观察方法。

Eg:每隔5分钟观察一下学生的注意力集中程度事件取样:以特定的行为或事件的发生为取样标准,不受时间间隔和时段规定的限制,在自然情境中一旦所要观察的行为或事件出现,便立即进行观察记录。

Eg:儿童的争执行为3、行为核对表:是将要观察的行为项目排列成清单式的列表,然后通过观察,检查喝多该行为是否呈现的一种方法当出现该行为时,就在该项上划√。

Eg:儿童的数数行为五.教育调查研究(6个要点)(一)教育调查研究的一般步骤(6点)(1)确定调查课题(2)选择调查对象(3)确定调查方法和手段,编制和选用调查工具(4)制定调查计划(5)实施调查(6)整理、分析调查资料,撰写调查报告(二)问卷的构成(4个)(附录一个问卷)(1)标题(2)指导语(3)问题(4)结束语问卷的指导语1、应说明进行该调查的组织或个人的身份2、说明调查的目的、意义和用途3、要交代清楚回答问卷中问题的要求和回答规则4、保密性声明5、文字表达上应简明扼要、措辞恰当、笔调亲切问题设计的基本要求(1)明确问题范围(2)问题的内容符合该课题研究目的和假设的需要(3)问题的数量要适度。

一份问卷的作答时间一般以30-40分钟为宜(4)问题的文字表达(5)问题的排列顺序要分类清楚、层次分明和合乎逻辑(6)应避免问题中隐含的心理因素而导致的负面影响(三)结构性访谈和非结构性访谈(四)比较定名测量、定序测量、定距测量、比率测量(五)测量工具的评价指标1、效度:是测量的准确性和有效性,即测量的结果与所要达到的目标两者之间相符合的程度。

效度就是指测量本身所能达到目标的有效程度。

2、信度:是测验所得分数的稳定性和可靠性。

是指测量多次,测量的结果是一致的。

而个人在数次接受同一测验时,获得的分数近似相同。

几次测量的相关系数越高,信度越大。

信度与效度的关系:信度与效度既相互联系又相互制约,具有效度的测量具有一定信度,而有信度的测量不一定具有效度。

所以不能认为信度高就一定效度高;毫无信度可言的测量根本就谈不到效度。

提高测验信度的方法:(1)增加题目难度(2)难度适中(3)内容同质(4)程序统一(5)时间充分(6)评分客观(7)被测者身心要正常3、难度:测量项目的难易程度(一般用试题的得分率或答对率P表示)衡量的指标一般考虑两个方面:一个是通过试题的人数与总人数之比,多用于选择题;另一个是被测者所得分数的平均值与该题的满分之比,多用于问答题。

难度值越小,题目越南,一般认为难度在0.4—0.7之间较为适宜。

4、区分度(鉴别度):是每一题目对所测量的心理特征(或学习成绩)的区分程度。

等于高分组在特定题目上的平均得分减去低分组在该题目上的恶平均得分的差再除以该题目的满分值。

(高、低分组人数比例各占总人数的27%)(六)观察法,问卷调查法,访谈法,测量调查法的优缺点见最后附录六、教育实验研究(4个要点)(一)教育实验的准备阶段(教育实验研究的设计)1、陈述研究的问题并提出研究假设2、确定实验处理,处理即教育实验中所要操纵的自变量的变化3、列举群体、样本、试验单位、抽样方法及样本大小4、选择因变量及适当的测量手段5、判定需要控制的五官因素,选择控制方法,设计控制方法和预测控制的程度6、选择合适的实验设计并提出相应的统计假设(二)影响外在效度的因素1、测验的敏感性作用。

前测与实验处理发生作用,并导致结果不能推广到未经过前测的群体中2、被试取样不具代表性。

表现为取样偏差,被试取样没有代表性3、实验安排的副效应。

指实验情境措施对被试的影响,比如霍桑效应4、多重实验处理的干扰。

一个被试受两项或两项以上的处理,会产生一种后遗效应,导致不能推广到单独处理中(三)内在效度和外在效度的关系概念:内在效度:自变量与因变量的因果联系的真实程度,即因变量的变化,确实由自变量引起,是操作自变量的直接结果,而非其他未知加以控制的因素所致。

外在效度:涉及实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题,表明实验结果的可推广程度。

关系: 1、实验效度是每一个实验必须考虑的问题、实验效度只是成都的问题,效度不会全有或全无。

2、没有内在效度便无所谓外在效度;内在效度高并不一定具有较高的外在效度。

3、二者往往难以都得到完全满足,又是却彪了一种效度,就会削弱另一种效度。

(四)教育实验变量控制的主要方法1、消除。

控制变量的最彻底的方式是不让五官变了接入到研究情境中去,完全排赤字自变量和因变量对应关系之外。

2、恒定。

有些无法排除的五官变了,可以采取使这些变量在研究过程中保持恒常不变。

3、均衡。

通常的做法是设置实验组和控制组,让无关变量产生的作用对实验组和控制组都一致,都保持平衡。

4、抵消。

通过轮组设计可以抵消实验顺序的影响。

5、随机。

随机化控制是研究者最常用的控制无关变量的方式,也是最有效的控制无关变量的方式。

随机化指被试的随机取样、随机分组、随机分配实验处理等。

6、盲法。

盲法是指采用隐蔽手段,控制实验参与者的偏差或期待的一种控制无关变量的方法。

七、行动教育研究八、教育研究资料的整理和分析定性分析过程:1、按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及反洗材料的范围。

2、对资料进行初步的检验分析。

3、选择适当的定性分析的方法和确定分析的维度。

4、对资料进行归因分析。

通过归类,排列类别层次,却分不同情况下材料的差异,分析不同分类是否具有不同的意义以及事情发生是否又先后次序,并进而鉴定个因素之间是否有相关或因果关系,寻求研究对象的特制规范。

5、对定性分析结果的信度、效度和客观度进行评价。

主要方法:1、因果分析,即按事物之间的因果关系,知因测果或倒果查因。

2、归纳分析。

即从个别前提得出一般结论的方法。

3、比较分析。

指对两个或几个有关的可比数据进行对比,揭示差异和矛盾的一种方法。

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