【小学】保卫果果岛——确定位置(数对)(北师大版四年级上)-专业文档资料
确定位置(教案)北师大版四年级上册数学
教案：确定位置（北师大版四年级上册数学）教学目标：1. 理解位置的相对性，掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 能够根据方向和距离确定物体的位置。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
教学重点：1. 位置的相对性。
2. 用数对表示物体位置的方法。
教学难点：1. 理解位置的相对性。
2. 正确用数对表示物体位置。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的方向和距离的概念。
2. 提问：如何描述物体的位置？二、新课导入（10分钟）1. 讲解位置的相对性：以教室为例，讲解位置的相对性，强调观察点的不同，物体的位置也会发生变化。
2. 讲解用数对表示物体位置的方法：以教室座位为例，讲解如何用数对表示座位的位置，如（列，行）。
三、例题讲解（15分钟）1. 出示例题：在教室里，小明的位置是（2，3），小华的位置是（4，5），请描述小明和小华的位置关系。
2. 学生尝试解答，教师点评并讲解正确答案。
四、课堂练习（15分钟）1. 发放练习题，学生独立完成。
2. 教师点评并讲解答案。
五、小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调位置的相对性和用数对表示物体位置的方法。
2. 提问：如何描述物体的位置？六、作业布置（5分钟）1. 完成练习册相关题目。
2. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过讲解位置的相对性和用数对表示物体位置的方法，使学生能够根据方向和距离确定物体的位置。
在教学过程中，要注意引导学生理解位置的相对性，以及正确用数对表示物体位置。
通过例题和练习，巩固学生对知识点的掌握。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和进度。
需要重点关注的细节是“位置的相对性”。
这个概念是理解本节课内容的基础，也是学生容易混淆的地方。
因此，教师需要在这个环节上花费较多的时间和精力，确保学生能够充分理解和掌握。
关于位置的相对性，我们可以从以下几个方面进行详细补充和说明：1. 观察点的变化会导致位置的相对性：在描述一个物体的位置时，我们需要确定一个参考点，即观察点。
北师版小学四年级数学确定位置
5 吉大
4
3
阳光城
朝阳区政府
2 (2,2)修正
沃尔玛
1
学校 胜利屯
0 12 34 56
5 吉大
4
3
阳光城
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
(4,2)
学校
胜利屯
0 12 34 56
5 吉大
4
3
阳光城
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
学校
(2,1) 胜利屯
0 12 34 56
5
吉大
4
3
阳光城
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
北师大版 四年级上册
小青在第3组第2 个位置
小青的位置也可 以表示为（3，2）
小敏的位置是（ 2 ， 3 ） 小华的位置是（ 4 ， 4 ）
（1，4）这一点的位置是第 1 组 第 4 个 ，他的名字是 小键
（4，3）这一点的位置是第 4 组 第 3 个 ，他的名字是 小林
5
2.单击鼠标右键，选择“更改图片”，选
3. 在“替换为”下拉列表中选择替换字体。 4. 点击“替换”按钮，完成。
赠送精美图标
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
学校 胜利屯
0 12 34 56
5 吉大
4
(1,4) 阳光城 3
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
学校 胜利屯
0 12 34 56
5 吉大
4
(3,3)
3
阳光城
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
学校 胜利屯
四年级上数学教案-确定位置-北师大版
四年级上数学教案确定位置北师大版今天我们要学习的是一节关于确定位置的数学课。
我们将通过北师大版的教材，来探索如何用数对来表示物体的位置。
一、教学内容我们将会学习教材中的第三章第四节“确定位置”。
这部分内容主要介绍了数对的概念，以及如何用数对来表示物体的位置。
我们将通过实际例子，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够理解数对表示位置的概念，能够用数对来准确地表示物体的位置，并且能够通过数对来解决一些实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
难点则是如何让学生能够将数对的概念应用到实际问题中，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解数对的概念，我准备了一些卡片，上面有不同的数对，还有一些小动物的图片。
我还准备了一个白板，用来演示数对表示位置的过程。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如让学生想象一个教室，然后在教室中找到一个物体的位置。
我会让学生尝试用数对来表示这个物体的位置。
然后，我会组织学生们进行一些实践活动，比如让学生们在教室中找到一些特定的位置，并用数对来表示这些位置。
这样能够让学生们更好地理解和掌握数对表示位置的方法。
我会通过一些例题和练习题，让学生能够应用数对来解决实际问题。
我会让学生尝试解答这些题目，并给予他们反馈和指导。
六、板书设计在黑板上，我会写下数对的概念，以及如何用数对来表示物体的位置。
我会用箭头和图形来帮助学生理解数对表示位置的过程。
七、作业设计答案：1. (3, 2)；2. (5, 3)；3. (7, 5)。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我觉得学生们对数对表示位置的概念有了更深入的理解。
他们在实践活动中的应用也显示出他们对这个概念的掌握。
但是，我也发现有些学生在解答例题时还是有些困惑，所以在下一节课中，我还需要加强对他们的个别辅导。
对于拓展延伸，我可以在下一节课中引入一些更复杂的问题，让学生们能够应用数对来解决。
北师大版数学四年级上册《确定位置(一)共33页文档
2
1第3组小青的位来自在 第3组第2个小青的位置也可表 示为(3,2)
(1)小青的位置是（ 3 ， 2 ）。
说一说
第1组
小敏 3 2
1 第2组
(2)小敏的位置是（ 2 ， 3 ）。
说一说
第1组
第2组
第 3组
小林 3 2 1
第4组
(3) 小林的位置是（ 4 ， 3 ）。
说一说
说一说 (1)小敏的位置是（2 ，3 ），小林的位置是（ 4 ， （2）（1，4）这一点的位置是第 1 组第 4 个；
（6，4）
（0，0）
（5，1）
1.在图上标出各个景点的位置。 2.现在小敏的位置是（4，2），她要去溜冰场，请 画出线路图。
字母墙里的秘密
5 4 3 2 1
123 4 56
(3,2) (1,1)(1,3) (1,2)(3,3)(3,3)(4,1)
趣味题
小明班的同学在操场上排队做操，每一 列的人数相等，小明站在最后一列的最后一 行，用数对表示是（8，6），小明班一共有 多少人？
0
1
2
3
4
5
5 4 3 2 1
0
1
2
3
4
5
(1)小青的位置是（3，2）。
(1)小明的位置是（2，4）。
5 4 3 2 1
0
1
2
（4，4）
3
4
5
（5，2）
下图是学校附近的地图，说一说学校在地图 上的什么位置。
4
3
市政府
图书馆
公园
2
邮局 学校
1
银行
商店
0 12345
学校在地图 上的位置是 （3，2）。
北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2
北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本章的学习，学生将能够理解数对与物体位置之间的关系，并能运用数对正确表示物体的位置。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和坐标的概念有一定的了解。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：培养学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极性和主动性。
四. 教学重难点1.重点：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。
2.难点：让学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生从实际情境中感受和理解数对表示物体位置的方法，通过游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和合作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：学生用书、练习本、彩笔七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，让学生观察并说出他们熟悉的地方，如图书馆、操场等。
然后引导学生思考如何用数学的方法来表示这些地方的位置。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍数对表示物体位置的方法。
讲解数对的定义和表示方法，如（2，3）表示第2列第3行的位置。
同时，教师可以通过实际情境的例子，如在公园中找到图书馆的位置，让学生理解数对表示位置的方法。
操练（15分钟）教师让学生进行一些练习，以巩固他们对数对表示物体位置的理解。
可以让学生在纸上画出一个简单的公园场景，并用数对表示其中一些物体的位置。
《确定位置》(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
《确定位置》（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版在今天的数学课上，我们将一起学习《确定位置》这一章节，这是北师大版四年级上册数学教材的一部分。
一、教学内容我们将会学习如何用数对来表示一个物体的位置。
具体内容包括：数对的定义，数对表示位置的方法，以及如何用数对来描述物体在平面上的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够理解数对的含义，掌握数对表示位置的方法，并能灵活运用数对来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让同学们理解并掌握数对表示位置的方法。
难点是让同学们能够在实际情境中灵活运用数对来确定物体的位置。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔以及一些用来表示物体位置的图片。
同学们需要准备一张白纸和一支笔，用来记录和练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向同学们展示一张图片，上面有一些物体，然后我会问同学们：“如果我们要描述这些物体在图片上的位置，我们应该如何表示呢？”2. 讲解数对的定义：我会解释数对的含义，即一个有序的两个数的组合。
3. 讲解数对表示位置的方法：我会用一张坐标系图来解释数对是如何表示物体在平面上的位置的。
4. 例题讲解：我会给同学们讲解一些例题，让同学们理解并掌握数对表示位置的方法。
5. 随堂练习：我会给同学们一些练习题，让同学们自己动手实践，巩固所学知识。
6. 作业布置：我会布置一些作业题，让同学们回家后继续练习。
六、板书设计我会设计一张板书，上面会有数对的定义，数对表示位置的方法，以及一些例题和练习题。
七、作业设计作业题目：八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天课堂的教学效果，看看同学们是否掌握了数对表示位置的方法。
同时，我也会给同学们提供一些拓展延伸的材料，让同学们能够更深入地理解数对的应用。
这就是我对于《确定位置》这一章节的教学计划。
希望同学们能够通过这节课的学习，掌握数对表示位置的方法，并在实际问题中灵活运用。
重点和难点解析在上述教学计划中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
《确定位置》(教案)四年级上册数学北师大版
《确定位置》（教案）四年级上册数学北师大版在今天的数学课上，我们要学习一个非常重要的概念——确定位置。
这对于四年级的学生来说，是一个全新的知识点，也是今后学习几何的基础。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版四年级上册的数学教材，本节课的教学内容主要集中在第页至第88页，包括位置的表示方法，利用坐标系确定物体的位置，以及用数对表示位置的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用坐标系确定物体位置的方法，能够熟练地用数对表示位置，并且能够理解位置的相对性。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，以及用数对表示位置。
难点在于学生理解位置的相对性以及如何在坐标系中准确地表示物体的位置。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会在PPT上展示一幅学校的平面图，让学生观察并指出学校图书馆的位置。
2. 讲解坐标系：我会利用黑板和粉笔，向学生讲解坐标系的构成，以及如何利用坐标系确定物体的位置。
3. 示例讲解：我会利用卡片，展示如何用数对表示物体的位置，并且让学生跟随我一起操作，加深他们对概念的理解。
4. 随堂练习：我会让学生在坐标系模型上，标出我给出的数对所表示的位置，以此来检验他们是否掌握了用数对表示位置的方法。
5. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何利用坐标系确定物体的位置，并让他们分享自己的方法。
六、板书设计我在黑板上会写出“确定位置”这个词，并且画出一个简单的坐标系，标注出重要的点和线。
七、作业设计作业题目：请用数对表示出学校图书馆的位置，并画出学校的坐标系。
答案：学校图书馆的位置是(5,7)。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思我这节课的教学效果，看学生们是否掌握了确定位置的方法，以及他们是否能够用数对表示位置。
对于那些还没有完全掌握的学生，我会考虑在课后给予他们额外的辅导。
拓展延伸：我会在下一节课开始时，让学生们用他们所学到的知识，确定自己座位的位置，以此来加深他们对知识的理解和应用。
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案一、教材分析：本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第2课《确定位置》，主要教授学生用数对表示物体在平面上的位置。
通过引导学生在具体情境中理解和应用数对，培养学生的空间思维和准确表达的能力。
二、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解数对表示物体在平面上的位置的概念。
2. 能力目标：学生能够在具体情境中运用数对表示物体的位置。
3. 情感目标：培养学生观察、思考和表达的兴趣，提高学生的空间想象能力。
三、教学重点和教学难点：重点：学会用数对表示某有物体的位置。
难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
四、学情分析：学生已经学习过平面图形的基本概念，对图形的观察和描述能力有一定基础。
但对于使用数对表示位置的概念可能较为陌生，需要通过具体实例和情境引导学生深入理解。
五、教学过程：1. 导入-教师出示一张包含不同物体的平面图，并选择一个物体进行描述。
-教师：同学们，你们看一下这个平面图，我们要如何准确地描述图中物体的位置呢？-学生思考片刻。
-学生回答：物体在图中的位置可以用指向物体的箭头表示。
-教师：很好，使用指向物体的箭头可以描述物体的位置。
那么，如果我们想要更准确地描述物体的位置，有没有其他更好的方式呢？-学生思考。
2. 引入数对表示位置-教师出示一个由水平线和垂直线组成的网格纸，并选择一个物体在其中的位置。
-教师：同学们，我们可以用一个数对来表示物体在这个网格纸上的位置。
第一个数表示物体在水平方向上的位置，第二个数表示物体在垂直方向上的位置。
请你们观察并思考一下，这个物体在这个网格纸上的位置可以用什么数对来表示呢？-学生观察网格纸上的位置。
-学生回答：这个物体在水平方向上的位置是3，在垂直方向上的位置是4，所以可以用数对(3, 4)来表示。
-教师：非常好！你们通过观察和思考，正确地用数对(3, 4)来表示物体在网格纸上的位置。
那么，如果物体在水平方向上的位置是2，在垂直方向上的位置是1，应该用什么数对来表示呢？-学生思考。