师友互助
师友互助心得体会范文
师友互助心得体会范文
师友互助是一种相互帮助、互相支持的关系，在这样的关系中，我深深地体会到了一
些心得和体会。
首先，师友互助可以带给人们更多的知识和技能。
在师友互助关系中，我发现自己不
仅能够从我的师友那里学到很多新知识和技能，而且还能通过与他们的交流和合作，
不断地提高自己的学习能力和解决问题的能力。
在这样的互助关系中，我感受到了学
习是一种持续不断的过程，不断地吸取新知识和技能是非常重要的。
其次，师友互助可以带给人们更多的鼓励和支持。
在我遇到困难和挫折的时候，我的
师友总是能够给我提供帮助和支持，鼓励我不要轻易放弃。
在这样的互助关系中，我
认识到困难和挫折是每个人成长道路上都会遇到的，在困难面前要坚持不懈地努力，
相信自己一定能够战胜困难，取得成功。
最后，师友互助可以带给人们更多的成长和进步。
通过与我的师友合作和交流，我不
断地丰富自己的知识和经验，不断地提高自己的能力和水平。
在这样的互助关系中，
我认识到成功是需要付出努力和汗水的，只有不断地学习和进步，才能够取得真正的
成长和进步。
总而言之，师友互助是一种非常宝贵和重要的关系，通过这样的关系，我深刻地感受
到了师友互助所带来的知识、鼓励和成长。
我相信，在今后的学习和工作中，我会继
续保持师友互助的精神，相互帮助、相互支持，不断地学习、进步，取得更大的成就。
师友互助
④巩固拓展（学以致用，课外延伸）
⑤总结提高（总结收获、互助评价）
三、师友的责任
1.学师的责任： 督促学友学习，教会学友学 习，将自己好的学习方法和技巧教给学友。学 师不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何 理清答题思路。在学友遇到困难时，鼓励学友， 给他信心。 2.学友的任务：
3、师傅一定不要包办代替，一定要让学友独立思考， 可以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光告诉学 友答案就了事，多让学友说。
4、师友交流时声音要小，全班交流时声音要洪亮， 口齿清晰。
5、如需到黑板前讲解，要面向大家，手指板书。
学师的点评要求：
激励学友的话。 比如： 我的学友回答得非常正确，以后继续努力； 我的学友总结的非常全面细致； 我的学友做的完全正确，我再重点强调一下 做这类题要注意的是…… 我的学友回答得比较全面，我再做一下补 充…… 我的学友回答得有问题，我纠正一下……
一、 “师友互助”课堂的师友划分
同桌两人为一组。 学习优秀的是学师；学习稍弱的是学友。 学师一列，学友一列。 师友互助学习，实现互助共赢。
二、师友划分
C学友 A师傅 A师傅 C学友 D学友 B师傅 B师傅 D学友
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语文新授课教学模式
①交流感知（交流预习，感知全篇）
②研读共品（师友互助，全班交流）
五、师傅的点评要求：
1、答案是否正确、全面；
2、强调审题方法和答题思路
3、学友回答时声音的大小，语言是否 流畅，表述是否清晰等； 4、激励学友的话。
六、师友互助的规则
1、别人回答问题时，要安静，学会倾听，不要插话。 有不同意见，要拿出理据证明自己的观点。待对方回 答完毕，再举手说出自己的意见。 2、回答问题时，不要光局限于答案，还应该说明解 题思路、方法，以及提醒大家注意的共性问题。
师友互助能力创新性培养
师友互助能力创新性培养在教育领域中，师友互助是一种重要的教学方式。
师友互助是指老师和学生之间相互帮助、相互学习、相互尊重的教学方式。
师友互助可以促进学生的综合素质提升，培养学生的创新能力和领导能力，是一种具有重要意义的教学方式。
师友互助的核心是老师和学生之间的合作与交流。
老师是学生的指导者和引导者，而学生则是老师的参与者和合作者。
在师友互助的教学过程中，老师需要关注学生的学习动态，积极引导学生发挥自己的创造力和想象力，激发学生的学习兴趣和动力。
而学生则应主动参与到教学过程中，勇于提出问题、勇于表达自己的观点，勇于与老师和同学进行交流和合作。
在这样的教学模式下，老师和学生之间形成了一种互帮互助的关系，共同努力提升教学效果，实现教学目标。
师友互助能够在培养学生的创新能力和领导能力上发挥重要作用。
在师友互助的教学过程中，老师可以根据学生的实际情况为他们提供个性化的教学指导和辅导，促进学生成长成才。
学生在师友互助的教学环境中，也可以主动发挥自己的创造力，锻炼自己的领导能力。
学生在与老师和同学的交流和合作中，不断提高自己的表达能力和沟通能力，培养自己的团队合作精神和领导才能。
这种师友互助的教学方式，有助于学生培养创新意识和创新精神，使他们在未来的学习和工作中能够更好地适应社会的发展需要。
师友互助的教学方式，还可以促进学生的综合素质提升。
在师友互助的教学过程中，老师不仅是学生的知识传授者，更是学生品德修养的引导者。
老师可以通过设立一些实践性、有挑战性的教学活动，引导学生主动思考、独立探究，培养学生的实践能力和创新意识。
老师还可以通过设立一些团队合作的教学活动，培养学生的合作精神和团队意识，激励学生勇于挑战自己，不断提升自己的能力。
通过这样的师友互助的教学方式，学生的综合素质得到了全面提升，为他们未来的学习和工作打下了坚实的基础。
师友互助的教学方式并非一帆风顺，也存在一些困难和挑战。
对于老师来说，要想开展好师友互助的教学活动，需要具备一定的教学水平和指导能力。
师友互助学习心得
师友互助学习心得作为学生，我们在学习过程中往往会遇到各种问题和困难。
有时候，我们可能感到困惑和迷茫，不知道怎么解决问题。
在这个时候，师友互助就成为了一种非常有力的学习辅助方式。
通过师友互助，我们可以相互交流、相互学习，共同提高自己的学习能力。
在我参与师友互助的过程中，我深刻地体会到了师友互助的重要性和价值。
下面，我将分享我在师友互助中的一些心得体会。
首先，师友互助能够帮助我们更好地理解和消化知识。
在师友互助中，我们可以和同学们广泛交流学习心得和方法。
通过和他人的交流，我们可以听到不同的观点和看法，从而更好地理解和消化知识。
有时候，我们可能会在学习中遇到一些困难和疑惑，而这些困难和疑惑可能正是其他同学所熟悉的。
通过和同学的互相讨论和解答，我们可以迅速地解决问题，更好地理解和掌握知识。
其次，师友互助能够通过互助来提高我们的学习能力和解决问题的能力。
在师友互助中，我们需要积极参与讨论和交流，为他人提供帮助和建议，也需要接受他人的帮助和建议。
通过这样的过程，我们能够不断提高自己的学习能力和解决问题的能力。
在和同学们的交流中，我们可以学习到他人的学习方法和技巧，这些方法和技巧常常能够帮助我们更快地掌握知识。
同时，我们也可以通过帮助他人来巩固自己的知识，提高自己的解决问题的能力。
再次，师友互助能够促进我们建立良好的学习习惯和学习氛围。
在师友互助中，我们需要互相沟通和合作，需要互相帮助和支持。
这样的合作和支持能够帮助我们形成良好的学习习惯，例如及时复习和预习、做好笔记和作业等。
与此同时，师友互助还能够帮助我们形成积极的学习氛围。
在师友互助中，我们可以分享学习心得和喜好，互相鼓励和激励。
这样的学习氛围激发了我们的学习兴趣和动力，使我们更加愿意主动去学习。
最后，师友互助能够帮助我们建立友谊和共同成长。
在师友互助中，我们可以通过互相帮助和支持建立良好的友谊。
这样的友谊不仅能够让我们在学习中有更多的资源和支持，还能够在生活中给予我们更多的帮助和关心。
师友互助学习心得
师友互助学习心得师友互助学习是一种非常有益的学习方式，通过与同学互相帮助和师长指导，可以更好地提高学习效果和学习能力。
在这种学习方式中，我认为最重要的是互相尊重、真诚合作和相互鼓励。
首先，师友互助学习需要有互相尊重的基础。
无论是作为师长还是学友，我们都应该互相尊重对方的学习能力和学习方法。
师长要鼓励学友，并给予他们足够的空间和自由来发展自己的学习能力。
学友也要尊重师长的教导和经验，并积极参与到互助学习中。
其次，师友互助学习需要有真诚合作的态度。
师长应该以身作则，积极分享自己的学习经验和学习方法，并帮助学友解决遇到的问题。
学友也要真诚合作，积极听从师长的指导，并主动向师长请教问题。
通过合作学习，我们可以互相促进，共同进步。
最后，师友互助学习需要相互鼓励和支持。
在学习的过程中，我们都会遇到失败和困难，这时候我们就需要师友的鼓励和支持。
师长可以通过表扬和鼓励来激励学友，让他们重拾信心；学友也可以通过分享自己的学习成果和经验来鼓励师长，让他们感到自己的价值和作用。
相互鼓励和支持是师友互助学习中不可或缺的一环，它可以让我们在学习的道路上坚持不懈，取得更好的成绩。
在我个人的师友互助学习经历中，我深深感受到了这种学习方式的好处。
我有幸结识了一位优秀的学长，他在我学习的领域有着丰富的经验和深厚的知识储备。
每次和他的学习交流都让我受益匪浅。
他会耐心地听我陈述问题，并给予很好的指导和建议。
通过他的帮助，我学会了更高效的学习方法，提高了自己的学习能力。
另外，在我和其他同学的互助学习中，我也从中受益匪浅。
有时候我遇到了一些难题，经过与同学的交流，我们共同思考和探讨，最终找到了解决问题的方法。
这种互助学习的过程不仅提高了我的学习能力，也增强了我的团队合作能力和沟通能力。
通过师友互助学习，我发现了自己的不足之处，也展现了我的优点和才能。
在与学长的交流中，我逐渐发现了自己在学习上的一些短板，并通过他的指导和建议进行了针对性的改进。
师友互助心得体会范文
师友互助心得体会范文师友互助是一种特殊的关系，这个关系在教育领域中非常重要。
师友互助不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养学生的自信心和合作精神。
在我多年的师友互助实践中，我深深体会到了师友互助的重要性和积极影响。
下面我将分享一些我在师友互助中的体会和心得。
首先，师友互助可以提高学生的学习成绩。
作为老师，我们常常会遇到一些学生学习困难的情况，这时候我们可以选择和学生进行师友互助。
通过和学生坐在一起，共同解决问题，我们不仅能够帮助学生解决学习问题，还能够提高学生的学习兴趣和动力。
学生在师友互助中，可以直接从老师的口中听到知识点的讲解和解题技巧的分享，这对于学生的学习非常有帮助。
此外，师友互助还可以帮助学生及时了解自己的学习进度，及时发现和解决学习中的问题，从而提高学习效果和学习成绩。
其次，师友互助可以培养学生的自信心和合作精神。
在师友互助中，学生不仅可以获得老师的帮助和指导，还能够与老师进行深入的交流和互动。
通过和老师的互动，学生的自信心得到了很大的提升。
学生在和老师一起解决问题的过程中，不断发现自己的能力和潜力，从而增强了自信心。
同时，在师友互助中，学生还能够培养合作精神。
由于师友互助是一种团队合作的方式，学生在师友互助中需要和老师紧密合作，共同解决问题。
学生在和老师合作的过程中，可以学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作，这对于学生的成长非常重要。
再次，师友互助可以促进学生的全面发展。
在师友互助中，我们不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的个性和兴趣发展。
在师友互助中，我们可以经常和学生交流，了解学生的兴趣和特长。
同时，我们还可以根据学生的兴趣和特长，设计适合学生的学习任务和活动。
通过师友互助，学生可以充分发展自己的个性和潜能，实现自己的价值。
同时，师友互助还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在师友互助中，学生需要不断思考问题，寻找解决问题的方法。
通过师友互助，学生可以培养创新思维，学会思考和解决问题，这对于学生的全面发展非常重要。
师友互助学习心得标准
师友互助学习心得标准师友互助学习是一种经过时间验证的高效学习方式，在这种模式下，师友之间进行相互协助和支持，共同提升自己的学习成果。
师友互助学习的核心是建立合作关系，通过彼此的帮助和反馈，共同提高学习效果。
以下是我总结的师友互助学习心得标准。
一、互相尊重和信任在师友互助学习中，首先要建立互相尊重和信任的关系。
师友双方应该平等对待，不分高低地互相尊重对方的学习能力和价值。
同时，在互相尊重的基础上，建立起互相信任的信任关系，相信对方是有能力和愿意帮助自己的。
二、积极沟通和合作师友互助学习要求双方积极地进行沟通和合作。
师友双方应该时刻保持开放的心态，愿意与对方共同探讨和解决问题。
通过有效的沟通和合作，可以互相促进，共同提高学习成果。
三、分享和互惠互利在师友互助学习中，师友双方应该积极地分享自己的学习经验和资源。
分享可以帮助对方更好地理解和掌握知识，同时也可以激发对方的学习兴趣和动力。
在分享的同时，也要注意实现互惠互利，即不仅从对方的分享中受益，也要主动为对方提供帮助和支持。
四、及时反馈和改进师友互助学习中，及时的反馈对于双方的学习进步至关重要。
师友双方应该互相给出准确、及时和有效的反馈，指出对方的不足和改进的方向。
反馈应该客观、细致，并且要给出具体的建议。
双方都要积极接受和行动，不断改进自己的学习方法和学习效果。
五、定期总结和评估师友互助学习过程中，定期总结和评估是必不可少的环节。
双方应该一起回顾过去的学习和进步，找出不足和问题，并进行深入的反思和研究。
通过总结和评估，可以及时调整学习计划和方法，进一步提高学习效果。
六、目标明确和承诺在师友互助学习中，双方应该明确自己的学习目标，并互相承诺努力实现这些目标。
目标的明确可以帮助双方更加专注和有条理地进行学习。
承诺的存在可以激励对方更加努力地学习，同时也可以增强自己的责任感和使命感。
七、持之以恒和自律师友互助学习要求双方持之以恒和自律。
学习不可能一蹴而就，需要长期的努力和坚持。
第二中学师友互助学习课堂模式(五步五互助)
师友互助学习课堂模式（五步五互助）一、温故导新，师友互查操作形式：可利用师友讲题，巩固旧知；可利用师友展示，导入新课；可利用师友互查，检查预习任务。
说明：互查主要用于课前预习、记忆类、巩固练习类等简单学习任务的检查，先检查师傅，用于示范引领，再检查学友，模仿学习。
二、自主学习，师友互助操作形式：教师提出问题，学生自主学习，将有疑惑的问题做好标记，师友完成后，主动小声相互解疑，有了共同的学习结果，马上举手。
说明：检查阶段，必须师友二人都举手才有资格回答问题。
三、交流分享，师友互补操作形式：课堂展示时，师友同时起立，学友回答，师傅引导，学友再回答，师傅针对回答的问题进行补充或评价，拒绝简单的同意或好评。
合作展示时两人必须合理分工：如陈述结果+说明原因、基础表述+补充提升、方法一+方法二等。
如遇到有争议的问题，师友要主动询问“有没有师友组补充？”说明：表述时要有固定的陈述语：“我们师友组认为……”教师可适时追问，引导性的语言：文科“你从哪里看出来的？”理科“你的依据是什么？或你为什么这么想”等。
四、巩固提升，师友互议操作说明：出示拓展提高类问题，师友自主思考后，二人主动交流，无法解决的，四人小组合作，讨论出结果，主动转回，举手示意。
说明：此创新类、发散思维类的问题，师友双方应该轮流发言，别人发言时虚心倾听，听清要点，适时插话，总结提升。
两人意见不一致时，不要急于做无为的争吵，而应设法拿出事实来证明自己见解的正确性。
五、检测达标，师友互评操作说明：教师结合学习目标，出示课堂检测题，师友分头测试，在教师的引导下，进行评价，总结本节课所学。
同时督促改错，理想的效果是能针对错题出类型题给学友，保证真正学会。
说明：此阶段可以对师友某阶段或本节课的表现予以总结，可师评，可生评，提出下阶段的学习目标，并评选出本节课的“最佳师友”（可多组）。
其他形式还有：师友互改。
用于作业、练习的批改，二人互评对错，监督纠错，学友有错误改正后，师傅还要出一道同类题，巩固学习效果。
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“师友互助”创设高效课堂城区三小李苗苗一、高效课堂的标准是什么1、学生参与度高（高度投入）2、学生参与面广（无死角）3、学生自主学习时间长4、教师有效的指导、点拨、总结、提升二、什么是师友互助“师友互助”是指在学习过程中，两名学生里头，一个是学习能力较强的“小学师”，一个是学习能力较弱的“小学友”，建立一个学习共同体，两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。
三、“师友互助”课堂的特点同桌两人为一组，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是师傅，学习较弱的是学友，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。
四、师友互助小组与小组合作学习的差别：师友两人的互助小组与四人、六人小组的合作学习有着质的差别，合作学习小组几乎所有的小组一直是由那些1号和2号的优秀同学在唱“独角戏”，其他人往往还是旁观者，学生投入度不够，参与面不够，在学习讨论中，往往有部分学生借机说话或开小差，这容易影响课堂效果。
而一对一两人互助学习，针对性强，讲的必需认真讲，听的必需认真听，这样才能更好的互动起来，课堂人人管，人人被管，极大的提高了学生的参与度和参与面，有效的消除了课堂死角。
五、师友划分原则1、公平性原则：公平性是保障小组活动的关键，让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来，师友互助的生命力才能得以持久。
2、竞争性原则：这里既有师友小组之间的竞争，也有学师与学友之间、学师与学师之间、学友与学友之间的竞争。
让学师与学友、师友与师友之间开展学习、纪律、思想等各个层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。
3、合作性原则：师友两人要充分发挥小团队作用，两人要共同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，让师友能够合作，乐于互助。
4、互补性原则：师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，两人各有优势所在，互助中要更多的集中优势点，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。
5、相对稳定与动态管理相结合的原则：师友尽可能稳定，这样能更好的增加两人的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适当调整，实施动态管理。
6、前后搭配平衡原则：要考虑前后座位个子高矮、学习水平高低等问题，毕竟不是所有的师傅都能解决所有的问题，许多时候，还需要向其他师傅请教，所以最好是就近解决。
7、学生自愿组建与教师指定相结合的原则。
六、师友的划分标准1、根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确定师友,需要教师用心搭配。
有些师友都好动，有些师傅性格很温和，管不了太调皮的学生，特别是有些师友性格不和的学生不能做师友，有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有些男女生搭配好了会有很高的效率。
2、优化组合、优势互补、相互促进，按照优秀——一般，良好——较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。
七、师友产生方式1、指定式：结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定的形式划分为两大类：师傅、学友。
这样做不利于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。
2、自荐自选式：在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合，然后教师调整指定产生。
这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空前的调动。
弱点是随意性大，缺乏民主的过程。
3、民主式：由全班民主推选，民主产生人选的方式。
学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。
4、综合式：最理想的方式是将以上三者结合，由班主任和任课教师内定出初步人选，然后经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。
八、动态管理1、在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，要实行动态管理。
2、可以结合学生上课时的默契度和平时的诊断性测试所反映出来的情况，对师友进行调整。
对于表现好、学习有进步的学友，可以调整让他当师傅，而对于一些表现不积极、学习上出现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他成为学友。
尤其在年级结束后，教师需要根据学业水平测试成绩和学生一年来的表现，重新划分师友。
3、有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦，老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作，继续互助合作。
4、在调整之前，一定要做好学生的思想工作，使他们了解调整的原因及目的，争取学生的支持，提高他们的积极性。
5、动态管理时班主任整体协调任课老师，各学科划分好各自的师友，排好各自座位（这样也是为了给学生新鲜感）。
尤其是那些偏科的学生，他在较好学科课堂上可能是师傅，但在弱科的课堂上，就会被调整为学友。
九、师友的责任1.师傅的责任：师傅可以说是老师的助手，是决定互助学习效果的关键人物，因此要求师傅不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）和更多同类的题，相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识结构形成系统，等等。
师傅的主要职责是教会这个学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友理清解题思路，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。
课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。
2.学友的任务：学友接受师傅的全面管理，及时向师傅汇报情况。
学友不但要接受师傅的学习指导，更重要的是自主学习，独立思考，找出学习中不会的问题，要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。
同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。
十、师友的培训方式课堂集体培训；课堂个别培训；专题培训1.课堂集体培训①思想意识培训：通过多种教育形式，让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。
通过角色采访、角色轮换、经验介绍等各种形式，让学生明白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。
②教学方式培训：集体培训一般是老师示范，学生模仿。
通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。
或者学生当堂讲解。
其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的学友讲。
教师要教给学生教的方法和应注意的事项。
2.课堂个别培训：老师与学生一对一或一对几的培训。
在学生互助学习的过程中，老师要不停的巡视，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师傅学会做题，用正确的方法和恰当的语言指导、帮助学友理解和掌握知识，还要让他们学会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点及拓展点联系起来，从而掌握一定的教学技巧。
在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给与帮助，与师傅一起研究对策。
对于好的师友好的方面及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他们谈话。
3.专题培训：①专项培训师傅：让他们在课堂上发挥更大的作用。
教师不只是教学习方法与技巧，更在于培训师傅思维走向、教学策略以及习惯养成、健康心态、品德行为等层面，只有这样，才能使师傅的称号名实相符，才能教出更好的学友来，但学友在纪律等各方面出现问题时，也要通过师傅管理学友，师傅的任务由课内延伸到了课外，由校内延伸到了校外，包括节假日和双休日。
这些培训由教师根据情况分类分层次自主培训。
对师傅进行教育方法培训：根据年级不同，实施阶段不同安排不同内容，可包括：如何给学友讲题？何时给学友讲题？如何指导学友讲题？课堂如何管理督促帮助学友？课外如何管理督促帮助学友？如何做好学友的思想工作？自己碰到解决不了的问题怎么办？培训形式：专题讲座、现身说法、经典案例对师傅进行知识系统培训：我们利用业余时间对师傅分学科整体进行知识系统培训，让师傅们系统掌握每册书每单元的知识链，使师傅从整体上把握教材，便于更好的教好学友，这也是学校培优的重要措施。
②专题培训学友：在对“师傅”培训的同时，教师特别加强了对他们的训练。
不但要让他们学会，还要有高要求的准确率，以及做题的高效率和对时间珍惜的意识，培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅，如何与师傅比速度、比效率，如何学习培养好的学习习惯等。
③专题培训师友：定期在班级选择优秀师傅、优秀学友进行经验交流，谈谈师傅如何培养学友，学友如何适应并超越师傅，师友如何互助、如何发挥专长优势等问题。
召开“师友心与心交流”和“帮助别人等于帮自己，尊重别人等于尊重自己”等主题班会，开展我给师友写封信和互助学习案例征集活动，培养师傅的责任心，培养学友的上进心，让学生从内心深处融入师友和谐互助。
④角色轮换培训：为了增强师友互助的凝聚力、理解力和互助效率，师友之间在学友擅长的科目课堂可以进行角色轮换，这样师友站在完全不同的立场进行互助，能增强理解，相互支持，为了共同的利益和荣誉而努力。
⑤专题培训教师：学校教师例会、备课组活动、教研组活动等时间进行专题讲座、现身说法、经典案例等培训。
十一、师友互助的规则1.学会倾听，适时插话。
倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。
努力听懂别人的发言，记住要点，要善于捕捉对自己有利的信息加以整理。
别人发言时要虚心倾听，适时插话。
学会换位思考，确认两人意见不一致后，不要急于做无为的争吵，而应设法拿出事实来证明自己见解的正确性。
2.捆绑式，荣辱与共。
老师提出问题后，只有师傅举手回答，而学友不会，那么，老师绝不会找这位师傅回答，必须是师友二人都举手，才有资格回答问题，这就要求师傅必须教会学友。
课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负，这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。
当然教育师友不能投机取巧，不要窃取师傅的劳动果实，即我们平常所说的“搭便车”。
3.不懂一定要问，敢于问。
学友经过独立思考后还不会的问题，要及时向师傅请教，只要能从别人的回答中，捕捉到“智慧的火花”与“灵感”就达到了提问的目的，当然从敢问到会问是一个质的飞越，只有多问、勤问，才能实现这一飞越。
4.不要包办代替。
小组成员荣辱与共和睦相处以后，又会出现这样一种现象，一部分优秀师傅为了赶进度或急于求成，一手包办了学友的学习活动，这无异于无形中剥夺了弱势学生的学习权利，更谈不上互助学习的能力了。
因此师傅一定要让学友独立思考，可以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光告诉学友答案就了事，多让学友说。
学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。
5.交流规则：①学会用两种声音说话：师友互相交流时声音要小，听起来应该像蜂巢，而不应该像田径场；全班交流时，声音必须洪亮，口齿清晰，要展现出对问题理解的透彻度。