用比例解决问题说课稿 (2)
用比例知识解决问题说课稿
科目：数学年级:六年级用比例解决问题说课稿xxx小学教师：xxx用比例解决问题说课稿一、说教材1、说课内容本节课为人教版教六年级下册第三单元《比例》第三节《比例的应用》中的第三部分《用比例解决问题》。
2、教材分析这部分内容主要是含正、反比例的问题，这类问题学生在前面实际上已经接触过，只是用归纳、归总的方法来解答，这里主要学习用比例知识来解答。
通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解。
同时，解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可以巩固和加深对所学的简易方程和认识。
3、教学目标1知识与能力：能正确判应用题中涉及的量成什么比例关系。
进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解。
2过程与方法：能利用正反比例的意义正确解答应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。
3情感态度与价值观：提高自己的判断分析推理能力和良好的解题习惯教学重点：使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系。
并能利用正反比例的关系列出含有未知数的等式正确运用比例知识解答应用题教学难点：学生通过分析应用题的已知条件和所求问题，确定那些量成什么比例关系，并利用正反比例的意义列出等式。
二、学情分析学生之前刚学过比例的意义，正、反比例的意义，解比例，也学过列方程解决问题，在此基础上学习用比例解决问题，也是水到渠成，对大多数学生来说掌握起来不算难。
三、说教法本课主要采用创设情境，质疑引导的方法进行教学。
前面圆柱等立体图形问题用自主合作探究的方法，很容易得出结论，但本节课比较难把握，问题设置太难，学生探究不出，太简单，会流于形式。
所以本节课主要采用教师创设情境，质疑引导的方法，使学生学习比例这一解决问题的新方法。
四、说学法本节课采用的学法为理解分析为主，合作交流为辅。
从“一题多解”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力。
沟通知识间的联系五、说教学过程1、复习准备。
判断下面每题中的两种量成什么比例？设计思路：用比例解决问题的基础是判断两种量成什么比例，所以第一部分就复习，打基础，做准备。
人教版数学六年级下册《解比例》说课稿2
人教版数学六年级下册《解比例》说课稿2一. 教材分析人教版数学六年级下册《解比例》是学生在掌握了比例的基本知识之后，进一步学习解比例的知识。
这部分内容是对比例知识的深化和应用，让学生能够通过解比例问题，更好地理解和运用比例知识。
教材通过例题和练习，引导学生掌握解比例的方法，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了比例的基本知识，对于解比例问题，他们可能存在以下问题：1. 不清楚解比例的步骤和方法；2. 在解比例过程中，容易出错；3. 对于一些复杂的解比例问题，不知道如何下手。
三. 说教学目标1.让学生掌握解比例的基本步骤和方法；2. 培养学生解决实际问题的能力；3. 提高学生对于比例知识的运用能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解比例的基本步骤和方法；2. 教学难点：如何引导学生清楚解比例的步骤，以及如何解决一些复杂的解比例问题。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过提问引导学生思考和解答；2. 使用多媒体教学手段，通过动画和图片，让学生更直观地理解和掌握解比例的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出解比例的主题；2. 新课导入：讲解解比例的基本步骤和方法；3. 例题讲解：通过例题，让学生理解和掌握解比例的方法；4. 练习环节：让学生通过练习，巩固和解题能力；5. 总结环节：让学生总结解比例的方法和步骤。
七. 说板书设计板书设计包括解比例的步骤和方法，以及相关的例题和练习。
通过板书，让学生清晰地理解和掌握解比例的知识。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的练习和课堂表现进行。
对于学生掌握了解比例的知识，能够独立解决问题，给予肯定和鼓励；对于还没有掌握的学生，要进行个别辅导和指导。
九. 说教学反思在课后，教师要对自己的教学进行反思，看看学生对于解比例的知识是否掌握，教学方法是否合适，教学过程是否流畅，根据反思的结果，调整教学方法和策略，以达到更好的教学效果。
六年级数学下册说课稿《4.3.3 用比例解决问题》-人教版(2)
六年级数学下册说课稿《4.3.3 用比例解决问题》-人教版(2)一. 教材分析《4.3.3 用比例解决问题》是人教版六年级数学下册第五单元《比例》的一个知识点。
这部分内容是在学生掌握了比例的基本概念、基本性质和基本运算的基础上进行学习的。
本节课的主要目的是让学生学会运用比例解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生掌握用比例解决问题的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了比例的基本知识和运算方法，具备了一定的逻辑思维能力。
但是，学生在解决实际问题时，往往还不能很好地将数学知识与实际问题结合起来，对于一些复杂的问题，还需要教师的引导和启发。
因此，在教学过程中，我将会注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解比例在解决实际问题中的应用，掌握用比例解决问题的方法。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解比例在解决实际问题中的应用，掌握用比例解决问题的方法。
2.教学难点：如何引导学生将数学知识与实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、教学课件等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何用比例解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课：讲解比例在解决实际问题中的应用，引导学生掌握用比例解决问题的方法。
3.实践操作：让学生通过解决实际问题，巩固所学知识，培养学生的动手操作能力。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
5.布置作业：布置一些实际问题，让学生课后练习，巩固所学知识。
教师资格证考试小学数学说课教案：用比例解决问题
《用比例解决问题》说课稿一、说教材1、教学内容：这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。
教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。
例5教学应用正比例的意义来解的基本应用题。
为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。
要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，然后再设未知数，列出等式(方程)解答。
例6教学是反比例意义的应用，反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答的。
那么本节课学习内容是在原有解法的基础上，通过自主参与，发现、归纳出一种用反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。
从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。
成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生在前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。
这里主要使学生学习用比例的知识来解答，在原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。
通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。
有利于沟通知识间的联系，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。
同时，由于解答时是根据正、反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。
所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。
2、教学目标：(1)、使学生能正确判应用题中涉及的量成什么比例关系。
进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解。
(2)、使学生能利用正反比例的意义正确解答应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。
(3)、培养学生的判断分析推理能力。
3、教学重点：使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系。
12 《用比例解决问题》说课稿
《用比例解决问题》说课稿一、说教材《用比例解决问题》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四单元比例的第三节比例的应用的一个子内容，这部分内容是在学生学习过比例的意义和基本性质，正比例和反比例意义基础上进行教学的，是比例知识的综合运用。
教材在这部分内容中安排了例5和例6两个含正、反比例的问题，这类问题学生实际上已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答，本节课要让学生从比例知识的角度寻找一种新的解决这种特殊数量关系的方法，从而丰富学生解决问题的策略。
通过解答可以使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列方程，也可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。
所以这一教学内容既是对前面所学的正、反比例知识的巩固和应用，另外也是为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题做较好的准备。
二、说学生学生在学习这部分知识之前，已经学习了有关比例的一些知识，也学习过列方程解应用题，也会解决生活中有关归一、归总的实际问题。
而且六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流和自主学习的能力。
但根据以往教学这个内容的经验看，学生更容易接受以前的解决方法，而对用比例列方程解决这两道例题感到很繁琐，部分学生从题中找到成正比例或反比例关系的两个量，并列出方程都有一定的难度。
所以用比例解决这类问题对学生的分析能力、思维能力要求更高。
基于以上对教材和学生的分析，我将本节课的教学目标制定如下：1．知识与技能：（1）掌握用正比例、反比例知识解答含有正比例、反比例关系问题的步骤和方法。
（2）进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解。
（3）巩固和加深对所学的简易方程的认识。
2．过程与方法：经历用比例知识解答问题的过程，体会解决问题的策略的多样性，使自身的分析能力和思维能力得到进一步发展。
3．情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活的密切联系，体验解决问题的乐趣，养成动脑思考的良好学习习惯。
《用比例解决问题》说课稿(通用10篇)
《用比例解决问题》说课稿（通用10篇）《用比例解决问题》说课稿篇1教学目标：1、使学生掌握用比例知识解答以前学过的用归一、归总方法解答的应用题的解题思路，能进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，沟通知识间的联系。
2、提高学生对应用题数量关系的分析能力和对正、反比例的判断能力。
3、培养学生良好的解答应用题的习惯。
教学重点：用比例知识解答比较容易的归一、归总应用题。
教学难点：正确分析题中的比例关系，列出方程。
教学过程：一、复习铺垫，引入新课。
（课件出示）1、判断下面每题中的两种量成什么比例？（1）速度一定，路程和时间．（2）路程一定，速度和时间．（3）单价一定，总价和数量．（4）每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间．（5）全校学生做操，每行站的人数和站的行数．2、下面各题中各有哪三种量？那种量一定？哪两种量是变化的？变化的规律怎样？它们成什么比例？你能列出等式吗？（1）用一批纸装订练习本，每本30页，可装订200本，每本50页，可装订120本。
（2）一列火车从甲地到乙地，2小时行驶60千米，照这样的速度，8小时可行240千米。
（3）读一本书，每天读20页，6天可以读完，如果每天读5页，需要x天读完。
3、课件出示例5情境图，问：你能说出这幅图的意思吗？（指名回答）李奶奶家上个月的水费是多少钱？想请我们帮她算一算，你们能帮这个忙吗？（1）学生自己解答，然后交流解答方法。
（2）引入新课：象这样的问题也可以用比例的知识来解决，我们今天这节课就来讨论如何运用比例的知识来解决这类问题。
板书课题：用比例解决问题二、探究新知。
1、教学例5（1）学生再次读题，理解题意。
思考和讨论下面的问题：①问题中有哪三种量？哪一种量一定？哪两种量是变化的？②它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？③根据这样的比例关系，你能列出等式吗？（2）根据上面三个问题，概括：因为水价一定，所以水费和用水的吨数成正比例。
《用比例解决问题》说课稿3篇
《用比例解决问题》说课稿《用比例解决问题》说课稿3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《用比例解决问题》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《用比例解决问题》说课稿1说教学目标：1．掌握用正比例的方法解答相关应用题。
2．通过解答应用题使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解。
3．培养学生分析问题、解决问题的能力。
4．发展学生综合运用知识解决问题的能力。
说教学重点：掌握用正比例的方法解答应用题。
说教学难点：能正确判断两种相关联的量成什么比例，正确列出比例式。
说教法和学法：1．教法：创设情境，质疑引导。
经历用比例方法解决问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维。
2．学法：理解分析与合作交流相结合。
说教学准备：教学挂图、小黑板说教学过程：一、联系实际，复习迁移1．判断下面每题中的两种量成什么比例？并说明理由。
（1）单价一定，总价和数量。
（2）我们班学生做操，每行站的人数和站的行数。
（3）速度一定，路程和时间。
（4）每吨水的价钱一定，水费和用水的吨数。
2．师：同学们，全社会都在节约用水，在和我们息息相关的用水问题里也藏有数学问题。
二、探索新知，培养能力1．教学例5（1）出示挂图：观察画面，说出题中告诉我们哪些信息？（2）出示例5：张大妈家上个月用了8吨水，水费是12.8元，李奶奶家用了10吨水，李奶奶家上个月的水费是多少？（3）提出：你能用以前学过的方法解答?（4）学生试着解答，并汇报解法。
可能出现两种情况：生1：12.8÷8×10生2：10÷8×12.8=1.6×10 =1.25×12.8=16（元）=16（元）（5）激励引新师：这两种方法都合理，还可以有什么方法解答呢？学生互议，师引导，我们已经学习了比例的知识，能不能用比例解答呢？师指出：这样的问题可以应用比例的知识解答。
六年级下册《用比例解决问题》说课稿
六年级下册《用比例解决问题》说课稿 ◆您现在正在阅读的六年级下册«用比例解决问题»说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级下册«用比例解决问题»说课稿【一】说教材各位评委，大家好！今天我说课的内容是«用比例解决问题»，它是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三单元的内容，首先我说一下对教材的认识。
〔课件〕这部分内容主要是用正、反比例解决问题，这类问题学生在前面实际上已经接触过，只是用归【一】归总的方法来解答。
本节课的教学是在原有解法的基础上，通过自主参与，发现、归纳出一种用比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。
从而进一步提高学生分析解答问题的能力。
本节课是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，是比和比例知识的综合运用。
教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。
例5和例6教学应用正、反比例的意义来解决问题。
通过解决问题使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、比例概念的理解，也为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题做好准备。
同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。
所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这个过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。
【二】说教学目标«新课标»指出；数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的过程，感受数学的力量，激发学习数学的兴趣。
为此，我制定了以下教学目标：〔课件〕1、知识与技能目标：〔1〕使学生掌握用比例知识解决问题的解题步骤和方法。
〔2〕使学生能进一步熟练地判断成正、反比例的量，沟通知识间的联系，巩固和加深对所学的简易方程的认识。
〔3〕培养学生的分析、判断和推理能力。
2、过程与方法目标：经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维的能力。
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《用比例解决问题》说课稿
各位评委老师好:
今天我说课的题目是《用比例解决问题》.
一、说教材:
1、《用比例解决问题》是人教版小学六年级下册第四单元的内容，首先我说下对教材的认识。
该内容是在学生学过比例的意义和性质,成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用,也是对解比例、解方程的巩固和深化。
它与以前学过的除法中的归一、归总问题也有着密切的联系．本节课的主要内容是例5的教学，教材首先呈现应用正比例知识可以解决的实际问题。
本节课的学习，是在原有解法的基础上,通过自主参与，合作交流、发现归纳，用正比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法,从而进一步提高学生分析解决问题的能力,体会解决问题策略的多样性，同时也为中学数学、物理、化学的学习打好基础.
新的《课程标准》指出：“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识的产生、形成的过程,感受数学的力量，激发学习的兴趣”.我结合六年级学生的基础知识和认知能力,确定了以下教学目标: １、知识与技能:ａ、使学生进一步熟练地判断成正比例的量,加深对正比例概念的理解。
b、使学生能利用正比例的意义解答比较简单的数学问题。
c、培养学生解决问题的能力。
2、过程与方法:
经历用比例知识解答问题的过程,体验解决问题策略多样性,培养和发展学生的思维能力。
3、情感态度和价值观:
感受数学知识与实际生活的密切联系,培养应用数学的能力。
体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣。
在深入研究教材和了解学生的基础上，我确定的教学重点是:
用比例知识解决实际问题;
教学难点是:够正确分析、判断题中的比例关系，列出方程。
二、说教法（教学策略）
现代教育家认为：“课堂教学,不应把学生当作收音机，只接收信息。
而应为学生创设一个宽松的氛围,提供舞台,让学生亲身去体会、去观察、去发现、去探索、去交流。
这才是学生获取知识的真谛."
教学有法，但无定法。
根据教材内容和学生认知水平，为了更好的实现教学目标,突出重点,突破难点，利用学生已有的解决此类问题的方法,为学生创设有效的学习环节解决问题的新思路、新方法。
主要采取情景教学法、引导发现法等主要教学方式,辅以讲解、练习法,让学生通过看、想、交流等数学活动,自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能,激发学生的学习兴趣,增强学生学习数学的信心。
从“一题多解”的探究过程中,提高学生思考问题,解决问题的能力,确保数学活动的有效性。
三、说学法(学情分析）
用比例解决问题是学生掌握了正比例的意义的背景下进行学习的.这部分内容还可以用以前的方法进行解决,而且六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。
所以,在教学中，我主要采用自主探索、合作交流的学习方法进行本节课的教学，相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点，从而完成教学目标。
四、说教学流程:
课程标准中指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者",为了更好的体现“教师主导、学生主体"的课标理念, 本节课我设计了以下的教学环节.
（一)、创设情境,导入课题
课标指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法.精彩的开头,不仅能使学生很快由冷静状态进入兴奋状态,还能使学生把知识的学习当成自我需要,基于此,我将从激发学生的学习兴趣和求知欲望出发,快速的进入学习高潮。
首先,自编一道解决问题：有一天，有两位大妈为卖鸡蛋的事闲谈着，张大妈说:２０个鸡蛋卖了16元，李大妈说:那我们还有３3个鸡蛋呢，你说李大妈家的鸡蛋能卖多少钱？鼓励大家积极参与，帮帮李大妈,并为之鼓掌,激发兴趣。
要求学生用过去学习的方法解决,并汇报学习情况.然后进行质疑,提问:能不能用比例解决此类问题呢？接着揭示课题:用比例解决问题。
(板书)
(二)、合作探究学习新知
新课程标准中指出:“重视从学生的生活经验和已有的知识学习数学和理解数学”,“教师应充分利用学生已有的生活经验,不断探索解决问题的新方法，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,体会数学在现实生活中的应用价值。
”根据这一理念,导入部分我设计了生活中问题,帮助大妈算算，激发学生的探究兴趣，本环节结合题中提供的素材,进行小组合作探究,要求学生认真读题，明确要求 (用比例解决卖蛋问题）,让学生判断题中的相关联的量成什么比例关系,找到相对应的数量（总价与数量),抓住不变量(单价)，判断(板书）成什么比例（正比例）,列式（板书）解答，最终探索出用比例解．然后小组汇报学习情况，并相互评价,教师在此基础上,有针对性的进行整体评价。
（三)、课堂练习巩固提升
课标要求创造性使用教材,联系生活,对教材进行二度开发，充分利用生活资源,为学生提供丰富的学习素材.所以，我先自编解决问题，通过学习,学生有了一点的学习经验，再学生自主学习例5，教材有一定的提示，通过知识的类比和迁移,进一步掌握用比例解决问题的方法。
最后,完成例5的第二个问题。
(四)、课堂小结
数学教学要始终体现学生的主体地位。
课标指出：义务教育阶段的数学教学要面向全体学生，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
本环节,我将让不同层面的学生交流发言，说说自己的收获，还有什么疑问,并相互评价。
最后教
师作有针对性的总结.像这样的问题,我们既可以用算术法(板书)解答,也可用比例(方程)（板书）解答,根据要求可灵活运用，并相互检验。
（五)、作业训练,为了巩固所学知识,布置完成练习十一相关练习题。
(能否展示你认为设计好的题目)
五、说板书
用比例解决问题
判断列式
算书法比例(方程）
板书简单明了,既反映用比例解决问题的步骤和方法,也说明既可以用算书法，也可以用比例（方程)解,体会解决问题策略的多样性.（最好能展示完整的板书）
我的说课结束，谢谢!。