人教版三年级数学下册解决问题 说课稿二
精选数学小学人教三年级《解决问题》说课稿
标题：精选数学小学人教三年级《解决问题》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要为大家呈现一份三年级数学《解决问题》的说课稿。
本节课将围绕课程目标、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思八个方面进行阐述。
一、课程目标本节课的课程目标是让学生学会用数学知识解决实际问题，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
同时，通过小组合作和集体讨论的方式，培养学生的合作精神和创新意识。
二、教材分析本节课的教材内容是人民教育出版社出版的三年级数学下册《解决问题》一章。
该章节主要介绍了如何用数学方法解决实际问题，通过具体的问题情境，让学生掌握解决问题的基本方法和策略。
三、学情分析三年级学生已经具备了一定的数学基础和认知能力，同时也具备了一定的分析问题和解决问题的能力。
但是，由于年龄较小，他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还有待进一步提高。
因此，本节课将通过具体的问题情境和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略和方法。
四、教学目标本节课的教学目标是让学生了解和掌握解决实际问题的基本方法和策略，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，同时培养学生的合作精神和创新意识。
具体来说，教学目标包括以下几个方面：1.知识目标：让学生了解和掌握解决问题的基本方法和策略，如观察、分析、归纳、推理等。
2.能力目标：培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
3.情感目标：培养学生的合作精神和创新意识，让学生体验到数学学习的乐趣和价值。
五、教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握解决问题的基本方法和策略，并能运用到实际问题中。
教学难点是培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，让学生能够灵活运用所学知识解决复杂的问题。
为了突破难点，我将通过具体的问题情境和实践活动，引导学生逐步掌握解决问题的方法和策略。
同时，鼓励学生积极思考、相互交流，发挥集体智慧的力量，共同解决问题。
《三年级数学下册“解决问题的策略”说课稿》
《三年级数学下册“解决问题的策略”说课稿》1. 教材内容分析本节课的教学内容位于三年级数学下册，是学生学习数学解决问题策略的重要一环。
它不仅承接了之前学习的基本运算知识，还为后续学习更复杂的应用题打下坚实的基础。
本节课重点在于引导学生掌握如何通过画图、列举、推理等策略解决实际问题，难点在于如何将这些策略灵活应用于不同情境中。
形成这些重难点的原因在于，学生需要从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，这对他们来说是一个挑战。
2. 学情学生分析三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们的年龄特征表现为好奇心强、喜欢动手实践，但注意力易分散，逻辑思维能力尚在发展中。
知识基础方面，他们已经掌握了基本的加减乘除运算，但对如何运用这些知识解决实际问题还缺乏经验。
学习兴趣上，他们对新奇有趣的问题解决过程充满好奇，但面对复杂问题时容易感到困惑。
学习习惯上，部分学生可能还未形成良好的自主学习和合作学习的习惯。
学习困难预测：学生可能难以将学到的策略灵活应用于新情境中，或在面对复杂问题时感到无从下手。
解决策略包括通过小组合作，让学生互相启发，以及提供多样化的例题，帮助他们逐步掌握策略的应用。
3. 教学目标-知识目标：学生能够理解并掌握至少两种解决问题的策略（如画图、列举）。
-能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，以及逻辑思维和创造性思维能力。
-情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养面对挑战时的积极态度和合作精神。
目标达成：通过情境导入、例题讲解、小组合作练习和反思总结，使学生在实践中学习和应用策略，同时鼓励学生分享解题思路，增强学习的积极性和成就感，从而实现教学目标。
4. 教学重难点-重点：掌握并应用画图和列举策略解决问题。
-难点：灵活选择和应用策略于不同情境。
解决方法：通过分步示范，让学生逐步理解策略的使用步骤；设置梯度练习，从简单到复杂，帮助学生逐步掌握并灵活运用策略。
5. 教法与学法-教法选择：采用情境教学、启发式教学和合作学习法，利用多媒体辅助教学，增强课堂互动性。
小学三年级数学《解决问题》的说课稿
小学三年级数学《解决问题》的说课稿一、课程背景解决问题是小学三年级数学课程中的重要内容，也是学生日常生活中经常遇到的问题。
通过本课程的学习，学生将学会如何运用所学知识解决简单的实际问题，提高数学应用能力，培养创新思维。
二、课程目标1. 掌握解决问题的基本步骤和方法。
2. 学会分析问题中的数量关系，找出解决问题的方法。
3. 培养学生对数学问题的敏感性和解决实际问题的能力。
4. 培养学生的创新思维和团队合作意识。
三、教学内容及教学方法1. 教学内容本课程将分为三个部分：解决问题的基本步骤、分析问题中的数量关系、找出解决问题的方法。
通过具体案例的分析和实践操作，让学生掌握解决问题的技巧和方法。
2. 教学方法(1) 案例分析法：通过具体的案例分析，让学生了解解决问题的基本步骤和方法，加深对问题的理解和掌握。
(2) 小组讨论法：通过小组讨论的形式，引导学生互相交流、合作，共同解决问题，培养学生的团队合作意识。
(3) 实践操作法：通过实践操作活动，让学生亲身体验解决问题的过程，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
四、教学过程及评估方式1. 教学过程(1) 导入新课：通过问题导入，引起学生的兴趣和思考，引出本课的主题。
(2) 讲解案例：通过具体案例的讲解，让学生了解解决问题的基本步骤和方法，加深对问题的理解。
(3) 小组讨论：通过小组讨论的形式，引导学生互相交流、合作，共同解决问题，培养学生的团队合作意识。
(4) 实践操作：通过实践操作活动，让学生亲身体验解决问题的过程，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
(5) 总结评价：通过总结评价，让学生明确本课的学习重点和难点，同时对学生的学习情况进行反馈和指导。
2. 评估方式(1) 课堂表现：通过观察学生的课堂表现，了解学生对解决问题的基本步骤和方法的理解和掌握情况。
(2) 小组讨论：通过小组讨论的形式，评价学生的参与度、合作意识和解决问题的能力。
(3) 实践操作：通过实践操作活动，评价学生的动手能力、解决问题的能力以及创新思维。
人教版小学数学三年级下册《解决问题》说课稿
人教版小学数学三年级下册《解决问题》说课稿尊敬的各位同事们，大家好！我今天要说课的内容是人教版小学数学三年级下册的《解决问题》。
在这堂课中，我们将引导学生运用所学的数学知识来解决实际问题，培养学生的数学思维和问题解决能力。
一、教学目标和教学内容本节课的目标是让学生学会观察生活中的实际问题，运用所学的数学知识来解决它，培养学生的解决问题的能力和数学思维。
我们的教材提供了许多实际生活中的问题，如购物、行程等，我们将利用这些例子来引导学生解决问题。
二、教学方法和教学过程1. 导入新课为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个导入新课的环节。
我首先出示了一道贴近生活的数学问题：“小明有15个苹果，他吃了8个，那么他还剩下多少个苹果？”这个问题简单明了，学生很容易用已经学过的减法来解决。
通过这个问题的解决，学生能够体验到数学在实际生活中的运用，激发他们的学习兴趣。
2. 探究新知接下来，我们将进入探究新知环节。
我为学生提供了一系列实际问题，例如：小明和小红一起去购物，他们买了8个气球，每个气球1元钱，那么他们一共花了多少钱？这个问题需要学生运用加法和乘法来解决。
通过这个例子，学生可以了解到数学在购物中的运用，提高他们的解决问题的能力。
3. 小组合作解决问题为了让学生更好地理解和掌握解决问题的策略，我将组织学生进行小组合作解决问题。
我将为学生提供一系列实际问题，例如：小明和小红同时从家里出发去学校，小明每分钟走50米，小红每分钟走40米，经过5分钟他们相遇了，那么他们之间的距离是多少？这个问题需要学生运用速度、时间和路程的关系来解决。
通过小组合作讨论和思考，学生能够深入理解问题解决的策略和方法。
4. 课堂活动在课堂活动中，我将为学生提供一系列有趣的活动，例如：找规律、制作统计图等。
这些活动可以让学生更好地理解和掌握解决问题的策略和方法。
同时，我还会为学生提供一些评价和反馈，以便他们更好地了解自己的学习情况和不足之处。
数学三年级下册《解决问题》说课稿
数学三年级下册《解决问题》说课稿尊敬的各位同事们，大家好！我今天要说的课是数学三年级下册中的《解决问题》一课。
这节课的主要目标是让学生掌握解决问题的基本方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
一、教学目标和重难点本节课的教学目标是通过情境创设、合作探究、交流反馈等环节，让学生学会观察、分析和解决生活中的实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
重难点在于如何引导学生正确地理解题意，从中获取有用的信息，并运用数学知识解决实际问题。
二、教学方法与手段在本节课中，我采用了以下教学方法和手段：1.情境创设法：通过创设与生活实际相关的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.合作探究法：学生分组合作，互相讨论，探究解决问题的方法和思路。
3.讲解演示法：通过教师的讲解和演示，让学生掌握解决问题的方法和步骤。
4.多媒体辅助法：利用多媒体设备辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）首先，我通过一个实际生活中的问题导入新课：小明和小红去公园玩，他们想买一些零食。
已知小明有10元钱，小红有5元钱，他们想买3个雪糕，每个雪糕2元钱。
他们应该如何分配这笔钱？请同学们思考一下。
学生思考后，教师引导学生回答，并引出本节课的主题——解决问题。
2.讲解新知（15分钟）接下来，我通过讲解例题的方式，让学生了解解决问题的方法和步骤。
例题如下：小明有10元钱，他想买一个3元的雪糕。
他应该如何分配这笔钱？请同学们思考一下。
学生思考后，教师引导学生回答，并讲解解决问题的方法和步骤：（1）理解题意：首先需要认真阅读题目，理解题目中的信息和要求。
（2）分析问题：根据题目中的信息和要求，分析问题中的数量关系。
（3）列出算式：根据数量关系列出相应的算式。
（4）计算求解：计算出算式的结果。
（5）检验作答：检查计算结果是否符合题意，如果符合则作答。
通过讲解例题的方式，让学生掌握解决问题的方法和步骤。
同时，通过小组合作探究的方式，让学生自主探究解决问题的方法和思路。
数学三年级下册《解决问题》的说课稿
数学三年级下册《解决问题》的说课稿一、引言数学是一门基础学科，它涉及到各种问题的解决。
在小学数学教育中，解决问题是一项重要的能力，也是学生掌握数学知识的关键。
三年级下册的数学课程中，《解决问题》是其中一个重要的章节。
本说课稿旨在探讨如何通过课堂教学，帮助学生掌握解决问题的策略和方法。
二、教学内容与目标本节课的教学内容是让学生通过观察、分析、比较和归纳，掌握解决问题的基本方法，包括分析问题、解决问题和反思问题。
教学目标是让学生能够运用所学知识解决实际问题，培养他们的思维能力和创新能力。
三、教学重点与难点教学重点是让学生掌握解决问题的策略和方法，难点是让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
为了突破重点和难点，我们将采用案例分析、小组讨论和实际操作等方法进行教学。
四、教学方法与手段本节课将采用案例分析、小组讨论和实际操作等方法进行教学。
首先，我们将通过案例分析让学生了解解决问题的基本思路和方法；其次，我们将组织小组讨论，让学生互相交流和学习；最后，我们将进行实际操作，让学生通过实践掌握解决问题的策略和方法。
五、教学过程1. 导入新课：通过引入实际生活中的例子，让学生了解解决问题的意义和重要性。
2. 讲解案例：通过案例分析，让学生了解解决问题的基本思路和方法。
例如，通过分析“如何将一个长方形的纸片分成四个小长方形？”的例子，让学生掌握如何分析问题和解决问题。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和学习。
例如，可以让学生讨论“如何解决生活中的实际问题？”的话题，通过互相交流，加深对解决问题的理解。
4. 实际操作：让学生通过实际操作，掌握解决问题的策略和方法。
例如，可以让学生解决一些实际问题，如计算一个家庭的月开支、给一个班级的学生排名等，通过实践掌握解决问题的策略和方法。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生回顾所学知识，加深对解决问题的理解。
同时，可以布置一些课后作业，让学生巩固所学的知识。
人教版小学数学三年级下册说课稿 《解决问题》说课稿(2)
人教版小学数学三年级下册说课稿《解决问题》说课稿（2）一、说教材1、«处置效果»是本册教材第二单元的内容，在课标中明白提出要注重培育先生的数学应意图识，在处置真实效果的进程中，培育先生的数学应意图识，构成效果处置的一些基本战略。
2、教材选择了某旅游团到宾馆住宿的事情，提出了小组协作协助导游设计几个住宿方案的效果，鼓舞先生积极与同窗协作。
稳固除法的知识，让先生大胆发言，表达自己的想法，同时也要听取同伴得以斯，在各种方案的制定与讨论的进程中，感受数学与生活的亲密联络，增强先生的数学应意图识。
3、教学目的：〔1〕、结合旅游团的住宿效果，经理小组协作，一同设计、交流、讨论住宿方案的进程。
〔2〕、能灵敏运用学过得知世界决胜火种的理想效果，并能表达处置效果的方法和进程。
〔3〕、取得与同伴协作处置效果的成功体验，感受数学的快乐。
教学重点：〔1〕、结合旅游团的住宿效果，经理小组协作，一同设计、交流、讨论住宿方案的进程。
〔2〕、能灵敏运用学过得知世界决胜火种的理想效果，并能表达处置效果的方法和进程。
教学难点：能灵敏运用学过得知世界决胜火种的理想效果，并能表达处置效果的方法和进程。
4、本节课在教材的处置上要留意结合先生的生活阅历，选择先生熟习的旅游话题来展开讨论。
3．在教材处置上值得留意和讨论的效果：培育先生的协作看法，引导他们会表达自己的想法和思绪。
二、说教法教学方法是教员授课的手腕。
教学力图表达自觉性原那么、运用培育自学及目的教学的基本形式，采用自学讲练结合的方法停止。
自主性教学原那么有利于先生思想才干的培育，可以充沛发扬先生的客观能动性，变被入耳为自动自学，先生积极动脑、动口、入手；倡议教员为主导，先生为主体，思想训练和言语表达为主线。
强化先生协作学习、自学思索，充沛发扬先生的天赋和发明才干，保证课堂训练的密度。
本节课运用多媒体教学手腕，力图借助这些手腕浪费时间，打破难点，提高效率。
三、说学法学法是先生学习知识的方法。
人教版数学三年级下册第二单元《用估算解决问题》说课稿
《用估算解决问题》说课稿一、说教材：本节课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》中的《除法估算》，这部分内容是用一位数除多位数除法的估算，与一位数乘多位数的乘法估算的编排相同，先学习口算除法，在学习笔算除法，最后学习除法估算，由易到难，符合学生的认知规律，本节课着重培养学生在日常生活中运用估算的意识和能力，在实际进行估算的时候，可以根据实际情况的需要以及个体的计算思维习惯，采取不同的估算策略。
二、说学情：笔算除法已经学习了近三周的时间，同学们对笔算除法的学习比较熟练，在此基础上，引入除法估算，学生们容易理解。
教学时我充分调动学生的感官参与学习，激发学生的兴趣，培养他们主动探索的精神。
三、说教法这节课我的总设计思路是为了加强学生估算意识和估算能力，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，采取学生自主学习，协助学习为主要教学方法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛地数学活动经验。
四、说教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准的基本理念和学生的认识水平，我拟定了以下教学目标：（一）、使学生体会学习估算的必要，了解除法估算的一般方法。
（二）、培养学生的估算能力和估算意识。
德育目标：培养应用估算解决实际问题的能力，感受数学与生活的联系。
教学重点是：掌握除数是一位数除法的估算的一般方法。
教学难点是：选择不同的估算策略解决实际问题。
五、说教学过程：本节课我将教学程序拟定为“复习旧知，导入新课---引入情境，激发兴趣---巩固练习，提升认识---互动总结，梳理反思---布置作业”几个环节。
（一）复习导入，引出课题：本环节我先复习了口算除法，之后复习了一位数除以两位数的除法估算，因为三位数除以一位数的除法估算是在学生学习了两位数除以一位数除法估算的基础上，这两小题都是为了本节课做铺垫。
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解决问题说课稿二
我的说课包括说教材，说教学目标，说重点难点，说教法学法，说教学过程五大板块。
下面我来详细的说一说各个板块：
一、说教材：
它是学生学过三位数乘一位数、一步计算解决问题的基础上学习的，关于解决问题，新课程《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
了解同一问题可以有不同的解决办法。
有与同伴合作解决问题的体验。
初步学
会表达解决问题的大致过程和结果。
”
二、说教学目标：
1、在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，并能用连乘解决实际问题。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理地分析解决问题的能力。
3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
三、说重点难点：
教学重点：会运用两步xx解决实际问题
教学难点：会运用不同的方法解决实际问题
四、说教法和学法：
为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，设计本课时我意图体现如下教法：
1、采用主题情境式教学，以“体育用品商店”为背景主题，以创设具体生动的生活情境为依托，创造性地使用教材，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。
2、以小组合作为主要学习形式，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流，同时在练习的设计上力求开放、分层次，注重个性的张扬。
同时又设计了与教法想适应的学法，即：1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、分析问题、解决问题”的过程2、通过小组合作，给每个学生创造充分的时间和空间，放手让学生去观察、去讨论、去争辩、去探索，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，明白从不同的角度分析就会有不用的解法，从而培养学生的创造性思维。
五、说教学设计：
一、创设情境，发现问题
1.从图上你能收集到哪些数学信息？（适时板书3个条件）
2.你发现哪两个信息之间是有直接联系的？根据这两个信息你能求出什么？先思考一下再和你的同桌说一说。
（设计意图：此环节的设计一改传统应用题教学从“读题、找出条件和问题”的模式，而是给学生创设熟悉的生活情境，“6袋乒乓球，每袋5个，每个2元”，让学生先通过提取有用信息，用数学的眼光提出问题，有效激励了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，积极参与搜集、整理、分析、判断……过程中，做好了解决问题的起点。
）
3.出示完整挂图：
你能算出买6袋乒乓球要用多少元吗？打开课作本，动笔算一算。
（设计意图：此环节让学生自己动手解决问题，让他们有思考的空间，使全班的同学都参与到学习当中，从而体会学习数学的乐趣）
二、合作探究，解决问题
1.汇报交流：
谁来说说你是怎么算的？
方法一：5×2＝10（元）
10×6＝60（元）
第一步求的什么？（板书：买一袋乒乓球要用多少元？）
知道了买一袋乒乓球要用多少元就可以求出什么？
还有其他算法吗？
方法二：6×5＝30（个）
30×2＝60（元）
这种方法第一步求的什么？（板书：6袋乒乓球一共有多少个？）
知道了6袋乒乓球一共的个数，就可以求出什么？
2.引导学生思考：
比较一下，第一种算法是先算什么，再算什么的？第二种呢？（先同桌互说再指明生回答）
解答方法不同，这是它们的不同点，那它们有什么相同的地方吗？
（结果一样、2个乘法算式……）板书：用红粉笔描出乘号。
（设计意图：建构主义学习观认为，知识不是被动接受的，而是由学习主体主动建构的。
鉴于此，以上设计中，改变了以往的例题示范、讲解为主的教学方式，而是放手让学生自主探索，把发现知识的权利还给了学生，学生拥有了真正自主探索的空间，那些原本应有教师去“教”的知识被学生主动地建构，学生真正成为学习的主人。
此外，通过比较、点题环节设计，突出了本课的重点，帮助学生明确了思维方向，有效地促进了学生知识的正迁移。
）
5.总结：
虽然解答方法不同，但结果是一样的，都是用连乘的方法解决实际问题的，这就是我们今天学习的用两步连乘解决实际问题。
（揭示课题）
在解决这类的实际问题时我们应该怎样去思考？你有什么好的策略、方法介绍给大家吗？（关键就是要找到有直接关系的两个信息，看能求出什么，再一步步地解答。
）接下来，我们就用这种方法来尝试一下。
（设计意图：通过总结的方法使学生明白这节课主要探索的什么内容和一些注意点，从而让学生体会学习数学的价值。
）
三、尝试应用，拓展深化
（一）想想做做第5题
1.不完整出示：桃树48棵，苹果树的棵数是梨树的2倍，苹果树有多少棵？打开课作本算一算。
引出矛盾：缺少条件，不能算。
引导学生发现：“桃树48棵，苹果树的棵数是梨树的2倍”这两个信息之间怎么样？（没有直接联系）能算出苹果树有多少棵吗？
2.打开课本，完整出示想想做做第5题。
谁来把了解到的信息和问题连起来完整地说一说？
先想一想哪两个信息之间是有直接联系的，能求出什么再解答在作业本上。
3.交流：
方法一：48×3＝144（棵）
144×2＝288（棵）
谁和他的方法一样？先算什么，再算什么？
还有其他的方法吗？
方法二：3×2＝6
48×6＝288（棵）
你的方法真独特，请你来说说这种方法第一步算的什么？（板书）
你说的真棒！谁听懂了，你来说说这种方法先算什么，再算什么？
同学们的表现都很棒，在解答这类实际问题时有了一定的方法，接来
下我们再来练几题。
（二）想想做做第1、3题。
1.先指导学生观察，收集信息。
8筐怎么来的，是根据哪两个信息得来的？
谁来把题意完整地叙述一下。
2.让学生独立完成，完成的同学在下面自己说说先算什么，再算什么。
然后交流评议，说说先算什么再算什么。
（设计意图：数学教学的最终目的是能够运用所学的知识去解决实际问题。
以上环节，再一次为学生提供了解决问题的机会，既训练了学生的思维又培养了学生解决问题的能力。
在解决问题时引导学生观察、分析较复杂的数学信息，深层理解题目中的隐性信息，从而突破本节课的难点。
）
四、回顾总结，汇报收获
1、通过今天的学习，你有什么收获？
2、用今天学到的方法可以解决生活中的许多实际问题，比如说如果我们学校每个教室也放6盆花，一共要放多少盆花呢？有兴趣的同学课后可以去观察、解答一下。