数学北师大版二年级下册认识直角教案
二年级下数学教案认识直角北师大版
二年级数学下册第六单元“认识直角”教学设计主备人：审核人：复备人：一、教学内容：《认识直角》是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第二课时。
二、教学目标：知识与技能：认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
过程与方法：通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
学会体会数学与生活的联系，增强学生学好数学的自信。
情感态度价值观：培养动手、观察、能力发展学生的空间观念。
三、教学重、难点：1、初步感知直角的特征；学会画直角，判断直角、锐角和钝角。
2、引导学生掌握正确的画直角方法和建立直角的空间观念。
四、教学准备：师：多媒体课件、三角板、彩色卡纸。
生：三角板、彩色卡纸。
五、教学过程：（一）、揭示课题1、回忆一下上节课我们学过哪些内容。
2、出示：老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？3、角有什么特点？4、今天我们继续学习角的知识。
（二）、情境导入：师引导：今天淘气和笑笑一直在争吵，都说自己三角板上的最大角更大。
（课件出示它们的三角板。
）你们说说看，他们的三角板中最大的角，谁的更大呢？（一样大）师：是的。
那么，今天我们就来一起学习认识新的角。
（板书课题：认识直角。
）（三）、探索新知：1、初步认识直角。
（1、）出示一张正方形纸。
这是一张正方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张正方形纸，像图上这样摆好，然后找到左下方的这个角，用手指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，有谁知道这是一个怎样的角？这是一个特殊的角叫做直角。
（板：直角）今天我们就来研究一下直角。
通常我们会在直角上标上一个这样的符号“”，这就是直角符号。
请大家在找到的这个直角上标上直角符号。
（2）、出示纸工袋。
纸工袋是什么形状的？上面有几个角？请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一比，你发现了什么？两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直角符号。
（3）、你们在生活中还在哪里见过这种角？把你发现到的这种角说给小组的同学听听。
《认识直角》北师大版二年级下册数学教案
问题二：比一比，认一认。
通过用三角板比，你发现了哪个是直角？哪个比直角小？哪个比直角大？你能给这些角起个名字吗？
同学们起的名字很有创意，锐是尖锐的意思，人们为了方便交流，把这些比直角小的角取名锐角，比直角大的角叫作钝角。
问题三：你身边哪些物体上有直角、锐角、钝角？
学生小组合作找角并选一名代表汇报。
问题四：直角的特点是什么？
1.生动手折一折，画一画。
2.折出的直角和三角尺上的直角比一比，这两个直角大小相等吗？（小组交流自己的发现）
教师小结：只要是与三角尺上的直角大小相同的角都是直角，所有的直角都同样大。
【巩固练习】
1．在平面图形上找直角。（课件演示）。
2．画直角。（1号负责检查）
2.作业点评。
多媒体出示：教材中的课本图、黑板图，找出这些图形中的角，思考：三角尺上有这样的角吗？
师：刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫做直角。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角，今天这节课我们就一起来认识直角（板书：认识直角）
问题一：课件出示情境图并说说，哪些是直角？
当学生说不准时，教师随即问：你能用什么工具来辅助我们找到直角呢？自己周围的哪些物体上有直角？
【拓展延伸】
下面图形中各有多少个直角、锐角、钝角？
【课堂总结】
这节课你又认识了哪些新朋友？
课件出示角。
课件出示直角。
课件出示相关图片
板
书
设
计
《认识直角》
所有的直角都同பைடு நூலகம்大
直角 比直角小的角叫做锐角 比直角大的角叫做钝角锐角都比直角小 钝角都比直角大
作
业
设
计
课堂
北师大版二年数学下册《第六单元认识直角》教学设计
北师大版二年数学下册《第六单元认识直角》教学设计一. 教材分析《第六单元认识直角》是人教版二年级数学下册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生认识直角，学会用三角板上的直角标尺画直角，理解直角的特点，并能运用直角解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实践活动，引导学生探究、发现直角的特点，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基础的图形知识，具备了一定的观察、操作和表达能力。
但他们对直角的认知还比较模糊，需要通过实际操作和实践活动来进一步理解和掌握直角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识直角，学会用三角板上的直角标尺画直角，理解直角的特点。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识直角，学会用三角板上的直角标尺画直角，理解直角的特点。
2.难点：引导学生运用直角解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的情境和实践活动，引导学生探究、发现直角的特点。
2.直观教学法：利用实物、模型等直观教具，帮助学生形象地认识直角。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备三角板、直角标尺、白板等教具。
2.准备与教学内容相关的课件、教学素材。
3.准备教室环境布置，如在教室的角落摆放一些与直角相关的物品。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示一些生活中常见的物品，如钟表、三角板等，引导学生观察这些物品中是否存在直角。
让学生自由发言，分享他们在生活中见到的直角。
2. 呈现（10分钟）教师出示三角板，引导学生观察三角板上的直角。
提问：“你们知道直角是什么样的吗？直角有什么特点？”让学生分组讨论，并派代表回答。
3. 操练（10分钟）教师发放直角标尺，让学生亲自操作，用直角标尺画出直角。
二年级数学下册教案-2 认识直角-北师大版
二年级数学下册教案2认识直角北师大版教案：认识直角一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级数学下册第48页例1和第49页的“做一做”。
主要学习了直角的定义，以及如何识别直角。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解直角的定义，学会如何识别直角，培养学生的观察能力和空间观念。
三、教学难点与重点重点：直角的定义和识别直角的方法。
难点：如何让学生理解直角的概念，并能够运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：直角三角板、课件等。
学具：每个学生准备一个直角三角板，用来实践操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出哪些物品的形状是直角。
2. 讲解直角的定义：使用课件展示直角的定义，让学生明白直角是指两条边垂直相交，形成的角。
3. 识别直角：让学生拿出直角三角板，观察并指出其中的直角。
教师进行讲解和指导。
4. 随堂练习：让学生在纸上画出一个直角，并标出来。
教师进行点评。
5. 例题讲解：使用课件展示例题，讲解如何识别直角。
6. 做一做：让学生独立完成“做一做”中的题目，教师进行讲解和指导。
六、板书设计板书设计如下：直角定义：两条边垂直相交形成的角特点：90度七、作业设计1. 作业题目：找出身边的直角，并画出来。
答案：例如，教室里的墙角、书本的开角等。
2. 作业题目：用直角三角板画出一个直角，并标出来。
答案：学生画的直角应该是一个90度的角，可以用直角三角板来画。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对直角的定义和识别有了基本的了解，但在实际操作中，部分学生对直角的识别还有些困难。
在今后的教学中，需要更多的实践操作，让学生加深对直角的理解。
拓展延伸：可以让学生在家里找找直角，并拍下来，下次上课分享。
也可以让学生尝试用直角三角板来设计一些图案。
重点和难点解析一、教学内容细节关注在教学内容上，我特别关注了直角的定义和识别方法。
直角是数学中的基础概念，理解直角对于学生学习几何学和其他数学领域至关重要。
6.2认识直角(教案)二年级下册数学北师大版
6.2 认识直角（教案）教学内容：本节课的教学内容是北师大版二年级下册数学“认识直角”。
本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形的基础上，进一步学习直角的概念。
通过本节课的学习，学生将能够正确识别直角，并理解直角的特点。
教学目标：1. 让学生掌握直角的定义和特点，能够正确识别直角。
2. 培养学生观察、思考和表达能力，提高学生的空间想象力和创造力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
教学难点：1. 直角的定义和特点的理解。
2. 直角在实际生活中的应用。
教具学具准备：1. 教具：直角模型、三角板、量角器、多媒体课件。
2. 学具：直角模型、三角板、量角器、练习本。
教学过程：1. 导入新课：通过复习长方形、正方形、三角形和平行四边形的特点，引导学生发现直角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：通过讲解直角的定义和特点，让学生理解直角的概念。
结合实际生活中的例子，让学生感受直角的应用。
3. 活动环节：组织学生进行小组合作，利用教具和学具进行观察、讨论和实践，进一步巩固对直角的认识。
4. 巩固练习：设计相关的练习题，让学生独立完成，检验学生对直角的理解和应用能力。
5. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调直角的重要性，并提出课后作业。
板书设计：1. 直角的定义和特点。
2. 直角在实际生活中的应用。
作业设计：1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察家里或学校里的物品，找出直角，并记录下来。
课后反思：本节课通过讲解、活动和练习，让学生对直角有了深入的认识。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和表达，培养学生的空间想象力和创造力。
同时，要加强与实际生活的联系，让学生感受到数学的实用性。
在课后作业中，要注重培养学生的观察力和动手能力，提高学生的综合素质。
重点关注的细节：直角的定义和特点的理解直角是数学几何中的一个基本概念，它是角度的一种特殊形式，表示为90度。
直角的理解对于学生来说非常重要，因为它不仅是几何知识的基础，还广泛应用于日常生活和建筑设计中。
二年级下册数学教案-6.2《认识直角》｜北师大版
二年级下册数学教案－6.2《认识直角》｜北师大版教案：认识直角一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版二年级下册数学的第6.2节内容——《认识直角》。
我们将通过学习，了解直角的定义以及如何识别直角。
二、教学目标1. 理解直角的定义，能够识别直角。
2. 能够运用直角的性质解决一些实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解直角的定义，并能够识别直角。
难点是让孩子们能够运用直角的性质解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我已经准备了一些教具和学具，包括直角模型、直角尺、图片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向孩子们展示一些生活中常见的物品，如门、窗户等，让他们观察并指出其中的直角。
3. 例题讲解：我会通过一些例题，让孩子们更好地理解直角的概念。
例如，展示一张图片，让孩子们指出其中的直角。
4. 随堂练习：让孩子们自己尝试找出身边的直角，并用量角器进行测量，确保他们的理解。
5. 应用拓展：让孩子们尝试解决一些实际问题，如找出一张纸板上的直角，或者设计一个含有直角的图形。
六、板书设计板书设计将包括直角的定义，以及一些例题和练习题。
七、作业设计作业题目：找出身边的直角，并用量角器进行测量，记录下来。
答案：孩子们的答案可能会有所不同，但关键是要他们能够找出直角，并正确地进行测量。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看孩子们是否掌握了直角的定义和识别方法。
对于那些还没有完全掌握的孩子，我会个别进行辅导。
同时，我也会鼓励孩子们在课后继续寻找直角，将所学知识应用到生活中。
这就是我对于北师大版二年级下册数学第6.2节《认识直角》的教学设计。
希望通过我的教学，孩子们能够更好地理解和掌握直角的概念。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的，它们对于孩子们理解和掌握直角的概念至关重要。
我将对这几个重点细节进行补充和说明。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了一些生活中常见的物品，如门、窗户等，让 kids 们观察并指出其中的直角。
《认识直角》(教案)-二年级下册数学北师大版
认识直角（教案）一、教学目标1.通过本课的学习，能够了解直角的概念；2.能够通过实际例子判断是否为直角；3.能够通过练习掌握使用直尺和角规测量直角的方法。
二、教学重点1.直角的概念；2.直角的判断方法；3.直角的测量方法。
三、教学难点1.直角的判断方法；2.直角的测量方法。
四、教学准备1.教师准备：黑板、彩色粉笔等；2.学生准备：直尺、角规等。
五、教学过程1. 导入新知识1.让学生回忆一下上节课学习的知识点：线段和角的基本概念；2.引入本节课的主题–直角；3.通过黑板上的图形，让学生看出直角与其他类型的角之间的不同。
2. 学习直角的概念1.让学生看一下黑板上的直角图形，并让他们口述出直角的定义；2.让学生通过观察直角的构成，能够自己画出直角；3.让学生画出一些几何图形，通过判断图形中是否存在直角来了解直角的概念。
3. 直角的判断方法1.让学生通过黑板上的图形，来学习直角的判断方法；2.让学生自己画出几个图形，来练习直角的判断方法。
4. 直角的测量方法1.让学生通过观察示范或者视频来学习直角的测量方法；2.让学生自己动手使用角规和直尺来测量直角，让学生掌握测量方法。
5. 小结让学生通过小组讨论，总结本节课学习到的知识点，以检验学生的掌握度。
六、教学反思本节课学生的表现较为活跃，学生们积极参与课堂互动。
在学习直角的判断和测量方法时，设计了一些有趣的练习题，让学生主动思考，进而提高了他们的学习热情。
但是，在本节课的设计中还需加强对课后练习的安排，让学生需要做更多的练习来巩固和提高所学知识点。
认识直角(教案)2023-2024学年数学二年级下册 北师大版
教案：认识直角教学内容：本节课的教学内容是让学生初步认识直角，理解直角的含义，并能够辨别出直角。
教学目标：1. 让学生理解直角的含义，知道直角是一个角度为90度的角。
2. 培养学生观察和操作的能力，能够准确地辨别出直角。
3. 培养学生合作学习的能力，能够与同学一起探究和解决问题。
教学难点：1. 帮助学生建立直角的概念，并能够准确地辨别出直角。
2. 培养学生观察和操作的能力，能够准确地使用直角。
教具学具准备：1. 教师准备一些直角模型和直角三角板，以便在课堂上进行展示和操作。
2. 学生准备直角三角板和直角模型，以便在课堂上进行观察和操作。
教学过程：1. 引入：教师可以通过展示一些直角模型和直角三角板，让学生初步感受直角的存在。
2. 讲解：教师讲解直角的含义，解释直角是一个角度为90度的角，并展示一些直角的例子。
3. 观察：学生观察直角模型和直角三角板，尝试辨别出直角。
4. 操作：学生使用直角三角板和直角模型，进行一些操作，如画直角、拼凑直角等。
5. 小组讨论：学生分成小组，共同探究和解决问题，如找出教室中的直角、讨论直角的特点等。
6. 总结：教师引导学生总结直角的含义和特点，并回答学生的问题。
板书设计：1. 直角的含义：直角是一个角度为90度的角。
2. 直角的例子：直角三角板、直角模型等。
3. 直角的辨别：通过观察和操作，能够准确地辨别出直角。
作业设计：1. 让学生画出一个直角，并解释为什么这个角是直角。
2. 让学生找出教室中的直角，并记录下来。
课后反思：本节课通过引入、讲解、观察、操作和小组讨论等环节，让学生初步认识直角，并能够辨别出直角。
在教学过程中，教师应该注重学生的参与和合作，鼓励学生积极思考和提问。
同时，教师还应该给予学生充分的反馈和指导，帮助他们建立直角的概念。
在作业设计中，教师可以让学生画出一个直角，并解释为什么这个角是直角，以及找出教室中的直角，并记录下来。
这样可以帮助学生巩固对直角的理解和应用。
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认识直角
教学内容：P65 认识直角
教学目的：
1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。
教学重点：
直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点
通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征
教学准备：
学生每人准备教具三角尺一套实物投影图片
教学过程 :
(一）创设情境，揭示课题
师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“直角” 。
（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？（创设小房子的情境找“直角”，使学生体会到生活中存在“直角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“直角”的过程，通过观察，能初步感受到“直角”的样子。
）
（二）指一指：初步认识“直角”
1.师：请同学在三角板上指出一个“直角”。
学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。
2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。
（引导学生正确指出“直角”，为学生独立画“直角”做好准备。
）
(三)画一画：了解“直角”的特征，知道各部分名称
（四）找一找，下面哪些是直角：
师：你是怎么判断的？
生：我用三角板比较的。
小结：这是直角，这个角比直角小，是锐角。
这个角比直角大，是钝角。
（五）找一找：使同学体会生活中处处有“角”
我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。
今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出直角，钝角。
和锐角吗？
生：桌子上有角，这是它的顶点和两条边。
学习后学生再找“角”，已经能很清晰的找到一个面上的“角”了，更加接近数学中所说的“角”，不再是随意的立面上的“角”。
（六）巩固提高，完成p66页练一练1~6题
（七）全课小结：
师：今天的学习，你有哪些收获？
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一个顶点和两条边组成的。
生3：我知道怎样比“角”的大小。