如何提高数学课堂教学效果
如何提高数学课堂教学效果
如何提高数学课堂教学效果小学数学教学就是引导学生学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给学生知识，又培养和发展他们的思维能力，提高他们的素质。
在教学中，运用“揭趣、引活、巧练”，可达到提高课堂教学效果的目的。
1.以“揭趣”为前提，让学生自觉参与教学过程教学的对象是人，是具有潜在智能，充满着情感和个性差异的活生生的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。
教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，能否主动地投入成为教学的成败的关键。
一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，根据不同的教材，可采用不同的形式。
1.1故事导入。
例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=？“小精灵”看了后马上答道：比值等于72。
小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。
1.2问题导入。
有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。
例如：教学小数乘法前，可以出一道设疑题：“不用计算，谁知道2.235×1.4的积有几位小数？”让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。
1.3观察导入。
例如，教学圆柱的表面积时，让学生观察油桶，思考：工人师傅做这只油桶前如何预算材料？让学生产生求知的欲望，从而进行新授课。
此外，还可以用其它方法，无论是好奇、求知、还是情感的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心，求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。
这就保证学生在接触新课时带着热烈的情绪主动地投入教学活动中去。
如何提高数学课堂教学效果
如何提高数学课堂教学效果数学课堂教学效果的提高，实质就是教师通过教学活动促进和加速学生数学知识技能、思想方法的掌握，促进学生能力的提高和思维的发展，同时使学生形成良好的数学知识结构，为学生终身的数学实践活动奠定基础。
如何提高数学课堂教学效果，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务呢？１．教学目标明确教学目标，它是教学活动的前提和保障，是教师进行课堂教学设计的基本依据，起着支配和指导教学过程的作用。
没有明确的教学目标，教学活动就会陷入无序或者低效，教学目标设计的恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
在教学中应与学生积极互动，共同发展，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生观察、分析、质疑、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。
2．转变教育观念，改进教学方法教学时，要精心创设问题情境，营造自然、和谐、民主的探索氛围，使学生置身于问题情境的探索之中，让每个学生都能成为问题和规律的发现者、研究者和探索者，产生激励、推动自己学习数学的内驱力，积极主动地参与知识学习的全过程。
教师是学生学习的合作者、引导着和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.教学方式也由被动接受式转向探究性学习、自主合作学习.坚持学生是学习、探究的主体，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
例如在学习一元二次方程中，在一块长16m，宽12m的矩形荒地上，要建造一个花园，并使花园所占面积为荒地面积的一半。
你能给出设计方案吗？此题给予学生较大的思维空间，是道开放性的设计题。
以小组为单位设计具体的方案，然后交流各组的设计思路，开展小组竞赛活动。
3．要突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
高中数学课堂教学改进措施
高中数学课堂教学改进措施引言高中数学课堂教学是培养学生数学素养和解决实际问题的关键环节。
然而，目前存在一些问题，如学生参与度不高、教学内容难以理解等。
因此，本文将讨论一些改进措施，以提高高中数学课堂教学的效果和吸引力。
1. 激发学生研究兴趣- 创造积极、活跃的研究氛围，例如通过小组合作、讲解实际应用等方式；- 组织有趣的数学游戏、竞赛，增加学生参与度和动力；- 引导学生发现数学的美和乐趣，激发他们对数学的兴趣。
2. 多样化教学方法- 结合现代技术，如使用电子白板、多媒体等，丰富教学资源；- 实施案例教学，将数学知识与实际问题结合起来，提高学生的实际应用能力；- 采用探究式教学法，激发学生的思考和探索欲望。
3. 强化研究评价- 采用多样化的评价方式，如课堂小测、项目作业等，以全面了解学生掌握情况；- 及时给予学生反馈，指导他们的研究进程；- 鼓励学生积极参与课堂，提高他们的自信心和动力。
4. 建立良好师生关系- 关注每个学生的研究个性和需求，给予他们个别辅导；- 倾听学生的意见和建议，为他们创造良好的研究环境；- 成为学生的朋友和引导者，帮助他们克服困难。
5. 提供辅助资源- 准备丰富的教学辅助材料，如题、课外阅读等；- 建立数学研究网站或在线平台，方便学生随时获取研究资源；- 组织课外辅导班，帮助学生解决难题和深化理解。
结论通过实施以上改进措施，我们可以提高高中数学课堂教学的效果和吸引力，激发学生对数学的兴趣和学习动力，培养他们的数学素养和解决问题的能力。
这样的教学环境将对学生的学习成绩和终身发展产生积极的影响。
如何提高数学课堂教学效率
如何提高数学课堂教学效率一、内容要讲到点子上课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道．在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战．在45分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务．每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的．为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视．讲授重点内容，是整堂课的教学高潮．教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力．二、时间要用在刀口上“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获．衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间．因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率．三、着力点要放在能力训练上1．选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求．教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法．数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识．而在立体几何中，我尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论．此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法．有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法．俗话说：“教无定法，贵要得法”．只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法．2．要精讲例题是培养学生能力的关键根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量．解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出．关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌．教师应腾出时间，让学生思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容．若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备．3．习题的选择是培养学生能力的保障基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的．例如，在进行排列组合中的讲解时，每一节课要有相应的基础题，题量不要多，一两题即可，这样可以让学生更加熟悉上节课的重点．针对性练习：新授课后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章．比较性练习：通过寻同辨异，加深理解．操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维.口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力．在教学中，即使难题，老师也要再先提示以后试着让学生进行下一步的分析，特别是通过实物投影，让学生来讲解该题；对于中等题和基础题一定要让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识．。
优化数学课堂结构 提高课堂教学效率
优化数学课堂结构提高课堂教学效率数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，因此如何优化数学课堂结构，提高课堂教学效率，对于学生的学习效果至关重要。
下面我将从以下几个方面来进行探讨。
一、多元化的教学方法传统的数学课堂往往以教师为中心，注重理论知识的传授，而忽略学生的实际应用能力。
我们可以尝试采用多元化的教学方法，如启发式教学、探究式教学、案例教学等，鼓励学生自主学习和探索，帮助他们建立数学模型和解决问题的思维方式。
通过生动有趣的实例和案例，激发学生对数学的兴趣和学习热情。
二、小组合作学习将学生分成小组，进行合作学习，可以培养学生的合作意识、团队精神和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，比如集思广益、讨论解题思路等，让学生之间相互交流和合作，互相帮助，共同解决问题。
这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以增强学生的自信心和独立思考能力。
三、注重实际应用数学是一门与现实生活密切相关的学科，因此在课堂教学中，应该注重将数学知识与实际应用相结合。
教师可以通过案例分析和实践活动，让学生了解数学在现实生活中的应用场景，培养他们的实际问题解决能力和创新思维。
四、及时反馈和评价在教学过程中，教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助学生及时发现问题，改正错误。
可以通过提问、小测验、作业批改等方式，让学生了解自己的学习成果和不足之处，从而不断调整学习策略，提高学习效果。
五、合理利用辅助工具现代技术的发展为数学教学提供了许多便利，教师可以合理利用辅助工具，如计算器、电子白板、互联网等，来辅助教学。
利用互联网资源，可以让学生参与在线数学实验和模拟，提高学生的实践能力和数学思维。
六、鼓励学生参与数学课堂的成功离不开学生的积极参与，因此教师应该鼓励学生参与课堂讨论、提出问题和解答问题，培养学生的思辨和创新能力。
教师也可以通过举办数学竞赛、组织数学俱乐部等方式，为学生提供一个更广阔的学习平台，激发他们的学习热情。
优化数学课堂结构，提高课堂教学效率，需要教师采用多元化的教学方法，鼓励学生参与合作学习，注重实际应用，及时反馈和评价，合理利用辅助工具，并鼓励学生积极参与课堂。
怎样提高数学课堂的有效性
怎样提高数学课堂的有效性想知道数学课堂的有效性?对数学教学有许多自己的体会和感想。
数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地，要提高学生应用数学的实力，最关键是如何提高数学课堂教学的效率。
下面是我为大家整理的关于怎样提高数学课堂的有效性，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!数学课堂方法一一、自然，贵在顺势而为自然，是指老师依据学生的实际须要，顺应教学发展，不露痕迹地加以引导，使学生在不知不觉中对问题的思索更加深化，理解更加到位。
王尚志教授曾说过，“好老师帮助学生会不露痕迹，学生还以为是自己想出来的。
”引导自然，贵在顺势而为。
即老师要关照教学目标达成之势，顺应学生相识状态之势，揣摩学生思维发展之势，通过确定的评价、委婉的否定、或明或暗的提示，引导学生对问题的相识走向深化。
自然的引导不是刻意强加给学生的，而是学生在当时的状态下就“应当那样”。
自然的教学状态是本真的教学状态，看似平淡无奇，实则意境深远。
二、刚好，意在因时而动刚好，是指老师敏锐地捕获学生相识和思维绽开的最佳时机，坚决地加以引导，以有效地推动教学走向深化。
在一节课的40分钟时间里，总有一些时间段或时间点对于学生的学习是比较关键和重要的，老师要留意关注学生的外在表现，分析学生的内在思维活动，把握时机，有效引导。
引导刚好，意在因时制宜，坚决行动。
教学中的“时”可能是学生完成任务感到困难的时候，也可能是学生相识混沌迷茫的时候，老师须要审慎地分析教学中的“时”，该出手时就出手。
三、详细，重在切中肯綮详细，与笼统、模糊等词语相对，是指老师要擅长从学生认知的视角去思索和引导，关注教学内容的细微环节层面，帮助学生更好地相识和理解数学。
小学生的思维特点是以详细形象思维为主，在教学一个新的数学内容时，老师应结合详细实例对数学内容作出说明，深化细微环节层面对学生的相识加以引导，以帮助学生更好地相识抽象的数学内容与方法。
在实际教学中，我们有时会感觉学生对某些问题的相识不够清楚，缘由可能就与老师对问题的引导不够详细有关。
小学数学课堂教学效率的提高策略
小学数学课堂教学效率的提高策略策略一：营造良好的课堂氛围课堂氛围对于学生的学习情绪和学习效果具有重要的影响。
在小学数学课堂中，老师们应该营造积极、活泼、轻松愉快的氛围，让学生在轻松愉快的氛围下愉快地进入学习状态。
在教学过程中，老师可以利用丰富有趣的教学资源，如教学软件、教学视频等，激发学生的学习兴趣。
老师们还可以通过小组合作、游戏化教学等方式，增强学生的参与感和学习兴趣，提高课堂教学的效果。
策略二：因材施教，个性化教学在小学数学课堂中，每个学生的学习水平和学习能力有所不同。
老师们应该根据学生的学习水平和学习能力，进行因材施教，实行个性化教学。
在教学中，老师可以为学生设置不同的学习任务和学习目标，满足学生的不同需求。
老师还可以通过Differentiated Instruction（差异化教学）的方式，为学生提供个性化的教学辅导，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
策略三：注重启发式教学，培养学生的创造力数学是一门需要灵活思维和创造力的学科。
在小学数学课堂教学中，老师们应该注重启发式教学，培养学生的思维能力和创造力。
在教学中，老师们可以引导学生进行问题解决、数学探索等活动，激发学生对数学的兴趣，并培养他们的创造性思维。
老师们还可以利用数学游戏、数学竞赛等形式，激发学生学习数学的积极性，提高他们的数学学习效果。
策略四：注重课堂互动，提高教学效果策略五：鼓励自主学习，培养学生的学习兴趣在小学数学课堂教学中，提高教学效率是老师们一直致力于改善的目标。
通过营造良好的课堂氛围、因材施教、注重启发式教学、课堂互动和鼓励自主学习等方式，可以有效提高小学数学课堂的教学效率。
相信在教师们的努力下，孩子们的数学学习将会取得更好的成效。
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性一、培养学生对数学的兴趣要想创建一个活跃的数学课堂氛围，就必须培养学生对数学的兴趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动等来引导学生进入数学的世界。
可以在课堂上设置一些趣味数学游戏，或者通过数学实验来让学生体验数学的乐趣。
还可以选取一些具有启发意义的数学题目，引导学生积极思考，激发他们对数学的兴趣。
只有让学生感觉数学是有趣的，才能在不知不觉中提高他们的学习积极性和主动性。
二、引导学生主动学习在课堂上，教师要善于引导学生主动学习。
要让学生在课堂上成为知识的获取者和创造者，而不是被动的接受者。
具体做法是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
教师可以通过提问的方式开发学生的思维，让他们在思考中掌握知识，同时培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生之间的互动，让学生在合作中学习，让他们通过交流和讨论解决问题，这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以营造出一个积极向上的课堂氛围。
三、注重激发学生的思维数学是一门很注重逻辑思维和推理能力的学科，在课堂教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们进行深入的思考。
通过设置一些具有启发意义的题目和问题，让学生去思考和探索，这样既可以提高学生的思维能力，又可以激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的过程中，注重引导学生思考、提问和讨论，让他们在学习的过程中不断开发自己的思维能力。
只有让学生的思维得到了有效的激发和引导，他们才能在数学学习中获得更大的收获和成就感。
四、利用多媒体技术提升课堂效果在当下，随着科技的不断进步，利用多媒体技术已经成为提高课堂教学效果的一种重要手段。
特别是数学课堂，教师可以通过多媒体技术呈现丰富的数学教学资源，比如图片、视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术也可以为教师提供更多的教学手段和资源，让他们能够更好地展示和解释数学知识，提高课堂的教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高数学课堂教学效果
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏。
怎样才能提高中学数学课堂教学效果呢?我认为应做好以下几点:
一、在教学中,激发学生的学习兴趣
数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学习数学的兴趣。
认知心理学的研究表明,学生对新知的理解和掌握的程度,并不取决于教师反复地讲解,而取决于学生对所学课程的兴趣及其自主学习的程度。
精设导语,在课堂教学中能起着组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用,同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索,从而优化课堂教学,使学生由“要我学”到“我要学”,由“学会”到“会学”的转变。
我们知道许多数学书本中的知识是抽象的,而这些抽象的知识往往源于现实生产和生活的实际,所以从学生熟知的生产和生活中的问题导入,不仅能使学生感知书本知识和现实世界的密切联系,而且能引起学生的注意,激发他们学习书本知识的兴趣。
如在讲授“轴对称”时,我是这样导入的,首先提出引言中的问题:“要在河边修建水泵站,分别向张村、李庄送水,水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同学们对这一实际问题产生了极大的兴趣,都积极思考、商讨并尝试解决。
在此基础上,我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题,从而顺利地引入了新课。
通过这样引入,使学生对数学有了更深刻的认识。
又如在讲相似三角形一章时,老师可利用身边的事提出问题:“现在要测一棵大树的高度,但不许爬上去,你能用一把直尺,测出大树的高度吗?不过河测河的宽度吗?只要我们认真学好‘相似三角形’这一章,就能轻而易举地做到。
”这样,容易抓住学生的好奇心,激起他们的求知欲,引起学生的学习兴趣。
二、改变教学方法,培养学生自主学习的能力
教学方法是教师借以引导学生掌握知识,形成技巧的一种手段,要提高课堂教学效果,必须有良好的教学方法,深入浅出,使学生易于接受知识。
具体到一堂课,到底选用哪种教学方法,必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑。
无论哪种教学方法,要求教师必须在“讲”上下功夫,狠抓“练习”这一环节,注重启发式、探索式,讲授时应让同学有一定的思考或练习时间,做到深入浅出,语言规范、简洁,练习时做到难易适中,适时启发、反馈,以免同学陷入束手无策的困境,还要注意课堂上避免过于冗长繁琐的运算,以节约课堂时间,提高课堂练习效果,力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧。
我国数学教育家积极倡导“让学生通过自己思维来学习数学”。
在一定意义上说,我们认为没有一个教师能够教数学,好的教师不是在教数学而是能激发学生自己去学数学。
好的教学也并非是把数学内容解释清楚,阐述明白就足够了。
事实上,教师有时发现在教室里,除了自己以外,学生并未学懂数学。
教师必须要让学生自己研究数学,或者和学生们一起做数学;教师应鼓励学生们独立思考,并接受每个学生做数学的不同想法;教师应积极为学生创设问题解决的情景,让学生通过观察、试验、归纳、做出猜想、发现模式、得出结论并证明、推广等等。
只有让学生把学习当成是掌握知识,获取某种能力的方式,获取成功的体验,才能自觉地强化所学知识和技能。
例如:教师在讲授“勾股定理”时,让学生通过对图形的割、补、拼、凑等方法,学生经过了亲自观察和动手操作,发现了直角三角形三边之间的数量关系。
这样不仅使学生认识了勾股定理,熟悉了用面积割补法证明勾股定理的思想,而且培养了学生的数学思维能力和自我探究的习惯。
三、教给学习方法,充分发挥学生的学习主动性
“授人以鱼,不如授人以渔”。
教会学生学习,是学校教育工作的一项基本任务。
数学课的目的,不仅是传授数学知识,更重要的是教会学生学习数学的方法,学会思考问题的方法,以达到培养、创新人才的要求。
课堂教学作为教学主阵地,在数学教学中起着重要作用。
只有精心设计好课堂教学,才能调动学生积极性,才能让学生自主学习,达到事半功倍的效果。
传统的课堂教学是以教师为中心,教学中基本上是教师讲,学生听;教师问,学生答;教师动,学生看。
学生一直处于一种被动状态,教师把学生当做简单的学习“容器”来灌注。
学生在学习过程中,好奇心、求知欲得不到满足,主动性、创造性被压抑,潜能得不到发挥。
而现代数学观认为:数学是人类的创造;整体的数学是动态的,具体的数学内容是确定的。
因此,在课堂上必须要求学生做到“四到”,即心到、眼到、耳到、手到。
所谓心到,是学会思考,要善于从个别到一般,从现象到本质,学会分析、判断与推理,遇到问题后,要多想几个“为什么”,思考一下“怎么办”。
只有会思考,才能会说,也才能学会。
眼到,是要善于观察,观察教师的表情和手势,这是因为数学上诸多抽象的概念理论,通过教师的眼神,手势会表达得更生动,更形象,只有仔细观察才有助于理解与记忆。
耳到,是要学会听,要听清楚知识的来龙去脉,弄清问题的实质所在,旧知识要耐心听,新知识要仔细听,听完一节课,概念实质要明确,主次内容要分明。
手到,一是严格按要求进行操作,掌握技能。
二是学会记笔记,根据教师讲课的特点和板书习惯,抓住中心、实质,记下重点、难点,有时,教师解题的思路、生动形象的比喻、深入浅出的要点等都可记下来,技能的掌握必须亲手操作才能创新形成。
在课堂教学中,问题是由学生提出的,结论是经过学生探究的,方法是学生摸索的,结果是学生自己得出的。
这就体现了学生不仅仅是在学数学,而且是在“做”数学,是在“用”数学解决问题或发现数学,学生的主体作用也得到了充分的发挥。
四、优化课堂结构,提高课堂时间的利用率
优化课堂教学过程的最终目的是为了提高课堂教学的效率。
一节课只有45
分钟,要完成教学目标,又要使每个学生在原有基础上都有新的收获,教师就必须具有效率意识。
另一方面,学数学,离不开解题。
特别是对数学的基础知识,不仅要求要形成一定的技能,还要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决实际问题的能力方面达到一定的要求,这些离开必要的训练是不行的。
所以要真正提高课堂教学效率,教师必须有训练意识,提供足够的练习时间和练习量。
课堂教学中,要引导学生对知识由理解到掌握,进而能灵活运用,变为他们的能力,最大限度地发挥他们的聪明才智,以求得最佳教学效果,这就要求教师在教学中充分发挥教学机智。
数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。
课堂教学中,对一些问题可启发同学仔细观察其特征,联想所学过的知识,类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求,将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题,从而迅速合理地解决它。
有时还可通过多解,开阔同学的视野,培养学生思维的敏捷性与发散性。
巧妙使用反例,注重逆向变通,培养思维的批判性与变通性,这些是数学教学机智极为出色的内容。
数学是一门严谨的科学,稍有疏忽大意就可能导致错误。
有些数学题从正面不好理解不易阐述,教师在教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例,或抓住同学解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析,这将会大大增强学生的理解能力与解题能力,使他们茅塞顿开,教学产生质的飞跃。
总之,课堂教学是教师与学生的双边活动。
要提高中学数学课堂教学效果,必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,形成浓烈的学习气氛,凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点,精心设计教案,摆正讲与练的关系,注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变学会为会学。
记得有人说过,“教学永远是一门遗憾的艺术”。
其实,面对新课程标准的课堂教学也不例外。
任何一堂课,当你课后反思的时候,总会觉得有一些不足和遗憾。
而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到提升,相信只要我们不懈的努力,认真研究和解决好以上问题,课堂教学效果也会越来越好。
这样就一定能达到传授知识,培养能力的目的,使我们的教学走上新的台阶。