《曹冲称象》第二课时教案 (集体备课)
《称象》第二课时教学设计精选3篇
《称象》第二课时教学设计1「教材简析」本文讲的是一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。
曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑子，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。
本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。
「教学设计思路」学习本课无需分析课文。
要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题办法的聪明孩子。
利用课文的问题，给学生创设拓展思路的氛围，可以让学生留下时间和空间，进行讨论。
「教学目标」1、认识生字，并会写六个生字。
2、能用“一边……一边……”说句子。
3、学习课文，了解课文的内容，能从的故事中受到启发。
4、正确、流利地朗读课文。
愿意把本文的故事讲给他人听。
「教学重难点」1、了解课文的内容，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋，善于观察的人。
2、学习生字、新词，能用“一边……一边……”说句子。
「教学方法」游戏法自主探究法「教学时间」2课时。
「教学过程」第一课时一、看录像，激趣导入1、观看动画片《曹冲称象》，思考：这是一个什么故事？2、板书课题，简介曹冲的资料。
二、初读课文，了解课文内容1、自己轻声朗读课文，标画出自然段的序号。
2、分自然段朗读课文，用简单的话概括出课文的大意。
3、认读生字：⑴出示“我会认”生字卡片。
⑵出示“我会写”生字卡片。
三、再读课文，了解课文中称象的方法1、自由朗读课文，想想课文中介绍了称象的几种方法？哪种方法是最好的？2、学生汇报。
3、前两种方法为什么行不通呢？请读课文，画出有关的语句。
4、用“因为……所以”的句式，练习说话。
5、观看录相（两种方法）的录相，增强学生的理解。
四、巧用实验抓住重点，突破难点1、请学生朗读第4自然段，思考：曹冲答象的具体办法是什么呢？把有关的语句画在书上。
2、反复朗读找到的句子。
设问：老师为同学们准备了一些简易的器材，谁愿意为大家演示称象的过程呢？3、播放录相《称象》中的片断，了解称象的过程。
4、再读书中文字，思考：要称出大象的重量应该分几个步骤呢？学生讨论。
部编版-语文-二年级上册-《曹冲称象》精品教案(第二课时)
《曹冲称象》精品教案（第二课时）年级二年级上册学科语文版本课程标题《曹冲称象》编稿老师1.复习14个生字，会写10个生字，2.了解曹冲称象的办法，并且知道这个办法的好处。
3.能从曹冲称象的故事获得启发，懂得遇事要善于动脑筋的道理。
1.了解曹冲称象的办法，并且知道这个办法的好处。
2.能从曹冲称象的故事获得启发，懂得遇事要善于动脑筋的道理。
一. 导入新课播放音乐《曹冲称象》。
问：歌里面歌唱的聪明的孩子是谁？曹冲。
导入新课二. 复习字词1.出示词语，读一读，正音。
2.学习多音字“杆”，正音组词。
3.出示本课词语。
重量秤杆砍倒割肉划线停止曹冲称一称官员柱子议论曹操做事到底岁月船员果然小火车开起来。
学生开火车读。
三. 感知内容出示图片，连环画。
课文中讲了一个什么故事？提示：文中都有谁？他们做什么？他怎么做的？结果怎么样？学生表述，学习概括内容。
四. 合作探究1.合作学习课文第二段，探究下面的问题。
官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?出示自学要求：(1)带着问题自己读课文并画出相关的句子。
(2)划好后小组同学说一说。
研讨学习，展示交流出示第一种方法：得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。
行得通吗？课本结论：有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆秤呢？这句话的意思是行得通，还是行不通？给这句话换个说法。
有的说:“有了大秤也不成啊,谁都没有那么大的力气提得起这杆秤。
”出示第二种方法：也有的说:“办法倒有一个,就是把大象宰了,割成一块一块的再称。
”能行吗？课本结论：曹操听了直摇头。
2.合作学习课文第三段，探究下面的问题。
曹冲是怎样称出了大象的重量的？曹冲的称象办法好吗?为什么?出示自学要求：(1)带着问题自己读课文并画出相关的句子。
找出表示步骤的关键性词语。
(2)划好后小组同学说一说。
出示曹冲的方法曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。
先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。
《曹冲称象》第二课时教学设计精品3篇
《曹冲称象》第二课时教学设计篇5[教学目标]1.会认13个生字，能正确读写生字词语。
2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
3.熟读课文，背诵课文。
4.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
[教学重点]1.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
2.熟读课文，背诵课文。
[教学难点]通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、激趣导入1.谈话：同学们，见过有人称大象吗？在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。
今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？2.相关链接：象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。
大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。
大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。
象牙是防御敌人的重要武器。
二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；2.检查识字情况：摘苹果；3.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；4.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；5.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；底：第一笔点在竖中线上，撇舒展，最后一笔点起笔在竖中线上。
秤：第一笔撇短，“平”两点方向相对，第二横在横中线上。
岁：第一笔竖短，在竖中线上，第五笔横撇起笔在横中线上，舒展。
四、指导朗读引导学生分角色朗读课文，注意要加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
五、本课小结初读课文后，你感受到了什么？（引导学生畅所欲言）示例：我们从读中感受到了遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
《曹冲称象》第二课时教案
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
1、会正确、流利，有感情地朗读课文。
2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，
理解曹冲称象方法的科学巧妙。
3、培养学生爱动脑筋的好习惯。
三、教学重难点
教学重点：
会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
教学难点：
会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
曹冲想出了称象的好办法，你还能想出什么其他称象的更好的办法吗？
可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人
拓展延伸，激发学生的散发思维
六、教学评价设计
一、我会读
柱子 官员 一根 议论 重量 直线 秤杆 砍树 停止 曹冲 称一称
小组评价
1.读字音准确
2.读轻声正确
二、我会写
1.部件紧凑
2.占格准确
3“船”的笔顺正确
4.“然”的四点底写法要均
匀
5.书写姿势正确
3、重难点把握到位
4、内容分析透彻
4.曹冲称象
为什么 到底
怎样 称 先„„再„„然后„„
结果 果然
本课有两幅插图，图的内容分别与课文第4和第5自然段文字相对应。第一幅画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操和官员便微笑着听；第二幅画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸上站着的是曹操、曹冲和官员。
《曹冲称象》第二课时教学设计范文(精选4篇)
《曹冲称象》第二课时教学设计范文（精选4篇）《曹冲称象》第二课时教学设计1 第二课时课文特点：这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。
爱动脑筋的孩子。
教学目标：1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。
教学重点：边读边思考，提出不懂问题。
教学难点：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
教学过程：一、导入。
现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。
二、范读课文思考：围绕着称象，课文却写了什么？你们有什么不懂的问题试着提出来。
三、出示目标通过学生的质疑导入目标。
四、学习课文第一自然段。
１自由读第一自然段。
思考：从这一段中你知道了些什么？A：称象这件事的时间：古时候。
B：大象的来历：人家送给曹操的。
C：人物：曹操，曹冲，官员们。
2 当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？过渡：曹操看到的.那头象是什么样子呢？五、学习课文第二自然段１、指名读第二自然段思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）默读画–––––句，这句话是个什么句？把什么比作什么？说明什么？２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？３、谁能试着读出大象的高大？４、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？５、官员们议论什么问题？６、谁能把议论的语气读出来？过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？六、学习课文第三自然段１、默读第三自然段思考：官员们想出哪几种称象方法？用（–––––）画出来。
２、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？３、比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）曹操听了摇头--曹操听了直摇头４、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？指名读–––评议––––分角色读过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办法？曹冲的称象的办法是怎样的呢？七、学习课文第四自然段１、自由读第四自然段说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？２、做实验突破难点让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。
《曹冲称象》第二课时教学设计优秀3篇
《曹冲称象》第二课时教学设计篇8教学目标：⑴正确、流利地朗读课文。
⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。
重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。
教学用具：多媒体生字卡片一、导入：出示一杆秤。
问：“同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。
秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。
怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。
现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。
提起秤，指着秤杆问：“这叫什么来着？”板书“杆”仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下“杆”字，你发现了什么？读秤杆。
它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）二、初读课文，注意生字。
1、自由读课文。
（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。
如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。
）2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。
3、指名分段读课文。
三、讲读课文，随文识字。
1、刚才同学们说不能称大象，为什么？象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。
过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。
）你问一问；另一位官员。
官员们在做什么？（议论）2、出示：议论。
什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。
议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。
3、齐读议论官员们又接着议论了。
4、指名读第三自然段。
看看官员们在议论什么？5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以“砍”字是石字旁。
这种方法行吗？6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象“宰”了？还要用这么锋利的刀个“割”了。
读读完后你心里有什么感觉呀？这种方法行吗？7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。
《曹冲称象》第二课时教学设计范文(精选4篇)
《曹冲称象》第二课时教学设计范文（精选4篇）《曹冲称象》第二课时教学设计范文（精选4篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《曹冲称象》第二课时教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《曹冲称象》第二课时教学设计1第二课时课文特点：这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。
爱动脑筋的孩子。
教学目标：1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。
教学重点：边读边思考，提出不懂问题。
教学难点：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
教学过程：一、导入。
现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。
二、范读课文思考：围绕着称象，课文却写了什么？你们有什么不懂的问题试着提出来。
三、出示目标通过学生的质疑导入目标。
四、学习课文第一自然段。
１自由读第一自然段。
思考：从这一段中你知道了些什么？A：称象这件事的时间：古时候。
B：大象的来历：人家送给曹操的。
C：人物：曹操，曹冲，官员们。
2 当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？过渡：曹操看到的.那头象是什么样子呢？五、学习课文第二自然段１、指名读第二自然段思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）默读画–––––句，这句话是个什么句？把什么比作什么？说明什么？２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？３、谁能试着读出大象的高大？４、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？５、官员们议论什么问题？６、谁能把议论的语气读出来？过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？六、学习课文第三自然段１、默读第三自然段思考：官员们想出哪几种称象方法？用（–––––）画出来。
《曹冲称象》第二课时教案 (集体备课)
《曹冲称象》第二课时教案二年级集体备课授课教师李健全课文特点: 这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.教学目标 :通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋，想办法。
教学方法: 边读边思考,提出不懂问题.学习方法：读中感悟。
教学重难点 : 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.教学过程 :一. 激趣导入1、出事大象图片。
让学生说说如何知道大象有多重？师：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事。
这节课我们继续来学习第5课:曹冲称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.二、读课文思考:围绕着称象,课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试着提出来.三. 出示目标通过学生的质疑导入目标.四学习课文第一自然段.１自由读第一自然段.思考: 从这一段中你知道了些什么?A: 称象这件事的时间: 古时候. B: 大象的来历: 人家送给曹操的. C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们.2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?过渡:曹操的那头象是什么样子呢?五学习课文第二自然段１指名读第二自然段思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)这句话是个什么句? 把什么比作什么?说明什么?２课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?３谁能试着读出大象的高大?４官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思? ５官员们议论什么问题?６谁能把议论的语气读出来?过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?六学习课文第三自然段１默读第三自然段思考:官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来.２曹操听了他们的话怎么样,为什么会这样?３比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头。
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《曹冲称象》第二课时教案
二年级集体备课授课教师李健全
课文特点: 这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.
教学目标 :通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋，想办法。
教学方法: 边读边思考,提出不懂问题.
学习方法：读中感悟。
教学重难点 : 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.
教学过程 :
一. 激趣导入
1、出事大象图片。
让学生说说如何知道大象有多重？
师：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事。
这节课我们继续来学习第5课:曹冲称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.
二、读课文
思考:围绕着称象,课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试
着提出来.
三. 出示目标通过学生的质疑导入目标.
四学习课文第一自然段.
１自由读第一自然段.
思考: 从这一段中你知道了些什么?
A: 称象这件事的时间: 古时候. B: 大象的来历: 人家送给曹操的. C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们.
2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?
过渡:曹操的那头象是什么样子呢?
五学习课文第二自然段
１指名读第二自然段
思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)
这句话是个什么句? 把什么比作什么?说明什么?
２课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?
３谁能试着读出大象的高大?
４官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思? ５官员们议论什么问题?
６谁能把议论的语气读出来?
过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?
六学习课文第三自然段
１默读第三自然段
思考:官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来.
２曹操听了他们的话怎么样,为什么会这样?
３比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
４谁能试着读读这段,看谁体会得最好?
指名读–––评议––––分角色读
过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?
七学习课文第四自然段
１自由读第四自然段
说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? ２做实验突破难点
让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.
然后对学生提出的不懂问题展开讨论.
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷上画一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提出的办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员的办法中得到启发).
3 指名朗读课文,其他看插图.
过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?
八学习课文第五自然段
１齐读第五自然段
思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好? 你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?
２称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
九总结全文
１我们应该向曹冲学习什么?
２有感情地朗读课文.
称象
↙↘
官员们曹冲
造大秤象上船 , 画线, 象上岸
宰大象装石头. 齐线, 称石头
↓↓
直摇头←曹操→点头微笑
十、课堂测验
*选字填空
1 棵面块堵艘杆
一（）秤一（）树一（）船
一（）肉一（）墙一（）鼓
2 细长高大香甜酸甜大圆
苹果又（）又（）葡萄又（）又（）竹竿又（）又（）月亮又（）又（）大象又（）又（）
*给加点字选择正确的解释，把序号填在括号里。
1.才：①刚刚；②能力。
（1）曹操的儿子曹冲才七岁。
（）
（2）大家都夸曹冲很聪明，很有才干。
（）
2.直：①不弯曲；②连续不断。
（1）曹操听了直摇头。
（）
（2）这条路很直。
（）
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Z wecken verwendet werden.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.
以下无正文
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werde n.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.
以下无正文。