最新人教版四年级数学上册第六单元 集体备课教案
数学人教四年级上册第六单元教案
数学人教四年级上册第六单元教案一. 教材分析《数学人教四年级上册》第六单元主要内容包括分数的加减法运算。
这一单元的内容是学生学习分数的重要阶段，通过本单元的学习，使学生掌握分数加减法的运算方法，理解分数加减法的运算规律，提高学生的运算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数有一定的认识。
但是，学生在分数的加减法运算上还存在一定的困难，主要表现在对分数加减法的运算规律理解不深，运算过程中容易出错。
因此，在教学本单元时，要注重引导学生理解分数加减法的运算规律，提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.使学生掌握分数加减法的运算方法，理解分数加减法的运算规律。
2.提高学生的运算能力，培养学生细心、认真的学习习惯。
3.激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习。
四. 教学重难点1.教学重点：分数加减法的运算方法，分数加减法的运算规律。
2.教学难点：理解分数加减法的运算规律，运用分数加减法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力、思维能力、合作能力。
六. 教学准备1.教学PPT、课件。
2.分数加减法的练习题。
3.教学道具、教具。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示一个分数加减法的场景，如：“妈妈给小明1个苹果，又给了小红2个苹果，请问小明和小红一共有几个苹果？”引导学生思考，引出本节课的主题——分数加减法。
2. 呈现（10分钟）通过PPT、课件呈现分数加减法的运算方法，讲解分数加减法的运算规律，让学生在课堂上初步掌握分数加减法的运算技巧。
3. 操练（10分钟）学生分组进行分数加减法的练习，教师巡回指导，纠正学生在运算过程中出现的错误，帮助学生巩固所学知识。
4. 巩固（10分钟）出示一些分数加减法的题目，让学生独立完成，检验学生对分数加减法的掌握程度。
对学生在运算过程中出现的问题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
最新人教版四年级数学上册第六单元 集体备课教学课件PPT
40×3＝120
60÷30≈2
120÷40≈ 3
80×3＝ 240
90×5＝ 450
240÷80≈3
450÷90≈ 5
三、基础练习
教材P72页练习十二第2题
2.算一算，说一说你的想法。
÷30
30
1
180
6
270
9
÷40
80
2
200
5
280
7
三、基础练习
教材P72页练习十二第4题
3. 70÷10＝7 100÷20＝5 270÷90＝3 320÷80＝4 400÷50＝8 60÷30＝2 90÷30＝3 120÷60＝2 160÷80＝2 300÷60＝5 490÷70＝7 630÷90＝7
调商时，为了书写整洁，我们可以打好草稿也可 以使用铅笔。
三、基础练习
教材P78页练习十四第3题
1.计算下面各题。
84÷42 =2 176÷22 =8
40 2 42 8 4
84
20 8 22 1 7 6
176
0
0
708÷91 =7……71 326÷73 =4……34
70 4 73 3 2 6
292
90 7 91 7 0 8
92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 92÷30＝_______ 90 92除≈以903，0等92于÷多30少≈？3
可我以来分摆给一3摆个。班。
二、探索新知
教材P73页例1
92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 92÷30＝_3_（__个__）_ ……2（本）
我92用里竖面式有来（算3。）个30，
40 2 39 9 0
78
12
四年级上册数学第六单元教案5篇
四年级上册数学第六单元教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、活动方案、致辞讲话、条据文书、合同协议、规章制度、思想汇报、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, activity plans, speeches, documents, contracts and agreements, rules and regulations, thought reports, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!四年级上册数学第六单元教案5篇教师可以在教案中记录下学生可能的疑惑和问题，以备课堂解答，教案的目标应该与课程大纲一致，本店铺今天就为您带来了四年级上册数学第六单元教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
新人教版四年级数学上册《第六单元整理和复习2》教案表格式教案集体备课教案
（让学生在挑选中，体会学习自主性；在练习中，初步复习本单元的重点：笔算除法。）
2.校对结果。
2、理清脉络，分类整理
研究试商方法（四舍法、五入法、口算法），提高试商速度
注意： 四舍法，初商易大，应调小。
五入法，初商易小，应调大。
口算法，15、25的倍数要记熟
(2)你还能提出什么问题？提出的问题让你的同桌做一做。
课堂小结
小结：从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
作业设计
1.教材P92的5、8、10.
2.整理和复习（第96页）
板书设计
整理和复习2
1.四舍法，初商易大，应调小。
五入法，初商易小，应调大。
2.从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
教学反思与随笔
小结：选择合适的试商方法进行试商，能提高计算速度和准确率；
1.根据商的位数，进行分类，研究规律。
判断练习
（1）54★÷78的商是（ ）位。
（2）64★★÷64的商是（ ）位。
（3）64★★÷7★的商是（ ）位。
（4）423÷1★，商是一位数
（5）751÷8★，商是两位数
（6）5122÷4★，商是两位数
难 点
能够正确的笔算除数是两位数的除法。
教法与学法
教 师
讲解引导法
学 生
观察思考、小组交流
教学准备
教 师
课件
学 生
课本，教材。
人教版四年级数学上册第六单元教学设计
人教版四年级数学上册第六单元教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元主要内容包括分数的加减法运算。
本单元的教学内容是学生学习分数加减法运算的基础，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
教材通过丰富的实例和生动的图片，引导学生理解和掌握分数加减法的运算方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的分数运算，对分数加减法运算有一定的认识。
但是，学生在实际操作中可能会对分数的加减法运算方法产生困惑，特别是在通分和约分方面。
因此，在教学本单元时，需要关注学生的学习难点，通过具体实例和实际操作，帮助学生理解和掌握分数加减法的运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握分数加减法的运算方法，能够正确地进行分数的加减法运算。
2.过程与方法：学生通过实际操作和问题解决，培养分数加减法运算的能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握分数加减法的运算方法，能够正确地进行分数的加减法运算。
2.教学难点：学生对通分和约分的方法的理解和运用，以及在实际问题中灵活运用分数加减法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例和图片，引发学生的兴趣，引导学生理解和掌握分数加减法的运算方法。
2.操作教学法：通过实际操作和小组合作，让学生在实践中学习和掌握分数加减法的运算方法。
3.问题解决法：通过设计不同难度的问题，激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解和掌握分数加减法的运算方法。
2.学习材料：准备相关的学习材料，包括分数卡片、计算器等，方便学生进行实际操作和练习。
3.教学环境：创设良好的学习环境，让学生能够专注地进行学习和实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的生活实例，如分蛋糕，引入分数加减法的概念。
最新人教版小学四年级数学上册第六单元教案例文
最新人教版小学四年级数学上册第六单元教案例文通过教授对教材分析、理解、归纳、整合，若是课的话，也能按类型分为若干技术或技能单元，把每个技术或技能单元成为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元教学。
今天小编在这里整理了一些最新人教版小学四年级数学上册第六单元教案例文，我们一起来看看吧!最新人教版小学四年级数学上册第六单元教案例文1教学目标：知识目标：利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。
能力目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化。
教学重点、难点：利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。
教学策略：让学生自己想法设计包装的方法，并亲自实践，引导学生观察、比较、交流，反思那种包装方案最节约。
教学准备：相同的课本、包装纸。
教学过程：一、创设情境提问：现在，老师要把26本数学课本用包装纸包起来，怎样保才能节约包装纸?学生讨论交流方法，说一说怎样包装好。
并说出自己的理由。
二、学习新知识1、出示教材中的插图和问题：将两盒糖果包成一包，怎样包才能节约纸?2、学生探索两盒糖叠放得方法，并根据叠放的方法列式计算出长方体的表面积。
3、引导学生比较得出方案。
并反思为什么方案(1)最节约。
4、学生交流自己的发现。
(1)同样的方法解决“试一试”中的问题。
(2)教师根据学生的探索情况进行评价总结。
板书设计：包装的学问尽量减少面积的面——最节约教学反思：第十三课时包装的学问教学目标知识目标：用表面积等知识，继续探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。
能力目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
教学重点、难点：利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。
教学策略：让学生自己亲自实践，引导学生观察、比较、交流，反思那种包装方案最节约。
最新人教版四年级数学上册第六单元 集体备课教案
6 除数是两位数的除法本单元是小学阶段学习整数除法的最后阶段，是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
教科书不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。
笔算除法按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序，突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商是两位数。
让学生将除的过程、试商的方法迁移至此。
对于试商的方法，主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数估成与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法比较容易被学生掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定商。
在教学一般试商方法的基础上，教科书还注意在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本单元的学习打下了基础。
通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移类推、合作探究等方法学习知识的经验。
在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移类推到除数是整十数的口算、笔算除法中，培养他们自主学习的能力。
由于小学四年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证基本的教学效果，让每个学生都能理解算理，既可以借助教科书进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让学生从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是两位数的除法的计算方法。
1.注重学生对计算方法的探索，理解算理算法。
重视学生对计算方法自主探索的过程，学生在探索的过程中尝试调动自己已有的经验、知识来说明原理，经历除法计算方法的形成过程。
教学中既要重视法则教学，还要使学生理解法则背后的道理，不仅要让学生知道该怎么算，还要让学生明白为什么要这么计算，在理解算理的基础上掌握运算法则，进行“理法交融”的学习。
部编人教版小学数学四年级(上册)第六单元教学设计
课 题
口算除法
课型
新授
课时
第一课时
主备教师
授课教师
教
学
目
标
1.学生在理解的基础上,掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。
2.通过观察,引导学生发现规律,发展学生的思维。培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点
掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。
思考并汇报。
【使学生真正掌握笔算方法。】
独立完成，汇报。
【巩固探究。】
板
书
设
计题
笔算除法
92÷30=3……2
178÷30=5……28
教学
反思
教 学 设 计
课 题
笔算除法例3、例4
课型
新授
课时
第一课时
主备教师
授课教师
教
学
目
标
1．会用四舍五入法把除数看成整十数试商,从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
2．经历试商和调商的过程,体验试商的方法。
3．在数学学习的活动中,培养学生归纳概括的能力和探究的意识。
教学重点
使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点
确定商的正确书写位置。
知识链接
笔算除法
教 学 过 程
教学内容及教师指导
学生活动及设计意图
批 注
一、复习旧知，导入新课
1.看谁算得最准确。
120÷40＝ 80÷40＝
教科书P71相关的“做一做”。
探索估算方法。
运用80÷20=4,尝试解决83÷20≈
8学生尝试计算,说出方法。
2、运用120÷30=4,尝试解决122÷30≈
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6 除数是两位数的除法本单元是小学阶段学习整数除法的最后阶段，是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
教科书不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。
笔算除法按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序，突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商是两位数。
让学生将除的过程、试商的方法迁移至此。
对于试商的方法，主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数估成与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法比较容易被学生掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定商。
在教学一般试商方法的基础上，教科书还注意在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本单元的学习打下了基础。
通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移类推、合作探究等方法学习知识的经验。
在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移类推到除数是整十数的口算、笔算除法中，培养他们自主学习的能力。
由于小学四年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证基本的教学效果，让每个学生都能理解算理，既可以借助教科书进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让学生从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是两位数的除法的计算方法。
1.注重学生对计算方法的探索，理解算理算法。
重视学生对计算方法自主探索的过程，学生在探索的过程中尝试调动自己已有的经验、知识来说明原理，经历除法计算方法的形成过程。
教学中既要重视法则教学，还要使学生理解法则背后的道理，不仅要让学生知道该怎么算，还要让学生明白为什么要这么计算，在理解算理的基础上掌握运算法则，进行“理法交融”的学习。
2.重视口算教学。
口算除法，在日常生活中经常用到，是学习除数是两位数的笔算除法的重要基础。
口算除法的熟练程度对后续学习会产生一定的影响。
在探索口算方法时让学生充分利用已有的口算知识自主探索，同时展示算法的多样性。
教学中要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索的过程，获得新的口算方法。
适时组织口算练习，给每一个学生提供较多的练习机会，在练习中提高口算能力。
3.帮助学生掌握试商的方法。
试商的方法是笔算除法的重点内容，在教学中适时地引导学生通过观察、分析、比较并及时进行阶段性总结，总结出一些快捷、省时、省力的有效试商方法，如“四舍”商大下调1，“五入”商小上调1，“同头”无除试商8、9，“除数折半”商4、5，倍数不估直接商，经历算理算法概括总结的过程。
教学时，要放手让学生自主尝试、互动交流，让学生在主动探索中经历试商的过程，既可以加深对方法的理解，又能使学生逐步学会根据具体问题灵活应用试商方法，给学生创设主动探索数学知识的空间，有效地促进学生的全面发展。
◎教学笔记1.口算除法▶教学内容教科书P71例1、例2，完成教科书P71“做一做”，P72“练习十二”第1~7题。
▶教学目标1.在操作活动中探索“整十数除整十数、几百几十数(商是一位数)”的口算除法的计算方法。
2.掌握“整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)”的口算除法的算理，培养迁移类推的能力、表达能力和估算的意识。
3.感受到独立思考、合作交流带来的快乐，激发学生对口算除法的学习兴趣。
▶教学重点掌握口算除法的计算方法。
▶教学难点理解口算除法的算理。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习旧知识，导入新课1.课件出示习题。
师：你们是怎么口算的？学生小组内讨论。
2.导入新课。
【设计意图】师：看来大家对前面所学的整十整百整千数除以一位数的口算除法掌握得很好。
今天我们来继续学习口算除法的相关知识。
(板书课题：口算除法)复习旧知识，巩固口算方法，引导学生学会知识的迁移，为学习新知奠定基础。
二、自主探究，明确算理1.整十数除整十数的口算。
(1)情境导入，提出问题。
课件出示教科书P71例1。
有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？◎教学笔记师：同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？怎样解决这个问题呢？【学情预设】学生很容易说出，已知彩旗的数量是80面，每班分20面。
要求的是可以分给几个班，就是求80里面有几个20，应该用除法计算，列式为80÷20。
(2)尝试计算。
师：80÷20等于多少呢？先独立思考，再与小组同学相互交流。
教师适时板书。
【学情预设】预设1：因为4个20是80，所以80÷20=4。
预设2：因为8÷2=4，所以80÷20=4。
(3)尝试说理。
师：看来大家对80÷20的计算结果都有自己的想法，我们一起来看课件演示。
师：你现在能说清楚80÷20为什么等于4了吗？【学情预设】学生能结合课件演示说算理：用80根小棒代替80面彩旗，每10根小棒捆成1捆，每班分2捆也就是20根小棒，这样一共可以分成4份，也就是说80里面有4个20，所以80÷20=4。
【设计意图】本环节在学生独立思考后，再在全班交流的基础上结合小棒演示，帮助学生进一步加深理解80÷20=4的算理，从而有效地突破本课的教学难点。
(4)探究估算方法。
课件出示教科书P71例1“想一想”。
师：这两道题有什么相同点和不同点？【学情预设】这两道题都用了约等号，需要估算。
这两道题中第一道题的被除数不是整十数，第二道题的除数不是整十数。
学生试算后交流汇报。
【学情预设】学生之前有除数是一位数的除法的估算经验，会想到可以把第一道算式的83估成80，再计算80÷20，结果约等于4；第二道算式可以把19估成20，结果同样约等于4。
教师根据学生的回答适时板书。
(5)课件展示教科书P71“做一做”第1题。
学生独立完成后交流算法。
2.整十数除几百几十数的口算。
(1)课件出示教科书P71例2。
师：这道题与例1有什么不同？【学情预设】学生可能会说到这道题的被除数是几百几十数。
(2)独立试做后交流方法。
【教学提示】借助小棒图进行直观演示是指导学生说清算理、突破难点的有效方法，教师应予以重视。
◎教学笔记【学情预设】预设1：因为3个50是150，所以150÷50=3。
预设2：因为15÷5=3，所以150÷50=3。
师追问：你是怎么知道3个50是150的呢？【学情预设】引导学生说出：我们可以根据乘法口诀“三五十五”得出3个5是15，那么3个50就正好是150。
师小结：看来我们可以通过想乘法口诀来口算除数是整十数的除法。
(3)进一步探究估算方法。
课件出示教科书P71例2“想一想”。
学生独立试算后汇报交流。
【学情预设】有了前面计算例1中“想一想”的经验，学生会想到把第一道算式的122估成120，再计算120÷30，结果约等于4；把第二道算式的28估成30，结果同样约等于4。
教师根据学生的回答适时板书。
师：为什么要把122估成120呢？估成100行不行？【学情预设】引导学生明确，在进行除法的估算时，我们既要取被估数的近似数，又要考虑能否使用乘法口诀进行口算。
如果把122估成100，100除以30不能直接用口诀整除，所以我们要把122估成120，从而达到既相近又能用想乘法口诀口算除法的目的。
【设计意图】前面有例1的基础，这道题没有安排直观演示，而是放手让学生完成交流,再引导学生明确除数是整十数的口算方法就是想乘法口诀进行口算；至于估算的教学，在这一环节增加了除法估算方法的总结，让学生在明白除法估算方法的同时及时总结，培养学生良好的学习习惯。
(4)课件展示教科书P71“做一做”第2题。
学生独立完成后交流算法。
三、巩固练习，灵活应用1.课件展示教科书P72“练习十二”第1题。
学生独立完成后说算法。
【设计意图】这道题安排了四道口算乘法和相应的口算除法练习，用于巩固“想乘法算除法”的方法。
2.课件展示教科书P72“练习十二”第2、4题。
学生以“开火车”的形式完成并说清自己是怎么算的。
3.课件展示教科书P72“练习十二”第3、5题。
指导学生读题后列式计算，并思考交流为什么要用除法计算。
【设计意图】通过解决实际问题，巩固口算方法，提高学生解决实际问题的能力。
4.课件展示教科书P72“练习十二”第6题。
学生在教科书上完成后，全班交流。
重点让学生交流第二排三道题的估算方法。
5.课件展示教科书P72“练习十二”第7题。
【学情预设】先让学生思考要解决这个问题需要哪些信息，使学生明确需要知道这本书一共有多少个小故事，每天看多少个小故事，每个月看多少个小故事。
要让学生自己分析寻找，也就是每月大约看30个小故事。
【教学提示】学生能说出3个50是150，但不一定能意识到自己使用了乘法口诀，这里引导学生总结出用“想乘法算除法”的方法来口算求商。
◎教学笔记四、课堂小结，畅谈收获师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？▶板书设计口算除法80÷20=4 150÷50=383÷20≈4 122÷30≈480÷19≈4 120÷28≈4▶教学反思本节课在教学时，教师创设情境引入新课，通过独立思考、小组交流、全班汇报等方式，让学生在自主探索中学习知识。
在新知教学中，注重从旧知识迁移，体现了知识的形成过程。
让学生多说说自己的想法，叙述口算的思路，体现算法的多样性。
当算理明晰，算法掌握之后，教师设计了形式多样的练习，让学生通过练习理解算理和掌握计算方法，提高口算能力，并在解决问题中体会口算的实际用途，培养学生的估算意识，提高解决问题的能力。
▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《状元作业本》对应课时作业P47第2~6题。
2.口算。
60÷10= 90÷30= 120÷20= 540÷60=240÷40= 300÷50= 320÷40= 630÷70=3.比一比，算一算。
4.在( )里填上合适的数。
720÷( )=9 360÷60=( ) 450÷( )=5( )÷60=5 ( )÷40=42 80÷( )=75.照样子，写算式。
6.四年级共有师生320人，周日他们去郊游。
算一算，一共要租几辆车？参考答案2.6 3 6 9 6 6 8 93.4 4 7 7 3 3 6 64.80 6 90 300 160 405.(竖排)150÷50=3 148÷50≈3 480÷80=6 483÷80≈66.320÷40=8(辆)2.笔算除法第1课时除数是整十数的除法▶教学内容教科书P73例1、例2，完成教科书P73“做一做”，P74“练习十三”第1、2、4◎教学笔记题。