部编版六上六年级语文上册第五单元【集体备课】

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部编版六年级语文上册集体备课计划及记录

2019__2020 学年度第一学期部编版六年级语文上册备课组工作计划四、主要活动安排表第 1 次集体备课5.见到我们，主人们立刻拨（bá bō）转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

二、辨字组词。

竟（）陈（）啼（）差（）境（）阵（）蹄（）羞（）蛟（）忍（）毯（）便（）跤（）涩（）毡（）鞭（）三、按要求写句子。

1.草地上的羊群就像绿毯上白色的大花。

（缩句）2.骏马和大牛静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。

（仿写句子）_____________________，好像_____________________ 。

3.草原人民与远客语言不通。

草原人民与远客却十分亲热。

（用上合适的关联词语把这两个句子连成一句话）四、课文整体梳理：按照文中的叙述顺序把下列各环节排列起来。

深情话别盛情款待尽情联欢热情迎接激情相见__________________________________________五、重点段落品析。

我们访问的是陈巴尔虎旗。

汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。

快了，快到了。

忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳『puXuewaNG．coｍ』，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这是主人来到几十里外欢迎远客。

见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

1. “一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

”这句话是从哪一方面来介绍草原的？（）（1）颜色（2）形状（3）气味（4）大小2. “像一阵风吹来似的”说明了什么？3.“这是主人来到几十里外欢迎远客。

六年级上册第五单元集体备课

六年级语文上册第五单元单元备课教案【单元教材简析】本组教材是让学生初识我国一位伟大的文学家——鲁迅，共安排了四篇课文，既展示了鲁迅先生的文学成就，又通过回忆录及诗歌的形式向大家介绍了鲁迅先生的崇高精神和他伟大的人格魅力。

《少年闰土》这是鲁迅笔下少年时期的玩伴，本文通过四件事介绍了聪明能干、活泼可爱的农村少年——闰土。

《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

《一面》一文按照时间顺序紧紧围绕"一面"写自己的经历和感受。

文章通过记叙作者由于一个偶然的机会同鲁迅见过一面的事情，热情赞颂了鲁迅先生热爱劳苦大众和对进步青年的关怀，以及作者对鲁迅先生的崇敬，决心踏着先生足迹前进的真挚感情。

《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗，通过诗文表达作者对鲁迅先生的崇敬爱戴之情。

【单元学情分析】在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。

【单元总体目标】（一）知识与技能1、学习生字新词，理解含义深刻的句子，进而理解课文。

2、能正确、流利的朗读课文。

背诵重要句段。

3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

（二）过程与方法1、感受鲁迅爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

3、领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。

（三）情感态度与价值观1、学习作者抓住人物言行、外貌概括人物特点的写作方法和对比写法。

2、懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡道理。

【单元教学建议】在本单元教学前，先布置学生搜集有关的鲁迅资料，让学生对鲁迅有个总体的了解。

部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计(含教学反思)

部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计（含教学反思）【导语】本文是根据部编版小学六年级上册语文第五单元的内容，设计一份全单元教案的教学方案。

内容包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等。

【教学设计】一、教学目标：1. 知识与能力：（1）掌握第五单元的课文内容，了解其中的重要知识点；（2）能够正确理解与运用课文中的词语与句型；（3）学会运用学到的知识，进行独立的写作。

2. 过程与方法：（1）通过课文的研读，培养学生们的阅读兴趣；（2）鼓励学生们进行思考与表达，增强其语文表达能力；（3）采用情境教学法，提高学生们的学习积极性。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的诚信意识，遵守学习和考试规范；（2）倡导学生们积极向上的学习态度；（3）传递中华优秀传统文化的价值观。

二、教学重点：掌握第五单元课文的内容和重要知识点。

三、教学难点：运用课文知识进行综合运用和写作。

四、教学过程：1. 课前准备：（1）教师准备课文的相关教学资料，如课本、拓展阅读书籍等；（2）准备多媒体设备，方便展示与讲解。

2. 导入新课：（1）通过播放相关视频、展示课文图片等方式，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍本单元的学习目标和重点。

3. 学习重点知识点：（1）通过课堂讲解、示范与练习等方式，教授课文中的重要概念与知识；（2）解答学生提出的问题，确保学生理解正确。

4. 拓展阅读：（1）引导学生阅读与课文相关的拓展阅读材料；（2）鼓励学生们分享他们的读后感悟与心得。

5. 综合运用：（1）设计相关练习题，巩固课文重要知识点；（2）组织学生进行课堂配对练习，加深对课文的理解；（3）进行课堂小组讨论，让学生进行合作解题与互相学习。

6. 写作任务：（1）引导学生进行小组讨论，确定写作主题；（2）借助教师的指导，组织学生进行写作练习；（3）鼓励学生们相互检查、修改与完善自己的作品。

7. 课堂总结：（1）教师对本节课的教学进行总结与点评；（2）针对学生在学习过程中存在的问题，进行个别辅导与解答。

部编版小学语文六年级上册第5单元集体备课教案及作业设计

第五单元教学计划人文主题习作单元：以立意为宗，不以能文为本。

语文要素1.本单元的语文阅读要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

”2.本单元的习作训练要素“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

”教材分析本单元前后知识勾连表：本单元是习作单元。

习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。

每个习作单元都安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容.精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法;“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结课文的写作方法；“初试身手”是让学生尝试用学到的方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用方法进行实践。

— 3 —课时教案（参考）6欣赏“票选”出的优秀作品，开动脑筋为它们起一个最“亮”的名字。

7作家眼中的生活是什么样的？请你打开课文，通览第五单元的目录和内容，和同组伙伴交流本单元的总体印象。

8对夏天最深的印象。

同学们的秒拍作品中有不少季节画面，每一个季节都有不同的风景，都可以凝练出美丽的诗句。

读读九宫格中的诗句，猜猜这是哪一季？再和同学们聊一聊，你眼中的这个季节是什么样子的。

9有的感受走进课文，通过绘制思维导图，（1）我能概括出夏天的味道夏天在作者眼里是什么样子？请默读课文，先找出文中点明中心的一句话，用“”画出来，再读给同伴听。

（2）我能找出“长”的不同方面浏览全文，找一找作者是从哪些方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”的？找到后请和同组伙伴交流。

（1）我发现了动植物的生长状态①默读第2自然段，找出文中能够概括动植物在夏天里生长的状态的句子，用“”画出来。

②你能借助思维导图梳理出文中几种动植物的生长状态吗？完成梳理后和小组伙伴分享交流。

10③美美地读一读，用你的声音再现夏天里动植物的生长图景；④想一想，作者是怎样体现这一段的中心意思的？（2）我来品一品无生命的其他事物以及人在夏天的成长默读课文，用自己喜欢的方式梳理无生命的其他事物以及人在夏天的成长。

小学语文六年级上册第五单元集体备课和全部课时教学设计

第五单元：习作单元——围绕中心意思写一、单元教材分析与教学设计说明本单元是习作单元。

习作主题是“以立意为宗，不以能文为本”，语出南朝（梁）萧统《文选传》：“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本”，用现代汉语解释为，写文章应以立意为宗旨，而不以擅长文采为根本，“立意”是指一篇文章所确定的主题，这个单元指“中心意思”。

围绕这一主题，本单元编排了《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文，以及《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文，中间穿插了“交流平台”和“初试身手”。

《夏天里的成长》节选自梁容若的散文《夏天》，这篇课文的中心意思是“夏天是万物迅速生长的季节”，这一中心句位于课文的第一自然段，作者开篇点明主题，围绕这一主题，课文分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“生长”，以及孩子们的成长这三个方面进行了具体描写。

《盼》节选自铁凝的同名短篇小说，并作了改动。

这篇课文的中心意思是“盼”，“盼”是一种心理活动，围绕这一心理活动，我们会思考——谁在盼？盼什么？为什么盼？通读课文后发现，文中的“我”盼着变天，盼着下雨，因为“我”想如愿穿上新雨衣。

课文把“我”盼雨的过程进行了极限“拉扯”——“我”盼而得之，求之不得，得而复失，失而复得。

“交流平台”提出了本单元的核心问题——怎样才能把中心意思表达得更全面、更充分？结合《夏天里的成长》和《盼》的具体内容，“交流平台”总结了两种方法，一是可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写；二是在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细、具体。

“初试身手”旨在引导学生初步尝试围绕中心意思选择合适的材料，为此，教材安排了两个练习，一个是围绕“戏迷爷爷”，对已提供的材料进行判断，选出“适合的材料”；二是依据给出的题目，思考围绕中心意思可以选择哪些事例或者从哪些方面写。

“交流平台”和“初试身手”联系密切，为学生提供了认识和实践的具体路径。

习作例文《爸爸的计划》围绕“我”的爸爸爱订计划这一中心意思，选取了日常计划和暑假计划两个典型事例，并把订暑假计划的经过写得非常具体，让人印象深刻。

六年级语文上册第五单元集体备课教案

根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
情感、态度
与价值观
1、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
2、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
教学
重点
习生字词，理解含义深刻的句子。
教学
难点
通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
教具
准备
教
学
过
程
师生活动
任课教师
1、月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
2、出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
自主意见
第一课时

部编版小学语文六年级上册5《七律长征》集体备课学习任务单

【课中共学单】
【课后延学单】
金沙江浊浪滔天，湍急的流水拍击着高耸的山崖，溅起阵阵雾水，像是冒出蒸汽一样。大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。
更加令人欣喜的是千里岷山，皑皑白雪，红军翻越过去以后人人心情开朗，个个笑逐颜开。
三读课文质疑问难
通过预习，你如果还有不明白的地方，在下面写一写吧.
______________________________________________________________________________________________________________________________
抄写：，。
读句子：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
抄写：，。
再读课文体会感悟
1.《七律·长征》中“，”这两句开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。然后“，。，。”四句分别从山和水两方面写红军是如何战胜困难的。最后用“，”对首联进行回应，以此作结，使全诗的乐观主义精神得到了进一步的体现。
2.原诗：七律·长征
小学忆峥嵘岁月话经典场面学习任务单
六年级上册第二单元设计人：
【学习目标】
1、通过自主识字，会写“律、崖”等4个生字。
2、能正确流利地朗读课文，读出磅礴气势，熟读成诵。
3、通过抓关键字词，借助资料，想象画面，定格“红军不怕远征难”的精彩瞬间，体会诗句情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。
4.进一步运用第一单元学习的“联想与想象”策略，加深对诗歌思想情感的理解。
【课前预习单】
一读课文突破字词
1.认真朗读下面的词语三遍
wēi yípáng bómín lǜ
逶迤磅礴岷山七律
yádùsuǒ

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围绕中心，恰当选材
教材解读
习作例文
怎样围绕中心意思写
教材解读
单元习作
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
教材解读
单元习作
写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。
三年级上册第六单元
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
从“试着运用方法围绕一个意思写”，到“注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”，在习作难易程度、习作能力的提升上都是逐步加大、螺旋上升的。这也体现了统编教材的特点。
谚语、农作物、尽量
第读写《盼》：斗篷、情况、袖子、瓦蓝、预报、遮盖、讲座、油锅、酱字词油、闹钟、逗引、嘴唇、楼梯
五
我能写正确：gān zhè zhē gài dǒu péng Jiàng
单元
yóu zuǐ chún tái xiǎn pù bù xiù zi 朗读读本单元两篇课文：《夏天里的成长》、《盼》，对自己喜欢的段
2
目标要求
解读依据
(三)习作
语文课程标准（第三学段）
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
单内容女作家________，这篇文章主要写了妈妈送“我”_______，而从那以后“我”每天总是______，一波三折，最后终于如愿_______的事
情。文中的小女孩给你留下了怎样的印象呢？
提出
问题
单元先导课
二、目标定向，自主学习
1
读导语名要求
2
识字词写生字
3
读课文知内容
《夏天里的成长》：活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、软绵绵、
文中的小女孩给你留下了怎样的印象呢？
提出
问题
单元先导课
三、合作交流，点拨指导
梁容若早年就读于北平师范大学，毕业后留学日本，回国后在大学任教，并从事语言文学研究。1948年到台湾。历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学中文系教授，国语日报编辑。着作有《国语与国文》、《坦白与说谎》、《容若散文集》等。
人文主题
导语
“以立意为宗，不以能文为本。”
——[梁] 萧统
“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本。”
教材解读
导语
体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
语文要素
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
教材解读
课文
本文的中心句
《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在迅速生长的自然现象。
部编教材六年级上册第五单元
以立意为宗不以能文为本
曹翠艳
教材解读
目
目标要求
录
设计理念
课型解说
1
教材解读
教材解读
年级
三年级四年级五年级
六年级
册次
上册下册上册下册上册下册
上册
下册
习作单元
单元
第五单元第五单元第五单元第五单元第五单元第五单元
第五单元
第三单元
要素
观察想象把一件事写清楚按浏览的顺序写景物介绍事物描写人物的方法
围绕中心意思写
写出真情实感
教材解读
单元结构
（识字）、写字、思考练习题
关键字
关键字
批注、思考练习题
教材解读
关键字
关键字
关键字
功能定位
明确目标学习方法梳理归纳练习运用示范指导呈现成果
教材解读
导语
《夏天里的成长》
精读课文
《盼》
内容编排
交流平台初试身手
《爸爸的计划》
习作例文
《小站》
习作
教材解读
课文落可以多读几遍，小组出内展示示预朗读习。单
预习
《夏天里的成长》这篇课文作者是_______，作者用简洁朴素的语言
给我们描述了万物根在据夏天课迅文速生内长容的自填然空现象，这篇文章的中心句
感知是___________________________。《盼》这篇课文作者是当代著名
单内容女作家________，这篇文章主要写了妈妈送“我”_______，而从那以后“我”每天总是______，一波三折，最后终于_______的事情。
3
设计理念
设计理念
一切从培养学生的习作能力出发，依托有效的梯度训练，让学生在“围绕中心意思写”这一重要习作能力上形成突破。
5 4 3 2
1
4
课型解说Βιβλιοθήκη 课型解说课型单元先导课
读写结合课
达标训练课例文指导课习作训练课习作展评课
内容《夏天里的成长》《盼》
《夏天里的成长》《盼》
交流平台+初试身手《爸爸的计划》《小站》+《山的那边是什么》
教材解读
课后习题
落实语文要素
默读课文，找出中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的。
第2自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读，看看写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
教材解读
课文
《盼》通过写妈妈送给“我”一件新雨衣，于是“我”就开始盼着下雨，下雨后盼着出去，没能出去又盼着雨停，希望雨能留着明天再下，最后“我” 终于如愿穿上新雨衣的事。
单元目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会写20个生字和22个词语。 2、理解课文内容，学习作者“围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例进行习作”的表达方法，并能将最能突出中心意思的内容写详细、具体。 3、学写提纲。（补教内容） 4、能够选择一个感受最深的汉字，围绕中心意思写一篇习作。 5、阅读其他同学的作文，能根据是否“围绕中心意思写”来谈谈自己阅读后的体会和评价。
五
我能写正确：gān zhè zhē gài dǒu péng Jiàng
单元
yóu zuǐ chún tái xiǎn pù bù xiù zi 朗读读本单元两篇课文：《夏天里的成长》、《盼》，对自己喜欢的段
课指文导易落可错以字多的读书几写出遍，：示小预组内习展单示朗，读检。查预习
预习感（（知12））《给是含注夏我 __相意_天们_同间里描___的述部架_成了_件结_长万__，构》物__对：_这在_比唇篇夏__课天_书（_文迅_写半__作速_：包_者生_围是长_蔗。结的__《—自_构盼_遮然_）_》现_这，象篇作篷，课者—这文用篇缝作简文者洁章是朴的当素中代的心著语句名言
读写结合课《夏天里的成长》
三、品读课文，习得方法
思考这些生物的成长有什么共同特点？哪些句子体现了这些特点?
瓜藤，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦小猫小狗小鸡小鸭
山，地，河，铁轨，柏油路
小学生中学生大学生
读写结合课《夏天里的成长》
三、品读课文，习得方法
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林，高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
读写结合课《夏天里的成长》
三、品读课文，习得方法
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林，高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
单元先导课
三、合作交流，点拨指导
小组合作学习：《夏天里的成长》
1、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文章的中心句。 2、梁容若先生笔下的夏天给你留下了怎样的印象？划出相关语句，谈谈你的感受，小组汇报交流。
单元先导课
三、合作交流，点拨指导
小组合作学习：《盼》
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、文中的小女孩“蕾蕾”给你留下了怎样的印象？结合文中相关语句，谈谈你的感受。
梁容若先生他文笔细腻，笔触聚焦在一些琐碎的事物上，就像跟你唠唠嗑聊聊天一样，平淡朴实中咀嚼起来又回味悠长。
单元先导课
三、合作交流，点拨指导
铁凝
铁凝，中国作家协会主席，主要著作有长篇小说《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》等4部，中、短篇小说《哦，香雪》、《第十二夜》、《没有钮扣的红衬衫》、《对面》、《永远有多远》、《一千张糖纸》等100余篇，以及散文、随笔等共400余万字，部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。早期作品描写生活中普通的人与事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，语言柔婉清新。
四、质疑问难，习作放题。
单元先导课
一、出示图片，导入新课
感受生命的成长
单元先导课
二、目标定向，自主学习
1
读导语明要求
2
识字词写生字