2015年下半年教师资格考试 幼儿园保教知识与能力-精选

2015年下半年教师资格考试幼儿园-保教知识与能力真题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.下列哪一种不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式？（）A.强化学习B.直接感知C.实际操作D.亲身体验2.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。

橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。

这反应了小班幼儿（）。

A.具体形象思维的特点B.直觉行动思维的特点C.象征性思维的特点D.抽象逻辑思维的特点3.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法属于（）。

A.观察法B.作品分析法C.档案袋评价法4.一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说“看，一只很大的鸟！”从语言发展的角度来看，这一现象反映的特点是（）。

A.过度规范化B.扩展不足C.过度泛化D.电报句式5.班杜拉的社会认知理论认为（）。

A.儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享B.操作性条件反射是儿童学会分享的重要学习形式C.儿童能够学会分享是因为儿童天性本善D.儿童学会分享是因为成人采取了有效的惩罚措施6.评价幼儿生长发育最重要的指标是（）。

A.体重和头围B.头围和胸围C.身高和胸围D.身高和体重7.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调（）。

A.知识取向B.情感态度取向D.技能取向8.幼儿在户外活动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是（）。

A.停止活动，冷敷扭伤处B.停止活动，热敷扭伤处C.按摩扭伤处，继续活动D.清洁扭伤处，继续活动9.陶行知提出的“六大解放”指向的是（）。

A.解放儿童的观察力B.解放儿童的体力C.解放儿童的智力D.解放儿童的创造力10.幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（）。

A.表演游戏B.结构游戏C.角色游戏D.规则游戏二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.为什么不能把《3—6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿？请说明理由。

12.举例说明如何在幼儿园一日生活中实施“动静交替”的原则。

三、论述题（本大题共1小题，共20分）13.论述积极师幼关系的意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积扱的师幼关系。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.阅读材料，回答问题。

为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片。

要求幼儿从中挑出一张不同的。

很多幼儿拿出来“船”，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是；狗、人、鸟都有头、脚和身体，而船没有；狗、人、鸟是会长大的，而船是不会长大的。

（1）请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。

（10分）（2）基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育。

（10分）15.阅读材料，回答问题。

小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈。

老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。

老师又问：“要不要去大便”她点头。

老师牵她到卫生间，她只拉了一点就离开了。

过一会儿，她又哭了。

老师给她新玩具和她一起玩游戏，但她的情绪还是不好。

离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。

第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗？”她点头。

老师带她去上厕所，她又只拉一点就站起。

“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗？”小雅又蹲下，但频频回头。

这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲水，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上。

老师紧紧地抱住她，轻柔地说：“老师抱着你，好吗？”老师将水箱龙头关小，把小雅抱到离冲水远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。

连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并指导她观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所。

小雅渐渐适应了幼儿园的厕所，笑容回到了脸上。

请分析上述材料中教师的适宜行为。

（20分）五、活动设计题（本大题共1小题，共30分）16.阅读下面材料，并按要求作答。

大一班自由活动时间，个别幼儿用泡沫板（30cm×30cm）当滑板玩（如下图），许多孩子也想玩，但有的幼儿滑不起来，有的只能滑一点点。

请根据幼儿利用泡沫拼板滑行的兴趣，为大班幼儿设计一个体育活动。

要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。

1．B【解析】题干表述的研究方法是自然实验法，是指在自然的情况下，即教育情绪下创设控制某些信息，以引起某种心理进行研究的方法。

A项，观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法；C项，测验法就是用标准化的量表来测量被试者的智力、性格、态度、兴趣以及其它个性特征的方法；D项，实验室实验法通常指在实验室内，借助各种实验仪器设备，严格控制实验条件，主动创造条件，用给定的刺激，引起一定行为反应，在这种条件下研究心理的原因、特点和规律的方法。

2．B【解析】道德感是人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验。

幼儿看见同伴欺负别人，就会生气，看见同伴帮助别人就会赞同，幼儿根据自己所理解的规范来评价同伴欺负和帮助别人的行为，正是道德感的体验。

3．D【解析】性别恒常性是指对性别基于生物特性的永久特征的认识，它不依赖于事物的表面特征，不会随人的发式、衣着、活动的变化而变化。

儿童性别认知发展中的核心问题是性别恒常性的发展。

4．A【解析】自我意识是指主体对自己的意识，它是个性的重要组成部分，包括自我认识、自我体验和自我监控。

让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前是对幼儿自我意识发展的测试。

5．C【解析】题干表述的能力是心理理论。

A项，元认知是个体对于自身认知的认知；B项，道德认知是指对现实道德关系和道德规范的认识；D项，认知理论是研究由经验引起的变化是如何发生的一种学习理论。

6．A【解析】皮亚杰的游戏理论认为，儿童的认知发展阶段决定了他们不同的游戏方式。

皮亚杰提出了三种类型的游戏：练习性游戏、象征性游戏和有规则的游戏，它们分别与认知发展的感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段相对应。

练习性游戏是一种最初形式的游戏，是在感知——运动水平上出现的惟一的一种游戏，而且日后仍部分地保留着。

此外，皮亚杰还谈到了建构性游戏，他把建构性游戏描述为使用物体构成或创造出某种东西的活动，但建构性游戏并不与任何一个特定的智力阶段相对应。

7．D【解析】幼儿是在日常生活与游戏中，在与同伴及成人交往中，逐渐发展认知能力，培养道德意识的，因而实施幼儿德育最基本的途径就是日常生活。

8．C【解析】根据《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》中有关健康检查的规定，托幼机构在岗工作人员必须按照《管理办法》规定的项目每年进行1次健康检查。

9．B【解析】从科学知识取向转向儿童经验取向是现代儿童教育的立场，该立场在夸美纽斯的《大教学论》（1632年）中初露端倪，在卢梭的《爱弥儿》（1762年）中孕育成型并诞生，在杜威的《教育学》中发育成熟。

10．A【解析】此题属于三省安全题，在过去的考试中，曾经考过安全用电等内容。

黄蜂的毒液呈酸性，可用肥皂水涂擦伤口，中和毒液。

11.【解析】社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。

班杜拉的社会理论学是以观察学习为核心而建立的，主要观点如下：（1）交互决定观环境决定论认为行为是由作用于有机体的环境刺激决定的；个人决定论认为环境取决于个体如何对其发生作用；班杜拉则认为行为、环境与个体的认知之间的影响是相互的。

尽管在有些情境中，某一个因素可能起支配作用，但也不能把某一个因素放在比其他因素重要的位置，三者影响力的大小取决于当时的环境和行为性质，他把这种观点称为“交互决定论”。

（2）观察学习观察学习是指人通过观察他人，即榜样的行为及其结果而习得新行为的过程。

观察学习的过程中，人们获得了示范活动的象征性表象，并引导适当的操作。

班杜拉将观察学习分为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。

将观察学习的过程分为四个具体过程：注意过程、保持过程、复制过程和动机过程。

（3）自我调节理论班杜拉认为自我调节是个人的内在强化过程，是个体通过将自己对行为的计划和预期与行为的现实成果加以对比和评价，来调节自己行为的过程。

自我调节由自我观察、自我判断和自我反应三个过程组成，经过这三个过程，个体完成内在因素对行为的调节。

（4）自我效能理论自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。

班杜拉指出自我效能感的影响因素主要包括个体自身行为的成败经验、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒以及情境条件。

12.【解析】角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。

教师对于角色游戏的观察是多维度的，从对不同年龄班角色游戏观察的维度来看，观察要点和目的各不相同，具体如下：（1）小班①观察要点：观察他们的游戏内容是否重复操作和摆弄玩具，观察他们的游戏是否主题单一、情节简单。

②观察目的：注意规则意识的培养，让儿童在游戏中学会独立。

（2）中班①观察要点：游戏主题是否稳定，有没有与别人交往的愿望，是否具备交往的技能，了解发生纠纷的情节及其原因。

②观察目的：指导儿童学会并掌握交往技能和规范，促进儿童与同伴的交往，引导儿童在游戏中学会解决简单的问题，引导幼儿与同伴们分享游戏经验。

（3）大班①观察要点：游戏主题能否主动反应生活经验和人际关系，合理的按照自己的意愿计划游戏，解决问题的能力是否有所提高。

②观察目的：培养儿童的独立性，鼓励儿童在游戏中的创造性。

在游戏中，通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏的水平。

13.【解析】（1）幼儿园为幼儿入小学做准备的原因幼儿园为小学做准备即幼小衔接，这对幼儿和小学生的发展都具有重要意义，原因如下：①幼小不衔接造成了幼儿入学后各方面的问题，严重影响身心发展儿童入学后的适应性问题主要表现为：身体方面的睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面的精神负担加重、心理压力大、情绪低落、自信心不足、学习兴趣降低等现象；社会性方面的人际交往不良、人际关系紧张等现象，有的学生甚至还出现怕学、厌学的情绪。

这些问题如不能很好解决，不仅会严重影响初入学儿童身心的健康发展，而且还会对其今后的学习和生活产生消极影响。

两个阶段工作不衔接造成孩子一开始就讨厌上学，这种先入为主的印象对其今后的学习和生活的影响是非常不利的。

②幼小衔接不仅必要而且意义重大幼小衔接既有利于儿童入学前后的学习和发展，也为小学生在中高年级以及以后的学习和生活打下良好的基础，更为顺利实施九年义务教育，解决学生中出现的厌学、辍学等问题，进一步提高教育质量提供保障。

因此，幼儿园与小学都要认真研究儿童的身心发展特点，共同做好衔接工作。