最新人教版小学语文五年级下册《口语交际习作二》优秀教案(精品)
人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作二 习作》优质课教学设计_0
习作二一、启发谈话，引出话题。
一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？2．提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事。
3．教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。
二、明确范围，简要指导。
1．细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2．出示习作要求：①写看图作文。
②如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。
③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。
④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见实行修改。
3．今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？4．指导理解“趣”。
（1）同学们，你觉得哪些事是趣事？（2）其实啊，这个“趣”字，我们还能够从多种角度去理解它？老师友情提示：意趣。
童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。
情趣。
童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。
乐趣。
童年与欢乐应该连在一起。
爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有很多寻开心的“乐趣”。
傻趣。
你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
5．我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的相关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（能够同桌互相交流）6．教师简要提示。
①要突出“趣”字。
（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要根据我们自己亲自经历的事，要说实话、真话、心里话，能够是钓龙虾，能够是打雪仗，能够是做游戏……三、充分交流，开拓思路。
1．小组学生充分交流，说说自己最想写什么？2．在小组内畅谈自己的童年趣事。
教师提出要求：谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的？发现了什么？然后按平时惯例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员能够提出自己的意见或建议，等一下每个小组推荐一位同学来发言。
(赛课教案)人教版五年级下册语文《口语交际 习作二》
口语交际·习作二教学目标1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生学会珍惜童年、热爱生活。
3．指导学生具体、有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。
4．围绕“是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣”，认真修改自己的习作。
教学重难点1．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。
2．习作修改。
课前准备1．有关童年的音乐。
2．搜集有关童年的视频及照片。
教学课时三课时教学过程第一课时(口语交际)一、拓展思路，搜寻素材。
1．回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。
2．想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象。
(有趣、天真、可爱……)(出示课件)二、打开记忆，回忆童年。
1．我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。
2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
课堂评价：(1)有没有把事情说清楚；(2)有没有把事情说具体。
3．小组内相互说说自己最难忘的事情，注意把事情说清楚，说具体。
三、课堂交流，分享童年。
1．每个学习小组评选最难忘的童年故事。
2．各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。
要求：一位同学讲述自己的童年故事，小组其他的同学说说推荐的理由。
3．师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。
四、修改提高，难忘童年。
1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚、更具体。
2．尝试把学习小组内各个同学的童年故事连起来，变成一个有趣的童年历程。
3．班内交流。
第二课时(习作指导)一、创设情景，导入新课。
上节课我们一起品味了《童年》这首优美的歌曲。
听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。
现在让我们一起欣赏老师和同学们一起搜集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特殊镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。
人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作二 习作》优质课教学设计_2
五年级下册第二组童年趣事习作指导让我们的习作富有画面教学目标：①能够借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也能够和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……②把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。
③写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见实行修改。
教学重点：具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。
教学难点把事情的过程写清楚，表达了童年生活的“趣”。
教学准备多媒体课件，课前调查。
一.课前活动，感受教学重点对比歌词：《爸爸妈妈》《时间都去哪了》引出教学任务：让趣事富有画面感二.情景激趣，感悟方法（一）对比理解：不在同一直线上的三个点相交相连有且只有一个平面（二）揭示学习目标在表现的情景中找到至少有三个点描绘，尝试写出画面感[设计意图：学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自不过然地引发学生学习兴趣。
]（三）回忆童年故事，选择最有趣的事说一说。
（板书：选好材）三.出示片段，指导写作1、现在我们已经选好了材料，那如何把材料，把我们的趣事写具体呢?（板书：写具体）学习借鉴：儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
分析范文：写出语言、动作、神态和心理，写好主角和配角。
知道如何找点成面，三点成面，知道写作时，要心中有情脑中有画笔下有点。
2、“趣”字还包含着很多方面1意趣对大自然，对生活的探索、发现、刨根究底；从趣事中体会道理、得到启示与反思。
2情趣表现对父母的亲情、对伙伴的友情，反应童心、童真。
3乐趣贪玩、寻开心4傻趣做傻事、蠢事，闹出种种笑话。
“趣”的第一个要义：使自己快乐、好玩、高兴的事情。
“趣”的第二个要义“情节中，因为有悖常理的做法而出现了惊奇、意外、特别的情节或者结果”。
3、小结：1、笔下的画面要有焦点，找点构画，突出趣趣的焦点要表现。
有视有听还有感，主角配角加环境。
笔下三点成画面，写作时，要心中有情、脑中有画、笔下有点四、学生习作，教师巡视1.先写标题。
人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作二 习作》优质课教学设计_2
动静相宜，赏学相辅，趣玩成章【设计理念】爱玩是孩子们的天性，为了让习作教学为学生所喜爱，游戏作文应运而生。
游戏作文旨在通过游戏的方式，激发学生的兴趣，激活学生的思维，让孩子们乐于写作。
同时，游戏作文难于操控，学生玩得起劲，写不着力的现象时常有之。
那么，怎样实行游戏作文的指导才有效呢？我们理应把握好这几个原则：有明确的游戏要求和写作目标；有充足的体验与互动；有即时的指导与交流。
学做“木头人”是一个常见的游戏，孩子们并不陌生。
为了达到习作指导的良好效果，在这节课上，老师利用范文赏析，规范学生思维路径；利用智慧课堂，打开学生思维空间；通过板块整合，丰富学生思维方式。
【教学目标】1.通过儿歌明确游戏规则，激发兴趣，以游戏的方式，丰富学生体验；2.通过片段赏析，规范学生思维路径，引导学生更好地表达自己的感受；3.通过静态、动态不同场景的描写，拓宽学生思维方式，并学会使用多种描写方法使内容更形象、更具体。
【教学过程】一、课前谈话1.师生问好。
教师请学生自我介绍，说说自己的性格特点或爱好。
【设计意图：课前谈话拉近师生距离，介绍自我，学会抓住重点实行表达，为学做“木头人”做好铺垫。
】二、揭题导入1.师：很高兴能和大家一起上课。
今天，我们来做个小游戏，名称叫做——学做“木头人”。
谁知道，“木头人”是怎样子的？指名交流2.师：就像同学们所说，你们看，这首儿歌也描写了学做木头人的游戏规则，一起来读读吧。
【设计意图：了解“木头人”特点，通过儿歌明确游戏规则。
】三、片段赏析1.师：当全班的同学都成为了“木头人”，会是一个怎样的场景呢？有位小作者就把他们班学做“木头人”的场景写下来了。
请同学们自己读读这个片段，看看他们学做木头人的场景给你留下了怎样的印象？指名交流2.师：是啊，这真是一个各显神通，富有趣味的场景。
在这个片段中，你觉得小作者哪些地方写得好，为什么？指名交流（适时板书：比喻、排比、联想……）3.师：正因为小作者巧妙使用了这些写法，使得我们读起来有一种身临其境的感觉。
小学语文五年级下册口语交际习作二优秀教案
小学语文五年级下册口语交际习作二优秀教案课时安排：3课时教学目标：1.培养良好的听说适应，学会倾听、交流、互动。
2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍爱童年，热爱生活。
3.指导学生具体有序地写出童年有味的情况，表真情实感。
4.围绕是否把情况的过程写清晰，是否表达了童年生活的有味，认真修改自己的习作。
教学重难点：重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍爱童年，热爱生活的情怀。
难点：把故事讲述具体，清晰，并能注意表达方式，使其能引起听众的爱好。
并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教学预备1.有关童年的音乐磁带。
2.收集有关童年的碟片及照片。
教学设计第一课时（口语交际）一、引导回忆，体验童年乐趣1.回忆学过的《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发觉》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2.你能说说这些场景什么缘故能使你印象深刻吗？（有味、天真、可爱）［对学生进行口语交际能力的培养，能够通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。
］二、打开经历闸门，回忆自己童年1.我们的童年生活又是如何样的？是不是也有专门多有味、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
要求把情况说清晰、说具体。
3.学习小组内相互说说自己最难忘的情况。
［教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。
通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。
］三、课堂交流，分享童年1.评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
2.班级交流最难忘的童年故事。
组内其他的同学说说举荐的理由。
3.师生共同评议，并提出具体的修改建议。
［通过讲故事的形式，激发学生参与的爱好。
最新人教版小学语文五年级下册11习作口语交际二(精品)
课题习作•口语交际（二）习作指导教学目标：知识与能力：1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
过程与方法：结合实际。
情感态度与价值观：写出真情实感。
教学重、难点：1、激发学生写作乐趣。
2、让学生学会多方面探究习作材料。
3、让学生学会进一步体会写作方法。
预设教法、学法：教法：联系生活实际。
学法：自主合作探究。
教学准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
教学内容教师活动学生活动预设目标课堂生成一、启发谈话，引出话题。
同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。
比一比，看谁说的事情有趣。
学生思考。
引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。
学生回忆了自己童年的事。
二、明确范围，简要指导。
１、细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、指导理解“趣”：⑴同学们，你觉得哪些事是趣事？⑵其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？老师友情提示：①意趣：学生总结习作要求：⑴写看图作文。
⑵如果你不想指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，捕捉生活的有趣素材，使习作化难为易，使学生乐于习作。
明确习作方向。
童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。
②情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。
③乐趣：童年与欢乐应该连在一起。
爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。
人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作二 习作》优质课教学设计_0
习作讲评：童年趣事【教学目标】1、能够发表自己的见解，能够用欣赏的眼光去评价伙伴的作品，从而取长补短，共同提升。
2、在互相赏识和交流评改中，学会把事情的经过写清楚、写具体，表达出真情实感，体现童年的乐趣。
3、能够进一步理解到修改作文的重要性，乐于修改习作，体验评改成功的快乐。
【教学重点】会使用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
【教学难点】把事情的经过写清楚、写具体，体现出童年的快乐。
【学情分析】本班孩子在习作评改中已经形成了小组合作评改的模式，在完成习作后，绝大部分孩子都能够主动使用修改的方法来修改自己的习作。
在讲评课中，小组的互动都能够站在欣赏的角度来评价他人的习作，并且能够提出合理的修改意见。
教学过程：一、回顾目标，回味习作谈话：昨天，老师看了大家的习作，了解了大家童年时的趣事。
有些同学的选材很有趣：有玩泡泡浴的、有把洗衣粉当奶粉的，有玩油污净、有学母鸡孵蛋的、有逗猫玩的、驯鸭子的大家围绕着我们的习作目标【ppt1】今天这节课我们就来讲评一下这次作文。
【ppt2】1、回顾习作要求，明确评讲目标过度：自己的习作自己说，你能和大家说说习作的感受吗？2、回味习作（分享自己的习作感受及家长给予的评价）过度：这次让老师高兴的很多，不说别的，单从习作的题目就能够看出同学们在这次习作中下了很大的功夫，我们好多同学，没有拘泥于老师提供的“童年趣事”这个题目，而是根据自己的具体内容拟定了相对应的题目。
敢于尝试的精神值得肯定！而且效果不错！想不想看都有哪些题目?好! 就让我们去看一看。
3、精彩回放【精彩的题目、好的开头、好的结尾、精彩的片段】（1）看到这样的题目，你有什么想法？小结：好的题目能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。
可谓好处多多！（2）赏读好的开头与结尾【都能做到首尾呼应；或者入题迅速】（3）精彩的片段赏析二、伙伴习作，集体赏评我们来看看下面这两篇的伙伴习作，说说你的点评1、品习作，赏描写2、思议：值得自己借鉴的地方是什么？还能更上一层楼吗？3、小结：这两篇习作都是写剪头发，但他们的描写是各有不同的，一篇文笔简练，干净利落；一篇在有趣处花了浓墨描写。
人教版五年级语文下册 口语交际.习作二 教案
口语交际•习作二第一课时（口语交际）教学目的：1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
4．打开学生思路，为后面的习作做准备。
教学准备：1．《童年》歌曲。
2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。
教学时间：一课时教学过程：新授：1．激趣导入，引发情感体验。
播放歌曲《童年》。
师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
2．同桌间就近交流。
以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。
要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。
学生充分参与交流。
教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。
转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
3．全班汇报。
（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。
要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。
组织学生评议。
评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。
学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。
评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
4．自由组合，深入练说。
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。
随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
5．课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。
第二课时（习作）教学目标：1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口语交际•习作二
第一课时（口语交际）
教学目的：
1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
4．打开学生思路，为后面的习作做准备。
教学准备：
1．《童年》歌曲。
2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。
教学时间：一课时
教学过程：
1．激趣导入，引发情感体验。
播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，
画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童
年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
2．同桌间就近交流。
以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一
1
件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的
是一件什么事。
学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学
习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
3．全班汇报。
（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同
学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。
组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语
和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。
学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有
趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
4．自由组合，深入练说。
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到
讲台前汇报。
5．课外延伸，生活中说。
2
让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。
第二课时（习作）
教学目标：
1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性
化。
3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学准备：
1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2．师准备范文一篇。
教学时间：两课时
教学过程：
一、启发谈话，引出话题
“池塘边的榕树上，知了在……”
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看
，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同
学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导
3
1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前
前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3．教师简要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要符合我
们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷
藏，可以是异想天开做傻事……
三、范文引路，讨论写法
1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。
范文略
2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和
学习？
“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马
上写下来。
五、快速习作，教师巡视
4
1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内
完成450字左右的文章。
2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只
要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这
部分同学参考。
六、学生自改，二次作文
1．学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自
己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2．二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性
的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学
生第二次作文。
5