初中作文指导：如何写出创造性的作文
中学生创造性作文写作指导
中学生创造性作文写作指导第一篇作文: 创造性作文写作指导大家好，我是一名中学生，今天我想和大家分享一些关于创造性作文写作指导的心得体会。
首先，我们要选择一个主题。
主题应该是有启发性的，例如有时会要求我们以一件小事为话题，而这件小事常常会有着特殊的寓意，可以启发我们的思想。
在选择主题的时候我们还应该注意避免过于抽象或过于具体的主题，以免难以开展提纲。
其次，我们要有好的写作计划。
列好提纲不仅有助于把想法组织得更有条理，还可以对写作时结构的要求有了明确的规划，避免滥写咀嚼无味的内容。
最重要的是，在写作时我们还要有创造性。
创造性是一切好文的灵魂，是一切好文章的精华。
我们可以采用多种方法来打破常规，例如用丰富的想象力去描绘一幅不同尘俗的远景，在叙述时运用多样的技巧，例如对比和象征等。
写作还要注意准确的用词。
写作中有些词汇的使用要特别小心。
例如一些形容词，可以有具体的或抽象的意思，需要视上下文而决定。
我们应该保证使用的词语在字义上、时态上、语法上都无误，以保证文章的严谨性。
第二篇作文: 如何提高中学生的创造性作文能力创造性的写作一直以来都是文字沉淀的核心，对于中学生来说，更是一项重要的素质。
那么如何提高中学生的创造性作文能力呢？首先是培养思考习惯。
要想写出有创造性的文章，首先应具有深刻的思考和洞察的毅力。
只有在思考中，才会产生新的想法，才会有独特的视角和立场。
培养宝贵的思考习惯，需要提高自我审视的能力，对自己的观点和想法持反思的态度。
其次，注重积累。
正如书籍的作者需要积累不同的阅读经验才可写出好作品，想要写出有创造性的文章也需要一定的积累基础。
需要看懂并充分理解国内外名家的作品，以及深入了解其语言运用的规律和有意思创新的表现形式。
而我们要采取的就是阅读、写作、分享以及交流等走向。
在这过程中，可以发掘自己喜欢和擅长的文学体类，并结合阅读并模拟大家的作品，以此来积攒下具体的艺术基础。
最后是不断挑战自我。
要想提高创造性作文能力，最重要的一点就是勇敢并且刻意地挑战自我，尝试不同的写作方式和方法，例如用不同的表现手法，不同的故事类型等等。
如何写出有创意和独特性的作文
要写出有创意和独特性的作文，可以从以下几个方面入手：
1. 独特的视角和立意：从独特的视角出发，跳出常规，寻找与众不同的观点和想法。
可以从不同角度看待事物，也可以利用反转思维或假设思维等创造性思维方式来开拓思路。
2. 运用修辞手法：运用比喻、拟人、象征等修辞手法可以让文章更具生动性和想象力。
比如，将某个人物或事件比喻为“一把钥匙”，暗示其在某个特定场合下起到关键作用。
3. 运用诗歌、音乐或电影元素：在文章中引入诗歌、音乐或电影元素可以让文章更具创意和艺术性。
比如，在描述一个场景时，可以引用一首诗来表达情感。
4. 引用名言或故事：引用名言或故事可以让文章更具说服力和深度。
可以选择与主题相关的名言或故事，也可以自己创作。
5. 运用幽默或讽刺：运用幽默或讽刺可以让文章更具趣味性和启发性。
比如，在描述一个人物时，可以使用一些讽刺性语言来突出其特点。
6. 创作新奇的句子：创作新奇的句子可以让文章更具创意和艺术性。
可以尝试使用不同的句式和结构，也可以运用倒装句、省略句等特殊句式。
7. 结合自己的经历和感受：结合自己的经历和感受可以让文章更具真实性和情感共鸣。
可以把自己经历的事情融入到文章中，也可以写一些自己喜欢的事物或爱好。
8. 反复修改和完善：反复修改和完善可以让文章更加完美和有创意。
可以从多个角度来审视文章，也可以让朋友或家人提出建议和意见。
总之，要写出有创意和独特性的作文，需要不断地拓展思路，运用创造性思维和修辞手法，结合自己的经历和感受，反复修改和完善。
这样不仅可以提高写作水平，还可以让文章更具吸引力和深度。
如何写一篇具有独创性的作文
如何写一篇具有独创性的作文作文在学生的学习生活中占据着重要的地位。
一篇优秀的作文不仅仅要求语言表达准确流畅，更需要具备独创性。
那么，如何写一篇具有独创性的作文呢？下面，将从选题、思路拓展、内容构思以及表达方式等方面，为大家分享几点写独创性作文的技巧和方法。
一、选题与思路拓展首先，选题是写独创性作文的第一步。
选择一个与自己有关系或者感兴趣的话题，能够更好地激发你的创作激情。
此外，可以从生活中的新闻、文化、科技等多个方面寻找灵感，突破常规，选择一些与众不同的题材，比如可选取一个有关未来科技发展的话题：《人工智能时代，我们在哪里？》。
其次，要善于拓展思路。
扩大思考范围，将眼光放远，可以通过思考问题的不同角度，或是结合历史、现实、未来等进行思维拓展，从而使作文更加独特。
比如，可以从技术、社会、人性等多个角度来思考人工智能对我们生活的影响，并表达自己独特的见解和观点。
二、内容构思与展开在内容构思方面，需要根据选定的主题进行深入的调研和思考，然后构建自己的观点和逻辑结构。
首先，要有全面的知识储备。
根据选题，需要对相关知识进行广泛的了解和研究，包括历史背景、现状分析、前沿技术等。
这样才能使作文内容具有专业性和创造性。
其次，要有独到的观点。
通过对所选题材的深入思考，提出与众不同的个人见解和思考，这样才能使作文更具独创性。
比如可以在探讨人工智能的发展前景时，提出人类如何与人工智能和谐共处的观点，从人性、道德等角度出发，对未来的发展给出个人独特的思考。
三、表达方式及技巧在写作过程中，表达方式和技巧也是十分重要的。
下面列举几点可以增加作文独创性的具体方式和技巧。
首先，要运用丰富多样的修辞手法。
如暗示、夸张、对比等，可以增加作文的感染力和表现力，使读者产生强烈的共鸣。
可以尝试使用一些特殊修辞手法，例如拟人、排比、比喻等，以增加作文的独特性和创造性。
其次，要合理运用写作结构。
通过论点的提出、论证的展开和结论的概括，使作文的结构紧凑，逻辑清晰，同时也可以在这个过程中展示自己的思考和分析能力。
创造性写作的秘诀与窍门
创造性写作的秘诀与窍门创造性写作是一种富有想象力和创造力的表达方式，它可以激发读者的想象力和思考能力。
然而，很多人在写作过程中常常感到困惑和无力，不知道如何表达自己的想法和观点。
下面将介绍一些创造性写作的秘诀与窍门，希望能够帮助大家在写作中找到灵感和创造力。
首先，要保持积极的心态。
写作是一项需要耐心和毅力的工作，有时候可能会遇到困难和挫折。
但是，只要保持积极的心态，相信自己的能力，就能够克服困难，找到创作的灵感。
可以通过听音乐、看电影或者阅读一些优秀的作品来调整自己的心态，激发写作的激情和动力。
其次，要培养良好的观察力。
观察是创作的基础，只有通过观察生活中的细节和现象，才能够有更多的素材和灵感。
可以通过观察周围的人、事、物，记录下一些有趣的细节和感受，这些都可以成为写作的素材。
同时，要学会用不同的视角和角度来观察同一个事物，这样可以让写作更加多样化和有趣。
第三，要勇于表达自己的观点和想法。
创造性写作需要有自己独特的思考和见解，不能只是重复别人的观点和想法。
要敢于表达自己的观点，不要害怕被别人指责或者批评。
只有通过表达自己的想法和观点，才能够真正展示个人的创造力和独特性。
第四，要注重细节和描写。
细节是创造性写作的灵魂，它可以让作品更加生动和有趣。
在写作过程中，要注意观察和捕捉一些细节，比如人物的表情、环境的氛围等等。
同时，要用生动的语言和形象的描写来表达这些细节，让读者能够感受到作品中的情感和意境。
第五，要不断学习和提高。
创造性写作是一个不断学习和提高的过程，只有不断地积累和提高自己的写作技巧，才能够更好地表达自己的想法和观点。
可以通过阅读一些优秀的作品，学习他们的写作技巧和表达方式。
同时，要多写多练，不断地反思和总结自己的写作经验，找到适合自己的创作方式和风格。
最后，要保持创作的热情和动力。
创造性写作需要有持久的热情和动力，只有保持对写作的热爱和追求，才能够坚持不懈地进行创作。
可以通过定期设定写作目标和计划，与其他写作爱好者交流和分享经验，保持创作的动力和激情。
如何指导初中生写作更具创意的作文
如何指导初中生写作更具创意的作文当初中生步入写作世界时，他们像是手握一支新画笔的艺术家，等待将内心的奇思妙想描绘于纸上。
这个阶段，培养他们的创意写作能力至关重要。
教师的角色便是引导者，帮助学生们挖掘他们的创造力，发掘他们独特的声音，让他们的文字能够真正引人入胜。
首先，了解每个学生的兴趣是关键。
鼓励学生们谈论他们最感兴趣的话题，无论是奇幻的故事、探险的经历还是他们日常生活中的小发现。
通过这种方式，他们会发现写作可以是他们表达和分享自己热爱的事物的途径。
教师可以通过提问、讨论或者让学生们写下自己感兴趣的主题来帮助他们找到灵感。
其次，创设一个自由的写作环境也是促进创意的有效方法。
教师应避免对学生的初稿做过多限制或批评，特别是在创作的初期阶段。
创造一个宽松的氛围，让学生感到他们的想法和创意是受到鼓励的。
这种环境可以激发学生大胆尝试各种风格和主题，使他们敢于冒险，不害怕犯错误。
引导学生们运用不同的写作技巧和方法，也能极大地激发他们的创造力。
例如，教师可以教授学生如何运用生动的描写、独特的视角或者富有创意的比喻，让他们在写作时尝试这些技巧。
教师可以通过示范和练习，帮助学生们在写作中不断提升技巧和表现力。
此外，鼓励学生们参与写作工作坊或读书会，可以进一步拓宽他们的视野。
这些活动提供了一个交流和展示创作的平台，使学生们能够从他人的作品中获得灵感，同时也能从同行的反馈中获得改进的机会。
教师可以组织班级内的小组讨论，让学生们分享彼此的作品，并提出建设性的建议和意见。
对于初中生来说，写作不仅仅是学术任务，更是自我表达的一种方式。
教师应该帮助学生们认识到写作的乐趣，激发他们的内在动力，让他们在创作的过程中体验到满足感和成就感。
通过鼓励学生们多读、多写、多思考，教师可以引导他们不断提升写作能力，最终实现他们创意写作的目标。
总的来说，创意写作的培养是一个逐步引导的过程。
通过了解学生兴趣、创造宽松的写作环境、教授不同写作技巧以及鼓励参与交流活动，教师可以帮助初中生逐步挖掘和发展他们的创意潜能。
创造性写作的技巧与方法
创造性写作的技巧与方法创造性写作是指在文字表达中追求独特、新颖和富有创意的方式和风格。
无论是写小说、诗歌、散文，还是其他任何文学形式，都需要一定的技巧和方法来激发创造力。
本文将介绍一些创造性写作的技巧与方法，帮助您提升自己的写作能力。
一、观察与感知观察与感知是创造性写作的基础。
只有充分观察和感知周围的世界，才能够有更多的素材和灵感。
可以通过细致观察身边的人物、事物和环境，注意一些细微的细节或独特的特征，从中发现不寻常和有趣的事物。
二、培养想象力想象力是创造性写作的灵魂，是构建富有想象力的文字世界的关键。
培养想象力可以通过阅读、观影、旅行等方式。
读书可以开拓思维，观影可以拓宽视野，而旅行则将人带入不同的文化和环境。
这些多样的经验可以激发自己的想象力，为创造性写作提供源源不断的灵感。
三、借鉴与模仿借鉴和模仿是初学者获得创造性思维的良好方式。
通过阅读和学习他人的作品，可以了解到更多优秀的写作技巧，同时也可以借鉴他人的风格和表达方式。
但是在模仿他人的同时，也要有自己的独特风格和观点，以免成为简单的抄袭。
四、多角度思考创造性写作需要有独特的视角和观点。
在写作时，可以尝试从不同的角度思考问题，换位思考，从不同的维度来观察和描绘。
这样会让作品更加鲜活和有张力，同时也能够帮助自己培养更加全面和深入的思考能力。
五、运用比喻与象征比喻和象征是创造性写作的重要手法之一。
通过运用比喻和象征，可以将抽象的概念和感受转化为形象具体的文字描绘，让读者通过直观的感官体验来理解和感悟。
因此，在创作过程中，可以尝试使用比喻和象征来丰富作品的意义和表达效果。
六、良好的结构与节奏良好的结构和节奏是创造性写作的基础。
在写作过程中，应该注意整体结构的合理性和条理性，避免内容杂乱无章。
同时，还要注意文句的长度和节奏的变化，通过使用短句、长句、停顿等手法来营造出动人的语言旋律。
七、不断修改和润饰创造性写作并非一蹴而就，需要不断地修改和润饰。
在完成初稿后，可以多次审阅作品，找出其中不足之处，并进行修正和改进。
创造性的写作技巧是什么
创造性的写作技巧是什么创造性的写作技巧是指在撰写作品时，通过独特的思维方式和技巧，创造出富有创造性和独特性的作品。
创造性的写作技巧是写作者在创作过程中寻找灵感、思考和表达方式的方法和思路。
下面将就创造性的写作技巧进行详细的说明。
一、灵感的引导灵感是创造性写作的基础，而激发灵感的引导则非常重要。
一个好的作品往往源自于独特的灵感来源。
其中一种将灵感与写作题材相关联的方法是进行观察和思考。
写作者可以通过观察日常生活中的细节和现象，发现那些看似不起眼的事物背后的故事，从而激发创作的灵感。
此外，阅读也是激发灵感的有效方式。
阅读广泛的文学作品或其他类型的书籍，可以为作品提供丰富的素材和灵感来源。
二、独特的角度和主题一个作品的独特之处在于它的角度和主题的新颖和独特性。
创造性的写作技巧之一就是从一个不同寻常的角度看待问题，并从中发现独特的主题。
写作者可以通过质疑常规的看法和思维方式，重新审视世界和问题，从而找到与众不同的观点和主题。
通过运用比喻、隐喻、对比等修辞手法，可以使作品更加别致和生动。
三、多样的表达方式创造性写作要求写作者具备多样的表达方式。
不同的表达方式可以为作品增加层次和复杂性。
写作者可以通过变换叙述的结构和角度，运用不同的文体和风格，以及使用生动形象的语言，来展示作品的创作力和独特性。
同时，使用多种修辞手法，如比喻、拟人等，可以使作品更加丰富多样，生动有趣。
四、可视化的写作将抽象的思维和观念转化为形象的表达是创造性写作的重要技巧之一。
可视化的写作可以通过生动的画面、细致入微的描写和色彩的运用，将抽象的概念和情感具象化，使之更加直观和生动。
写作者可以通过描写场景的细节、人物的形象、色彩的运用等手法，使作品更具艺术感和感染力。
五、跨界思维创造性写作的一个重要技巧是跨界思维。
跨界思维是指将不同领域的知识和观念融合在一起，产生新的思维方式和创作理念。
写作者可以通过引入其他学科领域的概念、观点和方法，为作品注入新的思维和理念。
创造性的写作技巧有哪些
创造性的写作技巧有哪些
创造性写作是一种能够激发想象力和创造力的写作形式。
以下是一些常用的创造性写作技巧：
1. 自由写作：以流畅的方式写下你的想法和感受，不受限制地表达自己的思维过程。
2. 联想写作：通过联想、随笔和思维导图等方式，将一个概念或想法与另一个看似无关的概念或想法联系起来，以创造出新的观点和故事。
3. 随机词汇：选择一些随机的词汇，然后试图将它们编织成一个故事、一篇文章或一个短篇小说。
4. 视觉化写作：通过观察周围的事物或场景，并用形象生动的语言描绘出来，激发读者的想象力。
5. 笔记本技巧：将自己的想法、感受和观察记录在一个笔记本中，这样可以时不时地翻阅和回顾，激发思考和创作灵感。
6. 双关语和幽默：运用双关语和幽默的手法，给读者带来意外和笑声。
7. 反向思维：从一个与主流思维相反的角度来思考问题，以及对事物进行重新
定义。
8. 碎片化写作：用碎片化的方式写作，例如短小的句子、段落或章节，来建立紧张感和引起读者的关注。
9. 角色扮演：将自己想象成一个完全不同的人物，通过这个人物的视角来写作，以获得新的思考角度和创作灵感。
10. 阅读和研究：广泛地阅读各种不同类型的作品，观察和学习他人的写作技巧，从中汲取灵感并发展自己的创造性写作能力。
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初中作文指导：如何写出创造性的作文
面对千篇一律、千人一面的现代八股文，我们曾忍受着批改作文的乏味与沉闷，学生也忍受着应付作文的苦恼与迷惘。
偶然有几篇佳作，在全班一读，大家一听就知道抄于哪本作文选；有时遇到满篇锦言佳句，再细读，原来没有灵魂；有的文章倒过来读，结尾处豪气冲天，再看前面，空话连篇……
急功近利的应试教育、应试作文，让我们的莘莘学子学会了做假大空废的文章，他们的作文越来越远离生命本体，脱离生活实际。
我们的作文教学也走进了恶性循环的怪圈，远离做人的宗旨，如缘木求鱼。
再也不能这样教，再也不能这样写。
面对知识经济的挑战，我们要充分利用语文学科的开放性、实践性，发挥学生的主体作用，还给他们鲜活的生活，鲜活的思维，做创造型的人，作创造性的文。
一、引进生活之活水，提供创造之源泉
高中生写作文首先遇到的就是“写什么”的问题。
长期以来，学生已习惯于“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”，因而忽略了生活这部无字书。
生活才是文章的源头活水，要把学生从“无米之炊”的困境中引出，就要引进生活这一取之不尽的活水，引导他们观察生活、感受生活，有所思、有
所感，不断积累生活素材。
为此我开展了两样活动：“谈天说地”和“即兴演讲”。
每周二早读课上，利用二十分钟让同学们“谈天说地”。
前十分钟是组内交流，后十分钟按顺序上台讲读自己的文章，进行全班交流。
文章在课前准备好，内容包罗万象，从茫茫苍穹到鸡毛蒜皮，从国内外热点新闻到自己内心的点滴感受，只要有真情实感，有创见都可以进入“谈天说地”。
如孙强同学的《ＷＴＯ与中国农业生产》、《女权运动之我见》，孙超同学的《武侠小说与骑士文学》、《2050年星际战争》都是“谈天说地”的。
从题目就可知他们不再一味地沉溺于封闭的“读书─应试”环节之中，而是处于写作主体的地位，思考社会，感悟人生。
每周一、三、五语文课前3到5分钟是“即兴演讲”，栏目有“时事追踪”，要求迅速及时地报道国内外时事并对热点事件进行点评。
“今日说‘法’”介绍新的学习方法、思维方法、写作方法，给大家一些启迪。
“都市风景线”以清新的笔调描绘身边自然景物或进行人物速写……
这样活动一搞，学生就感觉到生活是如此缤纷绚丽，值得写的东西太多了。
从而促进他们课外多观察，积累素材，为作文输入新鲜血液。
很多同学下笔前感到心中有千言万语，但一写出来就语言干巴，想引用名言锦句，搜肠刮肚也想不出半句。
为了丰
富他们语言，我在每周二、四语文课前5分钟安排“吟诵”活动，即提供大量的名言锦句和典型事例让学生死记硬背，增加语言储备，收以了良好的效果。
创造不是凭空捏造，有了生活的积累和语言材料的积累，创造就有了源头。
二、引进创造性阅读，启发创造性思维
仅仅有生活素材和语言材料是不够的，具备创造性思维才能写出风格独特的文章来。
灵感的火花怎样才能激发出来呢？爱默生说“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解，以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书”。
这给了我很大启发：用创造性阅读激发创造性思维和创作灵感！
由于读者和作者同样是生活的参与者和感悟者，高中生和作家相比，对生活的解读毕竟肤浅，甚至幼稚，但只要出于真情，应该说两者是相通的。
创造性阅读是指学生在阅读过程中和作者的某一见解，某一种情感发生共鸣，激发出灵感的火花，从而捕捉，加以生发，写出有真情实感的文章来；或者是借题发挥，就作品的内容或形式的某一点加以发挥。
教完《荷塘月色》后，我把朱自清的散文《匆匆》、《桨声灯影里的秦淮河》，俞平伯的《桨声灯影里的秦淮河》、周作人的《乌篷船》四篇散文打印给实验班学生自读后自己命题写作，老师只是对作者作了适当介绍，结果学生写出了文质兼美的优秀文章。
如许
阳阳同学在《生命的辙痕》里写道：“这样，平生我第一次看见了真正的夜，黑夜在不透明的视野中撕絮般无声裂开。
……这场角斗充满了恐惧与怨愁”；有的从作者的人品方面借题发挥，对朱自清和周作人的人品作了淋漓尽致的剖析比较。
美文打动了学生的心，开启了灵感的闸门。
创造性阅读激发了创造性思维。
学生的创造性思维要靠激发，经常进行创造性阅读训练有利于学生发散思维和想象能力的培养。
如续写训练：古斯巴达王国里智慧女神雅典娜降临，她赐给小伙子们镌有女神名子的宝剑，而只有斯巴达得到的是短剑。
斯巴达的母亲却安慰斯巴达：“你向前进一步，剑不就长了！”……实验班同学的续写就明显好于普通班。
如：朱磊同学选择议论文体，从人类社会的进化谈起，进而谈及民族工业与关税保护，得出“发挥人的主观能动性是成败的关键”，写得洋洋洒洒、严密犀利。
荀慧娟同学则把神话故事续写成一个生动逼真，情节跌宕的神话小说。
……实验班学生的作文显得个性纷呈，辞彩焕发。
他们的思维鲜活了，思维的角度、思维的方式都发生了深刻的变化。
三、引进人文精神，进行美的创造
科学技术飞速发展，科学精神在膨胀，人文精神在渐渐失落。
由于应试作文的误导，种种作文技法、作文辅导资料铺天盖地，作文教学走向了“技术主义”，形成了从文出发
而不是从人出发的作文教学格局。
因而学生作文充斥着“文字化妆”，很少顾及“精神的化妆”，更谈不上对生命的关注与思考。
文章浮躁、空洞，缺少灵性。
所以，中学生作文应返朴归真，回到“做人”的根本上来，即为做人而作文，以作文促做人。
在作文活动中始终启发、调动和维护学生的主体性、创造性，把作文作为他们自觉目的，把作文过程升华为审美过程。
通过让学生把摹仿美和创造美结合，符号美和经验美结合，从而把主体精神提升到一个更高的境界，在更高的层次上培养学生的创造性。
为了让学生的文章写得有深度，有广度，有人文气息，有美感，我为他们借阅了大量的杂志，如《读书》、《读者》、《美文》等，让他们在学者、作家的精神世界中汲取浓浓的人文精神，养成反思和人文关怀的思维习惯。
在那些至美的艺术世界中领略美的风光、感悟美的真谛、酝酿创造美的冲动。
张耀同学在日记里写道：“读完余秋雨在黑龙江边的喟叹，我仿佛看到了孔子在川上慨叹‘逝者如斯夫’时无奈的表情，又仿佛看到了陈子昂感叹‘前不见古人，后不见来者’时感伤的泪珠……，这些都让我想起了海德格尔的一句话：‘人，诗意地栖于大地之上’……”我对这位同学说：“再读读庄子，你会写得更好。
”果然，不久她拿出了她的一篇“美文”，虽然幼稚，但很真诚。
美的力量激起了这位同学
创作的冲动。
做创造型的人，作创造性的文，铸魂于心，溢情于文。
长期训练，一定能够提高学生做人的素质、做文的水平，使学生能充分发挥主体作用，主动作文，主动创造，以适应知识经济时代的挑战。