以爱培育,班级管理的最高境界
用爱凝聚班级管理的魅力
儿 童心理 学告诉 我们 ： 十来岁 孩子 个人 的荣誉 已不 再能 使他们 满足 ， 们开始 重 视从集 体 的成 功 他
中获得满 足… …也就是 学生 的集体 荣誉感 在不 断地 增强 。据此 ， 对学 生进行 行 为规 范养成 教育 时 ， 在 班 主 任要时 刻 以小集 体—— 小组 、 级 ， 班 大集 体—— 年级 、 学校 的荣 誉来 激励 他 们 ， 范 他们 的言行 。 规
板 凳 ， 的递 茶 ， 的问伤 情 ， 着 他们 关切 的眼神 ， 有 有 看 这位 教 师说 ：你 们课 堂 上表 现得 那 么 出色 ， “ 老师
早 忘记疼 了 脚给我 们上课 ， ” “ 我就 对 自己说 ， 遇到 困难要
自己去克服 ， 不能 喊累 叫苦 … …” 这正 是教 师 以模范 品行作 榜样 ， 为学生 效仿 的楷 模 ； 正是 教师 撒 成 这
三 、 容博爱 ， 爱的关 键 宽 师
母 爱 是伟 大 的 ， 师 爱要 高 于母 爱 ， 意味 着教 师 不能 以 狭隘 的个 人 私情 或好 恶 去对 待 学生 ， 但 它 而
应带着 祖 国的希望 和人 民 的重托 ， 照 接班人 的要 求去 全面关 心每 一个 学生 的成长 。 按
关 键 词 ： 级管 理 ； 主 任 ； 爱 班 班 师
中图 分 类 号 ： ３ 文献 标 识 码 ： Ｇ６ ５ Ａ 文 章 编号 ： ０ ９ ２ ６ （ ０ ０ ０ — １ ４ ０ １０ — ５ ０ ２ １ ）５ ０ ０ — ３
我 国著名 教育家夏 丐尊 先生说 过 ：教育 不能 没有情 感 ， “ 没有爱 ， 如 同池 塘 不能没 有水 一样 。没 就 有 水就不 能成 为池塘 ； 没有情感 ； 没有 爱 ， 就没有 教育 。” 也 高尔基 也说过 ：谁爱 孩子 ， “ 孩子 就爱他 。只
在班级管理中融入“爱”的教育
在班级管理中融入“爱”的教育班级管理是学校教育的一个重要组成部分，它不仅仅是为了维护学校秩序和规范学生行为，更应该是培养学生的品德素养和发展他们的个性特点。
在班级管理中融入“爱”的教育，就是要通过关爱和尊重学生，让他们在家庭和学校都能感受到爱的力量，培养他们的品格和自我认知能力。
下面就来探讨一下在班级管理中如何融入“爱”的教育。
一、建立和谐的班级氛围在班级管理中融入“爱”的教育，首先要建立和谐的班级氛围。
教师要做好师德师风建设，树立起以人为本、尊重个性、关心学生的理念。
在日常的管理中，要注重对学生的关怀与尊重，不仅要关注他们的学习情况，还要关心他们的生活体验和情感需求。
教师在与学生交往中应该多给予他们肯定和鼓励，建立起一种信任和尊重的师生关系。
这样的班级管理方式可以让学生感受到教师的爱和关怀，从而更愿意听从教师的管理和指导。
二、关爱每一个学生在班级管理中融入“爱”的教育，要做到关爱每一个学生。
每个学生都有自己的特点和需求，教师要根据学生的实际情况，综合考虑他们的性格、家庭背景、兴趣爱好等因素，提供个性化的关爱和指导。
以了解学生，帮助学生为核心，创造一个让每个学生都能得到关注和支持的学习环境。
对于一些性格内向或者有困难的学生，更需要教师通过言传身教、及时关怀等方式，给予他们更多的关爱和关注，帮助他们树立自信，克服困难。
三、尊重学生的个性和体验在班级管理中融入“爱”的教育，还要尊重学生的个性和体验。
每个学生都是班级中不可或缺的一份子，他们拥有自己的个性和情感体验，都需要得到尊重和理解。
教师要对学生有一种敏感的洞察力，善于发现学生身上的闪光点，鼓励他们发挥自己的特长，展现个性魅力。
也要尊重学生的情感体验和情绪变化，合理引导学生的情感表达，帮助他们理解和应对情感问题。
这样可以让学生感受到教师的理解和尊重，增强他们的自尊心和自信心。
四、营造积极向上的学习氛围在班级管理中融入“爱”的教育，还要营造积极向上的学习氛围。
班级管理就是爱的管理
班级管理就是爱的管理爱是班主任管理班级的灵魂，一个教师如果没有爱，在对班管理时没有倾注自己对学生的爱，那么，班级管理就会呈现游离状态。
爱可以增强学生学习自信心，爱可以增强学生自主管理能力，爱可以促进学生良好品行的发展。
所以，班主任在进行班级管理时，要从爱出发，每处理一件事或一个问题时，感觉自己是在被爱包围着。
这样，学生才能从内心深处接受来自教师的管理信号，才能服从班级管理，在对学生施加爱的管理时，我们不仅要爱优等生，还要爱中等生，更重要的是要对那些后进生给予更多的爱，多给他们一点温暖，用爱来改变他们的学习与生活。
那么，在班级管理中，如何对学生进行爱的管理呢？笔者结合自己的班级管理，认为应从下面四方面着手。
一、了解学生，让爱有方法对学生进行爱的管理，那么我们首先就要了解学生，对学生的情况我们要掌握清楚，我们只有了解了学生，那么，我们才能针对不同的学生施以不同的方法。
因为班内每一个学生都是具有鲜明个性的人，这个学生与那个学生由于性格上的差异，对他们爱的方法也要不一样。
班中的学生有一部分是优等生，而一部分却是后进生，有的学生具备良好的学习与生活习惯，但是有的学生却没有形成良好的学习与生活习惯，那么，针对这些学生，我们就要分别与他们谈心，了解他们的需要与个性。
然后有针对性地教育。
比如，我班的王兵同学，根据我对他的了解，他是一个学习成绩非常差的学生，而且没有好的习惯，喜欢与别人争强好胜，什么事情都是以自我为中心，在班中也没有同学与他做朋友。
但是，他也有一个特点，那就是他的力气大，班级组织的劳动他总是能带头做。
因为他喜欢争强好胜，所以估计也是因为他想在其他同学面前表现自己吧，自己在学习上比不过其他学生，那么，在劳动方面一定要超过其他学生。
当我了解他这一特点时，我就与其他几个班委商量，安排他做劳动委员，当时他的眼睛里就流露出不相信的眼神。
我知道以前他是因为被打压习惯了，所以一听说自己做劳动委员，说什么也不相信，而当他知道这件事是真的时候，我又从他眼神里看到坚定的目光。
以爱生威 加强班级管理
以爱生威加强班级管理有人说，选择了担任班主任，就意味着付出；选择了担任班主任，就意味着奉献。
当好班主任要以高度的责任心和强烈的使命感来积极主动加强管理，狠抓学生各项养成。
班主任实施班级管理的基础就是班主任的威信，具体来说，要做到爱生如己，教生如子，待生如友，让学生实实在在地感受到你是为了他好。
这种以爱建立起来的威信是你班级管理致胜的根本。
下面将我对班级管理的几点看法谈谈我的认识。
一、我对班主任威信的理解对我们班主任来说，“威信”就是让学生既能感受到老师的威严，又对老师信服。
有一句话“班主任不在时，同学们想；班主任在时，同学们怕”。
我觉得这就是班主任的威信了。
班主任威信可以比喻成是“袖筒里的猫”，也可以比喻成“原子弹”。
也就是说，班主任的威严是在我们大发脾气、批评学生之前，而不是之后。
就像猫在袖子里看着像老虎，从袖子里出来就是只猫了；原子弹的震慑作用大于其实际杀伤作用一样。
我们都知道，对于学生我们实在是权力有限，如果学生真的和我们坚决的顶牛，尴尬和难堪的还是我们。
班主任的威信不是权力，而是一种感觉有，实则无的无形力量。
二、以爱生威，战无不胜1.平等之爱。
对学生最大的爱就是公平民主对待每一个人。
班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。
有的班主任老师往往喜“优”恶“劣”，对“优生”偏爱，有了缺点错误也不批评，甚至袒护；对“差生”嫌弃，不注意差生转化，只盯住他们缺点的一面，动辄批评，且常常罚字当头，有了进步也不及时表扬。
这样，很容易伤害学生的自尊心。
班主任只有把爱心奉献给全体学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力。
2.攻心之爱。
孙子兵法中所说的：“攻城为下，攻心为上”这一条，对于教育学生可采取“攻其心、导其行”，这样往往能使学生心悦诚服，不断改正其缺点，健康快乐的成长。
作为班主任，不能忽视对学生的思想教育工作。
读一篇富有哲理的故事或文章，介绍榜样人物的优秀事迹，或看一看好的视频，对孩子们来说就是净化心灵，也会对学生的良好行为习惯养成具有积极的促进作用。
爱,是班级管理的灵魂
爱,是班级管理的灵魂班主任一个热情的微笑,一句真诚的祝福,一份热情的关爱,总会令学生激动不已,给学生留下深刻的印象。
从一定意义上说,班主任老师的言行往往会影响他们、感化他们、教育他们。
因此,在班级管理工作中,班主任老师必须处处严格要求自己,为人师表,用自己的真爱,为学生撑起一片碧蓝的天空;用自己的真爱,叩响学生心底的琴弦;用自己的真爱,点燃学生心中的火炬。
一个优秀的班集体应该是全体成员都遵循一致的道德行为准则,有组织、有纪律,有远大的理想,有班兴我荣、班衰我耻的集体荣誉感、自豪感。
有灵魂、有体魄、有爱,就尤如一个健全的人。
那么,如何形成这样一个优秀的班集体呢?一、要教育学生树立远大的理想没有理想,就没有坚定的方向。
远大的理想,是一个优秀班集体的灵魂。
学生的理想或者学生应该达到什么要求,不能由班主任说了算。
我每接一个班,我都是这样做的:开学一周内,我不急于上课,只做三件事,第一件,给他们讲英雄故事,科学家的故事,利用远程室组织他们看一些优秀的故事片等。
第二件,课堂上组织学生讲故事比赛,这样做,爱国、爱民、爱家的思想在学生的心灵中将留下深深的烙印。
第三件,让学生写出自已的理想,并相互交流,最后张帖在班上的“我的理想”栏上,这有利于每个学生时时刻刻记住自已的奋斗目标,朝着这一目标走下去。
班主任要做好学生的思想教育,找个别学生谈心,灌输先进思想,或举身边的同学例子,从根本上提高学生的思想觉悟,增强明辨是非能力。
或召开主题队会,在班会上讨论“为谁学,怎样学”让每个学生各抒己见发表不同的看法,让学生明白无论干什么事情,都离不开知识的运用,从而树立远大的理想。
二、班主任宏观管理与学生自治自理相结合实践证明,若班主任事小事大都管,会使学生的自我价值在某种程度上无法体现,客观上造成学生被动参与的局面。
在这种情况下,无论班主任的动机多么善良,学生都会或多或少地感到自己只是一名“看客”。
宏观管理的内容大致有:贯彻国家的教育政策和方针;分析各种类型学生的发展状况;研究与制定班级的发展方向;当好学生的“服务生”;保护学生的人身安全和健康等。
班级管理的三个境界
班级管理的三个境界中小学班主任是班级工作的组织协调者、班集体建设的指导者和素质教育的重要实施者。
班主任的责任和使命是建设一个蓬勃向上的班集体，促使全班学生德智体美全面和谐发展。
班级管理是一个螺旋式的由初级向高级发展的过程，从班主任管理行为表现、班集体建设情况和学生学习成长三方面而言，要经历由“管”到“管住”再到“管好”的三个境界，即班级管理所达到的三个不同层次水平。
一、管的境界：勤于管理，热心治理秩序然班级管理“管”的境界，是班主任履行职责、进入管理状态的境界。
凡接管一个新的班级，班主任都要经历治理班级“管”的初期阶段。
进入“管”的境界，班主任管理主要表现在“勤”字上，靠责任心和热心使班集体生活走向组织有序，使学生有安全感。
1.重任在身勤于管在班级管理“管”的初期，班主任心理压力较大，需要料理的工作千头万绪。
班主任站在教育管理的最前沿，“上面千条线，下面一根针”，班主任需要眼勤、嘴勤、腿勤。
在班级管理初期，班主任管理方式往往以“管”为主，表现为事事过问“管辖”多，对学生要求“管教”约束多，有经验的班主任注意用引导激励法和情感的推动力量等“理”的方式。
管，班主任需要有责任心、热心和真心，用心灯照亮学生的心田。
责任心，是班主任自觉自愿做好分内工作的心情，是带好一个班的心理基础。
有了责任心和使命感，工作不推托，不怕苦和累，心甘情愿去做班级管理各项工作，使学生感到班主任是可信赖的人。
热心，是指班主任满腔热忱地去做班级工作，把爱学生、爱班级与爱事业紧密联系在一起，面对千头万绪的班级管理工作在所不辞，义无反顾，表现出人民教师爱生乐业的高尚情操。
班主任凭着热心帮助学生尽快扬起学习的风帆，使学生感到班主任是可爱的人。
真心，就是真心实意做好班级工作，做到真心真诚和真实。
班级管理难事多，需要班主任直面现实，实事求是，不回避问题，不文过饰非，求真务实。
班主任以自己的真心和人格魅力做事，使学生感到班主任是可敬的人。
2.热心点灯秩序然班主任热心点灯，勤于管理，使班级管理向规范迈进，就进入了“管”的境界。
班级管理要“严而有度,爱而有心”
班级管理要“严而有度，爱而有心”班主任是一个班级的管理者、组织者，不仅要教学有水平，还要有科学管理班级的能力。
因此，一个好班主任既是给孩子们传授知识的好老师，又是启迪学生心灵的人生导师，其工作任重而道远。
我个人认为对班级的科学管理，要在“严”和“爱”上下功夫，让学生健康快乐地成长。
一、班级管理要合理掌握“严”古人云：“教不严，师之惰。
”“严”是班级管理工作的基础。
“严”，就是在学习中、纪律中严格要求学生。
学习是要靠自觉的，但小学生本身有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。
只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来造就制约圈，才能形成好的班风与纪律，才能为他们成长开垦出一片沃土。
当然“严”并不是要一直板着脸，俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免会有这样那样的缺点和错误。
有的老师看到学生犯了错误就批评指责，有的老师火气一上，还责骂，体罚。
表面看来是教师恨铁不成钢，但实际上却有害于学生的身心健康。
对学生的“严”应体现在既对学生严格要求，但不损害学生的身心健康，以理服人，让学生心甘情愿地接受教育，以改正不良习惯和品行。
俗语说“严师出高徒”，“今日严格，明日合格”。
这些都充分说明了严的必要性。
所以要想做好班级工作，教育好学生，就必须严。
但要做到“严而不厉，严而有度”。
二、班级管理要正确把握“爱”苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。
”对学生要有爱心，相信每一位班主任都很清楚做到这一点的重要性。
可是为什么在现实中却出现老师认为自己爱学生但学生认为老师不爱自己的矛盾现象呢？这固然和师生无法完全统一的立场有关，当然和老师自己的管理方法也有一定关系。
我认为，要做到爱学生，必须要做到以下三点。
首先，一定要做到公平公正。
不要以学生家庭条件优劣或是成绩好坏对学生区别对待。
学生的眼睛是雪亮的，老师对个别学生稍有不同他们都能很快感觉。
例如：有一段时间，我经常提问一个喜欢的小女孩，过了一个星期每次我要提问时，下面的学生就会叫出那个女孩的名字。
用爱培育学生 用心管理班级
对 学 生应 有 爱心
礼 ， 呢？” 你 学生不好意思地摸 了摸 自己的头 ， 了句 我最爱 听的 说
多年来 ， 的灵魂与心灵受到强烈 的撞击 ， 我 拥有爱每位学生 的 话 ：老师 ， “ 我会改正坏习惯。” 从此 ， 这名学生慢慢地改正 了缺点 。
转 差 应 心， 这也是管理好学生的重中之重。这让我感悟到 ： 当好一个班主 三 、 化 “ 生 ” 有 信 心
理 班级 。
关键 词 ： 主 任 ； 班级 管理 班
中图分类号 ： ３ ．１ Ｇ６ ５（０ ２）１ １ ０ ０ １ １ ０ — ３ ５ ２ １ ０ — ４ － ０
在多 年 的班 主任 工作 中 ，我认 为管理 班级 ，引导 学生 得用 育 ， 都无法改正。一次 ， 我利用午休时间与他交谈 ， 他年纪不大 ， 语
Ｐｐ ｌ ｃ ｎｅ ｏ ｕａ Ｓｉ ｃ ｒ ｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１ 年 第 １ ０２ 期
用爱培育学生
摘
用心管理班级
李 玉 改
（ 阳 市 内 乡县 实验 初 中， 南 省 ４ ４ ５ ） 南 河 ７３ ０
要： 班级管理工作是一 门育人科 学 ， 更是一 门育人艺术。它需要班主任 多花心思 ， 了解 ， 多 多观察 ， 多动脑 ， 用爱培育 学生、 用心管
因 他 在他 的带 动 和指 导 下 ， 有充 分的耐心。 遇到困难不急躁 ， 不厌其烦地做好学生 的思想政治 的爱 。 此 ， 的训 练 和 学 习 都 异 常 地 刻苦 。
工作 ， 解决好学生 的实际 问题 。我们面临 的教育对象 中 ， 难免有后 我班成为全校 一流 的体育强班 。 的学习也有了突飞猛进 的进 步 ， 他
心理急剧发 展变化 的青春期 的 中学生 ， 情绪多 变化 ， 感情 易 冲动 ， 风学 风的建设 ， 首先要维护班级 的纪律 ， 这样班里 的同学 一般不敢 行为难以控制 ， 思想不稳定 ……如果他们 出现一些反 常举 动 ， 或做 违反班级 纪律 了 ， 班级出现了 比较稳 定的局面 ， 时我特意找这些 此
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以爱培育，班级管理的最高境界
【摘要】高中班主任工作是教育管理阶段中最让人感到疲惫与艰难的一个阶段，在这个过程中，教学工作着实繁重，管理工作更是难上加难。
但是这也是教育管理阶段中个最令人骄傲与自豪的一个阶段，因为教师承担了班级的主要教学安排和学生的学习动向，在高考的战场上自己也与学生并肩战斗，最后金榜题名的一刹那，荣誉感达到了极大的满足。
在班主任的教学与管理过程中，对待学生的态度是十分重要的，实施爱的教育才是学生健康成长的王牌，体贴和关爱他们，使班级管理在祥和的气氛下卓有成效。
【关键词】高中教育；班级管理；教学策略
曾文绮曾讲：“爱生如己，教生如子，待生如友。
”这句话精彩地阐释了为师的原则，爱自己的学生就像自己的一般，教化自己的学生像教训子女一般，对待学生像对待自己朋友一般。
班级管理如果只有各种班规纪律，是很难奏效的。
高中生也还正处于青春叛逆期，心理行为上还是存在着各种不成熟的表现，喜欢异性，喜欢表现，做事意气用事，不希望受到各种约束。
解决这些问题不能靠班规纪律自动起作用，他们的脆弱的心理是极其渴望受到关注的，需要教师去认真倾听，关怀，用爱的教育来安抚他们。
一、以爱培育，人性与理性并存
热爱孩子是班主任管理班级的最大助力，在班主任的管理工作中，对于学习和考试，应当理性对待，这是关乎众多家长的期望与学生的理想的一件事情，以身作则，严格要求；对于学生的课余生活，学生的生活状况，学生的情感问题等凡是涉及学生个人生活的问题，应当采取人性化的管理方式，使得学生能够和自己在日常生活中成为朋友，能够信任自己，讲述自己的不快乐或烦恼的问题，倾诉即倾心，“得人心者得天下”是对班主任工作的人性化管理的概括。
在日常管理工作中，笔者经常会与学生谈谈心，讨论近期发生的事情，国际的大事可以谈，自己的生活烦恼也可以谈，通过沟通促进师生之间的感情。
师：“我最近觉得有些同学上课的状态有些不佳，课后来和老师讲谈一谈吧。
”
生1：“最近我因为早起打篮球的缘故，使得上午会变得很困乏，没法打起精神，导致上课效率低下。
我会在以后减少早上打篮球的时间，保证上课的精神。
”
生2：“我觉得得让老师您给我课间做辅导了，我对于这部分的知识学起来很吃力，希望能够和您探讨学习的方法，提高自己的成绩。
”
师：“你们讲的我能理解，我会帮助你们走出困境的，加油！”
理性思维方式告诉我们如何才能更好更高效地在课
堂上传授较多的知识，人性化的思维方式指导我们如何将学生的心抓住，使其乐于学习，乐于提高，乐于分享生活中的喜怒哀乐给教学工作者并与之成为课下的朋友与伙伴。
二、以爱培育，建立班级荣誉感
高中生的管理工作中，需要班主任投入极大的精力来建立班级的集体荣誉感，将学生的心全都聚集起来，培养学生主动承担责任，以班级作为自己的另一个家，为了集体荣誉而奋斗的精神。
用爱培育，是用大家的爱心来建立一个强大的班集体，班级的各个成员都愿意努力进取，奋力拼搏，在每一次的班级活动中，都能积极踊跃地报名参加，并积极配合老师或班组长的安排；在与其他班级的对抗活动中，能够团结一心，为共同的班集体争得荣誉和地位，在赛场上展现自己的班级的风采；在校级大会中，学生愿意自觉遵守纪律，不做喧哗打闹的事情，维持现场秩序和卫生，做文明的班集体。
记得在一次篮球比赛中，笔者带领大家参加了各班级之间竞赛的年纪篮球赛，多个班级同时参加，大家同时观看。
笔者首先让同学们进行了自我推荐和相互推荐，最终选出了班级篮球赛的阵容，大家在这个过程中表现的非常积极。
生1：“老师，让我去吧，我非常喜欢打篮球，而且非常擅长打中锋的位置，我一定会配合对友，打出精彩，为班级拿回属于我们的荣誉”。
生2：“老师，我们几个女生想组成班级的啦啦队，也希望其他女生能参与进来，共同为我们班的帅哥和勇士们呐喊助威，展现我们班士气高昂的一面。
”
生3：“我们几个男生虽然球打的不好，但是我们愿意为我们的队员和啦啦队提供后勤保障，保证他们精力充沛，奋勇争先。
”
班级荣誉感是班级中充满爱的表现，以爱培育，使学生健康快乐的成长。
三、以爱培育，不偏爱也不溺爱
在教育教学工作中，很多教师都存在因为学习成绩对学生区别对待的陋习，认为学习成绩好的人自然品德高尚，是班级的主力；学习成绩差的人则品德恶劣，危害课堂，这是极其有失偏颇的。
班主任工作者应当用全面的眼光看待人和事，不能只用成绩来衡量学生的道德水平，也不能用道德水平来估测学生的成绩，对于每个学生都应当建立起关于其综合素质和能力的一份档案，或者存在于脑袋里，或者形成书面文件。
在学生管理工作中，对学生个人存在的问题，要分情况处理，不责众，不放纵，对于每个学生的表现该表扬时表扬，该责罚时责罚，管理有爱，付出真心地对待每一个学生，让其健康成长。
在工作中，笔者曾处理过一次几个人集体不请假而出去上网的情况，其中，有学习很好的带头人，也有班级中的
调皮鬼。
在处理时，笔者本着就事论事的态度并结合每个人的情况不同，集体批评并单独跟其谈话。
师：“作为班级里学习成绩这么好的人，团结大家是对的，但是要注意事情的影响，上网这种事情如果被抓了，学校记了处分，会是永远的污点。
”
生：“老师，我认识到自己错误的严重性了，我不会再组织大家去上网了。
”
要养成学生求真务实的好习惯，以爱培育，引导学生在正确的道路上前行。
鲁迅先生讲：“教育根植于爱。
”失去了爱的教育是不健全的教育，学生也无法获得人格的健康成长，教育也失去了其原有的意义。
班主任在工作中，当秉持爱的教育，关心和爱护学生，同情学生遇到的困难，发现并体谅学生的错误，也让学生懂得关心与爱护别人，与学生共建有爱心，有班级凝聚力和荣誉感，奋勇争先的班集体。
【参考文献】
[1]王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[D].北京，2011（06）
[2]丁钢.教育叙事：接近日常教育[N].中国教育报，2010（11）
[3]周勇.论德育教育的叙事方式[J].新课程，2009（10）
（作者单位：江苏省常州市武进区横山桥高级中学）。