【班级 管理】班级管理的五层境界
班级管理的三个境界
班级管理的三个境界中小学班主任是班级工作的组织协调者、班集体建设的指导者和素质教育的重要实施者。
班主任的责任和使命是建设一个蓬勃向上的班集体，促使全班学生德智体美全面和谐发展。
班级管理是一个螺旋式的由初级向高级发展的过程，从班主任管理行为表现、班集体建设情况和学生学习成长三方面而言，要经历由“管”到“管住”再到“管好”的三个境界，即班级管理所达到的三个不同层次水平。
一、管的境界：勤于管理，热心治理秩序然班级管理“管”的境界，是班主任履行职责、进入管理状态的境界。
凡接管一个新的班级，班主任都要经历治理班级“管”的初期阶段。
进入“管”的境界，班主任管理主要表现在“勤”字上，靠责任心和热心使班集体生活走向组织有序，使学生有安全感。
1.重任在身勤于管在班级管理“管”的初期，班主任心理压力较大，需要料理的工作千头万绪。
班主任站在教育管理的最前沿，“上面千条线，下面一根针”，班主任需要眼勤、嘴勤、腿勤。
在班级管理初期，班主任管理方式往往以“管”为主，表现为事事过问“管辖”多，对学生要求“管教”约束多，有经验的班主任注意用引导激励法和情感的推动力量等“理”的方式。
管，班主任需要有责任心、热心和真心，用心灯照亮学生的心田。
责任心，是班主任自觉自愿做好分内工作的心情，是带好一个班的心理基础。
有了责任心和使命感，工作不推托，不怕苦和累，心甘情愿去做班级管理各项工作，使学生感到班主任是可信赖的人。
热心，是指班主任满腔热忱地去做班级工作，把爱学生、爱班级与爱事业紧密联系在一起，面对千头万绪的班级管理工作在所不辞，义无反顾，表现出人民教师爱生乐业的高尚情操。
班主任凭着热心帮助学生尽快扬起学习的风帆，使学生感到班主任是可爱的人。
真心，就是真心实意做好班级工作，做到真心真诚和真实。
班级管理难事多，需要班主任直面现实，实事求是，不回避问题，不文过饰非，求真务实。
班主任以自己的真心和人格魅力做事，使学生感到班主任是可敬的人。
2.热心点灯秩序然班主任热心点灯，勤于管理，使班级管理向规范迈进，就进入了“管”的境界。
班级管理的“五个方面”
班级管理的“五个方面”我担任班主任工作已经有十年，今天我就班主任工作以来的心得和体会跟大家进行交流、探讨。
我管理班级的方法概括起来为“五个方面”。
方面一：培养一支高效率的班干部队伍。
刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。
难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。
班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
班干部是班集体的核心，是班主任的助手。
更是班集体的服务员。
在班干部的作用上，我的作法是民主选举，动态组合，能者上，不能者下。
班干部每周一都要对上周的工作情况进行汇报，并布置本周的工作，每学期对班干部评议两次，对表现欠佳的提醒一次，如期未仍不能令全班大多数人满意，则被免职，这样，班干部有危机感，也增加了动力，他们甚至可以不在乎班主任的评价，但却不能不重视广大同学的评价，他们尽最大努力，为同学们服务好。
把班干部的任免权，奖惩权交还给学生，我戏称这叫：“还政于民”当然班主任不能当“甩手掌柜”只要班主任精心引导，就不会出乱子，民主的前提是信任。
方面二：营造良好的班级气氛。
我所带的高三（3）班在学习上从高一到现在，每次月考、期中考试、期末考试成绩都处于全年级的领先的位置，而且是遥遥领先于其他班级，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。
在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。
而且自学生来职教中心第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。
为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。
学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。
严格管理的5个层次
“严师益友”系列学习资料
教学严格管理的五个层次
第一层次：抓好常规教学管理工作。
通过教室整洁卫生管理、坐姿管理、书包文具整齐管理、发言下位管理、作业完成管理等常规教学管理工作，营造严谨有序的课堂学习氛围。
第二层次：眼神
用眼神提醒和警告学生自行纠正轻微违规行为。
第三层次：执行处罚措施。
对违反计划和规则的学生严格按约定执行处罚措施。
第四层次：语言严厉批评并执行处罚措施。
对经常违反计划和规则的学生语言严厉批评并执行处罚措施。
（尽量控制使用）
第五层次：同学生和家长沟通中断在迈克的学习或退学。
对多次拒不服从处罚的学生报告学校后，同学生和家长沟通，是否暂时中断在迈克的学习或退学，在学生能够服从迈克的管理后再回来。
（特殊情况使用）。
“静 净 敬 竞 进”：优秀班级的五境界
“静 净 敬 竞 进”：优秀班级的五境界学习要有一个安静的环境。
班级管理应从保持安静的学习环境入手，如果课堂纪律不能保证，就会影响老师的讲课情绪，就会影响学生的学习积极性。
同样，安静的学习环境，也会促进学生的学习。
同学们要养成“入则静，出才动”的好习惯，教室安静了，同学们的精力都集中到学习上，即使再浮躁的学生也会不由自主地打开课本，开始学习。
这种安静的学习环境，应该成为我们努力追求的第一种境界。
班级是一个集体场所，人多，卫生环境自然容易被破坏。
如果学生生活在一个窗明几净的场所，心情自然会心旷神怡，心情也会舒畅许多；反之，班级垃圾成堆，桌位散乱，心情自然不舒畅，学习必然也会受到影响。
爱美之心，人皆有之。
青少年正是爱美的年纪，所以更要积极地去追求美、创造美——身体力行地净化卫生，美化环境。
从日常生活讲起，从细微小事入手，从珍惜劳动成果着眼，要自觉地保持环境卫生，主动地创造美好环境。
因为教室布置得干净整洁、宽敞明亮，人的心情也会变得轻松愉快。
另外，我们也应该知道：在净化环境的同时，也能净化人的心灵。
保持教室卫生的整洁，并不是一项可有可无的工作，而是一项重要的有意义的育人工程。
尊老爱幼、尊师敬长是中华民族的传统美德。
我们应该从尊敬开始，通过主题班会，行为引领、纪律约束、教育培养、细节感悟、学习体会、社会实践、自我教育等切实可行的有效手段，帮助每一名学生树立起尊师敬长的正确观念，养成尊师重教的良好习惯，在家里尊敬父母、长辈，在学校尊敬教师，在社会尊敬他人。
学习如同逆水行舟，不进则退。
达尔文告诉我们，“物竞天择，适者生存”。
虽说目前是搞素质教育，但竞争精神不可缺。
班级要营造一种你追我赶的学习氛围，创造一种良好的学习风气，引进竞争机制必不可少。
为了促进学生的健康成长，全班同学应该积极开展争先创优活动，积极地创造一切条件挖掘出自己的潜力，奋勇争先，不断地从“胜利”走向“胜利”。
在争先创优活动中，班主任要做善于发现“千里马”的“伯乐”，对学生进行正确地引导和积极地鼓励，从而激发起学生刻苦学习的强烈欲望，促进学生不断地进步。
班级管理的三个境界
班级管理的三个境界一、尊重学生，实现学生健康成长的人性管理境界作为班主任，在日常的班级管理中，我们常常自觉或不自觉担当的是名“警察”的角色，事无巨细，管这管那，样样放心不下，让学生望而生威，只拥有“怕”情，只能是服从与奴役。
试想，学生生活在这样的空间中，谈何人身自由？谈何个性舒展？谈何心灵释放？谈何情感宣泄？学生对这样的管理只会心存余悸，这样的班主任永远也得不到学生的信赖。
为此在班级管理上，我利用与学生年龄比较接近的优势，为学生铺设生存发展的条件，用尊重给予学生生长的阳光与空气，让他们在平等中茁壮成长。
二、信任学生，实现学生自由成长的个性管理境界苏霍姆林斯基认为：世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。
为让学生实现个性发展，主要做法是“三个转变”。
一是变关心为信任。
真正关心和爱护每一位学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，要信任学生的能力与水平，平等对待每一位学生。
不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，信任每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流，使班上所有的学生都能感受到教师的“用情至深”，营造一个温馨和谐的学习、生活场所，充分调动学生的学习积极性。
二是变包办为自主。
处在成长期的学生，最需要的是锻炼，而不是包办。
成功的教学是使学生不断磨练自己，于失败和挫折中丰富人生阅历，最终激发自身的创造潜力。
最忌讳的是直接告诉学生做什么，使学生成为机器人，只知道接受指令，丧失了个性。
在这一思想的指导下，班级管理上，我实行“民主自治”和“班委负责制”，定期在班会上进行“民主测评”，看学生对班委工作的满意程度，好及时发现问题、解决问题。
当满意度降低时，和班委共同找原因，同时指导班委工作方法，应该说收效颇好。
其间，每当我看到学生遇到了困难，心中总有一种冲动想帮助他们，但又控制了自己，等到学生难以解决时才施以援手；有时控制不住，唠唠叨叨，出力不讨好，学生反而更加手足无措，自尊受到了伤害，自信心也下降了。
班级管理的境界
班级管理的境界德庆县永丰中学甘水泉一、功心为上得人心者得天下，这个论断用在班级管理中是最好不过了。
班级管理主要功能是团结学生，增强学习的积极性、主动性和创造性，从“要我学”到“我要学”、“我好学”，再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的良性学习机制。
因此，培养学生的集体责任感，燃起学生的学习激情，激活学生的学习内动力，这个班级管理就成功了。
说就容易，那么在现实中又如何操作呢？1、实行激励机制不是学生的聪明常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。
我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
世界知名的大科学家爱因斯坦也指出：“兴趣和爱好是最好的动力”。
成功的班主任都十分重视学生兴趣的激发和重视学生的成功欲望，给不同水平的学生特别是后进生，创设公平竞争和追求成功的机会。
“跳一跳，够得着”，让学生体验到解决问题的成功乐趣，保持积极进取的心态，进一步增强学习的积极性、主动性和创造性，从“要我学”到“我要学”、“我好学”，再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的良性学习机制。
班主任在工作中，应对学生多一点鼓励、表扬、肯定，少一点责备、批评、处罚。
班主任要学会给学生恰当的关爱和真诚的赞美，特别是从学生身边的事，如上学早晚、学习自觉、听课认真、课堂互动、课外活动、各类比赛、劳动技能、完成任务等方面，来捕捉学生的“闪光点”，或者当着全体学生的面直陈赞美之词；或者在与学生聊天时，似是无意实是有意地谈起他的优点和潜质；或者在单独与学生谈心时，直接道出对他的良好评价和印象；或者在作业本上写几旬鼓励和信赖的话语。
这样会使学生的优点得到承认，自尊得到满足，并会增强学生的自信心和进取心。
2、树立榜样意识榜样的力量是无穷的，榜样对学生能起正面引导和改变学生的人生观、价值观的效果。
特别是对班中学习成绩好的同学，早读早回校并自觉读书的同学，晚修自觉的同学，勤学多问的同学，劳动积极的同学，上课积极参与课堂互动的同学，努力为班集体办实事的同学，课外活动表现突出的同学，体育表现好的同学，老师布置的工作出色完成等，都可为学生榜样树立，来引导学生以榜样为“偶像”，促进学生进入良性、绿色的成长之路。
班级管理5步曲
2、反面教育：
针对当今学生逆反心理特强的特点，光 讲正面道理学生有时会反感，会觉得这是大 道理。为此，我常从《河北法制报》上找一 些跟我们很近且有教育警戒作用的事例，如 《武安特大绑架杀人案》、《少女忏悔录》、 《杀人狂向公安下跪》等案例。并让学生当 堂讲一下听后感。学生会从这些少男少女的 案例中汲取经验教训，从而触动自己的心灵。
）
班级管理“五部曲” ︱（一）情感投入--兴班之本
1、日记--沟通师生鸿沟的桥梁
大家都认为日记能够提高作文水平，而 且能使学生养成写日记的习惯，意志力得到 锻炼。然而我做为班主任，还使“日记”在 班级管理中发挥了另一方面重要的作用----架起师生心灵沟通的一座桥梁。 心得：小小日记架桥梁 ，沟通情感促合力。
班级管理“五部曲” ︱（二）情感投入--兴班之源
3、我们坚持每星期日晚召开学生思想工 作会议。
这样对于培养学生良好的心理品质和 心理倾向有很大的作用，认识到什么是真、 善、美 ，什么是假、恶、丑。我们着眼于 学生长远的人的发展，注重让学生做人， 学会如何做人。魏书生老师常说“育人教 书”，育好人不用教书。
班级管理“五部曲” ︱（一）情感投入--兴班之本
2、做学生生活的老师。 教师的心灵流动多少情，学生的心灵便 渗透着多少爱，心灵感应会创造奇迹，情感 的沟通能改变人生。
心得：关注生情感投入--兴班之本
3、让后进生多服“爱心露”
情感的投入，使我们师生间产生合力效 应，使我的治班之策得以实现。“投之以李， 报之以桃”以情开路，这是班级工作的第一 因素。（教育应该是有情的，离开了情感的 教育，只能走入单纯传播知识的刻板与枯燥 的死胡同）
班级管理“五部曲” ︱（三）《班规班纪》--强班之规
班级管理五步曲
班级管理五步曲(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【班级管理】班级管理的五层境界
中小学班级管理工作，头绪很多，班主任也因此给人留下忙碌的印象。
一般来说，在开始管理一个班级之时，每一位班主任都会有许多常规工作需要处理：选拔班干部，建立班委会，编排值日表，维持班级秩序，组织和实施各种班级活动，根据上级要求布置安全教育等德育活动……
就在许多班主任简单罗列这些工作项目、忙于应对之时，有些班主任却能很快地从中整理出工作体系，即区分出不同的工作领域、工作重点，有条不紊、按部就班地开展班级管理工作。
此时，班级进入有序状态，班主任也形成了清晰而稳定的工作思路。
这就是我们进一步提高班级管理质量的基础——班级建立了常规，形成了基本秩序，班主任形成了清晰而稳定的常规工作思路。
以这一基础为参照点，我们可以大致区分出“班级管理”逐层提升的五个境界。
第一层境界：维持班级秩序。
这显然是最基本的境界。
班级不陷入混乱，才有可能继续运行下去，并在此基础上发挥更多样、更积极的作用。
就这一境界的班级而言，学生的发展特征是“规规矩矩”。
第二层境界：营造学习氛围。
在维持秩序的基础上，力争形成集体学习氛围，形成良好的学风。
在这样的班级，每门学科的学习成为班级生活的核心。
毕竟，学习知识是学生在校生活的主要内容。
不过，学习活动不是由每位学生个体孤立进行的，而是在与其他同学的相互联系之中进行的：同学之间，有相互比较，更有相互促进。
相应地，学生的发展特征可被描述为“相互激励”。
第三层境界：形成班级合力。
与上一境界相比，这样的班级在知识学习之外还有更多文化生活。
通过丰富的班级生活，同学之间形成了团结的氛围，学生非常认同并珍惜积极向上的班级整体形象，产生班级凝聚力。
在这样的班级中，学生具有更鲜明的发展特征：“乐于奉献”，即乐于为同学、为班级作出更多贡献。
第四层境界：学会自主活动。
到达这一境界的班级，不仅有良好的秩序、学习氛围和班级凝聚力，更在此基础上致力于培养学生自主活动的能力。
这包括多方面的自主活动：自主管理班级事务、自主组织实施班会、自主开展小组活动等等。
学生在这一境界的发展特征是“积极自治”：许多事务性的工作都不必班主任亲自操劳，因为学生们（主要是班干部）能自己处理好这些事情。
第五层境界：提升精神品质。
这可能是班级管理的最高境界，即关注学生个体和班级整体的精神生活质量。
这样的班级，以达到前四种境界的要求为基础，为学生提供了更为开阔的精神生活空间。
不仅如此，在拓展精神生活空间、丰富精神生活内容的基础上，更强调提升精神生活质量。
这种提升，就在于让学生不仅有各种基础知识、基本能力，更有清晰的自我意识、高尚的追求、远大的志向；并且，这种更高质量的精神生活又以成熟的发展能力为基础，相互支撑。
这种境界的学生发展特征可被描述为“做人高尚”。
（李伟胜）。