班主任工作的三种境界
班主任应追求的三种境界
班主任应追求的三种境界每一种职业都值得尊重，每一种职业的从业者都必须有自己的境界，每一种职业的境界都应该充满热爱，充满快乐！然而教师，尤其是班主任更要追求一种崇高的境界！班主任工作的方法多种多样，或因时而异，或因地而变，或因教育对象的不同而区别施法。
但不管怎么千变万化，要想使班主任工作获得成功，要想创建一个良好和谐的班集体，使学生健康成长，班主任最好能达到三种境界，即履职、爱职、乐职。
第一种境界—履职这是作为一名班主任的最低要求，即按要求去履行自己的职责，学校要求做到的自己要认真做到。
那么如何很好地履职呢？一、熟悉学生情况充分了解学生的家庭背景、个性特点、思想状况，社会上的朋友及其结交方式以及经常涉足的校外场所等。
只有了解这些东西才能在平时的管理中，有的放矢，教育得法。
为此，在班级组建初期，班主任就要为每一个学生建立详尽的情况登记表，设立学生发展情况卡。
在班级管理过程中，慎重对待学生成长发展报告，每个学期都要就学生的思想品德、遵纪守法情况、集体观念、劳动态度、日常行为表现、学习情况、个人卫生、体育锻炼、课外活动等作出客观公正的评价。
二、身教胜于言教子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。
班主任作为班级的直接管理者，应特别注意“身教”的力量，从言行到举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的文明风度和良好精神面貌。
①以规范的行为展现在学生面前，按时到、按时离、学生面前不失信；②要放下架子，俯下身子，与学生交朋友；③关键时刻到位，要学会和学生分享班级的荣辱，融合为一个有机的整体。
④自觉地将教育目标在自己身上人格化，以身作则，为人师表。
身教在前，言教在后，身教重于言教。
作为班主任，必须要用自身的力量来影响自己的学生，学生长大了，成人了，真正起作用的是老师人格的感染。
三、完善管理制度俗话讲得好“没有规矩，不成方圆”。
好班规打造好班级，作为班主任，要组织班委成员，听取班级学生的意见和建议，共同制定班规。
班主任工作三境界
班主任工作三境界作为一名教师，我个人认为如果没有担任过班主任工作，是人生的一种缺失和遗憾。
如果当了班主任，而又没有干出好成绩，那就更是一种人生的遗憾了。
为了帮助有志于担任并干好班主任工作的年轻朋友快速的成长，我把我的班主任经验分享给你们,以抛砖引玉。
我希望你们少走一些弯路。
23年的班主任工作经历，使我的班主任工作经验逐渐丰富起来。
23年的班主任工作，没人教，没人带，走了很多弯路，就是自己一个人摸着石头过河，跌倒了，忍着痛爬起来，再跌倒，再忍着痛再爬起来的过程，就是一个吃一堑长一智，再吃一堑再长一智的过程。
23年，我的班主任工作也经历了一个由低级到高级的发展过程。
也就是经历了由低到高的三重境界，即经历了一个只会抓班级常规管理到既抓常规管理也抓思想品德教育，再到常规管理、思想品德教育、学法教育三管齐下的过程。
一、第一重境界：常规管理工作是基础（1997年至2012年）班集体是学校的基本教育教学单位，班集体的兴衰成败直接关系到学校的兴衰成败。
作为班主任，必须本着对学生、对学校、对社会高度负责的责任感和使命感努力做好自己的管理工作。
管理好一个班集体，特别是浇灌出一个班风学风成绩都优秀的班集体是一件很不容易的事，要管理好一个班集体，既需要各方面的支持、帮助，更需要班主任本人付出更多的心血，特别是智慧。
一句话，班主任苦，班主任累，班主任身心疲惫，但是，不管再苦再累，既然当了就要当好。
常规管理是班级管理的基础。
常规管理应做到：（一）、制定目标接到一个新的班级，作为班主任，上台伊始，要设定班级管理的近期，中期和长期目标。
1、近期目标以学校的四项评比为标准，狠抓班集体管理，经过一个学期的努力，要使“好”的总数比“差”的总数多出10—20次。
基本建立一个具有良好班风、学风，积极上进的班集体。
2、中期目标经过一年多的管理，要使班集体的班风，学风得到进一步的发展，使班集体的学习成绩在年级上的排名要在前列，努力使班集体跨入学校文明班集体的行例。
交往与沟通,班主任工作的艺术境界
交往与沟通，班主任工作的艺术境界作者：陈燕来源：《启迪与智慧·教育版》2015年第07期班主任工作可以分为三个境界，第一层境界，是行政境界，也就是班主任利用手中的权力，采取高压政策，迫使孩子们俯首，从而保持班级的良好秩序；第二层境界，荣誉境界，班主任通过设置大量的荣誉奖励，只要孩子达到某种要求，就给予奖励，这是一种典型的刺激——反应管理模式；第三层境界，交往与沟通境界。
这种境界完全以人与人之间的良好交往为桥梁，达成彼此的互相理解，从而建立基于学习共同模式的管理模式。
自然，这是一种艺术境界。
一、班级管理，需要交往与沟通的艺术1.构筑融通和谐的学习环境孩子很小，他们内心渴望班主任的爱护，很多孩子因为没有得到班主任充分的关注而变得顽劣，这使得校园面貌变得比较浮躁和令人沮丧。
在进行小学班级的管理活动时，有效的师生沟通可以促进师生之间的彼此了解，协调师生之间的关系，老师们才能在熟悉学生个人情况的基础上给予学生学习上的指导和生活上的关心帮助。
班主任加强与学生家长间的沟通和联系可以更加全面地了解学生的学习情况和生活状况，实现学校与家庭之间的互补，推动学生的健康生活与学习进步。
班主任只有充分理解孩子，成为孩子们的知心朋友，帮助克服交际方面的困难，孩子们自然会安静下来，校园也会变得十分融通而和谐。
2.形成因材施教的良好氛围班主任只要与孩子们进行交往与沟通，自然能够理解每一个孩子，能够懂得每一个孩子的优点和缺陷，班主任可以将这些情况与其他任课老师进行沟通，从而在学科学习方面使每一个孩子得到想要的知识和学习方式。
于此同时，班主任注意观察学生的日常举动，切实掌握班级动态和学生个人状况，以每个学生的变化特点为依据采取针对性的措施进行指导和教育，因材施教。
只有通过有效地沟通才能掌握学生的真实情况，通过正确的方法促进学生潜能的充分发挥，推动学生综合素质的提高，保证班级的和谐健康发展。
小学生作为学校教学活动的对象和主体，拥有强烈的特性和独立人格，班主任作为班级的管理者和引导者，只有力求照顾孩子的需要的利益，采取符合每一个孩子个性的教育措施，教育才能取得成功。
班主任管理的三种境界
班主任管理的三种境界
班主任管理的三种境界可以从不同角度来理解，以下是一种可能的解释：
1. 告诉式管理境界：这种境界下，班主任主要是通过告诉学生要做什么和怎么做来管理班级。
他们主导着班级的活动和决策，并且强调纪律和规则的执行。
这种管理方式较为传统，班主任的权威性较强，学生的参与度相对较低。
班级管理方面侧重于纪律的维护和秩序的管理。
2. 激励式管理境界：这种境界下，班主任将更多的精力放在激励和鼓励学生上，以激发他们的学习和参与积极性。
班主任会通过奖励和赞扬来激励学生，同时也会帮助他们树立目标和制定学习计划。
这种管理方式注重培养学生的自主性和自我激励能力，使学生变得更主动、积极和有动力，班级管理关注学生的个体差异和情感需求。
3. 教练式管理境界：这种境界下，班主任将更多地扮演教练的角色，帮助学生发现并发挥潜能，指导他们克服困难和取得进步。
班主任会提供具体的指导和反馈，引导学生建立正确的学习方法和思维方式。
这种管理方式注重发展学生的能力和潜力，促进学生的综合素质提高，班级管理侧重于学生的个别指导和发展。
班主任工作心得：班主任的三境界
班主任工作心得：班主任的三境界作为一名班主任，我深知自己肩负着重要的责任和使命。
通过多年的工作经验，我总结了三个重要的境界，它们能帮助我更好地履行我的职责，引导学生健康成长。
下面我将分别介绍这三个境界：一、关心与爱护是班主任的首要境界作为一名班主任，关心与爱护是我最重要的工作职责。
每一位学生都是我们的孩子，他们的成长和发展都与我们息息相关。
因此，我们必须对每个学生均给予足够的关怀和爱护。
在每天的课堂上，我会尽量与每个学生进行沟通，了解他们的学习情况和生活状况。
如果发现他们有问题或困扰，我会及时帮助他们解决。
我会鼓励学生们彼此尊重，互相帮助，营造一个和谐的班级氛围。
在考试和竞赛中，我会鼓励每个学生发挥自己的优势，并给予他们必要的支持和鼓励。
此外，我也会密切关注学生的身心健康。
我会定期组织班会，开展一些有益身心健康的活动，传授学生们正确的生活习惯和心理调适方法。
我会与学生的家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的变化，以便及时采取措施。
通过这些措施，我希望能够让每个学生感受到我的关爱，真正实现个人全面发展。
二、引导与激励是班主任的必备境界作为一个优秀的班主任，我必须具备良好的引导和激励能力。
在学生的成长过程中，他们需要良好的引导和激励来发现自己的潜能和克服困难。
首先，我会引导学生树立正确的学习态度和价值观。
我会告诉他们努力工作和自律的重要性，鼓励他们树立追求卓越的目标。
同时，我也会教导学生们如何合理规划时间，制定有效的学习计划，并帮助他们解决学习中遇到的问题。
其次，我会激励学生发掘自己的兴趣和爱好，并鼓励他们在感兴趣的领域中持续努力。
我会及时表扬学生取得的成绩和进步，让他们感受到努力的价值。
同时，我也会帮助那些面临挫折和困难的学生，给予他们足够的鼓励和支持，帮助他们战胜困难，实现自己的目标。
最后，我会鼓励学生们积极参与社会实践和公益活动，提高他们的社会责任感和社会参与度。
通过这些活动，学生们能够培养自己的领导能力和团队合作能力，拓宽视野，实现自我价值。
班主任需要达到三种境界
班主任需要达到三种境界当前，随着改革开放的深化和人们利益关系的不断调整，社会上出现的一些不良现象和歪风邪气对学生都会产生一定的影响。
再加上不良的影视作品的泛滥，一部分学生家长的下岗分流，这一系列的新情况新问题，使学生的管理工作越来越困难。
那么，班主任应如何适应不断变化的形势，做好班级管理工作呢？下面是作过班主任工作的共有的经验和体会.班主任在班级管理工作中通过不断的“修炼”需要达到的三种境界。
一、要达到使学生“不敢不服从管理”的境界此谓“力服”，是班主任运用学校纪律和班级规章制度的手段来实施管理。
首先，它要求班主任要加强自身修养，关键要做到以下几点：一是有强烈的事业心和责任感，要爱岗敬业；二是表率作用强，嘉言懿行，言传身教；三是对待学生一视同仁，不分亲疏。
其次，要制定班规班纪，并严格落实各项规章制度。
从点滴抓起，把学习、生活、纪律、卫生、文娱、团的活动等方面的班级管理置于各项规章制度的约束之下。
第三，赏罚必须分明，牢固树立学校纪律和班级规章制度的权威意识，维护其严肃性。
对于遵纪守规的大力表彰，对于违规违纪的，不唯亲，不唯私，坚决依据有关规定进行相应的处理。
二、要达到使学生“不能不服从管理”的境界此谓“才服”，是班主任凭藉自身的才能去实施管理。
首先，它要求班主任要熟悉基本班务管理工作和掌握学生的身心特点，还要有广博的教育学和心理学的知识。
其次，班主任要成为“多面手”，除了完成本学科教学以外，还要努力提高自己的全面素质。
第三，当前科学技术日新月异的情况下，还要注意加强学习。
只有学习高科技知识，掌握现代化的教学手段，分析研究新形势下各种社会因素对学生身心的影响，班主任才能够对学生说“跟我做”、“跟我学”。
管理起来才能得心应手。
第四，要知生。
俗话说得好：“知己知彼，百战不殆”。
做学生工作也是如此。
（班主任三、要达到使学生“不忍不服从管理”的境界此谓“德服”，是班主任运用高尚的人格力量去影响学生。
首先，要求班主任做学生的兄长。
当班主任的三个境界
从教十年，十年的班主任，一路艰辛，却一路的高歌。
静下心来，细细评味，才发现本人在班主任工作中一直追求一种境界。
第一个境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
让学生“怕”我。
我是一个对学生要求非常严格的老师，我总认为，教育学生”三分教，七分管。
”一个“管”不住学生的老师，要想教给学生知识，何谈容易。
尤其现在的学生大多都是属核桃的，你不给他点厉害，他就会让你尝尝他的厉害。
所以，我在接任一个新班开始时，对班级的管理抓得很紧，对学生的要求也是高标准的，自己花费的时间和心血是不言而语的，这时候学生感觉老师太凶，叫人很害怕。
这段时间师生都有点“衣带渐宽”的感觉。
这是我当班主任的第一个境界。
第二个境界：独上高楼，望尽天涯路。
让学生“服”我。
到了第二个阶段，我当班主任渐渐就轻松了。
我就可以“独上高楼”施展自己班级管理的各种招数了。
通过课堂教学，我指导学生在知识的海洋里遨游，让学生感受到老师的博学多识；通过主题班队会，引领学生扬起理想的风帆，让学生感受到老师的人格魅力；我还可以通过不失时机的交流谈话，教育学生如何做人，如何求知，让学生感受到老师的良苦用心。
这时候学生感觉到老师也不那么凶，渐渐从心底佩服老师了。
我当班主任的第二个境界在不知不觉中达到了。
第三个境界：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
让学生“爱”我。
这一阶段是我和学生交心的时期。
许多班级事务，我只是点到为止，学生便会心领神会。
师生之间相处融洽默契，老师便成了学生的良师益友。
虽然班主任工作事无巨细，这时候也不感觉太累太烦，蓦然回首时，班主任工作原来是一个大孩子领着一群小孩子在闹着玩。
真正把职业当成事业，岂不是人生的一大快事。
这时候学生已经早爱上老师了。
我当班主任的第三个境界也就达到了。
班主任三种境界
班主任三种境界班主任三种境界班主任工作是一种富有挑战性和缔造性的工作。
随着你对班主任工作的投入和执着，就会进入不同的三种境界。
第一种境界：阅历管理这种管理，没有理论指导，靠着感觉走。
过去班级管理的阅历、过去生活中的阅历就是管理的先验的指南。
在管理中，假如感觉好，就觉得胜利；假如感觉不好，就觉得失败。
没有前瞻性和预见性，工作滞后，往往是班级管理消失问题时，才知道转变管理的详细策咯。
这个时候，已经给班级管理带来了不必要的损失。
这个管理的境界，比较低，表现为事后的调整。
工作往往被动，班主任常常处于应付状态，而且觉得工作太累，没有兴趣，表现为随便性大，缺少方案性。
就是有方案，也显得形同虚设，没有意义。
其次种境界：制度管理在阅历的基础上，制定班级管理的各种规章制度，对同学中可能消失的问题，用制度的形式，予以约束。
是工作有章可循，是同学的日常行为，也有据可依。
这个种管理的模式，假如班主任，原则性强，对比班规，不考虑实际，就会开头比较顺当，坚持一个阶段，就会消失以下几种状况：1、个别同学，用打小报告的形式，常常的反映班级状况。
假如没有人反映，你班主任也不了解班级里的状况，制度就成为一纸空文。
假如为了加强对班级的掌握，鼓舞同学打小报告，就会养成不良人格。
2、师生关系僵化，缺乏感情的滋润。
老师为了严格执行纪律，不分青红皂白，不关同学的内心感受，就绳制一纪律。
同学由于老师缺乏人情味，而消失逆发心理。
进尔破罐子破摔，把老师的话，当成耳旁风，甚至把老师当敌人。
更谈不上敬重老师。
老师这个时候的训练，就不会发生任何作用了。
这样就往往形成了严峻的师生对立。
第三种境界：人文关怀这是班级管理的最高境界。
把管理建立在敬重同学的基础上，关怀他们，爱惜他们，使他们感受到老师的管理，不是对他们新个、我的约束，而是保障他们健康成长。
只有遵守纪律，严格要求自己，才能形成良好的学风，形成一种奋勉向上的氛围。
更有利与个人的成长。
这个时候的管理，往往四两拨千斤，老师用不了多少劲，就能发挥最大的绩效，缔造出班级管理的奇迹。
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班主任工作的三种境界
刘焱
班主任工作在教育、教学工作中，有着特殊的意义。
总体来说，班主任工作真可谓繁琐、复杂、辛苦和艰难，且反复性极强。
虽然如此，只要班主任老师在工作中真正的付出心血，认真的研究，总结经验教训，在实践中不断学习和改进教育方法，班主任工作一定能够做好。
从历史经验上看，做好班主任工作大致要经过三种境界——死盯死守，不离左右；以心换心，亲同手足；把握方向，挥洒自如——这三者之间既有联系又有区别。
首先来谈谈死盯死守，不离左右。
大凡班主任接手一个新的班级体时，没有哪一个不想把班里的各项工作尽快地出色地做好。
但由于师生之间彼此不了解不熟悉的客观障碍的存在，便妨碍了这一愿望的实现。
那么，班主任首先要做的工作就是要尽快的详尽地了解班情，争取了解班里的每个学生的各个方面的情况——其实，这是一个双向的工作，在你了解学生的同时，学生也在观察和了解你——要做到这一点，班主任老师就应该做到“五勤”：脑勤，眼勤，嘴勤，手勤，腿勤。
即，勤思考，对班里的大事小情，总是做到心中有数，正如成语所说的——未雨绸缪。
这样，该想的事提前都想到了，就为以后的工作打下了一个良好的基础，它既能防患于未然，又能及时妥当地解决发生了的和发生着的一切问题。
眼勤就是说要多观察，观察班里学习、纪律、环境卫生、两操一课、日常生活诸方面学生的行为表现，从而看出成绩，更要看出不足——这同样是随时解决班内问题的一个基本前提。
嘴勤，则是指经常做耐心细致的思想工作。
不要以为老生常谈是坏事。
对于中学生来说，坚持经常的思想教育工作是完全必要的。
这种说服教育工作是多种多样的，既可以利用班会时间面向集体讲座，
又可以与个人单独交流，还可以注意在日常的学习生活中向学生灌输。
事实证明这种反复讲讲反复的措施也是一种行之有效的教育方法。
作为班主任，光是讲话是不行的，你必须得动手。
经常地与学生一道做些什么，只要是班务工作，不管事情大小，我们只要放下架子，亲自与学生一起做，诸如学生值日时，班主任也亲自擦一擦黑板啦，学生办板报，班主任亲自写几个字啦等等，都直接拉近了自己与学生的距离，使学生觉得你与他们是一家人。
这对班级的初级管理有着特殊的意义。
腿勤，就是要把班级体时刻放在心上，把班级当作家，要经常光顾，千万不可有“班里不会有啥事”的侥幸心理。
只有经常出现在班里，不管是自习，晚自习，还是课余时间，对减少纪律较差同学的犯错率，对提高学习涣散同学的时间利用率是大有益处的。
接班伊始，只要做到了这“五勤”，就真正把“忠诚于党的教育事业”落实在了行动上，就为“带好一个班级体”的愿望的实现提供了一个可靠的保障。
当然，这种死盯死守，不离左右的做法是要班主任克服许多困难，付出许多心血的，正如古人所言“为伊消得人憔悴”看似一个很“笨”的做法，但这是管好班级体必须经过的一个阶段，是被许多老师证明了的行之有效的方法。
作为班主任，一旦很快掌握了班情，及时、可靠地掌握了班级的领导权，那么，班级管理的第二种境界-----以心换心，亲同手足就离之不远了。
俗话说：人心都是肉长的。
既然班主任把自己的真诚与热情交给了学生，那么学生当然就不只把班主任当作管理他们的班主任，还会把你看成他前进的引路人，看成成长路上的朋友，他们愿意向你敞开心扉，畅谈他的思想，亮出他们的一切。
到了这个时候，学习差的同学可以求你帮助他解决学习问题，行为差的同学可以求得您的检查与监督，甚至有的同学，把个人的隐私，家庭的秘密都愿向你亮相，他们这是把你当作了一个最可信赖的师长兼朋友。
当然，这个时候，班主任仍要注意自己的言谈、举止和方法，
要十分尊重学生——哪怕是对于他们的缺点。
我们更要清醒地对待学生，不可因偏爱学生而掩盖他们的缺点、错误。
只有你能随时随地帮助他们，这种帮助既指学习上的，又指生活上的，既指文化上的，又指思想上的，既指对他们成就的鼓励，也指对他们错误的修正，你班主任的形象在他们心目中才更真实，更完美，有时候，班主任还可以向学生倾谈自己的追求与理想，苦恼与挫折。
在这种亲情式的交流中，班主任与学生之间才能形成最和谐，最优美的旋律，当这种时刻，班主任不只是应注意对学生感情的投入，更应加强自身思想、品德、文化、艺术及教学技术各方面的修养，争取在更高水平上给学生以引导和帮助，使师生的思想、文化水平发展到一个新的阶段。
这时，班主任工作的第三种境界就该来临了。
把握方向，挥洒自如。
古人治国讲究“垂手而治”，“垂手”不是“无为”，“垂手”是“有为”之后的一个很高的境界。
它是指治理者与被治理者在思想、意志、情感、行为诸方面保持了高度统一的前提下达到的一个理想境界。
作为一个班级也是这样。
如果说，班主任的工作每日里东一榔头西一棒槌，这也得说，那也得管，那么只能说是班内仍存在问题，也许是师生不和，也许是班委会不得力，也许是班风不正，总之，师生间仍未达到协调统一。
这需要我们重新审视班级体，找出问题的根本，重新加以解决。
大治，是必须建立在师生具有了高度共识和较高的思想追求基础之上的，在班级的具体表现即是对国家、对集体、对生活、对学习充满信心，对事业、对理想自觉地孜孜追求，争取“做人”和“成才”的双丰收。
只要师生心志合一，那么，班级体就一定会是一个积极的、战斗的、具有无限生命力与创造力的班级体。
作为班主任，他的工作才不是只感到繁琐、复杂、辛苦和艰难，还会体味到其中的满足和乐趣。
2001年6月18日。