《桃花源记》学案

《桃花源记》学案
【学习目标】：
1.有感情地朗读、背诵课文，熟练掌握重点的文言实、虚词，并能准确翻译课文。

2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

3.认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【知识链接】
1.作者简介
陶渊明（365～427），一名潜，字元亮，别号五柳先生，东晋伟大诗人。

浸阳柴桑（今江西九江西南）人。

陶渊明出生在一个没落的官僚地主家庭。

曾祖陶侃是东晋开国元勋，官至大司马，封长沙郡公。

陶渊明的祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。

到渊明时，家境已经衰落，他从小就过着比较贫困的生活。

陶渊明的青少年时代，是在污阳柴桑的农村里度过的。

浔阳东临彭蠡湖（今郡阳湖），北面长江，南倚庐山，风景十分优美。

尽管家境贫困，但那种生活毕竟是恬静而适意的。

故乡的一草一木，时时索绕心头，勾起甜蜜的回忆。

早年的这种生活，对陶渊明日后的生活道路和思想性格，有着极为深刻的影响。

陶渊明，少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。

他作过小官，后因仕途坎坷，又“不为五斗米折腰”，毅然辞官归隐，以耕读自娱，未再入仕。

后人称其为“靖节先生”。

陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。

田园生活是陶诗的重要题材，因此后来人们将他称作“田园诗人”。

2.写作背景
陶渊明生活的时代东晋，是我国封建社会史上的一个大分裂、大混战的黑暗时代。

当时长江以北的土地，为异族侵占。

北方各族上层统治者经常发动对南方的骚扰和进攻。

而东晋王朝，则苟安江南，无所作为，且矛盾重重，危机四伏。

当时的豪门世族，恣意侵占良田山泽和佃客奴仆，他们聚敛民脂，搜刮民膏；加之江南各地军阀互相攻伐残杀，而陶渊明的家乡江州浔阳，又正是地处三江之口的军事要冲，连年的征战，给这一地区造成了更为惨重的破坏。

陶渊明就生活在这样一个内忧外患、祸乱不已的年代之中。

起初，他很有大济苍生的抱负：“少时壮且厉，抚剑独行游。

谁言行游近，张掖至幽州”（《拟
古》九首其八）；“忆我少壮时，无乐自欣豫。

猛志逸四海，骞翩思远翥”（《杂
诗》十二首其五）。

但在黑暗的现实面前，其结局也只能是“有志不获骋”（同
上其二）。

总之，理想与现实发生了矛盾，这一矛盾贯穿陶渊明的一生，这不仅表现在他出仕与归隐的反复，也表现在他归隐之后内心的苦闷与愤懑。

《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。

“记”是“诗”的序言，是一篇优秀散文；写于公元421年，当时政治黑暗，军
阀割据，战乱频繁，赋税徭役繁重，生灵涂炭。

当时陶渊明已归隐多年，对于战
乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，
只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托
自己的政治理想与美好情趣。

3.记：是古代一种文体，以叙事、描写为主。

本单元还有《核舟记》。

【预习导学】
1.读通课文：
①自学阅读知识链接，再结合课下注释中的注音大声朗读课文。

②画出不认识的
生字。

③画出停顿不准的句子。

④组内核对校正字音
2.读懂课文
要求: 结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。

重点字词做好标记。

第一课时
【活动安排】：
一、检查预习
1.填空：《桃花源记》的作者是___________，名_________,字_________, _________朝
_______（填地点）人，是我国著名的_____________诗人，别号_____________。

有
__________、__________等作品。

二、给加点字注音：
缤纷
．．() 黄发垂髫．( ) 怡．然．．（）豁．然（）俨．然 ( ) 阡陌
（）便要．还家( ) 间．隔( ) 为．具言所闻( ) 邑．人( ) 此中人语．云( ) 不足为．外人道( ) 及郡．下（）诣．太守( )
刘子骥．( ) 问津．( )
2.解释下列词语：
黄发垂髫：
阡陌交通：
豁然开朗：
无人问津：
三、自主学习
1.有感情的、节奏合理的、大声的朗读课文。

2.借助工具书、结合课下注释，翻译课文并用双色笔做好笔记。

3全文是按什么顺序、以什么为线索来写的？
四、交流展示
(一)合作交流：将自主学习中遇到的困难先一对一解决，不能解决的在小组解决交流，实在不行的在全班“展示”时提出来。

要求：起立迅速，声音适度（以对方刚好能听清为宜），不说废话，保持高效，组长组安排发言次序并注意纪律。

（二）展示点评：“自主学习”中1、2、3项，
要求：在翻译文段时，先指出需要重点掌握的字词，然后翻译整句，并为同学答疑解惑。

五、当堂检测
1、先解释加点的词语然后翻译整句
（1）渔人甚异．之：（2）、欲穷．其林：
（3）、林尽．水源：（4）、仿佛
．．若有光：
（5）、才．通人：（6）、豁然开朗：
（7）、黄发垂髫：（8）、怡然自乐：
2、指出下列古今词义不同
芳草鲜美
．．：古义今义____________________________
屋舍俨然
．．:．古义_____________________ 今义__________________________________
阡陌交通：
．．．古义______________________________ 今义_________________________
3.找出通假字，并解释：
便要还家：
4.解释一词多义的现象：
①见渔人，乃大惊：乃不知有汉：
②寻向所志：寻病终：
③处处志之：寻向所志：
④遂与外人间隔：遂迷：后遂无问津者：
⑤便舍船：屋舍俨然：
⑥捕鱼为业：一一为具言所闻：不足为外人道：
⑦忘路之远近：处处志之：闻之，欣然规往：
⑧鸡犬相闻: 闻之，欣然规往：
5.辨析古今词义不同：
①率妻子邑人来此绝境：古义：_______________ 今义：____________________________
②率妻子邑人来此绝境：古义：_________________今义：___________________________
③乃不知有汉，无论魏晋：古义：_______________今义：___________________________
④不足为外人道：古义：__________________ 今义：___________________________
⑤屋舍俨然：古义：___________________ 今义：____________________________
⑥.遂与外人间隔：古义：__________________ 今义：____________________________
⑦咸来问讯：古义：_____________________ 今义：___________________________ 五、学后反思：
第二课时
【学习内容】
认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情；初
步体会陶渊明简洁而含蓄的语言。

【活动安排】：
一、自主学习：
1、找出描写桃花源的生活环境、及人物言行等句子分析：陶渊明笔下的桃花源是个什
么样的社会？联系时代背景，说说本文寄托了作者怎样的社会理想？
2、这个理想在当时的条件下能不能变成现实？陶渊明有没有暗示性的语言？
3、陶渊明的语言简洁而含蓄丰富，完成课后第三题，仔细体会作者行文时的不同省略
笔法。

（1小题做在书上，2、3小题思考）
二、合作交流：(方法同前)
三、展示点评：“自主学习”中1、2、3项
四、巩固练习：
1.找出同义词并解释：
（1）缘溪行：
便扶向路：
（2）便扶向路：
寻向所志：
（3）具答之：
此人一一为具言所闻：
2.其他重点或易错词：
①咸来问讯：②具言所闻，皆叹惋：
③及郡下：④诣太守：
⑤欣然规往：⑥后遂无问津者：
3、课文中衍生出了不少至今仍在使用的成语，找一找，有哪些？查查词典看现在是什么意思。

4、用原文回答：
①体现桃花源自然环境优美的句子是：
②突出桃花源人和平、幸福生活的句子是：
③体现“桃源”人热情好客的句子是：
5、（选作）你能发挥你的想象大胆的改写《桃花源记》吗？有兴趣的同学试一试，写好后老师给予面对面批改的机会。

五、学后反思：。