桃花源记学案
桃花源记学案
《桃花源记》学案第一课时：学习目标：1.掌握文常，读准字音。
2.反复诵读，整体感知。
3.感受中国古代文化的博大精深。
学习重难点：读准字音，顺畅朗读。
学习方法：自主探究。
学习过程：一、自学检测1、文常。
陶渊明，名潜，字元亮，著名诗人、散文家。
诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。
陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
2、解释题目：本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。
“记”是古时的一种文体。
3、给加横线的字注音：豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌交通（）黄发垂髫（）便要还家（）及郡下（）刘子骥（）诣太守（）与外人间隔（）二、诵读课文。
1 领读。
2小组相互检查诵读情况。
3展示。
三、本文向我们讲述了一个什么故事。
学生复述课文内容。
四、检测。
小组互检读书情况。
五、作业。
背诵课文第一段，默写课文第一段。
《桃花源记》学案：第二课时：学习目标：1.准确掌握第一段字义和译文。
2.感知、理解第一段内容。
3.感受中国古代文化的博大精深。
学习重点：准确掌握第一段字义和译文。
学习难点：感知、理解第一段内容。
学习过程：一、复习检测：背诵并默写第一段二、自主探究1、疏通第一段段文意。
（安排一至两个组展示）提示：小组内师徒对译，在书上划出重点字词并写好解释。
（展示组对照大屏幕，准确讲解重点字词和句子翻译。
）2、“晋太元中，武陵人捕鱼为业”交代了哪些内容？3、描写桃花林美景的句子是：4、这段作者主要写了什么内容？三、检测。
重点词义：重点句义：四、作业。
1、对译第一段。
2、熟读并背诵第二段。
《桃花源记》学案：第三课时：学习目标：1.准确掌握第二段字义和译文。
2.感知、理解第二段内容。
3.感受中国古代文化的博大精深。
学习重难点：准确掌握第二段字义和译文。
学习过程：一、复习检测：1、第一段重点词语和句义。
2、背诵并默写第二段。
二、自主探究1、疏通第二段段文意。
《桃花源记》教案（精选9篇）
《桃花源记》教案《桃花源记》教案（精选9篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《桃花源记》教案，希望对大家有所帮助。
《桃花源记》教案篇1一、教学目标：⑴、知识目标：能够把握文章的主要内容，体会其中蕴涵的思想。
⑵、德育目标：认识文章的现实意义，培养学生追求和平、幸福生活的情感。
⑶、能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点：理解文章的内容及主题；顺畅地诵读课文。
三、教学难点：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、教学课时：第二课时(共两课时)五、教学过程1、回顾旧课2、朗读课文要求有感情地朗读，注意朗读节奏。
3、理清文章思路，梳理文章结构。
文章共四节，按故事的开端、发展、结局可分为三部分。
第一部分：故事开端(1)，写渔人发现桃花源。
第二部分：故事发展(2、3)，写渔人进入桃花源。
第三部分：故事结局(4)，写渔人离开及再访桃花源。
可见文章以渔人进出桃花源的行踪为线索。
4、理解文章内容，体会文章思想。
把学生分组，角色扮演渔人和桃花源人，模拟采访和受访，通过设计问题、提出问题、回答问题，深入理解文意，把握文章蕴涵的思想。
示例：A、渔人采访桃花源人⑴、能介绍一下你们桃花源的自然情况吗?⑵、请问你们是怎样来到这里的?⑶、请问你们这里有什么风俗习惯吗?⑷、当我来到这里时，你们有何感受呢?⑸、我离开时，你们有什么要叮嘱的呢?B、桃花源人采访渔人⑴、你是怎样发现桃花源的?⑵、桃花源给你什么印象呢?⑶、桃花源人给你什么感受呢?⑷、你是否也想永远留在桃花源呢?⑸、你对外人说出桃花源是出于什么目的呢?5、迁移探究⑴、问题一：桃花源人因不满当时纷乱、不安的先秦社会，躲避到了与世隔绝的桃花源，若我们在学习生活中不满老师、同学的时候，也仿效桃花源人，逃学、旷课，过自由自在的生活，可以吗?⑵、问题二、《桃花源记》表达了作者反对战争、追求和平生活的思想。
《桃花源记》学案
1周第1课时《桃花源记》学案学习目标1.正确、流利地朗读课文。
2.积累文言词语。
3.研读课文，整体把握文章。
4.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
学习重点1．积累常用文言词语的用法；2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
措施：小组交流，合作、探究，老师点拨。
学习难点理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
措施：结合作者当时的初会背景加以理解。
一次备课（一磨）二次备课（二磨）一、导入新课（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、自主学习（一）字词梳理缘溪行（）便舍船（）豁然开朗（）屋舍俨然（）（）阡陌（）黄发垂髫（）便要还家（）遂与外人间隔（）（）及郡（）下,诣（）太守刘子骥（）（二）走近作者，组内交流（三）初读课文，感知课文内容1．范读课文，清楚、流畅,节奏合理。
2．学生自由读课文，勾画生字词，并查准字音，读准节奏。
3.同桌互读，组内轮读，班内朗读。
4.对照文下注释，翻译课文。
找出疑难词句。
三、合作探究1.请用一句话概括文章的内容。
12.本文的绕索是什么?据此课文可划分为几个部分？试概括大意。
3.作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？4.渔人入山后，看到了怎样的图景？这里的人生活得好吗? 何以见得?四、课堂小结1.由本课演化下来的成语。
成语：世外桃源落英缤纷豁然开朗怡然自乐无人问津2．古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽交通古义：交错相通今义：（味道）新鲜今义：指运输事业妻子古义：妻子和儿女无论古义：不要说，更不必说今义：专指男子的配偶今义：连词，不管绝境古义：与人世隔绝的地方不足古义：不值得今义：没有出路的境地今义：不充足，不满3.文章主题全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
《桃花源记》教案精选4篇
《桃花源记》教案精选4篇桃花源记教案篇一教学目标：1、正确流利地朗读、背诵课文。
2、理解积累一些文言词汇。
3、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重、难点：1、朗读、背诵文言文。
2、理解积累一些文言词汇。
3、把握文章的叙事线索。
引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等，其乐融融的人际关系。
教学方法：1、朗读法2、讨论与点拨相结合3、品读法4、复述法教学程序：一、课前导入到今天为止，我们已经学习了第一单元的5篇课文，即：毛泽东的《新闻两则》，孙犁的《芦花荡》，西蒙诺夫的《蜡烛》，雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，以及聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》。
这些作品的题材上的一个共同特点是什么？明确：以战争为题材。
掩卷沉思，我们深深地感受到，战争给人类带来了深重的灾难，人类渴望和平，拒绝战争，这种朴素的愿望由来已久。
我国古代人民就曾希望有一个没有压迫、没有剥削、没有战乱，人们都能生活幸福的理想社会。
我们今天就来学习反映这种朴素的愿望的一篇文言文——《桃花源记》。
板书课题：桃花源记——陶渊明思考：从课文题目中，你能联想到一个什么成语？明确：世外桃源什么意思呢？明确：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。
后亦指环境幽静，生活安逸的地方。
亦指幻想中的美好世界。
大家了解作者吗？课件展示陶渊明及写作背景。
二、初步感知：1、学生快速默读课文一遍（一读），学生提出学习目标，注意朗读要求。
（课件展示）。
2、指导朗读：要求：a、读准字音，停顿分明，不读破句。
b、带着感情，声音洪亮，读出韵律。
具体是：a、第一段平缓语气，第二段读出探险及释然惊讶语气，第三段读出热情和惊叹的语气第四、五段读出感慨语气。
3、学生按以上要求齐读全文。
（二读）积累本文的“一词多义”及“古今词义差异”的现象。
（课件展示）4、同学们，请找出还有哪些文中难解的、注释中没提到的、应特别予以重视的字词。
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇一、教学内容本教案选自人教版语文八年级下册第四单元《桃花源记》。
教学内容主要包括：课文整体阅读理解，对文章的主题思想、写作特点、语言特色进行分析；对课文中出现的重要词汇、句子进行解析；对文章的文学背景、作者简介进行介绍。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题思想，了解陶渊明对理想生活的追求。
2. 掌握文章的写作特点、语言特色，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学难点：文章的主题思想、写作特点、语言特色。
教学重点：对课文内容的理解、重要词汇和句子的解析、文学背景和作者简介。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示桃花源的美景图片，引发学生对美好生活的向往，为新课的学习营造氛围。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
3. 课堂讲解：a. 对课文进行逐段解析，帮助学生理解文章主题思想。
b. 分析文章的写作特点、语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
c. 解析课文中出现的重要词汇、句子，加深学生对文章的理解。
4. 实践情景引入：让学生设想自己置身于桃花源，描述所见所闻，激发学生的想象力和创造力。
5. 例题讲解：选取一道课后习题，进行详细讲解，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：布置一道课堂练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章主题思想：追求理想生活2. 写作特点：描绘优美景色，表达作者情感3. 语言特色：优美、朴实、生动4. 重要词汇、句子解析七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，绘制一幅桃花源的插图。
b. 仿写一篇以“我的理想生活”为主题的作文。
2. 答案：a. 插图：根据课文描述，展现桃花源的美景。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 推荐阅读陶渊明的其他作品，了解其创作风格。
《桃花源记》教案(优秀4篇)
《桃花源记》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《桃花源记》教案（优秀4篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
《桃花源记》优秀教案（通用5篇）
《桃花源记》优秀教案（通用5篇）《桃花源记》优秀教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《桃花源记》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《桃花源记》优秀教案篇1【课时布置】三课时。
第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。
2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。
3、了解作者陶渊明。
〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。
〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。
〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。
〖教学过程〗一、介绍、了解作者陶渊明教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人——陶渊明。
他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。
“不肯为五斗米折腰”。
归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。
历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。
二、解题《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。
三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。
2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍;2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。
桃花源记学案
《桃花源记》学案【学习目标】1、掌握、积累文言常用词语。
实词“属、要、扶、向、诣、遂、规、寻、津、悉-并-咸-皆”等；虚词“之、其、乃、焉”等；古今异义词“鲜美、交通、妻子、绝境、无论”。
2、能提炼本文记叙的顺序、线索；体会本文优美、精炼的语言；背诵全文、默写重点。
3、了解本文反映了怎样一种社会理想。
一、课前预习指导（一）文学常识《桃花源记》的作者是，又名，字，自号，（朝代）时浔阳柴桑人，著名。
后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为。
陶渊明生于东晋末年，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。
此文包括“记”和“诗”两个部分。
“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。
两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
（二）熟读并背诵全文，按课文原句默写。
1、忽逢桃花林，夹岸数百步，，，。
2、土地平旷，，。
，鸡犬相闻。
3、，，不复出焉，遂与外人间隔。
（三）尝试给下面的句子划分朗读停顿。
1、忘路之远近2、有良田美池桑竹之属3、率妻子邑人来此绝境4、余人各复延至其家5、不足为外人道也6、后遂无问津者（四）借助课下注释和字典自主学习，完成文言积累。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《桃花源记》学案
品读课文
1、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
——景色绮丽
3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
——自然景色环境优美
4、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子
黄发垂髫，并怡然自乐。
——愉悦安宁
5、桃花源中的人是怎样热情好客的？
便要还家，设酒杀鸡作食，
村中闻有此人，咸来问讯。
——桃源内的社会风尚热情好客，真诚淳朴
余人各复延至其家，皆出酒食。
6、桃花源人为什么来到这个地方?
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。
7．渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，
为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
8、为什么此中人语云：“不足为外人道也”?
因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
9、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么?
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。
同时增加文章的神秘色彩
10、结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？
（背景资料：《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。
作者生活的时代正是晋宋易代之际。
东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
）
对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。
对美好生活的向往。
关于主题
1、归纳主题
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
关键词：向往、不满。
2、在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？
作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
3、我们应当怎样看待这样的理想？
这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。
但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。
4、作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。
——虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。
这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫，反对战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的理想境界。
课后练习
1、填空：
《桃花源记》选自，作者是，时著名诗人。
课文以为线索，写渔人、、、桃花源的情形。
2、在括号内填入省略的成分。
（）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）具答之。
（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。
此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋。
余人各复延（）至其家，皆出酒食。
（）停数日，辞去。
A、渔人
B、桃花源人
一、作者简介
陶渊明，字，又名，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“”,浔阳柴桑人。
（朝代）著名诗人、辞赋家、散文家。
陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
二、字词
1、给下面加点字注音
便舍．船豁．然开朗屋舍俨
．．间．隔
．．然阡陌
黄发垂髫．便要还
．．家及郡．下诣．太守刘子骥．
2、解释下列加点重点词语
第一段
捕鱼为．业：缘．溪行：夹岸
．．．．：甚异．之：欲穷．其林：
．．：落英缤纷
第二段
仿佛
．．：桑竹之属．：
．．：俨然
．．．．：平旷
．．：便舍．船：豁然开朗
阡陌
．．：
．．交通：悉如外人黄发垂
．．．髫．：怡然
第三段
乃．大惊：具．答之：便要．还家：咸．来问讯：妻子
．．：
．．：邑人
绝境
．．：延．至其家：语．云：为．外人道．．：乃．不知：无论
第四段
既．出：扶向
．．：处处志．之：及．郡下：诣．太守：寻向．所志．：遂．迷：第五段
欣然规．往：寻．病终：问津
．．：
3、翻译下列句子
阡陌交通，鸡犬相闻。
黄发垂髫，并怡然自乐。
村中闻有此人，咸来问讯。
率妻子邑人来此绝境。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
4、文言知识
①找出文章中的通假字
②词类活用：
复前．行
欲穷．其林
③一词多义
便舍．船，从口入：处处志．之：寻．向所志：欲穷其．林：
屋舍．俨然：寻向所志．：未果，寻．病终：既出，得其．船：
武陵人捕鱼为．业：忘路之．远近：
不足为．外人道也：渔人甚异之．：
此人一一为．具言所闻：闻之．,欣然规往：
④古今异义
古义今义古义今义
交通：妻子：
绝境: 无论：
鲜美：不足：如此：
三、理解课文
1、找出本文当中至今仍有生命力的成语，并理解其意思。
世外桃源：比喻理想中环境幽静、不受外界影响、生活安逸的地方。
现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实的安乐美好的境界。
豁然开朗：1.形容环境由狭隘幽暗一变而为开阔明亮；
2.形容心胸突然转为开阔或情况、表情等一下子转为明朗；
3.比喻突然明白了一个道理。
怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。
鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到。
无人问津：没有人探求。
与世隔绝：和世俗隔绝
2、给课文分段，归纳段意。
一（1段）武陵渔人偶然发现桃林。
二（2、3段）渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
三（4、5段）渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。
(再寻桃源）
3、本文的线索是什么？
•以渔人进出桃花源的行踪为线索，
•以时间先后为顺序来叙事
四、。