班主任工作的三个境界

班主任工作的三个境界
班主任工作是心灵与心灵的交流，区别于工厂的流水作业，是具有鲜明个性的工作，尤其高中班主任在学生身上烙上的印记特别鲜明和深刻。

同时我们也应该看到优秀班集体的建设又有普遍的发展规律，总是一个循序渐进的过程。

如果班主任能够围绕着班集体建设的相应阶段对自己进行准确定位，并开展有针对性的工作，即在合适的阶段，采用合适的方法，做合适的事，必将促进班集体的良性发展和学生个体的健康成长。

笔者认为，针对班集体建设的初创、成型和完善三个阶段，班主任的自身定位可以有相应的三个境界，并且这三个境界可以形象地用”班主任”的字形来描述。

一、班主任工作的第一境界是粘合剂
即是“班”的中间部分，相当于粘合剂作用，以促成班集体的建成。

1.高度重视班级组建初期的集体活动
刚刚接受一个高中班级的时候，班主任一定要充分运用自身的能力和特长，尽早把学生从彼此陌生、孤立又渴望相知、交往，更渴望自己在新的集体中有一席之地的心理充分地加以认识和利用，通过一系列走进班级，走进你我的活动，以集体荣誉感为教育切入点，以参加学校开展的各项集体评比活动为主要载体，让学生形成良好的集体归属感。

比如我校在新学年开始举行的班容班貌评比和体育节系列活动，就是让新组建班级学生展示特长、增进交流、学
会担当、增进团结的极好契机。

2.耐心等待班规班纪律的制定和执行
结合高中生的知识基础和心智发展水平，参照现代民主制度的原则，在班级制度的制定和实施中，有几个方面应该引起高度重视。

首先应该做到充分发扬民主，大家制定的制度大家来遵守；其次制度要切实可行，分步实施，狠抓落实；最后制度实施要一视同仁，赏罚分明。

因此，我总是先向学生说明学校的规章制度、班级理念和发展目标，并由学生在一两周的学习生活中，感受这些规定和理念的意义，再组织学生讨论酝酿把制度和理念如何具体化为本班的班级规范和可执行的有激发正能量作用的奖惩规定。

更重要的是允许有一个星期的试行，然后全班表决通过，并始终保持制度的开放性，鼓励大家提出建议和意见，允许制度不断地修改和完善。

这样的过程让学生感受了民主，初步掌握了现代公民的参与意识和责任意识，培养了契约精神，促进了一个和谐班集体的形成。

二、班主任工作的第二境界是指导者
即“主”上的一点，在班集体成型期，指引学生发展的方向。

1.学习策略的指导
高中的学习内容和学习方法与初中相比不仅有量的区别，更有质的差异。

所以在班级基本稳定，制度基本落实的基础上，班主任的工作重心便应转向了解和指导学生所面临的挑战和困惑方面。

班主任应向学生介绍高中学习科目的安排，分析与初中的异同点，及
时沟通教与学，经常做一些有关教与学的调查。

邀请任课教师介绍各学科的学习策略和学习要求。

邀请优秀毕业生介绍高中三年学习的得与失。

帮助学生养成正确的听课习惯、自修习惯、预习和复习的习惯等。

2.心理困惑的指导
查阅权威的心理健康调查并结合自身的观察，笔者认为高中生尤其是重点高中的学生的心理问题比普通学校多，主要表现为焦虑、承受不了压力、抑郁、强迫、孤独、人际交往障碍和自我否定等。

针对这些问题，班主任对学生成长的指引者可以从以下几入手方面。

（1）新生适应不良问题的指导。

考上重点中学的学生，绝大部分在以往的成长中尤其在成绩方面都是佼佼者，一群成绩优秀的学生聚在一起，内部竞争的激烈程度远超过一般的学生群体。

这时新生适应不良问题的集中表现是不能对自己做出正确的判断和准确的定位。

因此，班主任需要重视引导学生如何正确认识这个群体的特殊性和如何正确地看待竞争。

通过引导和体验让学生学会自己与自己比，至少今天的自己比昨天的自己是更进步了，那就够了。

能够常抱着这种心态，以后不管处于什么大环境自己都会学会慢慢进步的，在竞争环境中比的就是心态。

（2）成绩排名靠前的学生的问题。

成绩优秀的学生也普遍很好强，很在意排名，因为家长总是拿他们的成绩当做值得夸耀、攀比
的法宝，觉得孩子成绩好自己才有面子，这无形中让孩子形成一种意识——只有成绩好才能有面子，父母也才会喜欢自己，同时也会想法设法不让别的同学赶上自己。

长此以往，对学生的人格健全、人际关系、全面发展和自我责任意识等方面都会有不良的影响。

班主任需要和父母沟通，指导父母尽量不太过高要求孩子，也不在孩子面前老提分数，让他们知道努力去做了，尽力了就可以了，就算没有拿到第一父母还是依然爱着他们的。

平时多交流、沟通，培养孩子学习以外的一些兴趣爱好，让他们在其他方面也有成就感。

（3）人际交往指导。

一方面，他们要求独立，希望能够摆脱依赖父母的生活，渴望走出家庭，建立伙伴关系；另一方面，又缺乏信心，害怕挫折。

尤其是那些性格内向，心理承受能力较弱，而自尊心又极强的学生，很容易在集体中感到压抑感和孤独感，被这种心理阴影笼罩而不能自拔。

班主任应帮助他们改变一些不恰当的认知和态度，引导他们客观分析自己的现状，学会接纳自己，允许自己有缺点，有失败，有可能丢面子，完善的人不存在，不要过分苟求自己，也不要对外界寄托过多过高的期望，在行动和实践中增强信心培养技巧。

（4）学困生的指导。

在重点高中的学困生承受的心理压力是非常大的，班主任应引导他们明白成绩差不并代表一无是处，很多学生虽然成绩不太好，但有很多兴趣爱好，如果这类学生连兴趣爱好也没有，也需要有意识地去引导，要积极去发现他们的优点、闪光
点，并多夸奖。

这样也至少可以让他们行为处事上做到守纪、不违法，不到社会上去结交不良人士。

如果家长、老师不放弃他们，首先不强调要拿多高的成绩，让他们觉得周围人是不“嫌弃”他们的，那他们会开始自省，认真对待自己的。

三、班主任工作的第三境界是陪伴者
即“任”边的一人，在班集体完善阶段，做学生的知心人和同伴。

班主任通过上面两个阶段的努力，走进了学生的心理，赢得了学生的信任，接下来就是要让学生充分地接纳我们，让我们能真实把握学生的心理变化，及时帮助他们调整学习策略，接触各种困惑，成为他们成长过程中的一个随时可以获得帮助和支持的真正的朋友。

1.要撒播阳光到学生心里
班主任一般都有繁重的教学任务，所以珍惜自己出现的每一个时光，怀着对孩子帮助，做他们的一面镜子，把他们的优点放大，把蒙在身上的灰尘擦去。

让他们明白每个人只要努力都能找到自己生活中的位置，不让他们对生活失望。

表扬一定要充分、及时和当众。

批评一定要尽可能私下，而且做到有理有据，千万不要新帐老账一起算。

不良行为的形成不是一朝一夕的，改变不良习惯也是需要时间的，不要希望一次谈话，学生一次感动和一次保证，就能让你高枕无忧了，肯定需要反复的，
所以，对学生的重新犯错要有心理准备。

并能安排学生开展互助组活动，既可以使优秀的学生学会关心和分享，又能带动后进生的转化，两全其美。

2.与学生共享生活
人的成长规律和人才培养制度，使得高中生涯在人的一生中占据举足轻重的地位。

一个人的“三观”和生活品质往往与这个阶段的生活有着密切的关系。

班主任可以通过常规化、制度化地开展有文化内涵的班级特色集体文体活动，与学生共享生活的丰富与多彩，提升生活的智慧。

通过学生长期坚持的写日记制度，了解学生心灵深处的秘密并给予真诚和及时的回应或指导。

这样的班级是团结的、和谐的、向上的；这样的班主任是温暖的、平和的、智慧的；这样的学生更是安全的、开放的、幸福的。