学会自我管理,做班级小主人
自主管理求发展 争做班级小主人
自主管理求发展争做班级小主人李颖初二、四班是我2003年8月接的班级，作为班主任，我深知在班级管理工作中我不可能事事躬亲，因为既没有时间也不可能整日和学生呆在一起，同时我认为班级管理也不能只是班主任的一言堂。
因此，合理使用班级干部带动全体同学实现自主管理以促进班级良性发展就是我努力的方向。
我此次发言的题目为：自主管理求发展，争做班级小主人。
一、民主选举班干部，为班级管理铺平道路由于是中途接班，为了对班级摸底，我和同学们一起进行了民主选举班干部的活动，结果从普通同学中产生了新的班长、学习委员、生活委员。
新产生的班长在小学只当过小组长。
他们能行吗？我对这些同学进行了仔细地分析，发现这三位同学平时都能热心帮助他人，群众基础好，自身素质也较高。
因此我决定接受同学的自主选择，因为只有这样产生的班委，才能代表同学们的心声，才能争取最大多数同学的支持，从而为班级民主化管理铺平道路。
二、全员参与定班规，班级管理规范化要实现班级的管理有章可循，就要有一个相对稳定，学生乐于接受的班规。
因此，班委们上任后第一件事就是制定班规。
班规先由班委利用放学后时间讨论制定，再拿到同学中征求意见，几经修改，最终成稿。
这样做可以使班委在班级管理时有“法”可依，克服一定的随意性。
同时由学生自己制定的班规更能反映学生的意愿，操作起来也容易让学生接受。
比如对于违反班规同学的处罚，他们就制定了一条：如果发生同学间纠纷，有错误方除需真诚道歉外还需为对方做一件好事。
一般这样的纠纷要老师处理的话，可能就是简单批评教育，而这条规定就显现了学生的人性化的管理。
比如我们班有几位同学给班上一位女同学起了一个几近侮辱的绰号，这位同学投诉到班委会。
根据班规，他们每个人当着全班同学向这位女同学道歉，并在下课后积极主动为这位女同学做好事，有人为她提书包，有人帮助做值日……一下子融洽了同学间关系，而这个绰号再也没有流行过。
我真是佩服同学们的创造力。
班内时常有上课不遵守纪律的同学，班规针对这一点规定：“如有此类情况，罚背英语课文一篇或自学某一数学内容（达到解题的程度），由科代表检查。
自己的班级自己管
自己的班级自己管（一）、人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热。
（二）、人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽。
当班主任把要学生做什么变成学生自觉该做什么、怎么做后，外在的约束就变成了学生的自我意识。
1、提出自主目标为了充分调动学生参与班队管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，我提出了明确的目标：自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的活动自己搞，自己的班级自己管。
要求同学们在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，逐步养成自我料理、自我治理、自我管理的良好行为习惯。
2、丰富管理角色丰富班级管理角色，可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。
这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，而且能激发学生的积极性和主动性，锻炼管理能力，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。
丰富班级管理角色的具体做法是：增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。
增设管理岗位，就是要使班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。
我班除了通常的班级干部岗位外，增设了若干个管理岗位。
（1）、门长开学初，我观察了一个星期，然后挑选了二个每天来的都比较早，而且责任心也比较强的孩子做门长，每个孩子身边一把钥匙，这样就避免了钥匙只放在一个孩子身边，如有意外，开门就不够及时的现象发生。
（2）、值日班长值日班长，我想每个班级都有，就是负责做好一天值日工作的人。
在他值日的这一天里，事无巨细，他都得过问。
从早读一直到晚上放学，才算是完成了自己一天的工作。
早读课上，他负责组织孩子们读书、背书和听写。
（我班周五的早读课，基本上是听写这一周来所学的生字词。
）中午，值日班长要组织好读书活动的开展，为孩子们发放图书，督促他们做好读书笔记。
课间，值日班长还要注意其它同学游戏的安全等。
《我是班级小主人》教案
《我是班级小主人》教案一、教学目标1. 让学生认识到自己是班级的一份子，有责任和义务参与到班级管理中来。
2. 培养学生自我管理、自我教育的能力，提高学生的团队合作意识。
二、教学内容1. 第一节：我是班级小主人让学生了解班级小主人的含义和职责。
引导学生认识到作为班级小主人的重要性。
2. 第二节：班级小主人的职责讲解班级小主人的基本职责，如保持教室卫生、组织班级活动等。
引导学生讨论如何履行班级小主人的职责。
3. 第三节：班级小主人的权利和义务讲解班级小主人的权利和义务，如参与班级决策、监督班级管理等。
引导学生理解权利和义务的关系，学会正确行使权利和履行义务。
4. 第四节：班级小主人的团队合作讲解团队合作的重要性，以及作为班级小主人如何带领团队合作。
引导学生讨论团队合作的方法和技巧。
5. 第五节：班级小主人的自我管理讲解自我管理的重要性，以及作为班级小主人如何进行自我管理。
引导学生学习自我管理的方法和技巧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解班级小主人的含义、职责、权利和义务等基本概念。
2. 讨论法：引导学生讨论如何履行班级小主人的职责，以及团队合作的方法和技巧。
3. 实践法：让学生通过实际操作，学会自我管理和带领团队合作。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度，以及提出的观点和见解。
2. 小组合作：观察学生在团队合作中的表现，以及团队成果的质量。
3. 课后实践：观察学生在课后如何将所学内容应用到实际班级管理中，如保持教室卫生、组织班级活动等。
五、教学资源1. 教案、PPT、教材等相关教学资料。
2. 教室、黑板、投影仪等教学设施。
3. 实践活动所需道具和材料。
六、教学活动设计1. 第一节：我是班级小主人活动一：让学生分组讨论，每组选出一个代表，分享他们对班级小主人的理解和期望。
活动二：老师总结学生的观点，并向学生讲解班级小主人的含义和职责。
2. 第二节：班级小主人的职责活动一：让学生阅读教材，了解班级小主人的基本职责。
让孩子成为班级的小主人
让孩子成为班级的小主人孩子是班级中不可或缺的一部分，他们带来了欢笑和活力，也让班级充满了活力和希望。
要让孩子在班级中成为小主人，需要老师和家长共同努力。
下面我们来看看如何让孩子成为班级的小主人。
老师应该给予孩子足够的尊重和关注。
孩子是班级中最珍贵的资源，他们需要被尊重和关爱。
老师可以通过关心孩子的日常生活、学习成绩和情感需求，让孩子感受到自己的重要性。
只有当孩子感到被重视和被理解时，才能真正成为班级的小主人。
老师还应该鼓励孩子参与班级管理和活动。
班级中的许多事务都可以由孩子们来参与和管理，比如班级的布置、课堂的秩序和班级的活动等。
老师可以给孩子们分配一些职责，让他们参与到班级中来，让他们感受到自己的重要性和责任感。
通过这样的参与，孩子们会更加珍惜自己的班级，也更加愿意为班级的发展和进步做出贡献。
家长也应该积极参与到孩子成为班级小主人的过程中来。
家长是孩子的重要支持者和榜样，他们的态度和行为对孩子的成长和发展有着重要的影响。
家长可以在家庭中鼓励孩子参与班级管理和活动，让孩子学会负责任和团队合作。
家长也应该和老师保持密切的沟通，关注孩子在班级中的表现，并配合老师的管理和指导，共同努力让孩子成为班级的小主人。
班级中的同学们也应该共同努力，让孩子成为班级的小主人。
班级是一个大家庭，每个人的参与和贡献都是班级发展的重要因素。
同学们可以通过鼓励和支持彼此，共同营造一个积极向上的班级氛围。
他们也可以通过参与班级活动和管理，让班级更加和谐和美好。
要让孩子成为班级的小主人，需要老师、家长和同学共同努力。
只有在大家的共同努力下，孩子才能真正成为班级里的小主人，也才能在班级中收获更多的成长和快乐。
让我们携起手来，给孩子一个美好的成长环境，让他们在班级中展现自己的价值和魅力。
【2000字】。
幼儿园中班社会：我是班级小主人教案
幼儿园中班社会：我是班级小主人教案一、教学目标1. 帮助幼儿认识到自己是班级的一员，培养幼儿的集体荣誉感。
2. 培养幼儿自我管理的能力，学会基本的自我服务技能。
3. 培养幼儿与同伴合作、分享的意识，增进幼儿之间的友谊。
二、教学内容1. 认识班级中的各种规则，如排队、收拾玩具等。
2. 学习自我服务的技能，如整理书包、摆放桌椅等。
3. 学习与同伴合作、分享的方法，如一起玩游戏、分享玩具等。
三、教学重点与难点1. 重点：帮助幼儿认识到自己是班级的一员，培养幼儿的集体荣誉感。
2. 难点：培养幼儿自我管理的能力，学会基本的自我服务技能。
四、教学方法1. 情景模拟：通过模拟班级生活中的场景，让幼儿体验和实践相关的社会行为。
2. 互动讨论：通过提问和讨论，引导幼儿思考和表达自己的观点。
3. 小组活动：通过小组合作的形式，培养幼儿的合作意识和团队精神。
五、教学准备1. 教室环境布置：将教室布置成幼儿园的场景，准备相关的生活用品。
2. 教学材料：准备与教学内容相关的图片、卡片等材料。
3. 视频或音频材料：准备与教学内容相关的视频或音频材料。
六、教学步骤1. 导入：通过一首歌曲或一个简短的故事，引出主题，激发幼儿的兴趣。
2. 认识班级规则：向幼儿介绍班级中的各种规则，如排队、收拾玩具等，让幼儿理解和接受这些规则。
3. 学习自我服务技能：通过实际操作，教授幼儿一些基本的自我服务技能，如整理书包、摆放桌椅等。
4. 小组活动：将幼儿分成小组，让他们在小组内共同完成一项任务，如一起收拾玩具、整理书籍等。
5. 分享与交流：让幼儿分享自己在活动中的感受和体验，引导幼儿相互交流，增进彼此的了解。
七、教学评价1. 观察幼儿在课堂活动中的参与程度和表现，了解幼儿对班级规则的理解和遵守情况。
2. 观察幼儿在小组活动中的表现，了解幼儿的合作意识和团队精神。
3. 收集幼儿的分享和交流内容，了解幼儿对自我服务技能的掌握情况。
八、教学延伸1. 开展一次班级主题活动，如班级运动会、班级文艺表演等，让幼儿在活动中体验班级的团结和友爱。
做班级的主人1
做班级的主人
要做好班级的小主人，首先我们要管理好自己的行为是否正确，是否规范。
当看到地上有一小纸屑，我应该弯腰捡起，而不能视而不捡，要在心底想：这地上有垃圾是我的责任，是我没有做好！应该有这种心态，才能做好班级的小主人。
当看见有同学在争吵时，应该及时劝架，不能越帮越忙，再不行，直接告诉老师，让老师处理。
要积极配合老师干任何事情，如：发作业，拿粉笔等。
若老师有什么任务交给我做，应该较快的，或者努力的，很好的完成这个任务。
最后，团结集体，为集体争光，这些都是做小主人必需有的要求。
做到以上要求，我才能做班级的小主人、小管家。
我要有团结同学的意识，最近我们学校举行跳长绳比赛，如果有哪位同学跳绳说说笑笑，一点儿也不认真，我要提醒那位同学这是为集体争光，要严肃对待，不能像玩游戏一样，随随便便。
当星期一我当值日班长时，我要认真管理同学，认真早读，好好复习和预习课文，让同学们在新的一个星期里的第一天早晨，有美好的一天。
当上课时，有同学（附近的，不太远）开小差，说与上课无关的话，我要提醒他（她）认真听讲。
这就是小主人——我需要做到的，我一定会成为最棒的班级小主人的。
积极参与班级管理 人人都是小主人
积极参与班级管理人人都是小主人一、活动背景班级的孩子们小团体现象严重，三三两两相处愉快，但是对班集体关注不够，还没有形成集体主义感。
没有意识到一荣俱荣，一损俱损，个人在集体中的重要性，对班级事务的参与热情不高，对集体的荣誉感不够强烈，体现在班级工作中缺乏责任感，互相推脱。
通过这次活动，让学生认识到集体和个人的关系，人人都是小主人，班级才能更辉煌，激发学生集体光荣我光荣的情感，主动为班集体服务。
二、活动目标（一）知识与技能1．懂得自己是集体中的一员，是集体的小主人。
2．能严于律己、积极参与班级管理，能为班级建设出谋划策，渐渐形成主人翁意识。
3．乐于学习、关心集体，乐于参加集体活动，以自己的实际行动自觉维护集体的荣誉。
（二）过程与方法在体验感悟式的课堂策略引领下，在游戏中思考、在情境创设中触发感悟、在赏识他人中升华认知、践行体验。
（三）情感、态度、价值观1．敬佩具有班级主人翁意识的同学，并愿意向他们学习。
2．为自己的班级主人翁行为感到自豪，对班级的不良行为敢于指出和纠正。
三、教学重点与难点重点：了解自己的集体，在集体生活中感受自己是集体中的一员。
难点：乐于关心集体，乐于参加集体活动，以自己的实际行动自觉维护集体的荣誉。
四、活动过程师：同学们，我们从小在爱的环境中成长，父母的爱，为我们营造了温暖的家；老师的爱，为我们构建了欢乐的集体。
而我们三（5）班的61位同学与老师一起则组成了一个和睦温馨的家，而你们则是这个家里的小主人，今天我们就来谈一谈怎样做一名优秀的小主人吧！做班级的小主人首先要做到知己知彼，了解我们的班级，以班级的荣誉为豪，以班级的不良行为为耻，知道自己的长处与不足，心中有良好的学习榜样。
模块一会做人（一）看看自己是否存在这些不良行为1．歧视同学甚至戏弄同学的2．上课听不懂，干脆不听了，讲话、看课外书或睡觉的3．做作业时碰到难题，不经思考就马上问同学，或干脆抄别人的4．同学有不懂的问题请教你，不予理睬或干脆把作业本给别人抄的5．从不记得父母和老师给自己的爱，一旦师长疏忽，似乎全世界最可怜的人就是自己。
让孩子成为班级的小主人
让孩子成为班级的小主人孩子们是班级的未来，他们需要通过参与和管理来培养他们的责任感和领导力。
让孩子成为班级的小主人可以帮助他们培养自信和独立思考的能力。
以下是关于如何让孩子成为班级的小主人的2000字中文文章：“小朋友们，今天我们要谈论的是如何让你们成为班级的小主人。
”老师走进教室，热情地向学生们介绍今天的主题。
孩子们听着老师的话，眼睛里闪耀着好奇和期待。
成为班级的小主人意味着什么？这是一个很重要的问题。
成为班级的小主人，意味着你有责任来管理班级的一些事务，比如班级的秩序、环境和活动。
这将锻炼你的责任感和领导力，也让你更好地发挥你的主观能动性。
成为班级的小主人需要有一颗爱班级的心。
你应该热爱你的班级，愿意为它做出贡献，让班级更加美好。
不管是参与班级的卫生巡查、志愿者活动，还是组织班级的文体活动，你都应该尽自己最大的努力，把班级打造成一个温馨、和谐、活跃的大家庭。
成为班级的小主人需要有一颗善良的心。
在班级中，你要体谅、帮助和关怀其他同学。
有困难的同学，你可以伸出援手；有孤独的同学，你可以给予温暖的微笑。
只有拥有善良的心，你才能成为大家的小太阳，给班级增添一份温暖。
成为班级的小主人需要有一颗对知识的渴望的心。
学习是成为班级的小主人的基础，只有不断学习、积累知识，才能更好地带领班级前进。
要时刻保持一颗对知识的渴望的心，积极主动地参与课堂讨论、志愿者活动，加强自己的综合素质，为成为班级的小主人打下坚实的基础。
成为班级的小主人需要有一颗团结的心。
在班级中，你应该和同学们团结一心，互相帮助，共同进步。
当班级需要帮助和支持的时候，你应该伸出援手，积极地参与到班级的活动中去。
只有团结，班级才会更加美好。
成为班级的小主人，需要一颗爱班级的心，一颗善良的心，一颗对知识的渴望的心，一颗团结的心，一颗热爱生活的心。
希望孩子们在今后的学习生活中，都能够努力成为班级的小主人，用自己的爱心和智慧，为班级的发展和进步贡献自己的一份力量。
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学会自我管理，做班级小主人
新妙镇中心校谭渝敏我又接了个新班。
面对刚入学的四十几名新生，让我又一次感受到：班主任是天底下最小但管的人和事却是最多的“主任”。
对于那些离开幼儿园踏进小学课堂的孩子们来说，开始时多少带着新奇与兴奋。
而当新奇感逐渐褪去，新环境带给这些六七岁孩子的，或许更多的是不适与失落。
我深知要带好一个班，光靠一个老师的严格管理是不行的，更重要的是学生自觉自律的行为。
那么如何去引导学生进行自我管理，做班级的小主人呢。
一、营造氛围，让孩子爱上“班级”这个家
班级，就像一个家庭，一个小社会，每天的事层出不穷，又烦杂难当。
一年级的孩子可千万不能小看他们，在思想上他们有了自己的许多见解和判断是非的能力，生活中也具有了不可估量的能力。
于是，在班级管理中，如何把孩子们的能量运用起来，真不是一件容易的事。
“现在的老师不好当，现在的孩子不好教”这是老师们经常说的一句话。
因为我们教育的对象是一群活蹦乱跳的孩子，他们的个性千差万别，但他们都喜欢自己的家。
于是，当孩子踏入校园的第一天时，我就在他们头脑中建立起“班级”与“家”的概念，我会亲切地对他们说：孩子们，从今天起，你们就有两个家了，班级这个新家里你会有很多的小伙伴，可以和他们在一起做游戏，学本领。
每天你的爸爸妈妈会从第一个家把你送到第二个“家”里去上学，第二个“家”就是我们的班级。
当然，在这个“家”里，你得赏识每一个孩子，能使他们更信任你。
你蹲下身子，放下教师高高在上的姿态，和孩子们融为一体，像朋友一样，加深感情;你对每一个孩子都能真心实意，像妈妈一样关心呵护他们。
“人非草木，孰能无情?”当孩子上课没精神时，你轻轻地走过去，俯下身子，关心地问一句：“怎么了?不舒服?”就这样一个简单的动作，几句温暖的问候，孩子会深深地烙在他的记忆中。
老师不仅要赏识孩子的闪光点，而且要包容孩子错误与不足，给孩子留有自尊，改正的机会，只要你的工作做到位，孩子的可塑性是很强的，他们就会努力地改正。
当你做到了这一切，你真挚的心就会换来孩子那可滚烫的心，他们会用他们特有的方式来回报你。
陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”这样，孩子就会觉得班级是温暖，温馨的。
二、引导、激发孩子的主人意识
魏书生说：“管理是集体的骨架。
一个良好的班集体，能给孩子们以蓬勃向上的感召力和人心归向的凝聚力，对学生的全面发展具有强大的影响。
”要让孩子成为班级管理的主人，让他们主动的参与班级的各项工作，真正在和谐、民主、温馨的环境中健康顺利的成长。
而自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。
真正的自我服务、自我管理是孩子发自内心的行动，具有明确的目的性、计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
随着留守儿童的增多，现在的学生对成人的依赖性很强。
由于隔代教育，长辈的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多地需要成人的帮助和照料。
这种状况是培养自我管理意识的最大障碍。
因此，我们可以利用各种教育机会，进行生活、学习独立性的教育。
如在晨会、班会中向学生
正面宣传“自己的事自己干”，让学生从认识上加深对独立性的理解。
还可以与家长取得一致意见，使学生获得更多的培养独立性的机会。
其次引导孩子正确认识自己、他人与班级的关系。
儿童的自我管理并不只是管自己，而是要对自己、他人、集体全面负责。
引导孩子自我管理首先应使他们树立集体主义观念，克服个人本位主义，使自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴。
曾经班上有位同学他的成绩优良，很有组织能力，但他个性较强，缺乏关心他人的热情，于是就让他组织班队活动，并经常在大家面前表扬他这种乐于助人的精神，还积极创造机会让其他同学主动与他接近，让他体会到同学友情的真挚。
过了一段时间，他争当班干部，为大家服务，成了班级管理的得力骨干。
由此可见，强化学生自我管理意识，一方面要求每位同学照顾好自己，另一方面，还要求同学关心他人和集体，认识到自己是班级的一员，管理好班集体是每位同学的职责。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。
“一个班级的健康发展，必须要有一定的规范。
因此，我首先确定几个认为比较合适的班训后，再让同学们通过民主讨论达成共识，共同制定合乎本班的班级公约。
由于学生有为自己的目标负责的倾向，牢固树立”我制定的规则，我要这样做，我必须要这样做“的思想，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。
实践证明，班级公约的制定不但对于形成良好的班风起到了积极的作用，对学生自身的成长和进步也起到了极大的激励作用。
在班级公约制定的整个过程中，学生其实无形中已开始了自我教育，这有效地激发了他们的主动意识，主动地发现问题，解决问题，实现了学生个性的自由和全面发展。
最后还要保护学生自我管理的积极性。
一般来说，少年儿童的心灵是纯洁无瑕的，他们乐于遵守纪律，配合老师的工作，也乐于为集体服务。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”因此，不断让孩子体验到成功的快乐就成了调动积极性的最有效的手段。
三、以点带面，让孩子参与班级管理
以点带面提高管理效果，树立典型是关键。
首先要树立正面典型，以班级中认真懂事好学积极上进的孩子作为典型，进行积极的指导，指出他们的闪光点和不足之处，要求他们在各方面都起模范带头作用。
其次要树立思想暂时落后的转变典型。
要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。
通过典型的树立，全面育人，使他们更佩服、尊重你，就可以很顺利地开展班级管理工作。
如在班中设置多种岗位，“小组长”、“小卫士”、“小老师”、“管理员”等。
尽可能的创设多种机会使更多的孩子以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期轮岗。
在多元多向的竞争中，给每个孩子带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。
这样把班级交给孩子，使孩子真正成为班集体管理的主人，他们就会时时事事对班集体、对同伴具有高度的责任心，时时处处主动为班集体建设发挥自己的聪明才智。
调皮、好动的孩子，他的动手能力和动作协调性会很好，让他们参与班级管理，能使他们的能力得到充分发挥，这既可以增强他们的自我约束力，又从另一个方面帮助他们找到了自信。
在安排任务时，我会刻意安排两个或两个以上孩子去负责，在完成任务过程中，孩子们会通过交流、合作达成共识，无形中培养了
孩子们的合作意识。
我班上就有一个特调皮的男孩，他自己纪律性很差，老是管不住自己，课堂上总是动来动去的。
不过，我发现他有一定的号召力，于是就将午休的纪律交给他和纪律委员管，你别说，还真有点效果。
这样以来，午休的纪律好了，也培养了他的集体主义感。
四、进一步促进自我管理的养成
班级自我管理真正地体现了把学生当作教育的客体，又把学生当作教育的主体，以及在教育中教师的主导作用。
叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。
”也可以借此说，“管是为了不管”，不管，是班级管理者追求的最高境界。
我们在学生有了一定的自我管理能力的基础上，引导学生养成自己管理自己的习惯，班级自我管理的习惯，使之达到班级管理的最高境界。
班主任还要善于利用一个优秀的班集体所形成的正确的舆论和优秀的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。
正确的舆论对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。
在扶正压邪，奖惩分明的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。
因此，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
记得在一次开展“我是校园的主人”教育班队课上，孩子们在受到教育后，是一脸的兴奋。
我可不想让这兴奋成为过眼烟云，于是，马上让孩子们离开座位，动手捡起室内、走廊的垃圾。
孩子们捡的欢，捡的细。
他们不怕脏，还捡起了下水道口的臭垃圾，我见了是一脸的开心啦。
捡完后，我立即表扬了大家，特别是那几位捡下水道口垃圾的同学。
我知道，这次活动有了初步效果。
当然在班级管理活动中，还要启发诱导，创造环境和契机，才能使学生的自我管理能力得到训练和提高，才能进一步促进良好行为习惯的养成。
总之，教师要积极做好班级管理的有心人，时时留意班里那些默默无闻的学生，积极引发他们潜能和创造力，使每个学生都有机会在他天赋所及的一切领域里最充分的展示并发现自己的才能，学会自我管理，做班级的主人！。