王福俭柳树醒了 演示文稿评价量规
主题单元评价量规
（评价指标2）
（25分）
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意语音、语调，能充分理解文章，把握文体。能熟练地说出文章的写作思路。【20-25】
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能简单地把握文体，能简单地说出写作思路。【10-19]
一种常用的评价量ห้องสมุดไป่ตู้模板
评价指标
（权重）
优秀
[10,8]
良好
(8,6]
一般
(6,0]
生评
师评
（评价指标1）
（15分）
能够准确地认清字形、读准字音、掌握字词的基本意义，能正确工整地书写、默写正确率达90℅以上，能熟练地说出朱自清、郦道元、老舍等的作品与之有关的文学常识。【12-15】
能够比较准确地认清字形、读准字音、掌握字词的基本意义，能正确工整地书写、默写正确率达60℅以上，能较准确地说出与作者、作品有关的文学常识。【6-11】
（评价指标4）
（25分）
能观察体验春、夏、秋、冬的气候特征。抓住特点用准确生动的语言进行写作。【20-25】
能熟练地收集描写春、夏、秋、冬的材料。抓住特点进行简洁地写作。【10-19]
能简单收集描写春、冬的材料。抓住特点简单地写作。【0-9]
（评价指标5）
（20分）
能积极地参加小组的合作、探究学习活动。【16-20】
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能说出部分文章的写作思路。【0-9]
（评价指标3）
（15分）
能准确地说出本单元5篇文章中春、夏、秋、冬的特点。对文章的情感体验和创造性理解。【12-15】
《遨游汉字王国》主题单元学习评价量规
《遨游汉字王国》主题单元学习计划评价量规表
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。
3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。
《让网络成为学习的好帮手》研究性学习成果评价量规表
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。
3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。
《拯救大熊猫—大熊猫第二故乡》学生演示文稿评价量规
《拯救大熊猫—大熊猫第二故乡》学生演示文稿评价量规评价指标评价要求评分优（1-0.8）良（0.8-0.6）需努力（<0.6）小组自评小组互评教师评分内容资料的收集（20）研究课题明确,能根据课题研究的要求,围绕寻找大熊猫的第二故乡，准确的搜集资料，并完整地注明资料出处。
研究课题较明确,能根据课题研究的要求,围绕寻找大熊猫的第二故乡，搜集资料，并能注明资料出处。
研究课题不够明确,搜集资料的范围不明确，对注明资料出处的工作不够重视。
资料的加工整理（20）能从适合大熊猫生存的角度收集的资料进行认真的整理，筛选。
演示文稿包含对大熊猫的介绍，对所选地点和卧龙生活环境表格比较，对大熊猫在所选地点生活的综合分析等内容。
能从适合大熊猫生存的角度所收集的资料进行初步的整理、筛选。
演示文稿内包含对大熊猫介绍的内容，对所选地点能作出初步分析。
文稿中有收集的资料，能有对大熊猫的介绍。
演示文稿包含的内容不够完整。
自己的见解（20）演示文稿有分析大熊猫在所选地点生存可能存在的问题并提出相应的就解决方案。
演示文稿中分析大熊猫在所选地点生存可能存在的问题但没有提出相应的解决方案。
演示文稿中不能分析大熊猫在所选地点生存可能存在的问题。
技术效果（15）至少包含六张幻灯片，封面幻灯片主题清晰。
每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计。
至少包含六张幻灯片，封面幻灯片主题清晰。
幻灯片的版面设计在视觉上的效果还可以。
不到六张幻灯片，封面幻灯片主题不够清晰。
幻灯片的版面设计效果不好。
多媒体的使用（10）幻灯片对观众有吸引力，使用多媒体适当、效果好。
幻灯片对观众较有吸引力，能使用多媒体，效果较好。
幻灯片对观众没有吸引力，使用多媒体不适当、效果不够好。
创新（15）整套文稿的设计富有创新。
整套文稿的设计有一定的创新。
整套文稿的设计缺乏创新。
《四季之美》主题单元学习评价量规
没有明确目标，参与探究的态度不积极
合作情况（20分）
积极参与小组探究，积极发言，有较强的合作意识和能力，认真听取别人意见。
较积极参与小组探究，能够主动发言，有一定的合作意识和能力。
在小组学习中能够积极发言，有合作意识但不太积极。
在小组学习中，被动学习，缺乏合作意识。
能力掌握（40分）
能够主动学习，态度不太积极。
学习不主动，缺乏创新精神，具有较强的责任心和奉献精神，
较积极，能够参与探究活动，完成自己负责的任务。
有一点热心，能够参与小组活动。
态度不端正，敷衍塞责，效果不明显。
自评评语
互评评语
能够很好地感悟优美语言的内涵和作用，掌握写景的方法和景物特征。表达流畅，思维清晰。
较好地感受语言的内涵和作用，基本掌握了写景方法和景物特征，表述较流利。
能够感悟文本语言的内涵作用，掌握不太好。
不能够理解文本语言的内涵，学习效果不好。
创新意识（20分）
能联系前后所学知识，深入思考，具有创新性
能联系前后知识，理解新知。
《四季之美》主题单元学习评价之“感悟语言，掌握写景方法”评价量规
评价指标
（权重）
评价标准描述
评价
优秀[1、0.8]
良好[0.8、0.6]
一般[0.6、0.3]
需改进[0.3、0]
自评
互评
小组参与程度
（10分）
围绕目标，积极参与探究，在探究中主动交流探究成果。
围绕目标，较积极参与探究，在探究中主动交流。
评价量规(识字教学)
评价指标 权重 评价等级及分值
A(90-100分)×权重 B(60-80分)×权重 C(30-50分)×权重 积极主动参加 每一次学习活 动,能主动和同 学交流,不怕吃 苦,勇于克服困 难。 能快速地、准 确地运用多种 途径进行搜索 、查找资料， 具有较强的处 理信息的能力 不需要提醒， 就能熟练的， 准确的，提前 完成任务，内 容详实，收书 写工整。 有组织能力， 表达能力强， 善于沟通，积 极配合同学， 乐于帮助同 学，认真听取 和采纳同学意 见和建议。 实践中能灵活 应变，及时提 出问题，并能 分析、归纳和 总结问题，解 决问题的思路 新颖，方法独 特，勇于克服 困难，积极动 脑、动手、动 口。 积极主动地参 加每一次学习 活动，能和同 学交流，不怕 吃苦，能克服 一定困难。 能参加学习活 动，基本能和 同学交流，不 怕吃苦，能克 服一些简单的 困难。
实践活动中很 被动，不愿动 脑、动手和动 口，遇到困难 束手无策。
0
语言表达基本 清楚，但语句 不够流畅，有 些语句不通顺 。 中心不明确， 条理混乱，较 多语句不通 顺，书写比较 马虎，成果内 容很少 或没 有。 0 0 0
0
0
0
小组成员对该同学的评分，计算方法是：小组成员评价总分÷评分成员人数。
活动态度
10%
收集资料
20%
能运用多种途 基本能搜索、 径进行搜索、 查找相关资料 查找资料，具 并能作一定的 有一定的处理 处理。 信息的能力。 能经常做自己 的任务，且能 按时完成，几 乎不需要提醒 。 有表达能力， 语言表达清 楚，比较流 畅，积极配合 同学，乐于帮 助同学，比较 认真听取和采 纳同学意见和 建议。 实践中有应变 能力，能提出 问题，分析问 题，有解决问 题的方法和思 路，能克服困 难，勤于动脑 、动手、动口 。 几乎需要经常 提醒，才能基 本完成任务， 所填内容不够 详细。 能够表达和沟 通，能配合小 组开展工作， 表达不够清 楚，流畅，但 不善于听取别 人的意见。
教学设计评价量规(共7篇)
教学设计评价量规（共7篇）我对评价量规的认识1.什么是量规有专家将量规定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。
通俗地讲，量规就是对某一项任务的量化评价标准，它更重要的作用是可以引导学习者向既定的学习目标努力。
2.量规的作用①客观的评价工具一个科学的量规，帮助教师和学生理解学习目标，清晰、明确了解什么是高质量的学习，应用量规可以有效降低评价的随意性，使评价更客观公正，不但教师可以评，学生也可以自评、互评。
②学习支持工具一个好的评价量规，可以引导学习者向既定的学习目标努力，是一种有利的学习支持工具。
学习者在利用量规评价自己的作品时，就会反思自己的作品是否符合既定的标准，并据此修改、完善自己的作品。
③关注学习过程评价量规作为一种客观的评价标准，公之与众后，所有的学生都明确了自己努力的方向，这样学生们集中在学习“课题”上，而不是学习“老师”，更多的关注学习过程，而不是关注学习结果。
3.怎样制定量规评价量规主要包括评价项目及具体的项目标准及分值三部分。
①确定评价项目：一个好的评价量规要起到目标导向和评价标准两大作用。
因此在制定量规时，首先的是根据项目（活动）目标确定评价分项，也就是我们老师从哪些方面来评价学生的作品，如从内容、结构、卷面等方面评价学生的作文。
②确定各项目的分值：根据教学目标的侧重点确定具体评价项目的权重及分值。
这样可以更好的引导学生把握努力的方向，更好的起到目标导向作用。
③确定具体项目的评价标准为了使评价更客观、公正，在制定具体项目的评价标准时，应使用具体的、可操作的语言进行描述，而避免使用抽象的、概念性的语言。
4.教学中怎样使用评价量规目标导向和评价工具是量规的两大作用，为更好的发挥评价量规的作用，教学是应该：①活动前公布评价量规，引导学生讨论评价量规，让学生清晰了解自己的活动目标、努力方向。
②活动中引导学生应用量规评价自己的作品，及时反思，并据此修改、完善自己的作品。
③活动后，引导学生进行自评、互评、师评，使学生对自己的学习状况有一个客观的认识。
A11评价量规设计与应用量规语文课堂教学评价量规
课堂中较为积极，主动回答老 师问题，表达清楚准确，内容 充实，语言通顺，有说服力。 基本了解文本内容，能够体会
文本内涵。
创新实践
课堂上能灵活应变，及时提出 问题，并能分析、归纳和总结 问题，解决问题的思路新颖， 方法独特，勇于克服困难，积 极动脑、动口。
课堂有应变能力，能提出问 题，分析问题，有解决问题的 方法和思路，能克服困难，勤 于动脑、动口。
语文课堂教学评价量规
评价指标 评价阶段 评价指标
优（10分)
评价等级及分值 良 (8分)
课前准备
准备情况
运用多种渠道，搜集大量资 运用电脑或书籍，搜集一些基
料，准备充分，符合主题要 本资料，比较充分，比较符合
求，资料丰富完整，价值高， 主题，资料比较丰富完整，大
整理归类有条理。
部分有价值；能归类。
合作交流
学习成果
成果展示
作业条理清楚，展示手法形式 多样先进，问题得到圆满解决 。
作业条理清楚，展评价等级及分值 中(5分)
差(2分)
得分 自评 教师评 小计
单一渠道，搜集部分资料，不 齐全，部分符合主题，资料 少,不完整，价值低，不能归 类。
不懂得渠道搜集，搜集资料有 限，无准备，和主题没有关 系，资料无价值，不能归类。
能够表达和沟通，能配合同学 能参与小组工作，一意孤行，
开展小组工作，但不愿听取别 不能听取他采纳别人的意见和
人的意见和建议。
建议。
基本能参与到课堂中，在教师 引导下能够参与到课堂中。表 达基本清楚，内容简单，语言 平淡，组织不严密。在教师帮 助下能理解文本传达的内涵。
自觉性低，没有主动性，不参 与课堂学习和讨论。表达不清 楚，内容空洞，语言不通顺，
评价量规(语文)
“美丽家乡，大美海南”研究性学习评价量规评价指标(权重)课前准备20 分课堂参与与表现20 分合作意识与能力20 分优秀(分值范围)积极地在课前通过各种途径查阅有关资料，并进行有效的筛选，自制 ppt 或做好相关记录，有较多数量的相关的资料保存与准备。
(20— 18 分)课堂上参与学习非常积极，拿出自己收集的家乡景点的信息与资料，勇于把自己的所得与分享，较深刻的了解收集的信息，能很有感情的介绍所了解的景点内容通过朗读表现出来。
(40—34 分)非常乐意拿出自己收集的景点信息与资料，勇于把自己的所得与他人分享，并能够再组内或班级中头头是道的介绍交流。
有很强的倾听意识和合作交流、互动的意识和能力，对他人的交流谈自己的看法与感受。
(20— 18 分)评价标准描述(总分： 100 分)良好(分值范围) 合格(分值范围) 需改进(分值范围)较积极地在课前通过各种途径查阅有关资料，做好一定的简单记录，准备1 份相关的资料。
(17— 15 分)课前能够进行相关的资料信息的查阅，但没有做好资料的准备与保存。
(14— 10 分)仅仅局限于以了解的信息，没有去收集了解更多的相关信息。
(9—0 分)课堂上参与学习比较积极，能将自己的课前所得与他人分享，能基本了解自己收集的信息，能很有感情的介绍所了解的景点内容。
(34—28 分)能参与课堂的学习，但是不够主动，只能做到口头简单介绍自己的课前所得信息。
(27—21 分)参与课堂学习不积极不主动，只能说出 1 到 2 个景点，不能再做更多的交流，不能正确的说出与景点相关的息。
(20 分—0 分)愿意拿出自己收集的景点信息与资料，能够把自己的所得与他人分享，能在组内简单交流，但组间的交流不够。
能做到认真倾听别人，但互动能力较弱。
(17— 15 分)能简单交流自己课前收集资料的所得，能够参与合作学习，但自己不够主动，要在小组成员的帮助下进行学习。
(14— 10 分)合作学习的意识和能力较差，只会被动的参与学习。
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柳树醒了 演示文稿评价量规
王福俭
评价指标
评价要求 评分
优（1-0.85) 良(0.85-0.7) 需努力(<0.7)
内容
资料的收集（20） 柳树同学们比较熟悉，准确的搜集同学们常见的柳树资料，并完整地注明资料出处。 围绕春天，搜集资料，并能注明资料出处。 搜集资料的范围不明确，对注明资
料出处的工作不够重视。
资料的加工（20） 能从学生实际生活出发，抓住春天柳树的特征分析和整理。演示文稿包课题，课文插图，学习课文的要求。 能从学生实际生活出发对资料进行加工整理 文稿中虽然有收集的资料，但缺少
对资料的分析研究。
自己的见解（20） 演示文稿中有自己的见解，思路清晰，并能从客观的角度来认识梯子，制作梯子模型。 演示文稿中有一些自己的见解，思路较清晰，制作较好。 演示文稿中没有自己的见解，或者
没有对知识进行拓展，没有练习。
技术
效果（15） 包含六张幻灯片，封面幻灯片主题清晰。每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计。 至少包含六张幻灯片，封面幻灯片主题清晰。幻灯片的版面设计在视觉上的效果还可以。 不到六张幻灯片，封面幻灯片主题不够清晰。幻灯片的版面设计效果不好。
多媒体的使用（10） 幻灯片对观众有吸引力，使用多媒体适当、效果好。 幻灯片对观众较有吸引力，能使用多媒体，效果较好。 幻灯片对观众没有吸引力，使用多
媒体不适当、效果不够好。
创新（15） 演示文稿的设计富有创新。 演示文稿的设计有一定的创新。 演示文稿的设计缺乏创新。
总得分 合计