信息技术有效教学论文
信息技术教学论文(精选9篇)
信息技术教学论文（精选9篇）现代信息技术在教学中的运用论文篇一【摘要】随着科技的发展，现代信息技术无形中改变着人们学习和接受知识的模式。
本文针对在固体物理教学中如何有效利用现代信息技术进行了一些探索和实践，主要通过合理有效地利用多媒体、先进模拟计算软件MaterialsStudio、网络课程、微课等现代信息技术手段，提高学生的认知效率，改善教学质量，促进学生综合素质和创新能力的提高。
【关键词】固体物理；现代信息技术；模拟计算软件；微课一、固体物理学的起源与运用固体物理学，是研究固体的结构并揭示其组成粒子之间的相互作用与运动规律、阐明其性能与用途的学科。
20世纪50年代末，固体物理学被采纳为物理专业的一门基础课，由国内三位固体物理学前辈黄昆先生、谢希德先生和程开甲先生分别在北京大学、南京大学和复旦大学率先开设。
经过半个多世纪的发展，固体物理学的应用领域不断扩展，已经成为凝聚态学科中最重要的一门专业基础课。
除了物理专业以外，还有很多其他相关专业，比如微电子、光电子、材料学等专业均开设了固体物理课。
在实践教学中，我们发现由于该课程理论性较强，公式推导复杂，很多概念抽象难懂，而且需要一定的空间想象力，学生学习起来有一定困难，加之学生往往不知道所学知识在实际中如何应用，学习动力不足，使固体物理教学面临严重的挑战。
随着科技的迅猛发展，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术冲击了传统的教学模式，给固体物理教学带来了的契机。
如何利用现代信息手段，深化固体物理教学，提高教学质量，是值得我们思考的问题。
本文就在固体物理教学中如何有效利用多媒体、先进模拟软件、课程网站、微课等现代信息技术手段，进行了一些探索，以期改善教学质量，优化学生的认知结构，促进学生综合素质和创新能力的提高。
二、现代信息技术在固体物理教学中的应用1、合理利用多媒体技术多媒体技术是利用计算机对文本、图像、声音、视频、动画等多种信息进行综合处理的技术。
教育信息化优秀论文
教育信息化优秀论文教育信息化是实现我国东部与西部教育平衡发展的桥梁,实现东部与西部的教育信息化均衡是我国教育的关键。
下面是店铺为大家整理的教育信息化优秀论文，供大家参考。
教育信息化优秀论文范文一：科学教育信息技术创新能力实践摘要:随着以计算机和网络为基础的信息技术飞速发展，信息技术在教育领域已经得到广泛的应用。
将信息技术作为一种工具与科学课程的教与学融为一体，达到改变传统的教学模式、培养学生的创新实践能力。
关键词:科学教育;信息技术;创新实践能力一、利用信息技术的多样性激发学生兴趣，调动学生探究欲望兴趣对智力起着促进作用，是开发智力的钥匙，它使个体的整个心理活动积极起来，处于“最佳状态”，从而促进智力的发展。
如何激发学生的探究欲望是指导学生主动学习的关键。
多媒体信息提供了多种外部刺激，如声音、图片、动画、文字等，他们具有直观形象、内容丰富、动态呈现、信息量大的特点。
教师在进行教学设计时，可以根据学生实际和学习内容以及教学需要，恰当好处地运用多媒体信息技术创设教学情景，让学生走进情境，更好地体验学习。
优美直观的情境，不但能有利地激发学生的探究欲望，而且有利于学生知识的获取、存储和建构，更有利于引导学生积极地去思考、发现、研究解决问题;既感受到信息技术带来的优势，又感受到学习综合实践的乐趣。
二、营造氛围，培养学生创新意识教学是师生共同参与的教与学双边活动，建立平等、友好、民主的师生关系，营造情感交融的良好气氛，使学生敢于创新。
而科学课程是实践性很强的课程，教学中极易扼杀学生的创新行为，民主、和谐的学习环境对教学很重要，更利于激发学生的创新意识。
1.教学中必须建立平等、和谐的人际关系。
教师应尊重学生的爱好和人格，以平等、宽容的态度对待学生;善于发现学生的闪光点，鼓励学生发表自己独立的见解，提出质疑，为学生提供创造的空间和机会;尊重学生的观点，不强求统一，确保学生创新的积极性。
这样，学生才会通过参与课堂教学活动产生归属感，表现出创新的意识。
信息技术教学论文七篇
信息技术教学论文七篇【篇一】一、前言随着社会经济的发展，科技也得到了长足进步，网络技术的应用越来越广泛，信息技术的教育越来越受到社会的重视。
在高中阶段，信息技术教育只是一门普通课程，并没有纳入高考考试的范围，因此，高中信息技术教育并未受到学校、学生的重视，目前高中信息技术课程主要有三种较为主流的教学方法，本文主要将这三种教学方法进行分析与比较，并提出相应的应对策略，即理性看待、多样采用、创新应用。
二、高中信息技术教育教学方法的应用现状高中阶段的信息技术教育并没有被列入高考考试的范围，所以学生和教师都不是很重视这门课程，另外，信息技术这门课程的内容比较复杂枯燥，导致学生更加缺少学习兴趣，学习效果不理想。
在2004年实施高中新课程改革之后，信息技术课程的重要性得到了确认，高中信息技术课程也在逐步走向规范化，现阶段最重要的问题就是要找到有效的教学方法，实现高中信息技术教育的教学目标。
信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程，教学方法相对较为复杂，与其他的课程教学方法相比，既有共同点，又有其独特性。
目前，信息技术教学的方法繁多复杂，分类也很复杂，本文主要讨论比较目前信息技术课程教学的主流方法即讲练结合方法、任务驱动方法和主题式教学这三种教学方法。
1.讲练结合方法在主流的三种教学方法中，讲练结合法是最常见的，也是高中信息技术教师在教学中使用频率最高的教学方法。
讲练结合法具体是指教师讲授或者演示一个操作后，再由学生进行操作，教师巡视并指导。
这种方法的侧重点在于培养信息技术的操作技能，有利于操作技能的学习和训练，其特点有：简明、快捷、操作性强。
讲练结合法也有一些缺点：过于机械化、课堂气氛不活跃，这种机械化的教学模式过分强调操作技能，导致学生只能进行技术的练习，缺乏必要的综合应用，长此以往，学生只知道进行技能的操作，盲目重视技能的掌握，却不知道学习的目的，很难在现实生活中应用信息技术，难以提高自身的综合素质。
有效课堂教学巧用信息技术论文
浅析有效课堂教学巧用信息技术随着课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，数学课堂教学发生了深刻性变革,有效的课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点,如何领会新课程背景下的课堂教学有效性的理念,掌握课堂教学有效性的策略或技术。
小学数学教学中如何利用现代教育技术手段,改变现有的教育方式,使信息技术与我们的教学有机整合起来,成了广大教师关注的问题。
是教学研究的一个永恒课题。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
“有效的教学”是我们教育实践者的不懈追求。
以下结合教学实践谈谈几点课堂的有效教学。
一、运用信息技术，有效地创设情境”苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。
”因此在新课程背景下，运用信息技术创设情境已经被广大教师广泛采用，然而不少教师煞费若心创设的情境，只是形似而神离的“花架子”，存在“为情境而情境”的现象。
无效情境必然导致无效教学，有效教学需要有效的情境。
怎样的数学教学情境的扎实有效的？要回答这一问题，牵涉到的因素比较多，但有一点可以肯定，就是该情境必须要能够诱发学生的数学思维，能够引起认知冲突，从而激起他们往下学的强烈欲望。
要提高情境创设的有效性，应注意情境应具有一定的时代气息。
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会、关心国家发展。
运用多媒体播放。
例如教《百分数》时，教师创设了前几届奥会金牌数量的情境。
第二十六届，美国：金牌数量；俄罗斯：金牌数量；中国：金牌数量。
第二十七届，美国：金牌数量；俄罗斯：金牌数量；中国：金牌数量。
请学生根据统计图用学过的百分数知识来提出问题，解决问题，并根据以往的情况估计第二十八届北京奥运会这三个国家的金牌数量。
浅谈《信息技术》的有效教学
浅 谈 信 息 技 术 的 有 效 教 学
曾 筱 倩 （ 南 省 红 河 州 个 旧 市 第 九 中 学 云 南 省 红 河 州 云
６１０ ６ ０） ０ 摘 要 ： 施 有 效 教 学 ， 求 高 效教 学 ， 为新 一 轮 课 改 在 各 教 育 学科 中 已 形 成 共 识 ， 取 得 初 步 成 果 。 在 当 前 信 息 技 术 课 堂教 学 中 ， 实 追 作 并 但 教 师 对 新 课 程 理 念 的 理 解 ． 会 不 到 位 以及 实 施 都 缺 乏 必 要 的 经 验 、 力 ， 致 实 际课 堂 教 学 出现 了形 式 化 ， 效 化 现 象 。 幺 ， 么是 有 效 领 能 导 低 那 什 教学， 如何 实施 信息技术教 学中的有效教 学 ， 都是值得 信息技术教 师去研 究和探 索的 。 本文 针对这些 问题 作一个 简要 的 阐述 。 关 键 词 ： 息 技 术 高效 教 学 信 有 效 教 学 中 图 分 类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ７ －０ ８ ｚ １ ） １ｃ－Ｏ ３ ０ １ ４ ９ ｘ（ ０ ｌ （） １ － 】 ６ Ｏ ８
趣 是 最 好 的 老 师 。 有 兴 趣 ， 生 主 没 学 体 参 与 的 活 动 将 是 勉 强 的 。 旦 激 发 了学 一 生 的学 习 兴 趣 ， 能 唤 起 他 们 的 丰 动 探 究 就 和求 知 欲 望 。 课 堂 教 学 中 ， 用多 媒 体 集 在 利 直 观 性 、 变性 、 识 性 、 味 性 于 一 体 的 多 知 趣
３建立合理评价机制， 这是提升信息技术课 堂教学有效性的保障
小学信息技术教学论文
小学信息技术教学论文小学信息技术教学论文(通用15篇)在平时的学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编整理的小学信息技术教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学信息技术教学论文1１信息素养概述现代信息技术的发展，决定了信息技术的重要性，该技术的飞速进步，使互联网成为了人们日常生活当中的重要依赖，并已渗透到了各个领域当中。
信息技术革命推动了信息的泛化，受到多元价值观等诸多方面的影响，一些道德因素成为了信息素养质变的主要影响。
总的来说，信息素养包含三方面内涵即信息意识、信息能力和信息道德。
信息意识指的是人们利用信息技术解决问题的意识；信息能力就是利用信息技术解决问题的能力；而信息道德则有着更为广泛的覆盖面，针对的是人们在利用信息技术的过程中所表现出来的道德规范性。
可见，信息素养在很大程度上反映出一个人的能力与道德素质，而新时代对于人才的界定有着新的标准，信息素养作为重要的一项指标，从小培养也就体现出了其重要性与必要性。
因此信息素养的培养也就直接成为了小学信息技术教学的重要目标。
２小学信息技术教学中培养学生信息素养的路径信息素养并非一门知识，而是一种内化的德育教育，因此教育的养成是一条漫漫长路，且任重道远。
小学生正值接受教育的基础时期，也是打好人生发展之基础的重要时期，教育内容将直接影响着小学生未来的身心发展，同时对于其未来适应社会的综合能力也有着巨大的作用。
因此，小学信息技术教学中针对信息素养的培养应当做好以下工作：２．１通过信息氛围的创设培养学生的信息意识：信息意识是利用信息技术解决问题的出发点，因此意识的培养将直接作用于对小学生学习兴趣的激发，进而逐渐引导学生养成追求信息的自觉性，提升信息对学生的积极影响力。
对此，教师应当对小学生给予积极的引导，在教学过程中，重点强调互联网的优势性魅力，使学生能够看到信息世界当中的缤纷色彩。
教育教学信息技术论文(12篇)
教育教学信息技术论文（12篇）篇1：信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。
实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。
在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。
在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。
因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。
小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。
但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。
因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。
比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。
教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。
那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。
信息技术学科教学有效整合论文
信息技术与学科教学的有效整合信息技术与学科教学的有效整合已成为我国新课程改革的重要内容和目标。
计算机老师应是信息技术的主体，教师应具有面向信息化的专业发展的意识和能力。
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门的训练和终身学习，习得教育专业技能，从事教育专业实践并逐步提高自身从教素质，成为一个合格的教育专业工作者的过程。
在整合的课堂实践中，教师的个人专业化发展的差异性直接影响整合的效果。
整合是以教师专业化的发展为支撑的。
教师成为整合的积极行动者的前提是通过学习和专业培训，提高自己的专业技能。
一、信息技术与学科教学整合中存在的问题1.“表演型”整合课部分教师在整合中太死板，使课堂教学仅仅停留在感官刺激上，重形式轻收效。
课堂上老师不是走到学生近距离的指导，交流，而是坐在电脑前，点子文档替代了课本上的精读；明明可以让学生大声的回答问题，却用话筒和耳机代替。
显然，这就是为了整合而整合的表演型课，过分依赖于多媒体，却丢弃了最基本的教学原则，弱化了学生抽象思维能力的培养。
2.“四不像”整合课部分学校，因客观和主观条件的制约，只是把信息技术简单地应用在演示课和示范课上，并且停留在表面作秀上，而在平常教学中很少应用，以至于出现了一些“四不像”的整合课。
3.“门面型”整合课个别学校由于各种条件的制约，只把信息技术喊在口头上，而未付诸行动。
教师平时上课还是一支粉笔、一张嘴、一本教案，采用“满堂灌”的方式，却很少使用信息技术。
有的老师只以撑门面的方式在一些示范课或者评职评优课上才勉强用一下，以表示自己在平时的教学中在运用。
综上所述，在信息技术与课程整合过程中，经过深入观察、研究，笔者认为有一下几个方面的问题：第一，表面繁荣掩盖了理论的缺失。
信息技术与学科教学整合是在特殊的背景下发展起来的，所以导致其“孕身期”显得营养不良，很多关于信息技术与学科教学整合的基本问题其实到目前还是没有搞清楚，所以在实践中出现了迷茫和困惑。
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信息技术有效教学论文
摘要教学中我们要积极探索利于学生发展个性的方法，注意学生的个别差异和他们的个性特点，提出不同的要求；尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，因材施教
关键词个性化教育；个性化有效课堂教学；个性差异
个性化教育是面向全体学生，在全面发展基础上的尊重个性、发展个性、培养健全个性的教育。
学生是我们教育活动的中心，既是教育的出发点，又是教育的归宿。
他们每一个人由于受家庭、性格、环境等诸多因素的影响，学生各自的兴趣爱好存在着明显的个体差异。
这就要求我们教师在教育教学过程中关注学生的个性差异，优化课堂教学，因材施教，开发学生的创造潜能，使每一位学生都能够发展成为有其独特个性的个体，参与学习过程的始终，使信息技术的学习成为一种动态的充满灵气、表现个性的创作活动。
使学生好学、乐学，自主发展，变被动学习为主动求知，变“学会”为“会学”，促进学生的个性化发展。
本人认为在实施个性化有效课堂教学中，要注意以下几个方面。
一、尊重学生个性差异，关爱每个孩子，为个性化有效课堂教学作铺垫
学生是具有个性差异的，不同的生活环境，造成了信息技术理解、运用程度的不同。
面对有差异的学生，实施有差异的个性教育，实现有差异的个性发展，因材施教，为不同的学生提供相同的学习发展机会，激发学生积极参与教学活动，发展学生个体的学习能动性、创造性、自主性和独特性。
在课堂教学中，给每个学生充分展示个性的机会。
二、尊重学生个性差异，教学设计个性化，切实实施个性化有效课堂教学
教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到成功的乐趣。
也就是说，根据学生的兴趣爱好和教材内容特点，灵活采用启发式、探究式、讨论式、自主式、参与实践式等教学结构模式，使学生更为积极主动参与教学。
进一步优化个性化课堂教学程序，根据学生的不同层次提不同的要求、提不同的问题，设计不同层级的练习。
使学生在课堂中张驰有度，学练结合，有收获乐展现，有疑惑勇质疑，每一个学生充分发挥自己的潜能，张扬个性，完成学习任务。
三、尊重学生学习成果，个性化评价赏识激励，作个性化有效课堂教学的持久动力
在课堂中老师的教学评价，不仅是对学生的评估，更使每一个学生都能时时刻刻看到自己的不足，明了自己前进的方向。
更是培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，提高了知识的能力，并激发
强化了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机。
恰当的评价语言可以激发学生的学习兴趣、强化学习动机。
在教学时，我采用了多种评价手段，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。
一个手势，一个微笑的表情，一句鼓励学生的话。
这种带感情色彩的微型评语能使学生感受到教师的关爱，从而对学习逐渐产生浓厚的兴趣，信息技术课堂才会活起来。
四、尊重学生个性色彩，布置个性作业，为个性化有效课堂教学作延伸
作业是师生交流互动的一种方式。
在教学过程中，每节课对学生都有明确具体的实践内容，并且都必须在下课后以邮件方式提交实践结果（作业），我再对学生的实践结果进行评价（批作业），并把评价结果及时反馈给学生。
我深切体会到，这是学生重视我的信息技术课，对我的课感兴趣的一个重要原因。
如我在教学《制作动画片》时把作业设计成一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养信息技术能力。
A组作业：制作四张具有背景色、文本，制作简单的动画效果；B组作业：制作五张具有背景个性化设置、文本字体艺术化处理，每个幻灯片元素添加动画效果；C组作业：制
作六张具有背景个性化设置且风格统一、文本字体艺术化处理且图文贴切；具有独特审美效果，每个幻灯片元素添加动画效果且顺序得当，插入优美和谐的音乐背景。
学生任选一组完成作业，这样不同层次的作业分层布置，既能调动学有余力那部分学生的学习积极性，也能兼顾到中下等生，体现了新课标的教学理念。
学有余力的学生既巩固了课堂上所涉及到的知识点，又提高和拓展了他的思维能力和综合运用知识的能力。
各层次的学生都能在作业过程中梳理、完善自己的思路，发展、开拓自己的思维。
既保证“面向全体”，又兼顾“提优”和“辅差”，有利于全面提高作业质量。
总之，教学中我们要积极探索利于学生发展个性的方法，注意学生的个别差异和他们的个性特点，提出不同的要求；尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，因材施教；采用学生喜欢的学习方法，实施个性化有效课堂教学，努力为具有不同潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能的机会，为每一位学生的发展搭建平台，促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1]吴文虎.小学信息技术教学研究[M].河北大学出版社，2001.
[2]王吉庆.信息技术课程与教学论.浙江教育出版社
[3]史爱荣，孙宏碧.教育个性化和教学策略.山东教育出版社
[4]邓志伟.《个性化教学》.上海教育出版社，2000.。