《定滑轮和动滑轮》说课

《定滑轮和动滑轮》说课
【说课内容】
《定滑轮和动滑轮》是教科版科学课六年级（上）《工具和机械》单元第五课时的内容。

【教材分析】
定滑轮和动动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用，这节是传统的机械单元中的一个组成部分。

跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。

在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。

所以《定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。

从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。

【学情分析】
定滑轮对于农村学生来说，不是太熟悉。

因为它的位置比较高，比较隐蔽，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。

所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。

【教学目标】
在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我制定本课教学目标如下：
1.科学概念
定滑轮固定在一个地方，不能随着重物移动；动滑轮不固定，随重物移动。

两种滑轮的作用不相同。

2.过程与方法
通过自行设计实验方案来研究两种滑轮在省力和用力方面的不同作用。

3.情感、态度、价值观
意识到两种滑轮的不同作用，发展探究简章机械的兴趣。

【教学重难点】
前面一课研究了轮轴机械，研究了轮轴省力的工作原理。

在这一课中，学生将认识定滑轮和动滑轮这两种简单机械，因此我确定本课的教学重点是：认识定滑轮和动滑轮的作用，教学难点是：培养学生的实验能力和分析综合能力。

【教学策略选择】
1、教学方法：
根据本课教学内容的特点，联系小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。

学生在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于培养学生的学习主动性、激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。

同时在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”、“讨论法”、“谈话法”等教学方法。

2、学习方式：
在课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的科学探究的学习方法。

同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，开展学生自主性探究式学习，以培养学生的自学能力和协作学习能力。

【教具准备】
（1）每组学生准备：一个铁架台、蜡线、滑轮一个、钩码一盒、测力计一个。

（2）教师准备大一些的演示用的滑轮及学生用的备用品若干。

（3）相关图片、视频资料和实验记录单。

【教学过程】
根据本课制定的三维目标，遵循科学研究过程的一般规律，联系小学生的生活实际，本着优化课堂结构的思想，我为本课教学设计了以下四个环节：
（一）以问题开始，激发兴趣、导入新课；
（二）以实验展开，解决问题、获得新知；
（三）以发现结束，联系实际、深化认识；
（四）以视频巩固，开阔眼界，感受神奇。

【教学效果预设和反思】
以上就是我为本课教学设计的四个环节。

本课教学设计比较注重学生的自我探究，让学生在活动中得出科学的结论，老师不要过多进行限制，为确保学生研究活动的有效进行，本课把定滑轮和动滑轮分开进行探究，化大为小，小中求放，提高了学生科学探究的能力，培养了学生的小组合作精神。

为防止重过程轻结果，最后还安排的巩固的环节，努力达到本课的教学目的。

学生在教师引导下，经历了“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的科学探究程序，顺利地完成本课教学内容，使自身能力也得到了提高。