提升幼儿的分享观念,体现分享价值
如何培养幼儿的分享意识和行为 子课题实施方案 - 幼儿园中班计划总结
如何培养幼儿的分享意识和行为子课题实施方案 - 幼儿园中班计划总结（一）课题研究的目的和意义分享行为是一种综合性行为，也是社会行为的一个重要方面。
我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养孩子自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人这间的温暖和爱。
这样，对于全面提高幼儿素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。
在学习和实践过程中，培养孩子的分享行为，首先要让孩子懂得分享行为的有用之处，帮助孩子提高认识，分清是非。
要达到这一目的，向孩子讲明道理是非常重要的，但枯燥的大道理幼儿容易产生免疫力，在实际的教学过程中，用讲故事的形式，通过故事中主人公的遭遇，启发孩子明白道理，把正确的价值观念融合在直观和形象的方法中表述出来，这样再调皮的孩子一听讲故事也会被吸引过来的，容易使孩子产生共鸣。
当孩子对分享行为有了一些认识后，设计了一些情景表演，如："自己的玩具应该给别的小朋友玩吗？小朋友要不要互相帮助？你正在玩的玩具，如果别的小朋友想要玩，你怎么办？"通过幼儿对自己的价值判断以及老师的正确引导，使幼儿在形成正确的价值观和道德感。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值现今社会对幼儿心理健康问题的研究日趋成为热点。
良好的心理健康它表现为：有良好的意志；积极的情绪；对现实的态度（如分享、谦让等）；良好的社会适应能力。
其中"分享"不仅仅属于社会教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。
它是幼儿心理健康的重要组成部分。
分享意识与能力的培养，对幼儿健康心理的形成意义重大。
国外的心理学家对心理健康问题也特别重视，世界心理卫生联合会曾提出心理健康的具体标准中良好的人际关系是非常重要；美国心理学家、人本主义创始人马斯洛也提出注重友谊和爱心。
分享是亲社会行为的一种表现，是指儿童与他人共同享用物品，它的对立面是"独占"、"独享"。
培养孩子分享与奉献的精神
培养孩子分享与奉献的精神在当今社会，人们普遍认为，一个人的成功不仅仅取决于个人的能力和努力，更重要的是他是否具备分享与奉献的精神。
而这种精神往往是从小培养起来的。
因此，作为家长和教育者，我们有责任和义务去引导和培养孩子分享与奉献的精神。
为什么要培养孩子分享与奉献的精神？首先，分享与奉献的精神是人类社会发展进步的基石。
一个人如果只顾自己私利，不愿意与他人分享和奉献，那么整个社会就会缺乏合作和凝聚力，无法实现共同进步。
而当每个人都能够乐于分享和奉献时，社会就会变得更加和谐、稳定。
其次，分享与奉献的精神可以培养孩子的同理心和责任感。
通过分享自己的东西或时间，孩子可以体会到帮助他人带来的快乐和满足感，从而懂得关心他人、理解他人的需求。
同时，通过奉献自己的力量或爱心，孩子可以培养责任感和使命感，懂得自己应该为社会、为他人做出贡献。
最后，分享与奉献的精神也是培养孩子品格和修养的重要途径。
一个乐于分享、乐于奉献的人往往更受人尊重和喜爱，因为他们展现出了高尚的品质和道德观念。
通过培养孩子分享与奉献的精神，可以帮助他们建立正确的人生观、价值观，成为有担当、有情怀的人。
如何培养孩子分享与奉献的精神？1. 以身作则家长和教育者首先要以身作则，做孩子们的榜样。
只有自己能够积极参与公益活动、乐于帮助他人、愿意分享自己的时间和资源，才能真正影响到孩子们。
孩子们往往会模仿大人的行为，所以家长和教育者要注意自己言行举止，给孩子树立正确的榜样。
2. 培养孩子的爱心爱心是分享与奉献精神的源泉。
家长和教育者可以通过讲故事、看公益节目、参加志愿活动等方式，引导孩子关注社会上需要帮助的群体，并激发他们内心深处对他人的关爱之情。
只有让孩子懂得爱别人、关心别人，才能真正培养出分享与奉献的精神。
3. 培养孩子的合作意识分享与奉献往往需要多方合作才能实现最大效果。
因此，家长和教育者要培养孩子合作意识，让他们明白团结合作比单打独斗更容易取得成功。
幼儿园的幼儿品德教育
幼儿园的幼儿品德教育一、引言幼儿园作为孩子成长的起点，承担着培养孩子良好品德的重要任务。
幼儿的品德教育是培养他们正确价值观和道德观的过程，在幼儿园阶段注重培养孩子的品德，在形成良好的行为习惯和价值观上扮演着至关重要的角色。
二、培养孩子正确的道德观念1. 培养孩子的尊重他人意见的能力通过丰富多样的活动，让孩子从小尊重他人的观点和意见。
通过让孩子在小组活动中共同合作解决问题，学会倾听他人意见，并与其他人进行公平、平等的交流，以培养孩子的合作精神和尊重他人的品质。
2. 培养孩子的诚实守信的品德以案例教学的方式，通过生活中的实际例子告诉孩子诚实和守信的重要性。
引导孩子在日常生活中坚持诚实，不撒谎，不欺骗他人，并通过故事或游戏等形式培养孩子信守诺言的意识。
3. 培养孩子的友善和分享意识通过组织幼儿园内外的互动活动，让孩子与其他幼儿互动，培养他们友善的品质。
同时，鼓励孩子在困难的时候伸出援手，分享自己的东西和快乐，培养孩子的友善和分享精神。
三、提升孩子的自我管理能力1. 培养孩子的仔细观察和独立思考的能力通过观察游戏和绘画等活动，培养孩子仔细观察和独立思考的能力。
教师可以引导孩子观察周围的环境和事物，并鼓励他们表达自己的想法和观点，激发他们主动学习和思考的兴趣。
2. 培养孩子的时间管理能力通过制定简单的日常计划，给孩子提供一定的自主决策权，让他们在有限的时间内完成任务。
同时，教师要引导孩子有序地安排时间，学会自我控制和时间管理的能力。
3. 培养孩子的情绪管理能力在日常生活和游戏活动中，教师要引导幼儿正确表达情感，遇到困难或挫折时，鼓励他们积极寻求解决办法，引导他们从积极的角度看待问题，并通过表演、绘画等形式，让孩子学会正确应对和管理自己的情绪。
四、培养孩子的社交技能1. 培养孩子的沟通和表达能力通过角色扮演、情景模拟等活动，激发孩子表达自己的愿望和需求，并给予他们反馈和肯定。
同时，教师要引导孩子学会倾听他人的观点和意见，通过有效沟通解决问题，培养孩子有效的社交技能。
大班幼儿分享意识和行为研究
学会分享是建立良好人际关系的基础，通过分享意识的培养可以使幼儿懂得有好东西大家一起分享是一种快乐的事情。
教育幼儿心中有他人，愿与人分享，为其一生品德素质的形成打下了良好的基础。
从小培养幼儿的分享观念，有利于其健全人格和发展人际关系，适应社会生活的要求。
分享是幼儿德育内容之一，对幼儿的健康成长将发挥重要作用。
一、引言通过对大班阶段幼儿分享行为现状的分析，探索其分享意识淡薄产生的原因，认为幼儿缺少分享行为有家庭教育、社会性行为、所受教育理念等方面的综合影响，在培养幼儿分享意识的过程中应注意为幼儿创设分享环境，注意发挥积极引导的作用。
分享行为是一种重要的社会行为，同时也被我们视为一种传统的美德，在幼儿的发展过程中具有十分重要的积极意义。
二、当今幼儿普遍存在的问题现状1、家庭背景以及家庭教育方式现代独生子女尤其是第二代独生子女家庭中，孩子成了全家人的中心这种特殊的家庭地位，使独生子女养尊处优，高人一等，逐渐变得任性、没有礼貌、没有同情心，助长了其“以自我为中心”，没有责任心、不顾他人的自私心理。
2、幼儿的分享社会性行为大班年龄段的孩子，好奇心和求知欲都很强，对新鲜事物已经有了初步的认知和理解，有了自我意识以及较强的自我服务意识。
因此，大班幼儿的分享能力受到了幼儿心理发展水平的制约，导致出现分享障碍。
3、幼儿的分享意识①分享就是交换我们经常看到幼儿愿意与人分享的很大一部分原因是因为受到对方物品的吸引，也就是说幼儿的分享容易受到外界因素的影响和干预。
由此可见，分享是有条件的，要实行等价交换，双方各得所需。
②分享会受到表扬对于道德水平处于萌芽阶段的幼儿来说，“分享能够让自己和同伴感到快乐”是个抽象的概念。
他们的分享行为受到外部环境的影响，真正的目的是希望自己的付出得到期盼的回报其实违背了自己内心的真实意愿。
三、幼儿现状分析1、隔代教育隔代教育存在于多数家庭中，这种教育方式容易形成溺爱。
多数祖辈家长常有一种因自己年轻时生活和工作条件所限，没有给予子女很好的照顾，而对孙辈疼爱过度，处处迁就，容易造成孩子任性、依赖性强和生活自理能力低下。
幼儿园中班社会教案：引导孩子们学会分享与合作
【引言】幼儿园中班可谓是幼儿教育的重要阶段，此时的孩子们已经开始具有自己的思想意识和特定的行为模式，同时，他们也已经初步认识到周围环境和他人。
在这个阶段，社会教育成为了幼儿园教育的必修课，通过引导孩子们学会分享与合作，有助于其明确自己与他人的关系，培养出优秀的社交习惯和互助精神，进一步促进他们身心健康、德智体美全面发展。
【正文】一、孩子们需要学习的概念（1）分享分享可不仅仅是单纯地把物品和玩具分给他人，还意味着孩子们应该更多地分享自己与他人的点滴经历、故事和感受，充分理解他人的想法和需求，进而创造出更加不同的、具备思想和交流特长的情境。
（2）合作合作可不意味着孩子们只需要听从他人的规定或者是去排斥异己，更需要的是充分表达自己的意见和想法，建立与他人的互信、互助和合作精神，形成一种合作共赢的氛围。
二、孩子们需要学习的能力（1）注意与听取孩子们通过分享与合作，需要倾听他人的声音并思考，注意到自己的行为和表情对他人的影响，同时不忘自己的想法和需求，这样才能达成合作共识。
（2）沟通与表达孩子们在与他人实现分享和合作时，需要学会用简洁明了的方式表达自己的意见和想法，同时注意尊重他人和他人的意见，创造共有规则，以共同实现目标。
（3）共享和合作除了学会倾听和表达，孩子们需要最终理解并体验到分享和合作的乐趣，进而建立对周围环境和他人的善意和信任感，让自己与他人更加融洽。
三、具体实施方法在实际的教学中，教师需要多角度和多形态，引导和激励孩子们，以建立一个富有创造力和想象力的分享/合作语境，如下：（1）建立一个多元化的分享平台学生在班内分享自己的生活经历和故事，并征求他人的意见和帮助，增强班内孩子之间的沟通和信任。
（2）设计探究活动和情景剧老师在主题活动或情景剧中，设计出孩子们需要完成的任务或者散布出不同的角色，让他们更好地协作完成任务或达成目标。
（3）现场互助与团队竞技在班内或校园内，老师可以组织学生参与一些团队竞赛或者游戏，例如拔河、接力赛、环游世界等等，以培养孩子们的团队协作技能。
浅谈小班幼儿分享行为的培养5则范文
浅谈小班幼儿分享行为的培养5则范文第一篇：浅谈小班幼儿分享行为的培养浅谈小班幼儿分享行为的培养【论文摘要】：分享是与他人在情感和物质上的共享，是一种亲社会行为，有助于更好的与他人交往，建立良好的社会关系，以适应社会生活的需要。
针对小班幼儿的心理特点及所处的环境，我们在日常生活中有意识的进行了培养，使小班幼儿的分享行为逐步转变成内化的自觉行为。
【关键词】：小班幼儿分享行为培养一、问题的提出：小班幼儿正处于自我意识最强烈的时期，强调自我为中心，具有非常强烈的独占意识，不愿理解也无法理解他人的想法。
加上家庭生活的核心化、小型化的发展趋势，虽然生活环境得以优化，但没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练。
孩子在家中是一颗星六人捧，孩子想要什么大人就给什么，好吃的东西总是先让孩子吃，好玩的东西也是想要什么大人就给买什么。
而且幼儿在上幼儿园之前，接触较多的都是比之年长的人，大人都有一种“让让他，他还小！”的心理。
于是幼儿这种“唯我独享”“唯我独尊”的心理在得到成人的默认之下“茁壮”成长，从而形成了“我的东西是我的，别人的东西也是我的！”矛盾心理，他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人。
到了幼儿园也表现的和在家一样，把玩具占为己有，看到喜欢吃的就自个儿吃，根本不会想到与别人一起分享。
有时就为了拥有一个玩具，大家都相互不肯谦让而发生争执，这种现象如不加以纠正，是不利于孩子发展的。
在当今社会，对人才的要求有了更新的内容，除了要求智商，更要求情商，其中与周围人的关系处理能力，是它的重要指标。
而分享是其中的一个品质，分享是指将自己喜爱的物品、美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程。
幼儿的分享既是幼儿之间团结友爱、相互关心、爱别人的更高层次的品质表现，也是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的手段。
培养幼儿的分享观念，有利于幼儿健全人格和良好的人际关系的形成、发展。
分享是幼儿的一种亲社会行为，这种行为品质不是一朝一夕就能形成的，需要从小培养。
2024年幼儿园中班社会教案《分享》
2024年幼儿园中班社会教案《分享》教学目标1.让幼儿了解分享的概念和重要性。
2.培养幼儿的分享意识和乐于助人的品质。
3.培养幼儿的团队合作意识。
教学内容1.什么是分享？2.为什么分享是重要的？3.如何分享？4.分享的好处。
教学准备1.图书故事《小熊学会分享》2.图画板3.彩色笔4.玩具或食物等分享物品教学过程导入环节老师用图画板展示一个人在分享的场景，然后引导幼儿讨论这幅图画。
学习内容1.什么是分享？老师解释分享是指把自己的东西或者知识，无私地给别人使用或者拥有。
2.为什么分享是重要的？老师和幼儿讨论分享的好处，如增进友谊、让别人开心等。
3.如何分享？老师示范如何分享，鼓励幼儿模仿。
让幼儿分组，每组选出一个幼儿来分享自己的玩具或食物。
4.分享的好处让幼儿分享自己之前分享过的经历，或者通过图书故事《小熊学会分享》来讨论。
活动安排1.观看故事《小熊学会分享》。
2.分享物品，每位幼儿都能有机会分享自己的东西给其他同学。
3.围绕分享展开游戏或小活动，强化幼儿对分享的理解。
总结通过上面的活动，让幼儿体会到分享的重要性和快乐，并巩固对分享的理解和实践。
教学反思在教学过程中，应该关注每个幼儿的参与度和表现，及时鼓励和肯定他们的分享行为。
同时，要注意引导幼儿正确理解分享，避免形式主义，让幼儿能够真正体会到分享带来的快乐和意义。
扩展阅读1.《小熊学会分享》2.《分享的快乐》3.《一起分享，快乐加倍》通过这次的教学，希望幼儿们能够了解分享的意义，培养乐于助人的品质，促进团队合作意识的形成。
愿每位幼儿都能在分享中感受到快乐和成长。
如何正确引导孩子的分享观
如何正确引导孩子的分享观在当今社会，分享观念被认为是一种重要的品质，不仅在个人生活中具有积极作用，也在社会交往和职场发展中扮演着重要角色。
而对于孩子来说，培养正确的分享观念更是至关重要的教育任务之一。
本文将探讨如何正确引导孩子的分享观，帮助他们建立积极的人际关系和价值观。
1. 从身边做起，树立榜样父母是孩子最好的榜样和引导者。
要想培养孩子正确的分享观，首先要从自身做起。
父母应该展现出乐于分享、乐于助人的态度，让孩子在日常生活中感受到分享的快乐和正能量。
只有父母以身作则，才能有效地引导孩子树立正确的价值观。
2. 引导孩子认识分享的重要性分享不仅仅是将物质财富分给他人，更是一种情感上的交流和互助。
父母可以通过故事、游戏等形式，向孩子传达分享的意义和重要性。
让孩子明白，分享可以带来快乐和满足感，同时也能促进人际关系的发展。
3. 培养孩子的善良和同理心善良和同理心是培养孩子正确分享观的基础。
父母可以通过教育引导，让孩子学会关心他人、体谅他人，并愿意主动帮助他人。
只有具备了这些品质，孩子才能真正理解分享的真谛，并乐意去实践。
4. 奖励鼓励，激发积极性当孩子展现出分享的行为时，不妨给予适当的奖励和肯定。
这种正向激励可以增强孩子继续分享的动力，让他们在分享中获得成就感和自信心。
同时，父母也要及时表达对孩子分享行为的认可和鼓励，让他们知道自己做得很好。
5. 培养孩子独立思考能力培养孩子独立思考能力是引导他们正确分享观的重要途径。
父母可以在日常生活中给予孩子适当的选择权，让他们学会权衡利弊、独立做出决策。
通过这种方式，孩子能够更加理性地对待分享行为，并形成自己独特的价值观。
6. 鼓励孩子参与公益活动参与公益活动是培养孩子正确分享观念的有效途径之一。
通过参与志愿者活动、捐款捐物等形式，让孩子亲身体验到帮助他人、回馈社会的快乐和意义。
这不仅可以拓宽孩子的视野，还能够激发他们更多地去关心、帮助他人。
结语正确引导孩子的分享观是一项长期而艰巨的任务，需要家长们付出持久不懈的努力。
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幼 儿 教 育
都市家教 200
提升幼儿的分享观念，体现分享价值
310012 浙江师范大学幼教集团 浙江 杭州 谢晓艳
【摘 要】本论文主要探讨，幼儿在一定物质分享的基础上，通过向经验分享的转化来理解分享的意义。
从而帮助幼儿真正理解分享的概念，树立正确的分享观念，帮助幼儿自觉养成分享的行为。
通过对音乐的理解来相互交流、分享经验，提升分享的价值。
【关键词】分享观念；分享行为；经验分享
一、问题的提出
在幼儿的发展过程中，分享行为具有十分重要的意义。
一方面，分享行为可以帮助幼儿赢得玩伴，使幼儿在活动和交往的过程中获得言语表达、人际交流等技能；另一方面，分享行为可以促使幼儿学会与他人和睦相处，共同享受自然界和人类社会带给大家的各种条件，促进幼儿的社会化。
现在的幼儿家庭条件优越，分享日时幼儿都会拿来一些实物，人手一份。
去超市时，也会缠着父母买这买那，反而有些攀比之嫌，歪曲了分享的真正意义。
我们可以看出，幼儿对于分享还只停留于浅表，没有理解到分享的意义，没有内化。
那么如何在幼儿园中让物质分享转化到经验分享，帮助幼儿建立正确的分享观念，这些值得我们思考。
二、幼儿分享行为的现状及原因
从幼儿入园起，幼儿带吃的、带玩具给大家分享，我们就及时肯定幼儿的行为。
久而久之在幼儿的观念中分享就是把好吃的东西好玩的东西分给大家，仅停留在物质方面，而家长也认为分享就是物质分享。
我们觉得如何让幼儿和家长来理解分享的意义很重要。
三、选择主题进行经验分享，提升幼儿分享的价值
1.主题的选择
通过怎样的主题来开展幼儿经验分享呢？我们分析幼儿现状与兴趣，觉得音乐欣赏更能培养幼儿在这方面的能力。
首先幼儿天生活泼好动，因此欣赏的作品首先应该具有幼儿比较熟悉的音乐形象，以便提高他们的欣赏兴趣。
其次，要寻找各年龄幼儿喜好的共同特点，发现他们都喜欢动物的。
因此我们选择了《动物狂欢节》组曲。
2.多模式开展主题教学，进行分享价值的体现
（1）选择自己喜欢的乐曲，决定顺序欣赏。
我们选择了组曲中的5首乐曲进行欣赏，让幼儿从喜欢程度、节奏、快慢、所描写的形象等几方面来分析乐曲，选出自己最喜欢的一首乐曲。
通过幼儿选择的情况来确定乐曲欣赏的先后顺序。
在欣赏的过程中我们引导幼儿把自己的感受与他人进行分享，向幼儿灌输了一些分享的概念。
用引导语请幼儿说“我想跟你分享一下我的感受”，使幼儿对分享有一个初步的印象。
（2）不同形式欣赏音乐，交流、分享自己的理解。
确定乐曲的顺序后，我们就让幼
儿分组通过不同的方式来欣赏音乐，分享自己对音乐的不同理解。
主要通过两种形式：①肢体展现：两两一组表现，相互分享动作。
刚进入肢体展现时，我们发现幼儿在看到别人模仿自己的动作时，就会说：“和我一样的，都学我。
”碰到这样的情况，我们进行引导：他们学你是觉得你的动作和创意很好。
把这些好的东西分享出来，让别人学到更多，不是一件很快乐的事情吗？接着就利用强化策略，因为斯金纳认为强化在塑造欣慰和保持行为强度中是不可缺少的关键因素。
幼儿的分享行为和其他行为一样，是可以通过强化而得到有效地巩固的。
安鲁弗德的研究也指出，儿童亲社会行为的表现得到称赞和表扬后，这种机制就内化了。
当他们再次进行分享后，自己会认为这种行为很好。
而强化这一行为，其他幼儿就会模仿，模仿是幼儿学习分享行为的一条重要途径。
在不断强化、模仿的过程中理解分享的概念，逐步树立分享的观念。
②分组活动：美术与语言展现，两组相互分享欣赏作品从兴趣爱好区分，同一乐曲，语言描述一组，美术表现一组，两组相互分享经验。
自由选择欣赏的方式，相互分享交流，然后进行对换欣赏。
多种方式的欣赏，不仅可以让幼儿对音乐有一个更加深入的了解，而且也增进了幼儿之间的友情。
在分享的过程中，他们不仅和朋友越来越亲近，同时也逐渐明白原来这样的经验分享和物质分享一样，也是很快乐的。
3.理解分享的概念，树立正确的分享观念，提升分享的价值
（1）选择乐曲，创编故事，分享故事。
幼儿通过前期肢体、语言经验积累后，学会了表达。
能力弱的幼儿也开始积极参与其中，他们想说的时候就会说“我要跟大家分享我听得到的”，分享自己的想法。
分组把故事创编好后，就有幼儿提出“我们想把自己的故事和大家分享一下”，这和我们预设的不谋而合。
在进行分享后，每个组又相互给对方提了些建议，各组再把故事进行了补充。
（2）利用肢体进行情景展现，分享小节目。
故事创编完后，进行动作创编阶段，创编的展开形式和故事类似。
在创编中，我们发现幼儿不再像以前那样不知所措或者出现独揽大权的局面。
他们开始学会相互谈论，有商有量，组与组之间也开始相互交流。
在排练的过程中，他们有时一组表演，一组在一旁观看，演完了后给与意见，把自己的想法分享给别人。
通过这样的形式，幼儿在活动中不仅发挥自己最大的想象，同时也慢慢放开胆子，学会去主动分享，树立起分享的观念。
（3）合作演出，体验集体表演的乐趣，分享快乐。
在每个小组把作品一一呈现，各组给与修改意见后，我们就要开始把节目串联了。
在串联前，我们问幼儿的心情。
幼儿都很期待，很兴奋。
我们要求幼儿在表演完
后把感受分享给大家：①有点紧张；②还有些地方需要修改；③没进入状态；……
总结之后，自己又进行了修改。
在第二遍串联比较成功，幼儿都很开心。
他们来分享成功的原因：①我们互帮互助，大家一起努力，所以成功了；②我们互相分享自己的东西，所以成功了；……，通过这样一个主题，他们对分享的概念有了一个大致的了解，树立了争取的分享观念。
四、分享主题的收获
平时我们会经常听到幼儿想到一些画面内容或者动作时，如果被别的幼儿做了同样的动作，他们总会说：“你看我的，你怎么不自己想”之类的。
随着他们的年龄增长，他们开始会对自己的一些小创意进行保留，不愿意和他人分享自己心里的东西。
因此在主题中，我们希望幼儿能把自己心里所想的说出来，大方的展现出来，分享给他人。
通过一次次的强化，幼儿的进步很明显。
他们从最开始的说“你学我的”，到后面开始说“你和我想的一样”。
这些都是幼儿在这次主题中所学到的。
到后期排演节目时，有几个孩子说“我们组今天在**那学到了一些动作，我们也把动作分享给了他们”等等之类的话。
让我们深刻感受到，我们已经把分享上升到了一个新的阶段，让幼儿明白物质、经验分享都很重要。
在这样潜移默化中，幼儿深受影响。
现在，我们能经常听到幼儿之间在说“我今天分享了**给小朋友”，让我们看到幼儿在这个主题中所学到的成果。
主题结束后，我们也问了幼儿有关“分享”的问题。
“分享到底是什么”，“分享仅仅就是指东西的分享吗”？幼儿对这些问题的答案渐渐明晰起来。
他们现在知道，“分享日”除了可以分享实物外，还可以分享故事，分享自己一次开心的旅程，也可以和大家分享自己不开心的事。
现在“分享日”，幼儿的自信心比之前有了较大的进步，语言能力也有所进步。
我们也会经常听到家长在说“回家孩子会经常说要把书什么的分享给小朋友，而不会再像以前那样只想带东西去分享”。
这让我们看到幼儿和家长的分享意识在提升，价值在提升。
在以后的日子，我们可以多通过这样的主题，让幼儿加深对分享的意识，把分享进行内化，逐步引导幼儿从物质分享转化到经验分享，这将是一个长期的工程。
参考文献：
[1]朱智贤.《儿童心理学史》.华东师范大学
[2]林崇德.《儿童心理学》.人民教育出版社
[3]章志光.《社会心理学》.人民教育出版社
[4]周晓虹.《现代社会心理学》.上海人民出版社
[5]王海媚，陈会昌，谷传华.《滚与儿童分享的研究述评》.心理科学进展。