打造高效课堂-提高教学质量
打造高效课堂提高教学质量
打造高效课堂提高教学质量辽宁省庄河十中董爱军在竞争激烈的社会中，学习英语是非常重要的，因此英语教学就显得尤为关键。
在教学过程中，课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在教师的指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径。
作为教师，则要努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量。
而如何打造一个高效的英语课堂、提高英语的教学质量，是每个教师所面临的一个重要的课题。
在这方面，我做了如下方面的尝试：一、提高素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，而作为教师，就需要全方位地提高自身的综合素质来迎接教学改革的新挑战。
新的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容．明确课堂标准中提出的各项要求。
只有更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，这样才可以去打造一个高效的英语课堂，提高英语的教学质量。
二、充分备课．活化教材对于打造高效课堂而言，备课是一个非常重要的环节。
备课的充分与否直接关系到一节课的成功与否。
我充分认识到备课的重要性，所以我每天就花费很多时间在备课上，尽可能备到每个学生和教学上的每个环节，事实证明，这样做是值得的，因为备课充分，上课时就能够针对各种情况，来调动学生的积极性。
同时在备课时，要依据教材，但不能拘泥于教材。
因此，可以把一些教材内容稍加改编，使其易于用流行歌曲的曲调去唱，或者编成哑剧让几名学生表演，并让其他的学生根据剧情并结合自己的预习，说出内容。
然后，在此基础上整理成文字，这样既激起了学生的学习兴趣，又可以培养学生的语感，同时也让学生把知识点记牢了，可谓一举多得。
三、明确目标．突出重点在英语教学中，明确、具体、全面的教学目标是打造高效课堂的重点，而打造一种合理的展现重点的教学方式则是一堂课的重中之重。
在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，这样层层递进、逐步深入，从而完成总体目标，这样课堂教学才能做到有的放矢。
如何打造高效课堂 提高教学质量
如何打造高效课堂提高教学质量雷小平在现在大力推进素质教育的背景下，学生传统课时大幅减少，但是各科教学内容却有无减之势。
怎样在不占用学生时间的条件下，如何在有限的时间内，既能完成教学任务又能得到教学质量的提高，因此，打造高效课堂就显得尤为重要。
那么，该采取哪些举措去打造高效的课堂从而提高质量呢？一、立足学校实际，建章立制是打造高效课堂的保障打造高效课堂首先必须建立起一整套与之相适应的规章制度，办学理念。
学校应首先成立了高效课堂的工作领导小组，健全组织。
由校长亲自担任组长，分管教学的副校长任副组长，科室、教导主任、各科教研组长以及部分学科骨干教师担任小组成员。
各成员明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管，为高效课堂创建的有序推进提供了强有力的保障。
二、加强管理是夯实高效课堂的前提俗话说：“不以规矩，不成方圆”。
教学常规是成就高效课堂的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证。
因此，在打造高效课堂的过程中，我们突出了对课堂教学常规的管理。
一是加强备课管理，坚持集体备课制度；二是落实课堂督查，保证课堂教学的有效性；三是严格“常规”检查，关注教学每一个环节。
只有加强管理，才能落实各项制度，打造高效课堂。
引导让老师从“高效课堂”去想办法，逼迫老师不断提高自己课堂教学的实效性。
久而久之，老师就会从课堂教学上去花心思下功夫，精心备课、认真上好每一堂课，慢慢的，课堂自然就越来越“高效”，先进的办学理念才能得到贯彻落实。
所以，只有把“高效课堂”这一池水搞活了，“减负提质”才能真正看到生机和希望。
三、打造高效课堂师生双方面的认识提升是关键（一）教师要做好充分的课前准备，充分利用课堂上的四十五分钟出成效。
为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分学科成立备课组，要求备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点备课组，实地参与每次集体备课活动。
课前备课时由指派人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展，因地制宜制定教法，落实三维目标。
如何提高课堂教学水平,打造高效课堂
如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。
我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。
根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。
（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。
这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。
（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。
因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。
（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。
这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。
这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。
二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
打造高效课堂 全面提高教学质量
打造高效课堂全面提高教学质量尚文杰高效课堂是走向素质教育的“金钥匙”，是促进学校教育教学质量提高的最佳方法。
也是提高学校教育教学质量的最有效途径,那么什么是高效课堂？所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益。
我们现在提倡的“高效课堂”其目的就是做到两个减轻，两个提高。
即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生学习效益。
我认为，开展高效课堂，提高教学质量，学校应从以下几方面努力：一、转变教师观念，提升课堂效益打造高效课堂，提高教育质量，首先要转变教师观念，摒弃浮躁和功利，心平气和的教书育人；学校要积极给教师创作宽松、和谐的育人环境，让教师松开紧拽与学生的双手，通过调整心态、打开视野、转换角度、健康情趣、升华教育思想，从人文化和社会化的教育观念出发，树立新的学生观、质量关和教学观。
其次师生角色要转变。
引导教师自觉从演员向导演转变，由课堂的主宰者向课堂的参与者转变，在课堂上既做指挥员，又做战斗员，不断转变教师角色，转变教学观念，从而培养学生能力，提高教学效率。
再次，教师要调动学生学习积极性。
积极发挥学生主体地位，立足课堂，组织课堂争论，通过创设问题情境，鼓励学生“质疑”。
通过分组合作探究的方式引导学生在学中发现问题、解决问题，在学中训练和提高能力。
同时，要建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。
我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。
同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。
高效的课堂离不开融洽的师生关系。
融洽的师生关系才会促进高效课堂的落实。
二、打造学习型教师队伍，提升教师整体素质高效课堂，离不开教师队伍的聪明才智和辛勤努力。
那么，打造学习型教师队伍，是提高高效课堂的基础。
一是建立学习型教师队伍建设体系。
学校要成立以校长为首的学习型教师队伍建设领导小组，加强对教师培训的指导工作，加强教科研队伍建设，以教科室为主，启用科研骨干力量和兼职科研人员，为学校教科研工作提供指导和服务。
打造高效课堂提高教学质量心得体会
打造高效课堂提高教学质量心得体会•相关推荐打造高效课堂提高教学质量心得体会（通用16篇）当我们有一些感想时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以不断更新自己的想法。
怎样写好心得体会呢？下面是小编整理的打造高效课堂提高教学质量心得体会，欢迎阅读与收藏。
打造高效课堂提高教学质量心得体会篇1说到教学质量，每一位老师都有一个美好的心愿，那就是使自己的教学质量得到最大程度的提高，从个人来说，教学质量可以树立老师良好的个人形象；从群体而言，是打造学校品牌教育不可或缺的一个重要环节。
影响教学质量的因素有很多，学生先天素质，家庭影响，社会环境等。
有些因素是我们无法改变的，我们可以改变的因素有学生的学习主动性、学生学习能力与学习习惯的培养、教师自身素质等。
我认为，提高教学质量的主阵地在课堂教学，课堂教学关键在于教学方法的改进，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，体现学生自主探索。
以下是我得出的几点体会：一、改变自我角色。
“教育的一切都为了每一位学生的发展”。
教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。
为此，教师要积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。
二、改变评价方式。
多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。
这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。
评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩罚”。
三、关注学生意识。
多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一直属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要教师抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，学生从教师的目光中感受到成长的快乐，使全体学生都积极地参与到学习活动中来。
打造高效课堂,提高教学质量专题总结
打造高效课堂,提高教学质量专题总结打造高效课堂,提高教学质量专题总结唐滩小学“打造高效课堂，提高教学质量”专题总结为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，改进课堂教学过程中出现的重形式轻内容，重数量轻质量，重教法轻学法，重讲解轻操作，重训练轻反馈等问题，提高课堂教学效率，在中心小学教务处的指导下，我校开展了打造高效课堂，提高教学质量的专题活动，现将活动情况总结如下：一、初步的做法与经验积累1、强化有效课堂教学研讨活动的组织领导将“打造高效课堂，提高教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。
成立“打造高效课堂，提高教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。
教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。
教研组长负责教研组、备课组的具体事务。
上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。
2、讨论学习高效课堂教学评价标准为使全校教师明白“打造高效课堂，提高教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在开学的第一天组织全体教师学习了《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，《创新教学模式，打造高效课堂》《小学数学科学打造高效课堂工作实施方案》，《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》等相关方案和标准，并引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。
特别是《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》，从教学方式，学习方式，教学效果三个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师课堂教操作。
3、突出高效课堂教学相关理论的学习。
建立了教师理论学习制度，组织教师对有效教学理论、建构主义理论、人的全面发展理论等教学理论进行学习，努力提高教师的理论水平。
提高教学质量,打造高效课堂
提高教学质量，打造高效课堂新一轮基础教育课程改革的重点之一是改进学习方式，促进学生发展.改变学生的学习方式关键是改变教师的教学观念和教学方式.教师通过自己的教学意图和策略影响学生，用自己的教学方式促进学生学习方式的改变和完善.只有学生形成动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，才能理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学学习经验，才能成为学习数学的主人，才能实现由“学会”到“会学”的转变，才能在思维能力、情感、态度、价值观等多方面得到发展，为其终身可持续发展打下良好的基础。
我校现在推行的“学、议、讲、练”就是一种非常好的教学模式. 这种教学模式不仅体现了教师是知识的传授者、教学的组织者、学生学习的引导者，更重要的是体现了学生的主体地位，培养了学生良好的学习习惯和自学能力，促进了学生的发展.在“学、议、讲、练”教学中，“学案导学”是基础，“合作探究”是关键，“精讲点拨”是保证，“训练达标”是目的。
“学、议、讲、练”教学，极大地调动了教师“ 教” 和学生“学”积极性，真正实现高了效课堂。
“学”即学案导学——学生为主体“学案导学”是基础。
导学案，即“ 导学提纲”，这是实现教师“教”与学生“学”的重要载体，是教师根据教材的编排原则和知识系统，按照课标、教材和教学目标的要求，结合自己所教学生的认知能力和接受水平等进行认真的分析研究后，所设计的供师生在整个学习过程中使用的、便于学生顺利完成学习任务的、实践操作性很强的导学方案.它是在教师的适时指导和点拨下，让学生通过自主、互助和交流完成学习任务的工具。
学案导学把传统的单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变，使学生的学习过程不再是被动地吸取课本的现成结论，而是亲自参与、经历实践与创新，真正成为学习的主人。
在我校，导学案的初稿形成后，经过集体备课研究，反复推敲、集体讨论，然后精心反复修改后才定稿。
每一份学案的成稿，都凝聚了我们整个备课组集体的智慧。
打造高效课堂-狠抓试题导向-提高教学质量(
打造高效课堂,狠抓试题导向,提高教学质量教学质量是学校生存和发展的生命线，教学质量是衡量学校办学水平的重要甚至是唯一标杆。
尤其是在当下高考要清北，家长看清北，学生考清北，社会谈清北的残酷现实下，必须以提高教学质量为核心，学校才能赢得社会的认可和赞誉,教师才能赢得应有的尊严和荣誉。
学校张刚校长多次强调教学工作是学校的中心工作,抓质量是学校工作的第一要务，抓质量是每一个教师的责任.今天,我以《打造高效课堂，狠抓试题导向,提高教学质量》为题目作交流发言。
一、推进课堂教学改革,打造高效课堂一位教育专家在他的《叩问课堂》一书中指出：“课堂的重要性，犹如人的脸面，不能有丝毫污点.”“课堂不仅仅是教师的脸面，还是学生的脸面，是教师与学生共同的脸面.正因为课堂有如此重要的地位,所以课堂教学质量的好坏，成为教师能否生存的决定性力量。
"目前，高中三个年级已进入了新课程改革的不同阶段，新课程改革已在全校全面铺开。
我们必须牢牢抓住高中新课改的契机，必须牢牢抓住课堂教学这一主阵地，与时俱进，锐意进取，执着地进行课堂教学改革。
我们一批又一批教育人，始终围绕着以“提高课堂教学效益和质量"为目标进行改革,始终探索着“改进课堂教学手段以及教与学的行为方式"等具体措施，始终尝试着“课堂教学中的最佳投入方式”，打造高效课堂。
所谓的高效课堂，指的是教师从教学设计到课堂讲课,要能走进学生心灵、学生思维和情感的适度投入，要让学生感受知识的魅力知识的生成以及在实际生活中的运用,内心充满着明理的喜悦,践行的冲动,分析解决问题的尝试.从内心深处发出“我懂了”、“我能解释给你听"、“让我来试试”等情感。
高效课堂的典型特征是学生的两眼放光芒，充满求知欲望、全身心地投入听课或在埋头做题、思考,是学生真正在投入,真正在思考,真正在学习，真正在习得,真正有收获。
而我们在教室里听课或在教室外过道上走过时，学生心不在焉的、伏案睡觉的、看小说杂志的、玩手机的、回头率高的课堂则是低效课堂的典型特征。
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张营小学打造高效课堂论坛活动第二次论坛发言材料
高效课堂与提高教育教学质量
确山县普会寺乡张营小学赵新社
现在社会上普遍存在一种教育倾向,孩子除了在学校学习外,还参加了不少课外补习班。
这种现象为我们的教育敲响了警钟。
有少部分孩子是为了丰富知识，但大部分孩子是为了补习。
课堂上没学会，不补怎么办？这是很多家长的心声。
这就需要我们教师努力提高教学质量，以减少孩子的压力和家长的经济负担。
那么，如何加强课堂教学效率，提高教学质量呢？
一、熟知教材，整体把握教学。
教学的第一步就是要了解教材，只有吃透教材，才能把握教学的整个脉络，才能有效地组织教学，更好地为教学服务。
每个学期初，我都会熟知教材，整体把握这个学期要学的知识点，需要巩固的知识点是什么；所要掌握的考点有哪些；侧重哪几篇课文的教学；每篇课文后的练习要点是什么；巩固课的作用是什么。
经过仔细钻石琢磨，理清教学思路，为以后的课堂教学打好基础。
二、研究教法、学法，有目的地进行教学。
每位教师在课前要研究怎样能把孩子教会。
这就需要我们研究教法和学法。
课堂教学是一种有目的的教学活动。
在整个教学活动过程中老师处于主导地位。
教师的教学方法和手段是为教学目的服务的。
即一切为了学生，为了学生的一切。
合理、积极、健康的教学方法和教学理念是课堂教学成功的基石。
三、运用有效手段，提高课堂教学实效性。
在课堂教学教程中，我更注重课堂教学的实效性，向课堂四十分钟要质量。
1、确定每堂课的教学目标。
教学目标是指引我们上好课的方向，我们在、要在这40分钟内紧紧围绕这节课的目标，开展各项教学活动，精讲精练，直击知识点。
2、激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，带着兴趣去学，教学会取得事半功倍的效果。
而兴趣的持久性是学生学习的强大动力。
因此，我们在教学中除了激发外，还重在培养。
兴趣的培养不是一朝一夕的事，需要教师长期的不断努力养成。
只要有兴趣的学习，学生的学习主动性和积极性才能被调动起来。
充分发挥他们的主观能动性，主动参与学习和教学活动，使学生真正成为学习的主人。
我在日常课堂教学中比较常用的方法是表扬和鼓励。
对学生在学习中的每个发光点都加以留意。
学习积极性被充分调动起来，学生学习热情格外高昂。
另外，
我在课堂上还采用榜样激励法。
这种方法比较适用于四年级以下的学生。
在课堂上，每位学生只要学习态度认真，积极，纪律好的学生都可以当小榜样。
学生学习效率较高，上课不用刻意组织纪律，课堂教学顺利、高效完成。
3、培养学生的合作意识，形成我为人人，人人为我的学风。
我们每位教师要管理几十个孩子。
如果光靠我们个人的教学，是很难使每位学生在课堂上都能有效的掌握本课所学知识。
如果能调动学生的合作意识，在课堂上互帮互助，以好带差，使每位优秀的学生都成为我们的小帮手，我们的教学将会更上一层楼。
四、营造宽松课堂学习氛围，因材施教，有的放矢。
1、针对性格差异的学生区别对待，因材施教。
我们所教的学生个体是不同的，那么，他们的个性特点也是不同的。
有的学生特别好胜。
这一类学生学习积极性高，学习上也较优秀，课堂上学习主动性较强，是老师的好帮手。
我们要充分发挥他们的长处，让他们在合作学习中起带头作用和组织作用，帮助其他同学共同进步。
有的学生性格内向，课堂上表现不活跃，发言不积极或胆小。
这类学生我们在课堂教学中要多提问，给他们创造发言机会，使他们得到锻炼。
还有部分学生属于太活跃型。
他们不管所学知识会还是不会，都愿表现自我。
发言抢答，站起来说不出个所以然。
面对这样的学生，我们应该肯定他们学习的热情，同时指出他们的症结所在，让他们养成思考后再发言的习惯……面对这些个性不同的学生，我们不能要求他们千篇一律地成为我们教师心目中的骄子或乖乖孩。
我们要给他们发展空间，尽量给他们一个宽松的课堂环境，使他们愉快地成长。
2、灵活掌握教学方法，有机调整。
在教学过程中，我们会遇到这样的现象。
用同一种教学方法，在不同的班级上课，教学效果孑然不同。
因此，我在课堂教学过程中，不断调整教学方式，以利于教学有效进行。
比如，我采用游戏法进行词汇教学。
在第一个班级的教学中，我发现虽然学生的学习积极性较高，但因为单词较多，学生通过游戏虽能记住一些，效果却不十分理想。
在第二个班级进行课堂教学时，除了游戏之外，我还创设了一定的语言环境，使学生能有效地运用词汇。
学习效果有所提高。
可我还是不太满意，因为没有达到我的预期效果。
在第三个班级进行课堂教学时，我又加上了写的训练，最终达到了教学效果。
这在备课过程中是不曾预料到的。
通过不断的调整教学手段，完善教学方法，积累了大量的教学经验，达到了理论联系实际，再上升到理论。
这样循环往复的研究、实践，实践再研究。
最后达到完美的教学效果，使课堂教学质量有了质的飞跃。