人教版初中语文八上第2课《芦花荡》课堂实录(1课时7页)

《芦花荡》课堂实录预习要求1.了解小说体裁及其三要素;2.搜集作者相关信息，了解作者及其作品;3.弄清故事发生的背景、环境。

4.扫清文章中的字词障碍;教学目标：○1.理清文章结构，即小说的情节○2.感知老头子的英雄性格，学习他不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。

即弄清小说人物性格○3.掌握综合运用多种人物描写手段来构建人物立体形象的方法。

教学重难点：1、体味故事传奇性，感知老头英雄性格课时安排：一课时教学流程：一、导入（2分钟）师：在同学们看来，哪些人才能算是英雄？生1：少年抗日英雄王二小生2：用血肉之躯挡住枪眼的黄继光生3：舍身炸碉堡的董存瑞师：很好，但老师发现同学们心目中的英雄都是抗战时期耳熟能详的人物，中华五千年历史，你们能列举几个古代历史上的英雄人物吗？生1：我觉得秦始皇算得上英雄，因为他统一了六国。

生2：我认为西汉名将卫青是英雄，他七战匈奴，战功赫赫。

师：真不错，总之英雄应该是这样的人：他有关云长刮骨疗伤时的谈笑风生，有诸葛亮空城弹琴时的从容悠闲；他有岳飞精忠报国的爱国情怀，有林则徐虎门销烟的殚精竭虑；他有岳少云“烈火焚烧若等闲”的献身精神，有刘胡兰慷慨就义的凛然正气……中国五千年的文明史，就是由这些有名的和更多无名的英雄所写成的。

今天，让我们走进孙莉的《芦花荡》，去结识一位战斗在冀中平原芦花荡内的无名老英雄，并尽情领略白洋淀上那优美奇特的自然风光。

二、检查预习情况(5分钟)师：在正式上课之前，我们来检测一下同学们的预习情况。

组内对面互查，注意进行纠错补漏，最后组长统计完成情况并指定每题发言人生1：我来回答第一题“什么是小说?小说的三要素是什么?”小说是以塑造人物形象为中心，通过典型的环境描写和完整的故事情节的叙述来反映社会生活的一种文学体裁。

小说的三要素分别是：人物情节环境小说人物塑造方法：正面描写，如肖像、行动、语言、心理对话等描写；侧面描写，如环境烘托，反衬等。

生2：:我回答第二题“你对作者孙犁及其作品有哪些了解?”孙犁，原名孙树勋，现代作家。

1944年在延安，他发表了著名的短篇小说《荷花淀》、《芦花荡》，这两篇小说以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，成为他的小说散文合集《白洋淀纪事》中的两篇代表作，后也被文艺界视为“荷花淀派”的主要代表作。

与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。

生3：我来说说故事发生的背景。

社会时代背景：中国守军奋起抵抗作战。

亦称“七七”抗战、“七七”事变。

“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。

“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段即1945年8月，抗战即将胜利之时。

舞台背景：本文的故事发生在一片风景优美、鸟欢、鱼肥、、芦花纷飞的芦花荡生4：我来扫清文字障碍竹篙gāo 疟子yào 寒噤jìn 转弯抹角mò泅着qiú仄歪zè飒飒sà白洋淀diàn莲蓬pénɡ提防dī蹿cuān 张皇失措huánɡ三、整体感知（8分钟）师：刚才同学们的表现都十分优秀，说明同学们是认真预习了的。

接下来，同学们可要把这种认真贯彻到底，积极思考积极发言哦。

那么接下来，我们首先要弄清楚这节课的学习内容，请看教学目标：○1.理清文章结构，即小说的情节○2.感知老头子的英雄性格，学习他不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。

即弄清小说人物性格○3.掌握综合运用多种人物描写手段来构建人物立体形象的方法。

1、概括内容师：速读全文，本文讲了一个什么故事你能一句话概述课文内容吗？(提示：概括是注意抓住几个要素)(做题等级：全体同学)生1：本文讲述的故事发生在抗日战争时期，我军驻扎在白洋淀的苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。

一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。

他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。

师：很好。

时间、地点、人物以及事件的原因、经过、结果这些要素交代得都很清楚。

但是，同学们觉不觉得不够简洁呢？比如说“将近六十”“非常自信”，这些在概括文章内容的时候可以去掉的，而如何斗争也不用展开。

生1：老头子智斗鬼子师：这有太简洁，使得文章有部分内容没有概括出来，请在这基础上把小女孩受伤的内容自然的添加上去生1：老头子为了给小女孩报仇智斗鬼子。

师：很好，同学们预习课文，对文章应该有大致了解，作者对这位老人是充满敬意的，但“老头子”不够尊敬，可以换一个称呼吗，再在上面基础上把故事地点加上去试试生：无名老英雄在芦花荡智歼鬼子为负伤的孩子报仇的故事。

师：好棒，就是这样：文章记叙了一位无名老英雄在芦花荡智歼鬼子为负伤的孩子报仇的故事。

2.梳理情节师：同学们能根据刚刚同学的发言补全故事情节吗？最好字数一样。

序幕：素描传奇英雄开端发展：————————高潮：——————————结局：目睹英雄风采生1：开端发展，送小女孩受伤生2：开端发展，护送女孩受挫；师：很好，非常漂亮，高潮如何总结生3：高潮，找鬼子报仇生4：高潮，智斗日本鬼子师：同学们觉得那个更好，为什么？生：第二个同学更好，有一个“智”字，感觉好一些。

师：同学们感觉没错。

“找鬼子报仇”也是不错的，读来能感受得到老头子的杀气，可以看出老头因为小女孩受伤特别生气；但“智斗日本鬼子”的“智”，让我们在“勇”之外，还在老头身上看到了一个“谋”字，有勇有谋，与人物的形象才特别贴切。

师：下面我们一起根据情节梳理文章结构：（1~8）序幕——出场（9～19）开端——护送（20～54）发展——受伤（55～63）高潮和结局—复仇四、合作探究（15分钟）（一）、探读细节——识人物，学方法师：弄清了文章情节，下面来认识小说人物。

有的同学可能觉得弄清人物性格很难，人物性格总结总是不准确，其实，人物分析是有方法的。

分析人物形象可以从以下几点入手：(1)注意人物做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性格特点；(2)抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理等正面描写，认真分析归纳；(3)注意侧面描写，其中常蕴含着作者的感情倾向，为主人公性格定位起重要作用；(4)注重引用作者在文中对相关人物评价的词语。

分析主要人物形象的作用，主要分析人物形象的社会意义：首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。

次要人物作用一般有：对主要人物起衬托作用；揭示或体现文章主旨。

线索人物的作用是贯串全文的线索。

有同学可能要问分析人物形象到底有什么作用呢，现实一点说，人物分析是小说阅读的一大考点，而且，分析典型人物的社会意义还有助于我们理解小说主旨，除此之外我们可以学习先进人物的优秀品质来提升自己的修养。

1、识人物师：下面请同学们根据老师刚才的提醒，快速浏览全文，勾画相关内容，对老头的性格进行初步归纳。

提示：老头做了哪些事？文中有没有直接评价老头的语句？直接描写有哪些？侧面描写有哪些？师：本文的主人公是谁？文中直接评价他的性格的语句是那句？生1：主人公是老头；文中直接评价他的句子是“老头子过于自信和自尊。

”师：请结合文章内容具体谈一谈，你们觉得老人的过于自信自尊表现在哪里呢？生1：他有高超的水上本领，而且老当益壮，所以很自信；当大女孩子挂了花后，他觉得自己“没脸见人”，表现他很“自尊”。

生2：过于自信表现在：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”这么危险的时候怎么能洗脸发出声音来呢；再如“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。

”可结果“照得雪亮”；还有呢，“不怕。

他打不着我们！”最后还不是“挂了花”。

生3：我说说“过于自尊”。

当大菱受伤后，老人觉得面子下不来，说：“我不能送你们进去了。

”；后来又说：“我没脸见人。

”这不就是“过于自尊”吗？生4：老人是有点过于自信，害得其中一位小姑娘受了伤；而且为了维护自己的自尊，竟然要抛下两个女孩不顾了。

师：那么，“过于”这个词应该怎么理解呢？仅仅是“很”或者“非常”的意思吗？生2：我觉得应该还包含有“过了头”的意思。

师：为什么这么说呢？生2：他自信得过了头，才导致大女孩子受了伤。

师：说得有理。

有人说“性格决定命运”，实际上，本篇小说的情节发展，无不与老头子的“过于自信和自尊”有关系。

试想，假如，他不过于“自信”，女孩子就不会受伤，就不会引出他“痛打鬼子”的情节，同学们说对吗？生：对。

师：可是同学们，以上文字让我们读到的难道仅仅是老人的过于自信自尊？请同学们联系上下文思考老人说“不怕”只是因为“自信”？老人不送小女孩进去只能看到“自尊”吗？生1：像刚才所提到的“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”仔细读，“多么俊更多”能读到的还应该是老人对两个孩子的喜爱，也正是这份喜爱才让他忘了这是多么危险的时候了。

生2：这么说，“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。

”除了理解为老人过于自信外，联系上一句“女孩子正在拧着水淋淋的头发，叫了一声”，那更应该是老人为了安慰惊慌的孩子，这不也是出于对孩子的喜爱吗？生3：对，应该联系上下文。

老人说“不怕。

他打不着我们！”这句话时，是“柔和”地说的。

用“柔和”的语气说话的老人是一个怎样的老人呢？同学们可以看文中对老人的外貌描写“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别亮。

”这显然是白洋淀上的一条硬汉子，这“柔和”一词已足以说明问题了。

生4：看看下文有一处集中写老人心理感受的——“为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!”这说明老人有着高度的责任感，而且以前的确没有失过手，因为非常自责才会这么说。

师：对，课文中的老人的确自信，但真正使小姑娘受伤的不是老人的自以为是，而是老人对孩子的喜爱。

老人既是白洋淀上的一条硬汉子，却又柔情似水。

这样一位率真而又个性鲜明的老人怎么不值得我们喜爱。

师：他的性格仅仅是这么一句吗？有时候课文并不直接告诉我们，还需要我们根据内容自己概括，下面同学们再讨论一下，看看老头子还有什么性格特点？（学生讨论）生1：老头子的爱国抗日的热情高涨。

他工作范围很广，但他什么要求也不提。

生2：他爱憎分明。

对自己人，比如说两个女孩子，他无限疼爱，但对敌人，他则满腔仇恨，文中说“他们打伤了你，流了那么多血，等明天我叫他们十个人流血。

”生3：我觉得老头子是一个英雄人物，因为他智勇双全。

他预先在水中设好埋伏，引诱鬼子上当，然后痛打了鬼子。

师：很不错。

如果我们把那句“过于自信和自尊”和同学们刚才归纳的这些合起来，就是一个非常完整的主人公的性格，就是一个有血有肉的老英雄的形象了。