小学语文_一分钟教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思【学情分析】学生年龄：小学生，年龄在6-12岁之间，正处于身体和认知发展的关键阶段。
学生学习背景：学生已经学习过一定的语文知识，对基本的字词和句子结构有一定的了解。
学生学习目标：通过本次教学，学生将能够理解并运用一些基本的语文知识，提高他们的阅读理解和写作能力。
【教材分析】教材选用了一篇名为《我变成了一棵树》的文章，该文章以幻想的方式描述了一个人变成了一棵树的情景，通过描写树的生长过程和与环境的互动，引发了读者对生命和自然的思考。
文章内容生动有趣，能够吸引学生的注意力，同时也有助于培养学生的想象力和创造力。
【教学设计】一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室中的植物，提问：你们知道植物是怎样生长的吗？有没有想过自己会变成一棵树？2. 呈现文章标题《我变成了一棵树》，让学生猜测文章内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 教师朗读文章，让学生跟读，并帮助学生理解文章中的生词和句子。
2. 分小组进行合作阅读，每个小组选择一段文字，讨论并总结出这段文字的主要内容。
3. 随机选择几组进行展示，让学生互相学习和交流。
三、词语学习（15分钟）1. 教师带领学生找出文章中的生词，解释其意思，并引导学生进行词语拓展。
2. 组织学生进行词语分类活动，将相同类别的词语归纳在一起，加深对词语的理解和记忆。
四、写作训练（20分钟）1. 引导学生思考：如果你变成了一棵树，你会有什么感受？你会与周围的环境有什么互动？2. 学生根据自己的思考，写一篇短文描述自己变成一棵树后的情景和感受。
3. 学生互相交流自己的作文，鼓励他们相互欣赏和提出改进建议。
五、课堂总结（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，提醒他们在平时的生活中多关注自然，多思考生命的奥秘。
2. 回顾本节课的学习内容，让学生总结自己的收获和体会。
【课后反思】本节课通过引导学生阅读一篇有趣的文章，培养了学生的阅读理解能力和写作能力。
小学语文_小英雄雨来教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析1、本课学习内容距离学生生活实际较远，课前应要求他们积极地搜集材料，了解当时的历史背景。
2、少部分有一定学习基础的孩子学习兴趣浓，学习劲头足，课堂上积极思维，踊跃发言，课后及时巩固，形成了良性循环的好势头。
3、大部分学生有了一定的学习兴趣，课上发言较积极，听课认真，学习习惯良好，能基本完成布置的作业，发展潜力大。
4、一小部分孩子学习比较粗心，基础不够扎实，学习是随着自己心情的变化而变化，学习波动幅度较大。
往往是学习劲头高涨，但容易流于形式，记忆不扎实。
5、个别孩子在学习习惯方面有了极大的进步，但课上自制力差，小动作多，发言不积极，也不能积极完成作业。
《小英雄雨来》课堂教学效果分析《小英雄雨来》这节课，执教教师能够深入贯彻执行教改精神，以学习小组为基本学习单位，突出学生主体地位，注重精神熏陶，效果较好。
具体如下：1.学生接受了良好的精神熏陶。
课堂上小雨来下河洗澡本领好，夜校读书爱国好，智斗鬼子精神高，一名小英雄形象跃然纸上，学生仿佛看到小英雄怒目冷对敌人，勇敢顽强斗争，又能机智逃生，一股浓浓的爱国情愫在课堂上流淌，师生仿佛沉浸其中。
2.扩大了视野。
四字词语的运用，叠词的搜集，多音字的整理，既能培养良好的学习习惯，又能扩展学生视野。
3.巩固了基础知识。
课上说写并重，学生在学得新知识的同时，也巩固了旧知识。
4.较好地发挥了学生的主动性。
小组合作的运用较为规范，课堂伊始，即为学生小组交流，为下面的集体展示做准备，展示中，学生不忘请同学补充，完了还要请同学评价。
大部分同学能参与其中，激情高涨。
《小英雄雨来》教学反思《小英雄雨来》是传统名篇，故事曲折生动，适于儿童阅读。
不过，站在学生的角度，望着如此“冗长”的文章，头还是有些大的。
如果只是从讲故事的角度，是很容易把握的，可我们的课堂不仅仅只是这点要求，于是，我只能重新坐下来思考，如何实现教学目标中的重难点这是关键。
于是，我再次静下心来默读全文，觉得体会雨来的英雄形象是本课必须完成的一个教学重点。
小学语文_《开满鲜花的小路》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版二年级下册《开满鲜花的小路》教学设计教学目标：1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.在分角色朗读的基础上，品味人物语言的特点。
教学重点：1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
教学难点：在分角色朗读的基础上，品味人物语言的特点。
教学过程：课前5分钟读书展示，请3位同学上台展示。
教师点评。
一、创设情境，导入新课1.谈话导入：今天老师来给大家讲一个小故事，故事里有花，有小路，有鼹鼠，有长颈鹿……大家想听吗？（出示课件）（播放音乐链接：长脖子的长颈鹿）2.齐读课题《开满鲜花的小路》。
二、初读课文，整体感知1.我们读一读课文，找一找文中的小动物们有哪些？2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1.课文同学们已经读熟了。
现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2.出示生字指读：邮、递、裹、寄、局、堆、粒、破、漏、懊、丧、啊、猬、绚、籽、礼。
3.注音领读。
4.重点认读：裹、籽、粒、猬、邮。
（1）比较认知“籽”和“粒”：两个字都是左右结构，米字旁。
由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（出示谜语帮助识记生字。
）（2）“邮”字强调偏旁是“软耳刀”，想一想还见过哪些“软耳刀”的字呢？（预设：郑……）在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。
（出示邮递员的图片，帮助理解生字。
）（3）“裹”偏旁是“衣”，中间是“果”，会意字。
在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
（出示谜语帮助识记生字。
小学语文_古诗三首教学设计学情分析教材分析课后反思
《古诗三首》教学设计教学目标:1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2.有感情地朗读课文，吟诵并背会三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重点:品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点:通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
教学准备：PPT教学过程：一、创设情境，自读感知课前预习:１、针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录：简要的记录：王安石、张籍纳、兰性德。
２、借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。
教学过程一、导入，揭示课题（1）实践性活动：在下面的古诗词中寻找思乡的符号行人无限秋风思，隔水青山似故乡。
（秋）碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
（鸿雁）拜赐莼鲈乡味长，雁山瓯海土生香。
眼前点点思亲泪，欲试鱼生未忍尝。
（莼羹鲈脍）蝶去莺飞无处问，隔水高楼，望断双鱼信。
（双鲤）床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（月亮）（2）明确本课的学习主题：明月千里寄相思，“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。
《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
板书课题：5古诗三首（3）PPT呈现本课学习目标：二、学习感悟古诗（一）学习《泊船瓜洲》１、教师简介王安石及写本诗的背景。
２、同学读诗，找出哪几个字眼表达思乡之情，仔细观察，找出思乡符号。
３、理解诗意。
交流汇报，师总结。
4、朗读古诗感悟。
5、学习吟诵，加深对古诗的理解。
（二）学习《秋思》《长相思》1、出示任务单以小组为单位，从《秋思》《长相思》选出你喜欢的诗词，利用学习第一首诗的方法，学着理解并且吟诵，看谁吟诵的最好。
小学语文_刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思一、学情分析刷子李是一名小学语文教师，教授的是小学语文课程。
在进行教学设计之前，对学生的学情进行分析是非常重要的。
通过学情分析，可以更好地了解学生的特点、需求和水平，从而有针对性地安排教学内容和教学策略。
1. 学生特点刷子李所教授的是小学语文课程，学生年龄一般在6-12岁之间。
这个年龄段的学生特点是好奇心强、注意力不稳定、动手能力强、喜欢模仿和玩耍。
他们的学习特点是喜欢互动、喜欢参与、喜欢多样化的学习方式。
2. 学生需求刷子李的学生需要通过语文学习提高自己的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
他们需要在学习中获得成就感和满足感，激发学习兴趣和主动性。
3. 学生水平刷子李的学生在语文学习方面的水平有所差异。
有些学生已经掌握了基本的拼音、词汇和句子结构，能够进行简单的阅读和书写。
而有些学生可能还处于初级阶段，需要从基础开始学习。
二、教材分析教材是教学的重要依据，教师需要对教材进行全面的分析，了解教材的特点、内容和目标，以便更好地进行教学设计。
1. 教材特点刷子李使用的教材是小学语文教材，这些教材经过专业编写和审定，符合小学语文教学大纲。
教材内容丰富、有趣，涵盖了语文学习的各个方面，包括拼音、词汇、阅读、写作等。
2. 教材内容刷子李需要仔细分析每个教材单元的内容，了解每个单元的主题、目标和重点。
他还需要了解教材中的课文、练习题和扩展活动，以便更好地进行教学设计。
3. 教材目标刷子李的教学目标应该与教材目标相一致。
教材目标通常包括语音、词汇、句子结构、阅读理解、写作等方面的目标。
刷子李需要根据学生的学情和需求，确定教学目标的重点和难点。
三、课后反思课后反思是教学设计的重要环节，通过反思可以总结教学的优点和不足，为下一次教学做好准备。
1. 教学效果评估刷子李可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈、评估学生的作业等方式，对教学效果进行评估。
小学语文_21古诗词三首教学设计学情分析教材分析课后反思
《古诗词三首》教学设计【教学内容分析】《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。
此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
《秋思》这首诗，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。
《长相思》这首诗，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。
细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题。
选编这三首诗主要是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
【教学目标】1．正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】运用学习方法，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
【教学过程】一、回顾导入，感受游子心境(播放音乐)谈话：导读课上，老师带领我们走进了第六单元的学习，还记得单元主题是什么吗？1. “露从今夜白，月是故乡明。
”这是每一位游子发自内心的声音。
2.让我们合作读读这些饱含浓浓乡情的诗句：“浮云终日行，游子久不至”“落叶他乡树，寒灯独夜人”“酒入愁肠，化作相思泪。
小学语文_古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思
21.古诗二首【教材分析】《牧童》《舟过安仁》这两首古诗，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。
从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。
一种亲切感，也便油然而生。
《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。
教材选编这两首古诗，目的有三：一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。
教学重点是理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
【教学目标】1、认识古诗生字，正确读写“蓑衣”、“牧童”等词语。
有感情地朗读古诗，并能背诵。
2、通过看注释，边读边想象诗中情境的方法，感知古诗大意和人物形象。
3、通过古诗的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点：读背两首诗，体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。
【课前准备】多媒体课件、布置学生查阅相关资料【前置自学提纲】1、把两首古诗读正确、流利。
2、结合注释试着说一说两首古诗的内容。
3、搜集古诗作者的资料。
4、写一写“蓑”，观察一下“蓑”字，看看如何才能写好这个字（可以从结构、占格、主笔等方面思考）【教学过程】一、温故知新导入课题1、学生展示课下积累的古诗。
师：同学们，老师知道我们四年级二班的孩子特别注重古诗词的积累，谁来给大家展示一首？几名同学自由展示。
2、出示古诗《所见》交流里面的牧童形象，感知里面小牧童活泼可爱、天真无邪的形象，引入课题，今天，我们共同来学习两首关于童趣的古诗，相信大家一定会喜欢的。
3、板书课题，齐读课题。
小学语文_草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思
14草船借箭学习目标1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词。
2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋。
教学重点分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。
教学难点紧扣课文语言，感悟人物的特点。
教学过程：一、谈话导入:同学们喜欢读书吗？《三国演义》读过吗？谁来说说你知道的书中的人物？生说，师评价;书中的故事你知道哪些？生说。
同学们可真爱读书呀，这节课我们继续走进我国古典名著《三国演义》中那充满谋略与智慧的故事，板书课题，齐读课题。
二、出示学习目标：1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词。
2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋。
三、交代写作背景，检查预习情况，初步感知课文。
那草船借箭这个故事是在什么情况下发生的呢？我们来看写作背景，齐读。
课文已经预习过，咱们来检查检查预习情况，指名读，领读，观察生字并找出最难写的一个字共同书写。
课文写了一件什么事？请同学们快速浏览课文。
谁能用一句话介绍课文写了一件什么事？生说，师：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
（板书：神机妙算）究竟在课文的哪些地方得到了充分的体现呢？四、精读“神机妙算”。
1、默读请同学们默读课文3到10自然段中描写诸葛亮神机妙算的句子，仔细想想这个地方如何体会到诸葛亮神机妙算，做上批注。
2、交流同学们读书真认真啊！咱们来交流一下好吗？从哪句话体会到诸葛亮神机妙算？生读句子，课件出示句子。
师：说说你内心的感受。
带着理解，读读这句话，师：好，这时候，诸葛亮和鲁肃都坐在船里，他们都看到了这场大雾。
同学们思考一下：鲁肃当时会是怎样的心情？生：（预设吃惊，纳闷，害怕）。
师：请你读出这样的心情，生读句子。
师：诸葛亮，他是什么心情？生：（预设高兴），请你高兴的读一读。
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《一分钟》教学设计 教学目标 1. 能认识“钟、迟、洗”等13个生字，会正确书写“钟、已、经”等8个生字。 2. 区分形近字“已、己”，联系上下文和生活经验理解“后悔”等词语的意思 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重点
1.能认识“钟、迟、洗”等13个生字，会正确书写“钟、已、经”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点
借助“要是……就……”句式，根据课文内容简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学方法
讲授法、启发法。 教学准备
1. 教师： （1）制作多媒体课件。 （2）音乐、根据课文改编的儿歌《一分钟》。 （3）多媒体课件。 2. 学生： （1）预习课文，拼读生字，自主朗读课文。 （2）课前体验：一分钟可以做哪些事。 教学时间
1课时。 教学过程
一、活动导入，揭示课题 1. 开展一分钟写字比赛。 2. 揭示课题，板书课题。 3.学习生字钟。 (1)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 (2)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 (3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 二、初读课文，整体感知 1.（1）出示自读要求。自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）师范读，正音。 （3）生模仿师读。 （4）标出自然段号，生接读课文。 2.课中操。 （1）播放背景音乐。 （2）师生拍手齐读儿歌《一分钟》。 三、抓住因果，引发质疑 1.指名朗读第1自然段。 2.检查生字学习情况。 （1）全班交流识记方法。 （2）师领读。“迟”是翘舌音。 3.想一想：元元是怎样看待这一分钟的？ （看不起、不在乎）指导学生读出看不起、不在乎的语气。 师：元元多睡了一分钟，结果怎样了？ 生：李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了二十分钟。” 四、阅读感悟，探究原因 过渡：元元只是多睡了一分钟，为什么会迟到二十分钟呢？ 1. 指名学生朗读第2、3、4自然段。 2.检查生字学习情况。 （1）全班交流识记方法。 （2）小老师领读。 3.组织学生交流。 （1）出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” ①元元为什么叹气？ ②此时元元的心情是怎样的？ ③指导朗读，读出元元着急的心情。 （2）出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” ①后来元元又遇到什么事了？ ②此时元元的心情是怎样的？ ③指导朗读，读出元元失望/着急的心情。 （3）出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。没有等到公共汽车的元元是怎样上学的？ （4）借助课文内容填空。元元要是______，就_______。 （5）教师引读：是啊，元元因为……，所以……，最后导致了这结果。 （6）最后，元元的心情是怎样的？指名学生朗读。 3.学习生字已、经。 (1)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 (2)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 (3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 五、展开讨论，体会“一分钟”的重要 1.总结：通过这节课，我们知道了一分钟是多么重要啊。 所以只要紧紧把握住悄悄溜走的每一分钟，汇集起来，我们就有更大的收获！ 2.分享体验。平时，你一分钟能做什么？ 六、布置作业 编故事“第二天的元元”。 板书设计
16 一分钟 钟（田字格） 已经（田字格）
《一分钟》学情分析 由于学生年龄较小，时间观念不强，“一分钟”在大多数孩子的印象里是短暂的，不值得一提的，学生很难体会到要珍惜时间。教学时我主要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。 作者鲁兵先生最重要的儿童文学主张：儿童文学是教育儿童的文学，而一年级学生普遍存在做事没有计划的现象。本课充分发挥学生已经具备的朗读能力、理解能力、表演能力，让学生在朗读中表演，在表演中感悟，会成为非常有趣、轻松的一课。 《一分钟》效果分析
语文课堂不仅要高效，还要让学生感受到语文学习的快乐。在一分钟写字比赛环节，让学生亲身体验一分钟究竟有多长，一分钟都能做些什么，让学生切身感受到一分钟是真实存在的。在生字词的学习环节中，我主要分三个步骤来落实：读课文——读生词——读生词——书写，让小老师领读，带动了学生学习的积极性，并让学生运用以往总结的识字方法，识记本课生字，同学们纷纷展示自己的识字方法充分活跃了课堂气氛。 在感悟文本环节，通过创设情境、想象元元的神态动作使学生深刻体会到了元元沮丧、难过、后悔的心情，并能入情入景的读出主人公着急、后悔的语气。使学生进一步理解了“早起一分钟”珍惜时间的思想感情。 在本课通过“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断是本课的一个难点。为了让学生顺利的推断出课文内容，我一遍又一遍的让学生感悟读，并利用课件让同桌交流的方式让每一个学生最终推断出了要是“早一分钟”就不会迟到的思路。 在本课的最后环节，通过分享体验——平时，你一分钟能做什么？使学生知道了要珍惜时间，并学会在以后的生活中管理好时间的好习惯。 《一分钟》教材分析
《一分钟》讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的事。全文共6个自然段，依次讲述了元元贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是就赶不上汽车，最后只好走着去学校，结果上学迟到了二十分钟。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响,课文渗透了让学生管理时间的意识。 本课的第2、3自然段结构相同，都首先陈述事情经过，然后以元元叹了口气说的话“要是早一分钟就好了”结尾。这与第一自然段文末句子“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”形成对比，有助于学生习得语言，体悟主人公沮丧、后悔的心情。课文中的两幅插图，也形象的再现了事情的起因和结果。 在本文的教学中，可以引导学生联系上下文和生活经验，并能在读懂课文的基础上，引导学生理解课文内容的内在联系，借助“要是......就......”句式进行逻辑思维的训练,体现本单元“根据课文信息做简单推断”的学习重点。 《一分钟》评测练习
一、读一读，给下面生字注音。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 钟 迟 洗 背 刚 （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） 已经 共 汽 决定 二、一字组多词。 钟（ ）（ ）（ ） 洗（ ）（ ）（ ） 三、读一读，选字填空。 已 己 我会自（ ）洗袜子了，真开心。 四、根据课文内容说一说。 要是早一分钟，就能赶上绿灯了。 要是能赶上绿灯，就_____________________。 要是能及时通过路口，就________________________。 要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。 《一分钟》课后反思
课文讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的事。通过学习，学生在联系自身生活实际体验、理解课文内容基础上，受到教育和影响,初步养成珍惜时间的好习惯。 本课首先通过课堂活动——一分钟写字比赛导入，让学生体验一下，一分钟究竟有多长，一分钟都能做些什么，让学生切身感受到一分钟是真实存在的。 在指导文章分析和朗读这块，抓住元元迟到原因为本文的线索，再利用元元的两次叹息为朗读的重点。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，学生们很有兴趣。在教学中创调了富有情趣的学习情境，课件演示，表演等调动学生学习的积极性，并加强学生间的合作交流。在阅读中精心设计问题，引起学习探究欲望，抓住重点问题并讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？先让学生读书感悟，体会元元当时着急的心情再同桌讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通过朗读表现元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。 最后结合故事续编“第二天的元元......”以及课外实践“我一分钟能干什么”，在课堂的结尾，又通过几句关于珍惜时间的名言警句，最后突出中心，得出结论，让孩子明白一分钟的重要性从而达到本课的教学目的。 《一分钟》课标分析
这篇课文内容贴近生活，“一分钟”在大多数孩子的印象里是短暂的，不值得一提的，学生很难体会到要珍惜时间，也就为培养学生正确的情感价值观带来困难。针对这一问题，我通过课堂活动——一分钟写字比赛，让学生体验一下，一分钟究竟有多长，一分钟都能做些什么，让学生切身感受到一分钟是真实存在的。同时教学时我主要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为： 教学目标 3. 能认识“钟、迟、洗”等13个生字，会正确书写“钟、已、经”等8个生字。 4. 区分形近字“已、己”，联系上下文和生活经验理解“后悔”等词语的意思 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重点 1.能认识“钟、迟、洗”等13个生字，会正确书写“钟、已、经”