小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录
爱如茉莉教案(优秀5篇)
爱如茉莉教案（优秀5篇）《爱如茉莉》第一课时教案篇一师：同学们，今天我们继续学习16课。
上一节课，我们读通了课文，认识了茉莉，能用课文中的词语说说这是什么样的茉莉吗？生：洁白、纯净。
师：你说的是茉莉的颜色，洁白、纯净。
板书：洁白纯净生：平淡无奇。
师：你说的是茉莉给你的感觉。
板书：平淡无奇生：芳香怡人。
师：她说的是茉莉的香味，课文中还有一个词也写的是香味。
生：幽香缕缕。
师：老师写课文中的词，好吗？这两个词的意思是一样的。
板书：幽香缕缕师：这三个词概括了茉莉的特征，我们一起来读一读。
生齐读。
师：读得温柔些，让我们再读一遍。
生再读。
师：妈妈说真爱就是茉莉，映儿也是这样认为吗？从哪儿看出来的？生：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
师：你找到的是课文的第五自然段，读读看。
生读。
师：在我的心中，“这也叫爱”什么意思？生：这不是爱。
师：对，“这也叫爱”这句话有没有被我说出口？生：没有，我一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
师：从“咽”字你体会到什么？生：紧张。
生：“我”不敢说，因为妈妈一本正经。
生：虽然没说出来，但“我”心中仍不认为这是爱。
师：是啊，可是为什么妈妈却认为爱如茉莉呢？这就是我们这一节课要学习的内容。
老师在课题旁画了一个大问号。
师：请同学们默读课文6-18自然段，划出让你认为爱如茉莉的句子，并选一句话读一读。
生默读课文。
师：刚才同学们读得很专心，这是一种非常好的学习习惯。
读一读你划的句子，读出你的体会，说出你的感受。
师：先请同学读6-8自然段。
指名读。
师：你从哪一句话体会到妈妈深爱着爸爸？生：妈妈想包饺子给爸爸吃，可是生病了，她就让“我”去买饺子。
板书：买饺子师：你还从哪儿看出妈妈深爱着爸爸？生：妈妈让我等爸爸吃完后再告诉爸爸妈妈生病住院了。
师：生病的人都想早点见到身边的亲人，妈妈想不想？生：想。
生：不想。
师：有一部分同学说不想，为什么不想呢？生：因为妈妈怕爸爸知道后不肯吃饺子。
《爱如茉莉》课堂实录
啦？ 茉 莉 ’ ‘ ’ 轻 声 ， 读 ”不 知 化 解 了 多少 课 ‘ 的 莉 读 再 ，
堂的尴尬和窘迫 。嗔怪背后 的善意 ，敏感之 中的严
格 ， 人 不 免 心有 戚 戚 焉 。 让 再譬 如 ： 体 会 妈 妈 睡 得 如 何 时 ， 在 出现 了这 样 一 个教 学 细 节 ：
生 １ 我从 这 里 感 受 到 爸 爸 一 ：
夜 没 睡 好 。 朗 读 ）似 乎 是 我 惊 醒 （ “
生 ：接 读 ）爸 爸 坐 在 床 前 的 （ “
椅 子上 ， 只手紧握着妈妈 的手 ， 一 头 伏 在 床 沿 边 睡 着 了。 ” 师 ： 是为什么？ 这
了爸爸 ， 睡 眼蒙咙地抬起头 ， 他 轻
可 控 、 可 抗 的 因素 都 会 从 天 而 降 、 击 预 设 的 教 学 不 撞 弧 线 。 时 ， 能 体 现 教 师 的本 色 性 格 。 林 老 师 的 此 最 而
生 １还 因 为爸 爸 非 常 爱 妈妈 。 师． 我是问 ， 妈妈感到幸福仅仅是 因为被爸爸爱着ｎ７ ５ －
生 １ 因为 …… 爸 爸 非 常 关心 体 贴 妈 妈 。会 场 有 ： （
崧 蠛 舟
一
、
重 温导 入 ， 奔 主 旨 直
缕缕幽香 ， 到我们的心 中。 钻 】
二 、 找 细节 。 受真 爱 寻 感
师 那 么， 还是什 么呢？ 爱 这 节 课 我 们 就 随 着 映 子 走 进 她 妈
师 ：今 天 ，我 们 继 续 学 习 第
１ ６课 — —
生 ：读 课题 ） 如茉 莉 。 （ 爱
笑声 ） 师 没 关 系 ， 是你 的理 解 。 不 同 理 解 吗７ 那 有 生 ２ 还 因为 妈 妈也 爱着 爸 爸 ， 处 为 爸爸 着 想 。 ： 处 师 原 来 ， 爱 是 一 种 幸 福 ， 得 去 爱 更 是 一 种 被 懂 幸福 Ｉ
《爱如茉莉》(第二课时教学实录及教案【优秀4篇】
作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，有必要进⾏细致的教案准备⼯作，教案是保证教学取得成功、提⾼教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？这次⽩话⽂为您整理了《爱如茉莉》（第⼆课时教学实录及教案【优秀4篇】，您的肯定与分享是对⼩编最⼤的⿎励。
《爱如茉莉》教案 篇⼀教学⽬标：1通过研读课⽂中的细节描写感受⽗母之间平淡却深厚的亲情，从⽽理解爱如茉莉。
2有感情地朗读课⽂。
教学过程：教学环节达成⽬标教师活动学⽣活动⼀、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课⽂，感知茉莉的美丽形象，由此引⼊下⼀教学环节。
1、今天我们继续学习16课2、⽂中描写茉莉特点的词有哪些。
3、指导朗读4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉，⽽是⼀对普通夫妻间茉莉般的真爱。
1、读题。
2、读⽂，找出些茉莉的三段⽂字，答（平淡⽆奇、洁⽩纯净、缕缕幽⾹）⼆、品味细节，感受“爱如茉莉”爸爸妈妈的爱镶嵌在课⽂的细节中，引导学⽣关注细节，关注⼈物的⼀个动作、⼀句话甚⾄⼀个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语⾔。
语⾔是有温度的，是通过字或词表现出来的。
引导学⽣通过⼀个字，⼀个词，⼀个句⼦去感受茉莉般的温情与爱。
能正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会⽗母之间深厚的爱1、那么平淡⽆奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课⽂6－18⾃然段，你从课⽂的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句⼦边上写写你的感受。
2、组织交流（相机出⽰）：（1）、第⼆天早晨，妈妈⽤虚弱的声⾳对我说：“映⼉，……不然他会吃不下肚的。
”你体会到什么？指导朗读⼩结：爱是出差归来的⼀碗（饺⼦）。
（2）、然⽽爸爸没有吃我买的饺⼦，也没听我花尽⼼思编的谎话，他直奔到医院。
此后，他每天都去医院。
你体会到什么？指导朗读，⼩结：爱是⼀份（焦急）的牵挂。
爱是（彼此的⼼⼼相印）。
原来爱就像这平淡⽆奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----（3）、爸爸边打哈⽋边说：“我夜⾥睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。
爱如茉莉课堂实录-教学实录爱如茉莉
爱如茉莉课堂实录|教学实录爱如茉莉课前谈话1.请你想一个方法来介绍一下我2.学生说：你的名字叫杨树亚一、新授1.师板书课题：茉莉上节课，我们初步学习了这篇文章，结合你的学习和生活中的知识，向我们介绍一下茉莉。
学生1:我认为茉莉是一直洁白纯洁的一种花，不起眼，却很香。
学生2：茉莉也是一种漂亮的花。
2.电脑课件出示：茉莉花这三句话是作者写的三句话，在作者的笔下，茉莉花是怎样的特征呢? 电脑出示：妈妈寻思了一会儿，随手看着那株平淡无奇的茉莉花爸爸我悄悄溜进3.你们的心很齐，请三位学生读，找个词语形容一下茉莉的特点。
(1)三位学生读(2)三句话中哪些词语能够概括作者笔下的茉莉的特点吗?(3)师生交流学生说：洁白纯净、清香、缕缕幽香、(4)三个词语概括作者的笔下的茉莉，在文章中在文章的结尾，茉莉却是洁白纯净的、幽香迷人的。
(教师随机进行板书)但是这篇文章并不是向我们介绍茉莉，这篇文章的作者是向大家介绍一对普通人，普通人之间的爱，爱就像茉莉一样。
4.文章中哪些语句能够体现出这纯朴的爱呢?我们要学会感悟其中的文字，让我们静静地去朗读课文的第六小节到最后的文字，去体会文字，看看哪些语句或者词语让你体会到这份爱，如果是词语的请你在这些这些词语下面用着重号表示出来。
要求明白了吗?(1)学生阅读(2)老师不时地提醒：在重点词语上点着重号，如果是语句令你感动，请你用括号进行表示。
但要静心地阅读5.师生交流(1)学生说：第七自然段。
(我觉得你找得很对，把机会让给别的同学，好吗?)(2)学生说：第七小节中还有相关的语句也能看出人的爱。
(3)还有没有其他的地方也让你感受到了这份爱?(4)学生说：在第八小节。
(你不仅找出了答案，还在思考了，真好!)(5)学生说：作者的妈妈也十分爱自己的爸爸，我从第八小节能看出来。
6.有没有哪些词语能够让你感受到这份爱呢?(1)学生术，在第十自然段的轻轻地蹑手蹑脚。
为什么?学生说(2)我们找出这些句子不是最重要的，而是通过一些细节来体会文中蕴含的感情。
《爱如茉莉》教学实录
旨在以读促写的“读写结合课”追求言意兼得的语文课堂--- 《爱如茉莉》教学设计【文本解读】《爱如茉莉》是苏教版五年级下册第五单元的一篇记叙文。
作者用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇，却又芳香宜人。
文章向我们揭示了爱情的本真：平平淡淡才是真。
浓烈的爱是美的，但生活中更多的是平平淡淡的爱，如果你用心感受爱，也懂得付出爱，那么你的人生将常伴温馨。
也正基于此，才有了映儿的从“这也是爱”到“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”的精神成长。
本文表达上很有特点。
如“借物言志”、“情景交融”，最大的特点就是细节描写。
简单平凡的动作，朴实无华的话语，平平淡淡的神情，透过这一处处细节的描写，我们读出了丈夫对病中妻子的关爱，病中妻子对丈夫和女儿的真情，女儿对父母的热爱一一【教学目标与内容】课文用2个课时完成，本课为第2课时1、有感情地朗读课文，感受生活中平淡却深厚的“爱”的情感。
2、了解细节描写，体会细节描写的表达效果。
3、学习运用细节描写的方法写一个片段。
【确定教学目标与内容的理据】每篇课文究竟教什么，其实是仁者见仁智者见智的。
就目前我国的小学语文课程中的阅读教学现状而言，大都是以理解”为价值取向，把读懂文本、培养学生的理解能力当作阅读教学的主要内容。
课标指出：语文教学的任务是理解”和运用”祖国的语言文字，现行的小学语文教材主要由一篇篇课文组成，因此每篇课文教学不仅承担了提高学生阅读能力的任务，同时也承担着培养学生表达能力的任务。
所以理解和运用并重”，理所当然成为阅读教学的价值取向。
另外，语文教学当一切从实效出发，一切从学生的需要出发。
本文虽然“文质兼美”，可是作为五年级的学生真的能够深层次的感受“平平淡淡才是真”的爱情本真吗？没有生活的阅历，感受到的情感只是停于纸面的，很难真正引发来自内心的共鸣。
所以我把体会细节描写的表达效果作为了本次教学重点。
这样，把学生语文能力的培养放在首位，可以有效防止非语文的人文目标被盲目的挖掘放大。
小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录
小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录第一篇：小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录一、直接入题，读词语。
出示词语：平淡无奇洁白纯净屡屡幽香袅袅弥漫诗意 T：我们看一下两组词语，谁来读？T：声音响亮，如果体会一下词语的意思，你能读的更好。
谁来读？T：读的非常好，很有诗意，谁再来读。
T：读的时候，要把词语的意思留在我们的心间。
经常运用词语，就会化做自己的语言。
一起来读。
（方法的指导在不经意间，是无声的渗透）（每读一个，都有要求，Ｓ的回答略）Ｔ：在你的心目当中，茉莉花是怎么样的？Ｓ：是洁白，纯净。
Ｔ：很好，用了课文的词语。
经常运用才能把词语记在自己的心间。
Ｓ：屡屡幽香富有诗意Ｓ：平淡无奇洁白纯净Ｔ：他用了课文的两个词语。
很好。
在生活中，有一种爱，他就像茉莉花香一样。
他弥漫在我们的生活。
二、揭题：Ｔ：今天我们来学习一篇课文（边板书边说，板书“爱如茉莉”）三、读课文。
１、提要求：发现细节：一句话一个动作一个眼神……关注语言：一字字一个词一个句子……（语言有温度的）（老师用诗一般的言语来演绎今天的阅读要求。
并且做了板书，把要求融合在板书里，再让学生把要求读一遍。
）２、轻声读课文。
在边上圈划，边读边思考：你从哪些地方感受到了“茉莉般的爱”。
教师巡视。
提示学生：用简洁恰当的语言。
不要一段一段的话。
你从哪些字、词中感受到“爱”？３、交流。
T：同学读的非常投入，非常专心，这是很好的读书品质。
刚才很多同学都圈出字词，并写下了阅读感受。
先把话读给大家听。
然后谈谈对“爱的感受”。
（要求明确）开始——S1：“你爸爸躺在船边睡着了……”，我感受到妈妈很爱爸爸。
板书；不敢动。
S2：爱是相互的。
S3；“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音……”。
从这里感受到“妈妈爱爸爸”，从“……”读出。
（教师提示到底是爸爸爱妈妈，还是妈妈爱爸爸。
你到底读出了什么？学生没有讲解清楚）T：这句话还有不同的感受。
S４；把对方看成比自己重要。
小学五年级语文 爱如茉莉课堂实录
爱如茉莉课堂实录五年级语文教案爱如茉莉课堂实录●一、读课题，复习感知。
师：谁来把课题读一遍？（生一读，生二再读。
）师：读得真用心，我们一起把课题用心地读一遍。
（生齐读课题。
）师：通过上一节课的读书，你们已经知道了什么？生：课文写的是爸爸和妈妈之间的爱。
生：爸爸和妈妈之间的爱很纯洁，很美好。
师：好！懂得概括，会读书！生：真爱就像茉莉。
师：那株茉莉在映儿看来是什么样的？生：平淡无奇的。
师：但这就是妈妈眼中的爱，你还知道了什么？生：我还知道映儿眼中的爱应该是轰轰烈烈的。
师：映儿最初不能理解妈妈眼中的爱，直到妈妈住院的那段日子，她才真正体会到──爱如茉莉（师指着课题）。
这节课，我们就来读一读课文的6至18自然段，和映儿一起去体验“爱”如茉莉。
●二、品细节，赏读体验。
（出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，用笔做个记号。
（指名读要求）师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。
（学生自读，声音较轻）师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。
（教师巡视，与学生小声交流）师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？生：我读的是第七小节，……师：读得很好，很流畅，这段话是谁说的？生：妈妈说的。
师：如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。
生：妈妈很爱爸爸，怕爸爸吃不下饺子，而让映儿不急着告诉爸爸她住院了。
师：说得不错，这是映儿通过“饺子”这件事来写爸爸妈妈之间的爱。
（板书：饺子）师：再来读读这段话，你们还有什么想法要说的？（指名读）（学生有一会沉默）师：你们是和刚才那位同学想的一样吗？生齐：是的。
师：想的可以一样，但你们可以表达得跟他不一样呀！生：妈妈很关心爸爸，自己生病了，还想着答应爸爸的那顿饺子。
师：说得好！在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？生：饺子！师：那我们再来看看妈妈说的这段话，你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？生：“本来”和“现成的饺子”，体现妈妈躺在病床上了，还一心想着爸爸。
语文爱如茉莉课堂实录份
语文爱如茉莉课堂实录(一)份语文爱如茉莉课堂实录 11.出示__，你们想到了哪些词语？师生交流2.这么多词语中大家说出了茉莉的香，有个孩子说了美丽一个词语，从他的外表来看，你觉得还有哪个词语更加合适？3.的妈妈，也是很喜欢茉莉，她涌出了一个字，那个字就是“爱”。
二、新授1.浏览的相关段落，你能感受到这份爱吗？（你从哪些地方看出来爸爸妈妈之间的爱）（1）师生交流学生：看来是不行了，吃完了再告诉他，我进了医院。
教师板书：关心学生：爸爸没有吃我买的饺子，而是直奔医院。
师：没有吃我买的饺子，是的，这是爱。
爸爸不敢睡，这也是爱，这是爸爸的爱。
还有吗？学生：爸爸蹑手蹑脚地把我拉出去。
就是不想把妈妈吵醒。
这个同学已经从这个细节中看出爸爸对妈妈的爱？还有吗？学生：爸爸和妈妈彼此关心。
我非常欣赏这个学生在发言中的表达，他说了一个词语，“互相关心”，他说得非常清楚，妈妈是怎么样的？爸爸是怎么样呢？学生：爸爸知道妈妈喜欢__，所以带__去。
这是一份了解，了解也是一种爱。
2.同学们，我们知道这是一件表现人与人之间的爱，这些爱虽然简单，但是却表现在人们的语言、动作、行为方式中。
请同学们默读，课文，让我们细致地去品味父母之间的这种如同茉莉一样平淡无奇的“爱”。
幻灯片：“爱”字变大变红（1）学生默读课文。
（2）请同学们好好读读让你感受到爱的语句（3）师生交流学生读，哪一个词语哪一个细节打动你？“直奔”？为什么这个词语强烈地打动着你呢？因为如果不是爱的话，爸爸不会直奔。
学生读，（读得非常精彩），我划的睡眼朦胧、蹑手蹑脚，这一段的三个词语，三个细节，都代表了一个字。
哪三个词语？“睡眼朦胧”、“轻轻地”、“蹑手蹑脚”学生一开始读得不好，刘老师说大家的感觉并不好，再读一读。
指名读全段。
还有哪些词语？我从“紧握”词语中能够感受到爸爸对妈妈很不放心3.刚才这个孩子找到的第九自然段有很深的东西，我们要好好去品味。
请大家好好读读这部分内容，感受一下我为什么会怔住？哪些词语能够跳入你的眼帘。
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小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录
一、直接入题，读词语。
出示词语：
平淡无奇洁白纯净屡屡幽香袅袅弥漫诗意
T：我们看一下两组词语，谁来读？
T：声音响亮，如果体会一下词语的意思，你能读的更好。
谁来读？
T：读的非常好，很有诗意，谁再来读。
T：读的时候，要把词语的意思留在我们的心间。
经常运用词语，就会化做自己的语言。
一起来读。
（方法的指导在不经意间，是无声的渗透）（每读一个，都有要求，Ｓ的回答略）
Ｔ：在你的心目当中，茉莉花是怎么样的？
Ｓ：是洁白，纯净。
Ｔ：很好，用了课文的词语。
经常运用才能把词语记在自己的心间。
Ｓ：屡屡幽香富有诗意
Ｓ：平淡无奇洁白纯净
Ｔ：他用了课文的两个词语。
很好。
在生活中，有一种爱，他就像茉莉花香一样。
他弥漫在我们的生活。
二、揭题：
Ｔ：今天我们来学习一篇课文（边板书边说，板书“爱如茉莉”）
三、读课文。
１、提要求：
发现细节：一句话一个动作一个眼神……
关注语言：一字字一个词一个句子……（语言有温度的）
（老师用诗一般的言语来演绎今天的阅读要求。
并且做了板书，把要求融合在板书里，再让学生把要求读一遍。
）
２、轻声读课文。
在边上圈划，
边读边思考：你从哪些地方感受到了“茉莉般的爱”。
教师巡视。
提示学生：用简洁恰当的语言。
不要一段一段的话。
你从哪些字、词中感受到“爱”？
３、交流。
T：同学读的非常投入，非常专心，这是很好的读书品质。
刚才很多同学都圈出字词，并写下了阅读感受。
先把话读给大家听。
然后谈谈对“爱的感受”。
（要求明确）
开始——
S1：“你爸爸躺在船边睡着了……”，我感受到妈妈很爱爸爸。
板书；不敢动。
S2：爱是相互的。
S3；“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音……”。
从这里感受到“妈妈爱爸爸”，从“……”读出。
（教师提示到底是爸爸爱妈妈，还是妈妈爱爸爸。
你到底读出了什么？学生没有讲解清楚）
T：这句话还有不同的感受。
S４；把对方看成比自己重要。
T：你读读这句话，完整地读一读。
S５：读
T：读的好。
一句话读出那种爱，一个细节。
还有么？
S6：“然而，……每天……”
T；每天这个词语你也注意到到了，还有一个词语。
S6；直奔。
不是饶着走的。
（笑）板书“奔”注音。
T：从一个字中，你能读出着急，读出人的心情。
就说明读懂了。
S6：再读。
S7：“……死丫头……”，爱是不需要语言表达的。
T：你看她“微红着脸……”
S７；有点羞涩。
T；真好，你能找到这分藏着的爱。
S8；“睡眼朦胧”“轻轻”看出……
T：好的，这里的三个词语都表达了一种爱。
S9：“……不敢动，不敢睡……”
T：根据S板书：不敢睡。
你从“不敢动，不敢睡”体会到什么？
S回答。
Ｔ：不敢动，不敢睡都想对方好好休息，多想别人，少想自己，这样的感情叫爱。
只要你过的比我好，都把对方看成比自己重要。
T：还有么？
S：“爸爸边大哈欠，边说……”
T；爱是什么？
Ｓ：爱就是一种“体贴”。
Ｔ：还有其他的细节么？
S：“……紧握……”
T：“紧握”体会到什么？用心读，这一段还有哪些传情的词语？
Ｓ：……自己家的茉莉……这句。
Ｔ：爱是什么？
Ｔ：……我们讨论的是爸爸妈妈之间的一种爱。
四，体会重点段落
１、要求：朗读“清晨……光泽里”，自由朗读重点段落。
哪些字、词语能传达爸爸妈妈之间的爱？交流。
２、理解：“再三叮嘱“
感受“爱不需要贵重的表达，爱不需要一定要玫瑰花。
”
３、出示“阳光”这句。
“初升的阳光从窗外悄悄地探了出来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
”
Ｓ：“探”，阳光也不忍心吵醒他们。
（精彩，掌声）
Ｔ教师板书“探”，这是景物描写，但这阳光有了人物的感情。
有很多文章当中……“一切景语皆情语”（板书）
Ｔ：这一幅画面要留藏在我们每个人的心中，自己读这一段话。
Ｓ朗读此句。
４、用心再读重点段。
谁愿意来读读这美好的画面。
要体会这美好的清晨。
T：读的好，这段话就是这样轻轻的，柔柔的，一起来。
S：齐读。
５、过渡。
Ｔ：……想茉莉般的爱，爱不需要海誓山盟。
却时时刻刻让我们感受到了那茉莉花般的爱。
看看倒数第二段，一起读一读。
T；有感想么？
S：“……袅袅……”，我觉得……（学生还不能深入文章的意思）
T：你从这束“茉莉”能感受到什么。
S：爸爸他*的爱就想茉莉的清香袅袅的钻到了我们的心中，流在了我们的心中。
爸爸他*的爱就像……
爸爸他*的爱就像……
６、体会文章的结构美！
Ｔ：最后一段，“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
”
T：为什么这样写？
S：因为开始“我”很奇怪，后来我明白了“爱如茉莉”
T：还有么？
S：因为他们的爱很深，很深。
S：因为一个代表妈妈，一个代表爸爸。
S：爱不需要语言表达。
……
T；那他为什么要打两个比喻呢？
五、小结。
１、朗读此段。
“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”
（板书：平平淡淡，真真切切。
）
２、生活中也有和茉莉不一样的爱，你觉得爱像什么？３、小练笔：
爱如……，……，……。
用上比喻的手法，后面写上这种事物的特点。
４、交流：
S：
爱如玫瑰，轰轰烈烈。
爱如寒冬，（T：生活中有一爱，是严格的爱）
爱如百合。
爱如海洋。
（T：是博爱）
爱如伞，为你遮风挡雨。
爱如百合，百年好合，真真爱爱。
爱如一盏灯，照亮人心。
爱如天空，任人翱翔。
爱如大海，宽广无边
爱如阳光，温暖人心。
爱如急流，勇往直前。
爱如天空飞翔的鹰。
（我第一次听说）
爱如高山，令人景仰，给人力量。
爱如不枯的大海，爱如不碎的石头。
……（掌声！）。