2018年新长春版小学语文六年级下册我的老师教学设计
长春版六年级下册语文教案：我的老师
作者简介
魏巍，现代作家，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年赴山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年加入中国共产党。他一直生活在战士中间，在行军作战的间隙写了大量诗歌。新中国成立后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
板书设计
11——3我的老师
蔡芸榆褪
教学反思
海伦·凯勒的《我的老师》片段
我一生中最重要的一天，就是安妮·莎莉文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。
在那个激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生。我走到大门边，坐在石阶上等待。温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了。一连好几个星期我都感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能预测未来将带给我什么。
我感到有人朝我走来，我以为是母亲，就把手伸出去。忽然，有人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。就是这个人——莎莉文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
春天到了，莎莉文老师搀着我的手，穿过人们正在播种的田野。我们坐在河边的草地上，在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的学习。我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。随着知识的增长，我感到周围的世界越来越多的东西给我带来了兴奋和愉快。
六年级下册语文《我的老师》教案三篇
六年级下册语文《我的老师》教案三篇你心中的老师是谁?为什么他是的老师?整理了六年级下册语文《我的老师》教案三篇，供大家参考。
六年级下册语文《我的老师》教案一教学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。
3、进一步学习通过具体事例来说明道理的写作方法。
过程与方法1、初读课文，把课文读通顺。
2、从“为什么说怀特森老师是一个的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文。
3、通过研讨来提高学生认识，并通过朗读体会作者对老师的赞扬和对其科学精神的认同。
情感态度与价值观认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是可贵品质。
教学重点和难点重点：把握文章内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。
难点：认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课二、整体感知，初步理解“”三、读议结合，深刻理解“”四、回归整体，加深对科学精神的认识五、拓展阅读，迁移延伸六、由学生小结本课的学习收获1、板书课题2、师生交流你心中的老师是什么样的?本单元前面的几篇课文是通过什么方法来表现人物特点的?要求学生默读课文，思考：1、课文讲了一件怎样的事情?2、作者为什么说怀特森老师是他“的老师”?画出课文中心句。
提问：1、作者用哪些事实说明特森老师是他“的老师”?2、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?师总结：1、二年级《画家和小牧童》和《两个铁球同时着地》你们了解吗?明白了什么呢?2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?让学生阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
板书设计我的老师零分的老师教学反思这篇课文是一篇阅读课文，为我们介绍了“我”心目中的老师——怀特森，他用心良苦，采取不同一般的教学方法，让“我们”终身受益无穷，让“我们”懂得了不能迷信书本不能迷信。
六年级下册语文教案第十一单元《我的老师》长春版
两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系而“狡猾”一词是贬义褒用，表现了“我”的调皮与机灵。作者用儿童的语言描述，不仅生动地刻画了一个深受学
生爱戴的老师的形象，也表现了孩子们对老师的爱的深刻理解。
C像这样的教师我们怎么会不喜欢她？怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
B使学生从文本中走出来，联系自己的生活，感受自己与老师的师生情，练习用书信的方式表达感情。
（5）积累。
此题出示了7个词语，有的是文中的重点词语，如温柔、慈爱、珍宝等，帮助学生积累词语，学习运用。
作业设计
思考：对教过自己的老师自己有怎样的看法？可以用书信的形式写下来，寄给老师。
板书设计
11——3我的老师
2017-2018学年六年级第二学期导学案
课题
我的老师
备课பைடு நூலகம்间
6.10
授课时间
6.16
学科
语文
主备人
审核人
编号
20160601011
第（16）周
第（4）课时
教材分析
本文为表达《老师的故事》做铺垫，不仅是情感的铺垫，也是写法的铺垫。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会师生间深厚的情谊，懂得师恩难忘。（重点）
B她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光觉察，她爱我们，并没存心要打的意思。
在这段文字中，“从来”“仅仅”“好像”“落”“轻轻”“敲”“边上”等词表现了老师对“我”的爱，并不是存心在打。“好像”，意思是不过做做样子，不是真打。“落”“敲”“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。
长春版六年级下《我的老师》教学设计
教学设计：《我的老师》一、教学目标：1.能听懂、会说、会读课文《我的老师》中的词汇与句子。
2.能根据课文内容，复述故事情节。
3.能通过合作交流，学会尊重老师，发扬良好的学习品质。
二、教学重难点：1.重点：学习并掌握课文中的词汇与句子，能够正确地运用到实际交流中。
2.难点：复述故事情节，并描述课文中老师的特点和行为。
三、教学准备：1.教师准备：课件、挂图、课文《我的老师》。
2.学生准备：课本、笔记本、铅笔。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.向学生介绍本节课的学习内容和目标。
2.让学生回忆并分享自己的老师是什么样子的，以及老师是怎么对待自己的。
Step 2：听说演练（15分钟）1.准备录音，并播放课文录音，学生边听边跟读。
2.针对一些生词和句子，在播放一遍录音之后，教师逐字逐句帮助学生正确理解和学习。
Step 3：读写锻炼（10分钟）1.让学生打开课本，轮流读课文。
2.分发练习册，让学生完成练习册相应页面的读写练习。
Step 4：情景模拟（15分钟）1.在课堂上设置一个“教师办公室”的情景，挂上一些图片或展示相关道具，让老师和学生一起表演。
2.安排学生分组，每个小组扮演一个老师和几个学生，根据课文情节进行情景模拟，展示老师和学生之间的互动。
Step 5：合作交流（15分钟）1.划分小组，要求学生讨论并总结出一个理想的老师形象，以及如何与老师进行良好的互动交流。
2.每个小组派出一名代表，向全班陈述自己小组讨论的结果。
Step 6：小结评价（5分钟）1.教师对学生的表现进行评价，并提出一些建议。
2.向学生总结本节课所学到的知识和技能。
五、作业布置：1.让学生写一篇关于自己一位老师的短文，描述老师的形象和对自己的影响。
2.预习下节课内容。
六、板书设计：Title: 我的老师Vocabulary: 老师 teacher特点 characteristic行为 behavior七、教学反思：通过这节课的教学设计，学生能够通过听说、读写、情景模拟等多种形式来学习和运用课文《我的老师》中的词汇与句子，同时也培养了学生的合作交流能力。
小学语文《我的老师》的教案设计
小学语文《我的老师》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习并掌握一些生词和短语。
2. 过程与方法：通过小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。
学会通过细节描写来表现人物的特点。
3. 情感态度与价值观：感受作者对老师的尊敬和感激之情，培养学生的感恩之心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文的朗读与理解。
生词和短语的学习。
2. 教学难点：理解作者对老师的感激之情。
学会通过细节描写来表现人物的特点。
三、教学准备：1. 课文原文。
2. 多媒体教学设备。
3. 生词和短语卡片。
四、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示一些与老师相关的图片，引导学生思考对老师的印象。
邀请学生分享他们对老师的尊敬和感激之情。
2. 朗读与理解：学生朗读课文，教师指导并纠正发音。
教师提问，帮助学生理解课文的大意。
3. 生词和短语学习：教师出示生词和短语卡片，学生朗读并模仿。
教师解释生词和短语的含义，并进行例句演示。
4. 小组讨论：学生分组，讨论并分享他们对老师的尊敬和感激之情。
每组选一名代表进行分享，其他组成员可以补充。
五、作业布置：1. 家庭作业：抄写生词和短语。
写一篇关于“我的老师”的短文，尽量用上今天学习的新词和短语。
2. 拓展作业：调查并了解自己老师的教学特点和优点，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度，合作能力和表达能力。
评价学生在朗读、讨论和写作等方面的表现。
2. 作业评价：检查学生抄写生词和短语的准确性。
评估学生写的关于“我的老师”的短文的质量，包括内容、语言表达和运用新词短语的情况。
七、教学反思：学生对课文的理解程度如何？学生对生词和短语的掌握情况如何？学生在讨论和写作中的表现如何？是否有学生对教学内容有疑问或困难？八、课程延伸：1. 举办一个“我心中的老师”主题班会，让学生通过演讲、绘画或其他形式表达对老师的感激和尊敬。
2. 组织一次参观学校教师办公室的活动，让学生了解老师的工作环境和日常生活，增进师生之间的了解和感情。
小学语文《我的老师》的教案设计
小学语文《我的老师》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对老师的尊敬和热爱之情。
（2）培养学生尊敬师长、热爱老师的美好品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文深层含义，体会作者情感。
（2）运用课文中的表达方式，进行创意写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生谈论关于老师的话题。
（2）简介课文作者及背景。
2. 自主学习：（1）让学生带着问题自读课文，理解大意。
（2）圈出生字词，查找字典，学习字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法及表达效果。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生体会作者对老师的尊敬和热爱之情。
（2）分享自己尊敬老师的故事或体会。
5. 实践运用：（1）运用课文中的表达方式，进行创意写作。
（2）挑选优秀作品，进行朗读展示。
四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 完成课后练习题。
3. 写一篇关于尊敬师长的作文。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生掌握了课文大意，学习了生字词，分析了修辞手法。
在情感态度方面，学生能够体会到作者对老师的尊敬和热爱，也能分享自己尊敬师长的故事。
但在课堂实践中，部分学生对创意写作仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强训练。
六、教学拓展：1. 对比阅读：推荐学生阅读其他关于尊敬师长的文章，如《难忘的老师》、《我的启蒙老师》等，让学生从多篇文章中感受尊敬师长的美好品质。
六年级下册语文教学设计第十一单元第3课我的老师长版
（三）情感态度与价值观
1.让学生通过学习本文，感受到老师的辛勤付出和无私奉献，培养他们对老师的尊敬和感激之情。
2.引导学生体会文章中所传递的正能量，学会关爱他人，培养良好的道德品质。
3.培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
2.学生在写作方面，对于人物描写的技巧掌握不够熟练。教师应结合课文内容，有针对性地进行写作指导，帮助学生学会运用各种描写手法，提高写作水平。
3.学生在情感体验方面，随着年龄的增长，他们对师生关系、同伴关系等方面的感受逐渐加深。教师应抓住这一特点，引导学生感受文章中所传递的真挚情感，培养学生热爱老师、关爱他人的美好品质。
4.布置课后作业：结合本节课的学习，写一篇关于你的老师的作文。
五、作业布置
1.结合本节课的学习，完成一篇以“我的老师”为主题的作文。要求运用本节课所学到的人物描写方法，具体、生动地描绘出老师的形象，表达自己对老师的尊敬和感激之情。字数在400-600字之间。
2.家长辅助作业：与家长共同分享课文《我的老师》，讨论并记录下文章中最让人感动的地方，以及从这位老师身上学到的优秀品质。
4.通过学习本文，激发学生对美好生活的向往，培养他们积极向上的人生态度。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重每个学生的独特体验，引导他们主动参与、乐于探究，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师还应结合课文内容，适时进行德育教育，培养学生健全的人格，使他们在语文学习中不断成长。
4.学生能够通过本课的学习，提高自己的阅读理解能力，学会从文中筛选关键信息，提升语文素养。
（二）过程与方法
1.通过小组合作学习，培养学生主动探究、合作交流的能力，激发学生的学习兴趣。
小学语文《我的老师》的教案设计
小学语文《我的老师》的教案设计第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱老师、尊敬老师的情感，培养学生的感恩之心。
二、教学内容1. 课文《我的老师》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文的情感态度分析。
第二章：教学重点与难点三、教学重点1. 课文《我的老师》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
四、教学难点1. 课文中的重点句子和难理解的部分。
2. 生字词的正确书写和运用。
第三章：教学方法与手段五、教学方法1. 阅读法：通过朗读、默读等方式，让学生理解课文内容。
2. 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考课文中的情感态度。
3. 写作法：通过写作练习，培养学生的表达能力。
六、教学手段1. PPT：用于展示课文内容、生字词和学习目标。
2. 黑板：用于书写重点句子和难字词。
3. 视频或图片：用于辅助学生理解课文中的情景。
第四章：教学过程与步骤七、导入1. 引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 通过问题引导，激发学生对课文的好奇心。
八、课文阅读与理解1. 让学生朗读课文，理解课文大意。
2. 引导学生关注课文中的重点句子和难理解的部分。
九、生字词学习与运用1. 教授生字词的正确读音和书写。
2. 通过练习，让学生掌握生字词的运用。
第五章：课堂小结与作业布置十、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 引导学生思考课文的情感态度，培养学生的感恩之心。
十一、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于自己最喜欢的老师的短文，培养学生的表达能力。
第六章：教学评估与反馈十二、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业评估：检查学生作业的完成情况，对学生的学习效果进行评估。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我的老师一、教学目标1．学习本文围绕中心选取材料的写法。
2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3．培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
二、难点、重点分析1．课文记述了哪几个片段?这几个片段的写作顺序是怎样安排的?分析：全文记叙了七个片段：①老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师让我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我们的小纠纷；⑦我梦中寻找老师。
这七个片段，是按照从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，感情步步加深的顺序安排的。
2．课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。
分析：课文中传神的细节描写有：①老师佯怒时；②老师写字时；③梦里寻师时。
以①为例，四句话写四个细节：“我……一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。
这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。
3．课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。
分析：课文中真切动人的心理描写有：①老师佯怒后；②“我”被小“反对派们”咒骂父亲死了后；③放假前看老师收拾行李时；④回忆梦里寻师时。
以①为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。
4．作者在第九节开头这样写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
”为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵?“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?分析：所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。
在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。
“劝”，劝说；“慰”，安慰。
又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。
“占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。
5.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生?分析：蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响。
作者说，“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。
”“她对我的接和爱好文学，是有着多么有益的影响！”作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。
蔡老师教育学生就好像是春天的细雨“随风潜入夜，润物细无声”，上面所讲的几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。
有的是教育学生对他人的尊重，有的是启发学生对自然的热爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。
写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?”这儿用了反员诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。
6．《我的老师》为什么能产生强烈的感染力?分析：刘踞在《文心雕龙·情采》中说：“情者文之经。
”这种“情”就是真情实感。
真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语，它必须深植于事实的土壤中。
作者魏巍谈到《我的老师》的写作感受时说：“在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番邀游。
这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是的那位蔡老师，又重新激动着我的感情。
可以说，那篇文章是真情实感。
”作者以“她爱我们”，“我是多么思念我的蔡老师啊”为感情线索，穿起一颗颗孩子记忆中的珍宝：蔡老师“温柔”的性格；“美丽”的心灵；课内课外对学生的爱护和培育；对“我”生活的关怀和影响，以及作者对老师的深深思念。
这些虽然都是儿童生活的琐事，但因为处处透露出作者的真情实感，那些事情无不染上浓重的抒情色调，使我们触及蔡老师跳动的脉博，窥及她慈母般的心地。
仅有的一次，“从来不打骂我们”的蔡老师举起了教鞭，但就在教鞭将要落下的时候, 轻轻敲在“我”举起的石板边上，从儿童敏感的觉察中，“我知道她并没有存心打的意思”。
这俗行又止的一瞬，透视出蔡老师的热忱与厚爱，她是假装生气。
“大伙笑了”，“她也笑了”。
令人气恼的事情反而引起双方会意的笑，师生的感情又是何等的融洽。
以心发现心，以爱换取爱，蔡老师赢得了孩子们的爱戴。
“每逢放假的时候，我们就不愿意离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
”一个副词“默默地”，两个动词“站”、“看”，静态的描写胜过千汇言万语，缕缕情思尽在不言之中。
至于在漫长的暑假里，由于思念老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲“喊”、“拉”、“劝”才又熟睡，可见对蔡老师的情感之深。
正是这真情实感，使文章具有强烈的感染力。
7．本文的写作特点是什么?分析：(1)合理的选材。
本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。
开篇第一句揭示全文之旨，点明了作者的情——“使我最难忘”，叙写的人——蔡芸芝先生。
紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。
例如“仅仅有一次”的假打真爱，“现在还记得”的扮女跳舞，“平生第一次吃了蜂蜜”的观蜂，“占据过我的心灵”的排解纠纷等，事事紧扣难忘。
其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓大军区、越来越深。
其次，全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。
此外，由于是儿时的回忆，作者以儿童的口吻记叙全文，用了类似”现在回想起来”等十三处回忆性语言提示回忆童年，仿佛又“对那时的儿童世界作了一番邀游”。
从那时孩子的眼睛写老师，紧紧抓住了儿童特点进行选材。
在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童终身难忘。
本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构成全文。
如“扮女跳舞”、“排解纠纷”，等等。
(2)质朴的语言。
本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，惟其无华，更见情意的真挚；惟其质朴，更显出亲切感人。
另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。
比如“排解纠纷”一事，蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”，当作者写到这里的时候，有一段抒情性的议论，“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的入网。
”这里用“慈爱”、“公平”是可以的，用“伟大”则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们真挚的感情，这比用成年人的心理去评价过去老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术力量。
因为儿童还不能准确地评价人和事物，如果不这样说，反倒有“成人腔”之嫌了。
(3)传神、细腻的描写。
作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面（转载自第一范文网，请保留此标记。
）前，使人物形象丰满，情感细腻深刻，如“假打真爱”的场面，“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”这词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思。
这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子伯打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、酷爱学生的思想感情；“一迎”写出“我”的本能与调皮；“大伙笑了，她也笑了”，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。
再如假期惜别时的场面，“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。
还有‘‘梦中寻师”的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。
这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”三、教学过程设计(一)导入新课。
同学们，请大家回忆一下。
从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。
如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。
今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
(板书课文标题)(二)介绍作者、解题。
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
(三)教师范读课文。
(有条件的，可放录音。
)(四)指导预习。
请同学仟瓜真研读课文，完成下列预习思考题(可出示小黑板或印发)。
1．查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。
即(j ①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如) 既(j ①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列)孤( g ①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称)弧(h ①古代指木弓；②圆周的任何一段)卷(ju n①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；ju n 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮)券(qu n①票据或作凭证的纸片；②su n拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分)蜜(m ①蜂蜜；②甜美)密(m ①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的)2．简要回答下列各题。
(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。