寓德育教育于小学语文教学之中
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。
这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。
所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。
那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
寓德育教育于小学语文教学之中
㈢ 读 了课 文 以后 ， 你 受 到什 么 启发 ？ 学 生 带 着 这些 问题 ， 通览全文 ， 通过突破题眼 ， 初 步 了解 课
整体 感 知 ． 在 关键 字 眼 的 突破 上 渗透 德 育 是很 好 的 时机 。 例如 ： 苏 教 版 第 十一 册 《 我们爱你 啊 ， 中国》 是 一 篇 讲 读 课 文 。首 先 从 题 目人 手 ， 学 生 就 可 以 找 出课 题 的关 键 词 “ 爱” 、 “ 中 国” ． 它们是全文的文眼 ， 从 这 两 个 词 就 可 以体 会 到 作 者 那 浓 浓
第１ ０ 卷 第４ 期
Ｖｏ １ ． １ ０ Ｎ ｏ ． ４
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄⅥ， ｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３ 年 ４月 Ａｐ ｒ ｉ ｌ ２ ０ １ ３
寓德 育教 育于小学语文教 学之 中
戚 加 东
多 数学 生 写 日记 时 都说 真 话 ， 说 心里 话 ， 这 便 起 到 了使 人求 真 的
作用。 “ 写 日记 能规 劝 自己上 进 。 劝 人 改过 。 许 多学 生在 日记 中针 砭 假恶 丑 ，赞扬 真 善美 …… ，这 便 起 到 了教 人 向善 、爱美 的作
认 识 和情 感 是 形成 信 念 的 物质 基 础 。在 品词 析 旬 中 ，学 生 通过 对 重 点词 句 的 理解 ，同 时使 自己的思 想 品德 得 到 良好 的教
德的影响． 对 学 生进 行 思 想品 德教 育 ， 这 可以 结合 学校 中的各 种语 文活 动 来进 行 。 关键词 ： 教育 德育 语 文
如何在小学语文教学中渗透德育教育
如何在小学语文教学中渗透德育教育【摘要】小学语文是思想性很强的基础学科，是落实素质教育的重要渠道，在小学语文教学中渗透德育尤为必要。
因此，教师应正确选择和运用德育渗透的方法，让教育触及学生的心灵，让德育渗透成为一种自觉的行为。
【关键词】小学语文课堂教学德育渗透素质教育小学语文是思想性很强的基础学科，是落实素质教育的重要渠道，在小学语文教学中渗透德育尤为必要。
小学语文教学在渗透德育方面具有许多无可比拟的优越条件——教师凭借小学语文教材，发挥自身优良品德的影响，对学生进行思想品德教育，还可以结合学校的各种语文活动来进行。
教育部在关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育目标是：帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学，讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯。
逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。
那么如何在小学语文教学中进行德育渗透呢？1．课堂教学课堂教学是进行德育的主要场所。
它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。
所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
1.1 讲析理解法。
在课堂教学中应实施德育与智育相统一的教学方法。
不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。
在语文教学中，要引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容，且在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果。
学习课文时，应使学生学好语言文字。
了解字、词、句的含义，把德育渗透到语言文字的讲析中，以达到智育与德育的自然融合。
1.2 情感熏陶法。
教师讲授课文应该以与课文语境相适应的情感介绍资料，模拟真实情境以制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。
利用一些艺术手段再现课文所描写的情境，把它直观再现在学生的眼前，能有效地达到教师所期望的情感效果。
寓＂育人＂于＂教书＂——例谈在小学语文教学中渗透德育的尝试
、
率先垂 范 ， 提升 师德 修 养
教育 家加 里 宁 曾说 过 ： 学生 会处 处模 仿 他们 的老 师 ， 教 师 的一 言 一行 和他 对 每一 现 象 的态 度都 影 响着 学生 。 小 学 生有 着 明显 的 模仿 性 ， 特别 容 易模 仿 他们 长 期接 触 且敬 佩 的人 。 在 学生 心 目中， 教师 的举 止 、 态度 和情 感 是他 们 的榜 样 ， 起 着示 范作 用 。学 生模 范 着教 师 的言 行 ， 从 中学 习 着为 人处 事 的方 法
【 学科支持 】
◇ 潘 静 燕
作为 一名 一线 的教育 者 ， “ 教书 育人 ” 是 我 们 的基 本任 务 ， 教 书 和育 人不 可分 割 。 《 义 务 教 育 语 文课 程 标 准 （ ２ ０ １ １年 版 ） 》 明确 指 出： 语 文课 程致 力 于 培养 学生 的语 言 文 字运 用能力 ， 提 升 学 生 的综 合 素 养 ， 为学 生 形 成 正 确 的世 界观 、 人生观、 价值观， 形 成 良好 个 性 和健 全人 格 打 下基 础 ； 为学 生 的全 面 发展 打 下基 础 。 因此 ， 作 为语 文 教师 ， 我们 必 须把 思 想 品 德 教育 渗 透 在 整 个 语 言 教学 的过 程 中， 不仅 要 关 注 学 生语 文 知 识 的 习 得 ， 也 要 重 视他 们精 神 内涵 的提 升 。
和习惯 ， 在潜移默化中 ， 教 师影 响着 学 生 个 性 和 品德 的形成 ， 实 现德 语 的渗透 。 因此 ， 面 对学 生 时刻 关 注 的眼 神 ， 教师 应在 课 堂 内外 都保 持 言行 一致 ， 时刻 提 升并 展示 自己 良好 的 师德 修养 ， 用 自己高 尚 的师 德去 引 领学 生
小学语文教学中德育渗透案例-小学语文德育渗透育人教学案例
小学语文教学中德育渗透案例——《吃水不忘挖井人》教学案例德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一，而小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期。
《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在小学语文教学中正确处理德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，发挥学生的主体性，把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中，在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。
下面谈谈个人在一节课堂教学实例中对学生进行的德育渗透：《吃水不忘挖井人》是部编版一年级下册第二单元中的一篇课文。
文章讲述的是革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决沙洲坝村子吃水困难，人民感谢他的革命传统故事。
文章通过这样一个感人的故事，赞美了毛主席关心人民群众的高贵品质和乡亲们立碑纪念，饮水思源，也使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
课文的内容很具有感染力，但对于一年级的学生来说，理解课文内容不难，但对于缺少生活经验的学生来说有一定的难度。
因为革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，他们对于那个时期的人和事一无所知。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和乡亲们之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入当时人民的生活和心理是教学中应解决的最重要的问题。
这篇课文的主要片段在第二段，短短两句话，却包含着很深的情感。
所以我从重点句着手——村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
由于学生所处的时代环境，学生家里的用水几乎都是源源不断的自来水，所以他们很难理解村子里没有井跟没水之间的关系。
所以在解析这句话的时候我用最直接的图片文本帮助他们理解。
1、出示革命时期一些相关的图片以及干旱地区的图片时，学生的表情都透露出不可思议的样子。
突然有个学生说：“老师，他们那里跟我们的好不一样。
小学语文教学德育教育如何渗透论文
浅议小学语文教学德育教育如何渗透小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务，应当注重熏陶感染，潜移默化地把这些内容贯穿在日常教学工作中。
”因此，作为小学语文教师，在小学语文教学过程中，要树立正确的教学观，通过挖掘教材的思想内容，把握文章的主题思想，抓住鲜明深刻的典型形象，向学生进行语言文字训练，积极渗透德育教育，寓德育教育于语文教学之中；既不要牵强附会、生拉硬扯，又要切忌只教书不育人，处理好语文教学与德育教学的关系，使小学语文教学与德育教育在对立中达到统一。
一、挖掘教材的思想内容，向学生进行德育渗透。
小学语文新课标指出：“小学语文教学的目的是培养学生识字、听话、说话、阅读、习作的能力和良好的学习习惯，并在语言文字训练过程中进行思想品德教育。
”这就是说，小学语文教学不光是向学生传授语文知识，而应该在传授知识的同时，通过对少年儿童的语言文字训练，使之在学习识字、听话、说话、阅读、习作中，潜移默化地受到良好道德行为的启迪，在幼小的心灵里注入先进的思想。
因此，作为启蒙者的小学语文教师，在语文教学中，应该在传授知识时注意挖掘教材的思想性、先进性、指导性，使传授知识和进行德育渗透同步进行。
如教学《示儿》时，让学生通过反复诵读“死去方知万事空，但悲不见九洲同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，从而激发他们的爱国热情。
要有目的、有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善、成熟起来，明白要怎样做人、做什么样的人的深刻道理。
同时，在准确挖掘教材的思想内容向学生进行德育渗透时，应该根据语文课的特点，抓住文章突出思想内容的关健性词句，对学生实施思想教育。
二、把握文章的主题，向学生进行德育渗透。
如何在小学语文中渗透德育教学[论文]
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浅谈如何在小学语文中渗透德育教学作为一名语文教育工作者，我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。
语文教师可在阅读教学、作文教学、口语交际教学及各种语文活动中进行德育渗透。
做到寓德育于知识教学中，使二者融为一体，才会收到良好的教学效果。
德育渗透语文阅读作文教学无论对一个生命个体还是对一个民族整体而言，德育的重要性不言而喻。
从战略全局的需要出发，近几年来我们努力推行的素质教育，积极进行新课程改革，对德育教育工作提出了更高的要求。
国家也不断发布加强青少年思想道德建设的意见和通知。
网络游戏使学生迷失自我，跳楼殒命；或是为了金钱，或是不堪外界压力，青少年对父母亲人屠刀相向；羡慕物质浮华，崇拜丑陋低俗，是非观念、美丑意识混乱颠倒。
这一系列现象为我们教育工作者敲响警钟，从反面提醒我们：学校德育工作的强化已到了刻不容缓的时候了。
那么在这项重要的工作中，小学语文教学应担当什么样的角色呢？这是小学语文的学科性质和特点所决定的。
一、语文的人文性文以载道，任何语言文字都蕴含着一定的思想，并与语言文字紧密结合，不可分割。
现行小学语文教材以义务教育小学语文教学标准为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为指导思想。
小学语文教材具有极强的人文性，并且形式生动、具体、形象。
语言教学的重要任务之一，就是通过语言的学习，使学生受到热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义的教育，受到中华民族优良传统文化和思想道德的教育，受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，受到现代社会环保精神、开放意识、创新精神和团队精神的教育，为培养和谐社会的一代新人打下基础，为孩子的幸福人生打下基础。
二、渗透思想道德教育，注意与学生的行为习惯养成教育相结合公民意识、爱国意识等思想政治教育是德育的非常重要的内容，但决不是它的全部内容，德育教育还有一个必不可少的内容——学生行为习惯的养成教育。
小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。
谈如何在小学语文教学中渗透德育
谈如何在小学语文教学中渗透德育【摘要】德育教育是教育的基础，尤其是处于启蒙时期的孩子更为重要，而语文课堂是德育教育的主要阵地。
那么，处于那些启蒙时期的孩子，尤其是对那些智障和聋哑儿童这些容易被社会遗忘的角落，更应该得到关注和重视。
作者面对这些弱势群体，倾注了大量的心血和爱心，通过自己的言传身教，在传授知识的同时，特别注重对他们思想品德的教育和培养，摸索出一条行之有效的方法，值得广大同行学习和借鉴。
【关键词】小学语文课堂渗透德育教育“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育”，“寓德育于各科教学之中”。
小学语文作为一门重要的基础学科，不仅具有工具性，且有很强的思想性。
“文以载道”，文道统一，历来是语文教学的基本原则。
因此，如何在小学语文教学中渗透德育，实现文道统一，是实施素质教育的一个重要课题。
处于那些启蒙时期的孩子，尤其是对那些智障和聋哑儿童这些容易被社会遗忘的角落，更应该得到关注和重视。
作者面对这些弱势群体，倾注了大量的心血和爱心，通过本人十多年的摸索和总结，通过自己的言传身教，在传授知识的同时，特别注重对他们思想品德的教育和培养，我的主要做法如下：一、在揭示课题中渗透德育课题是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。
因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的。
例如在教《难忘的一课》，我抓住课题“难忘”二字，问：为什么称这节课是“难忘”的一课呢？同学们经过同学们阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年，台湾一直被日本帝国主义占领着，他们对台湾人民实行奴化教育，不准台湾人民学习祖国的语言文字。
抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读：“我是中国人，我爱中国！”所以，这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来说，确实是“难忘”的；而对亲身感受这一节蕴含着强烈的民族精神和深厚的爱国感情的语文课的船员来说，也是终生“难忘”的。
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寓德育教育于小学语文教学之中
摘要：语文是基础性工具学科。
语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性和教育性。
在语文教学中就应该注意和兼顾对学生进行道德和思想品质教育，这是语文教师应尽的责任与义务。
小学语文教学中的德育，就是教师凭借小学语文教材，发挥自身优良品德的影响，对学生进行思想品德教育，这可以结合学校中的各种语文活动来进行。
关键词：教育德育语文
1 语文课堂中渗透德育
1.1题眼中渗透德育
题目文眼，它隐含着文章的思想内容，感情色彩，紧扣题眼，整体感知，在关键字眼的突破上渗透德育是很好的时机。
例如：苏教版第十一册《我们爱你啊，中国》是一篇讲读课文。
首先从题目入手，学生就可以找出课题的关键词“爱”、“中国”，它们是全文的文眼，从这两个词就可以体会到作者那浓浓的爱国情感，从而领会题目的意思，然后初读课文思考：
㈠课文中讲“爱”，是爱中国的哪些方面？
㈡读了课文以后，你受到什么启发？
学生带着这些问题，通览全文，通过突破题眼，初步了解课文的内容，懂得了要热爱我们伟大的祖国。
这样的一篇文章学习就是突破题眼，激发学生产生与教材内容相关的情感，这不仅有利于学生对文章内容的理解，对下步的学习教材内容，有机地渗透德育，做到水乳交融也打下了良好的基础。
1.2理解课文渗透德育
在教学中，抓住最能表现课文思想内容的词句，指导学生品评词句的表达作用，从而体会词句所蕴含着的思想感情，使学生受到感染，这也是寓德育于语文教学中很好方式。
认识和情感是形成信念的物质基础。
在品词析句中，学生通过对重点词句的理解，同时使自己的思想品德得到良好的教育。
1.3体会感情渗透德育
大家知道，语言文字训练和思想教育的辨证统一是小学语文教学的一个重要特点，这就是说语文课的思想教育必须在语言文字训练过程中进行，而要做到语言文字训练和思想的和谐统一，完美结合，关键是教者在自己受到教育基础上，善于诱发深之内含的思想感情，这就要求教师善于设计带有启发性的问题，做到引而步发，启发学生思考。
2 语文课外渗透德育
2.1课外阅读
课外阅读是语文德育实施的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。
教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的；针对某些学生阅读时只注意故事情节，教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。
一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
2.2语文课外活动
通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。
语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。
活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。
例如初中生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性相交错的充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。
故课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等。
而高中生处于人生观、世界观形成时期，无论是观察力、想象力还是思维力都已接近成人水平，独立判断能力增强。
教师要根据这些特点来组织语文课外活动，例如举办文艺作品欣赏会、评析会、演讲会、辩论会以及建立文学社团等，这些活动形式生动活泼，很受学生欢迎。
通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
写日记是课外写作活动的一种重要形式。
有位特级教师说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。
”绝大多数学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。
“写日记能规劝自己上进，劝人改过。
许多学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美……，这便起到了教人向善、爱美的作用。
”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能。
课外写作活动还有编写
板报、墙报等。
这些写作活动也是进行语文德育的重要阵地，不仅能激发学生的写作热情，而且能培养学生的创造精神和独立工作能力。
通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。
语文课外活动能丰富学生的语文知识。
促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。
活动的设计要贴近学生的思想实际，并注意有层次性和针对性。
例如高年级学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性相交错的充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。
故课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等。
通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
3 教师自身的影响
学生的思想品德主要由教师来培养。
语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。
教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。
总之，教师要采用多种方法，开辟各种渠道，把德育教育渗透到课堂教学活动中，渗透到课外活动中，也渗透到学生的日常生活中，使学生健康成长，全面发展。