基于实践导向的高师钢琴课程改革研究
研究性教学理念在高师钢琴教育的运用
力， 这是 目前钢琴教学改革 中致力实现
的 目标 。
变被动为主动 ， 最大程度地 开发学 生的
学 习潜能 ， 养学生 的创新 精神和 实践 培 能力 ， 这正是培养新型人 才的方 向和 要
求 。 作 为 新 型 的 学 习方 式 ， 究 性 学 习 研
上个世纪 ８ ０年 代 ， 究性 学 习作 研 为对传统教 学的重教法轻学法 、 重知识
教 育专业的重要任务之一 ， 而实施研 究 性教学 是 实现 这 一 目标 的有 效 途 径 。
代 的创新 型的根 本转变 。
整理材料 、 析材料 ， 分 培养 其独 立 思考
问题 ， 变被动接受为主动探 求的教学模 式 结合 ， 教师 引导与 学生 自 主研究有机结合起 来 ， 充分调动 学生 的 积极性 ， 使学 生真 正成 为学 习 的主 体 。
、
活动为 生成 机制 ， 以实践 性 、 自主 性 、 能 动 性 、 造性 为根本 特征 。因此 ， 学 创 教 在更 多意义 上是一 种师 生双 方 的沟通
与交 往过程 ， 师和 学生将 在教学 中互 教
研 究 性教 学的 概念
上， 更重要 的是教会 学生掌握学 习的方
法， 将学生 的被动式 接受改变为 主动性 研究， 协助学生培 养对知识的主 动式获
力 、 究能力和创新能力具有积极 的作 研 用。教师积极主动探索教学 问题 ， 使教
传授轻能 力培 养等弊 端 的改 良而在 国
外倍 受 推 崇 。美 国 的 “自主 研 究 ” 课 程 、 国 的“ 法 多样 化 途径 ” 都 以研 究 课
对 当前 中国高师 音乐 教 育专 业 的教 学 改革有着至 关 重要 的意 义 。高 师钢 琴 教育中的研 究性学 习主要 以 学生 的 独 立性 、 探索 性学 习 为根 本 ， 养 自主 研 培
音乐表演专业钢琴课程改革探究
钢 琴 即 兴 伴 奏 及 编 配 能 力 、 奏 能 力 。（ ） 琴 教 学 能 合 二 钢 力 。 包 括 １ 分 析 作 品 能 力 ， 中 包 括 曲式 结 构 、 乐 风 、 其 音
练 。 不同 时期 ， 同风格 ， 同音 乐 家的作 品 。 四手联 不 不
的 能 力 ” 一 指 导 思 想 相 悖 。高 职 钢 琴 课 程 改 革 应 建 立 这 以职业 能力 为本 位 的教 学模 式 ，以体 现高 职 钢琴 教育 的 “ 业 性 ” 色 ， 一 步 加 快 高 素 质 应 用 型 、 能 型 人 职 特 进 技 才 培 养 ， 为 适 应 产 业 结 构 优 化 、 推 进 和 谐 社 会 建 设 服 务 。 针 对 以上 问题 ， 文 提 出 以 下 对 策 和 建 议 。 本
在 钢 琴 技 能 的 领 域 ， 展 、 升 到 对 于 钢 琴 艺 术 的 整 体 拓 提 认 识层 面上 来 。
三年 制音乐 表演 专业 钢琴 课程授 课计 划 （ ） 拟
嚣程内 喜 ｔ学总时敦 漂型
１
活 动 的 表 演 、 组 织 和 推 广 又 能 从 事 社 会 音 乐 教 育 基 础 钢 琴 教 学 工 作 。 高 职 钢 琴 专 业 教 学 应 培 养 学 生 具 有 以
复合 型钢 琴 人才 ， 能 从事 企业 、 业 单位 的音 乐 文化 既 事
模 块 ４一钢 琴 艺 术 史 及 作 品 赏 析 ：在 有 限 的 时 间 内 ， 阔学生 视野 ， 览和 赏 析 各个 时期 和 不 同风格 流 开 浏 派 的 中 外 钢 琴 名 曲 ， 将 学 生 的 学 习 领 域 从 原 来 只 局 限
思政视域下高校音乐教育钢琴课程的创新路径
｜ 艺术教育思政视域下高校音乐教育钢琴课程的创新路径□贾淑娟/文钢琴课程在音乐教育中具有重要的作用，对学生的综合发展具有积极影响。
思政视域是指从思想政治教育的角度来审视、分析和解决问题的观点和方法，它的引入使钢琴课程设置能更加符合学生全面发展的需求，能助力培养具有艺术情怀和社会责任感的音乐人才。
本文对思政视域下高校音乐教育钢琴课程的创新路径进行研究，为高校音乐教育钢琴课程的创新提供参考，并为其未来的发展方向提出建议。
1 研究背景和意义1.1 背景钢琴课程作为音乐教育的重要组成部分，对学生的音乐素养和综合能力的培养具有重要意义。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的只注重培养学生音乐技能的钢琴课程已经不能满足学生全面发展的需求。
传统的钢琴课程面临着一些亟待解决的问题，如缺乏思政教育元素和对学生全面发展的关注等。
因此，本研究旨在探索思政视域下高校音乐教育钢琴课程的创新路径，以促进学生思想道德素养和综合素质的提升。
1.2 意义本研究旨在立足思政视域，以钢琴课程为切入点，探索如何实现高校音乐教育中思想政治教育的有效融入，以期提升学生的思想道德素养和综合素质，为高校音乐教育的改革和发展提供理论依据和实践经验，助力德智体美全面发展的高素质音乐人才的培养。
2 思政视域下的高校音乐教育2.1 思政教育的概念和重要性思政教育是指以马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系为指导，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提升其思想道德素养和社会责任感的教育过程。
思政教育在高校中具有重要意义，不仅是高校教育的重要组成部分，也是培养社会主义建设者和接班人的关键环节。
2.2 高校音乐教育的目标高校音乐教育旨在培养学生的音乐艺术素养、专业技能和综合素质，使其成为具有创造力和社会责任感的音乐专业人才。
音乐教育注重培养学生的审美情趣、艺术表达能力和团队合作意识，使其能够在音乐领域发展并为社会作出贡献。
2.3 思政视域对高校音乐教育的作用首先，思政教育能够引导学生树立正确的艺术观和人生观，增强其文化自信，进行积极的价值追求。
谈高校钢琴教学模式的创新
高等教育课程教育研究谈高校钢琴教学模式的创新于仰锋（潍坊学院 山东 潍坊 261021）一、钢琴教学创新模式的必要性艺术源于生活，很多高雅的艺术作品，我们都可以从中发现生活的写照。
钢琴艺术就是可以一种陶冶情操，锻炼思维的高雅艺术。
大学的钢琴课程，也是培养学生创造性思维的一门专业课。
因为钢琴演奏时是需要根据一系列的乐谱符号而进行的，所以演奏者不能够机械性的照猫画虎，也需要动脑去听和想，感受乐符的变化和传达出来的情感。
所以说钢琴艺术是一种变化中富于想象的一门艺术，创作者可以根据自己的情感，创作出不同的赋予色彩的优秀作品。
因此在钢琴的教学过程中，每一位老师都应该让学生尽情发挥自己的主观能动性，大胆想象和尝试，用钢琴来作为传递感情的一种媒介，绽放出钢琴本身具有的独特的艺术魅力。
二、现阶段的钢琴教学模式和存在的问题在进行高师教育中，教育的模式大多是照搬音乐学院专业钢琴课模式，教师和学生的授课方式的一对一。
这种传统的教学模式只注重对技能和技巧的培养，教师对学生出现的不足进行纠正，这种教法具有一定的优点，即培养良好的专业基础，充足的练习时间比较适合自身的发展，但是如果长期的照搬这种模式的话，很难体现高师教学的特点，不利于培养目标的实现和高校发展的需求。
高师院校音乐专业和音乐教育培养的目标是不同的。
在课程的设置和教师的使用上都存在在差异，有自身的特点。
音乐学院培养的好似精英型社会人才。
而高师音乐专业毕业的学生多从事基础教育工作，强调知识的综合性利用，强调学习的基础性和对教育理论知识和素质进行培养。
就是说音乐学院钢琴系培养的是专业的人才，而高师培养的是全面的社会型人才。
在高师教学中，应该设置适合自身发展的模式，如果全部使用“一对一”的教学模式，存在以下的问题：（1）教师对每个学生的授课时间比较有限，学生互相接触也比较有限，学习的音乐曲目也比较有限，具有一定局限性和封闭性。
不利于视野的开阔，不利于培养学生的创新精神和能力；（2）因为课时是有限的，教师在上课中不能全面的照顾到，对课程设置的内容也不能够进行合理的教授，容易造成一定的误差，不利于学生综合能力的提升；（3）教学中，对于一些共性的问题，教师进行重复的讲解会浪费一定的时间，不利于教学效率的提升；（4）如果长期实行单一的教学模式的话，不利于教师和学生之间的交流，特别是不利于学术交流和教学的发展。
如何高师音乐教育专业钢琴即兴伴奏课的教学
如何高师音乐教育专业钢琴即兴伴奏课的教学摘要：钢琴即兴伴奏既是一门理论性较强的技术性课程，又是一门实践性很强的课程。
高师音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学应该有自己的特点与针对性，本文就如何提高高师音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学提出了一些观点。
关键词：高师音乐；即兴伴奏；提高教学作为高师音乐教育专业的必修课程之一的钢琴即兴伴奏课，是一门容各类音乐理论与钢琴演奏技能于一体的课程。
受教育的对象是未来的中小学音乐教师，钢琴即兴伴奏是中小学音乐教师必备的基本技能，那么在音乐教育专业的培养目标——培养合格的中小学音乐教师之下，钢琴即兴伴奏课的教学应该有何更有针对性，怎样的钢琴即兴伴奏教学才有利于培养一个合格的中小学音乐教师呢？笔者通过几年的钢琴即兴伴奏课的教学和对几所高师音乐教育专业钢琴即兴伴奏课教学过程的调查，谈谈我对高师音乐教育专业钢琴即兴伴奏课教学的观点。
一、高师音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学综述弹奏流行曲通常是以右手弹主旋律，左手伴奏。
当然，右手有时也可加入一些伴奏，比如在旋律稍微停顿时。
有时也可双手交替弹琶音(arpeio)或分解和弦(brokenchords)。
钢琴即兴伴奏是演奏者对钢琴演奏技能、和声学、曲式分析等作曲理论方面知识技能的综合运用。
学过好几年钢琴或很想学习钢琴的人，常会在听到喜爱的流行曲时，多么希望自己可以把它给弹奏出来。
这时可能会到处寻谱，然后再加以练习。
但是，如果可以以耳听之，而随心所欲地弹出来，那岂不是一件赏心乐事呢！何况，市面上的流行钢琴谱，为了配合初学者的程度，通常比较简单，而且伴奏也配得较呆板。
相反，只要我们的即兴演奏技巧达到一定程度，必可超越它们。
我希望可以把我自己即兴演奏流行曲的经验分享出来，与大家切磋研究。
1.关于钢琴演奏技术从高师音乐教育的钢琴教学来看，主要应在侧重于演奏技能的训练与传授，把握着循序渐进的曲目和教材，这样就会对于学生系统地掌握钢琴演奏的能力无疑是必要的，但钢琴教学却替代不了钢琴即兴伴奏的教学，实际上两者之间还有严重脱节的倾向。
浅谈高师钢琴教学中存在的各种问题
关键词 ： 演奏 教 学模 式 问题 钢 琴 教 学 ． 一 项 非 常 严 谨 的 工 作 ． 不 仅 要 求 教 学 者 自身 是 它 致 ． 物体 就可 以接 受 并传 递 所 承 受 的全 部 的 力量 。 由于 钢 琴 则 要 有 一定 的演 奏水 平 ． 钢 琴 这 件 乐 器 有 充 分 的 了解 ． 要 求 教 琴 键 永 远都 只有 一 种运 动 方 式— — 垂 直 的上 下 运动 ． 对 还 而在 所 有 的
键 给 压 下 去 。但 是 ， 果 我 们 的 手 （ 掌 、 指 ） 处 于 完 全 放 松 如 手 手 也 的状 态 ． 是 无法 弹奏 的 ． 这 因为 重 量要 传 递 到 琴键 上 ． 须要 有 一 必
＋ ” ＋ ”＋ “—卜 ＊ 一－＋ － ・ ＋ — —＋ ＋一－ 一＋＊＋ ”＋ ＋ ”＋ －＋ －＋ ・
传 统 的教 学 方 法 、手 段 和 组织 形 式 仍 为 大 多 数 高 校 公 共 体 球 教 学 提 出 的要 求
育 篮 球 课 教 学 所 采 用 这 些 方 法 手 段 在 过 去 的教 学 中取 得 了 良
好 的教 学 效 果 ． 得 继 承 和 发 展 但 是 随 着 时代 的发 展 和 学 生对 参 考 文 献 ： 值
普及 。 （ 学 生 过 程 性评 价 程 度 不够 ． 价体 系 不 完 善 四） 评 学 生 的期 末 技 能 考 试 ．结 合 上课 态度 和 出 勤 情 况 对 学 生 做
出总 结 性 评 价 是 现 在 大 多数 高校 采用 的 学 生 评 价 方 式 这 种 评
量 和实 现 教 学 目标 价 体 系 突 出了 学 生 的技 能 和体 能评 定 ． 对 一 些 隐性 指 标 ． 但 比如 由 于 高校 扩招 和篮 球运 动 对 学 生 的 影 响 ．更 多 的 学 生 参 与 学 生 的进 步 幅 度 、 习惯 养 成 、 意 表 现 、 作 能 力 、 想 品德 等 评 情 合 思
钢琴共同课在高师音乐教学中所起的重要作用
明快。《 东方红》 是改编 自山西 民歌《 白马调》 ， （ ２ ） 而第 二首汤普森 的《 荷 兰舞 曲》 ， 强调节奏非常重要 。每小节 中， 音乐的强弱也有
着一定规律的 ， 、 第 三 拍
不能缺少 的专业技能 ，钢琴教学 的结果将影响到未来音乐教 师
的教学能力。而高师音乐专业的学生在钢琴 的学习方面 ， 有着本 身的特殊性 ： 第一 ， 学生成年人 ， 人体骨骼 与韧带都 已发育完整 ， 手指训练 困难很大 ； 第二 ， 学生的钢琴水平参差不齐 ， 有一些基 础
的学 生人 数 较 少 ， 而 又要 面 临着 学 制 比较 短 、 课 时不 足 的 一些 问
对 于王某同学这样能 力一般 的同学 ， 就不 能操 之过急 ， 否则 “ 欲 速则不达” ， 应该多鼓励 ， 增强他的 自信心 。
二、 关 于钢 琴 共 同 课 弹 唱 的练 习
再有我认为学 习好钢琴 的弹唱对于师范 院校 的学生来说 也
是十分重要的， 钢琴弹唱是 高师音乐教育专业学生应 该具 备的应
强一些 ，而舞 曲的风格就更 加明显。最后 共同 了解一下汤普森 （ Ｔ ｈ ｏ ｍ ｐ ｓ ｏ ｎ ， Ｊ ． ｓ １ ８ ８ ９ －１ ９ ６ ３ ） 美 国钢琴 家 、 钢琴教师 、 作 曲家 ， 曾攻 读于宾法尼亚大学的利弗森 希小 音乐 学院 ，他曾以钢琴家的身 份旅行 于美 国和欧洲各 国 ， 他 出版了很多教材 ， 包括 《 现 代钢琴
师范 性 。 钢 琴 共 同课 是 一 种 新 的 教 学 形 式 ， 近 年 来 在 一 些 师 范 院 校 得 到 广 泛 的推 广 与 采 纳 。
孙 思冰
本 文就钢 琴共 同课的 教学特 点 、 教 学 内 容 及 在 教 学 中 如 何 提 高 学 生 的 音 乐 审 美 能 力 作 了一
高师钢琴伴奏教学环节中若干问题
高师钢琴伴奏教学环节中若干问题的刍议[摘要]本文主要分析了高师钢琴伴奏教学环节中存在的问题并提出了解决的措施。
[关键词]钢琴伴奏课程综合学习主动性高师钢琴教学要培养应用型的钢琴人才，高师钢琴专业毕业的学生应具有适应中小学和其他中等职业学校音乐教学需要的理论知识、技能技巧和基本素养，并配弹简易钢琴伴奏，以适应担任中等学校及校外教育机构音乐教师工作的需要。
对于钢琴教育来说，教师如何能够展现出钢琴的魅力、如何让学生感受到钢琴的重要用途就显得尤为重要。
因此，作为一名高师钢琴专业的学生，能够具备钢琴伴奏技能，才能很好的适应中小学灵活多变的钢琴教学。
但是在高师钢琴中存在着限制钢琴伴奏教学环节发展的问题，在本文接下来对此进行了细致的分析，并提出了改善的几点建议。
1 高师钢琴伴奏教学存在的问题（1）学生入学时钢琴水平较低，钢琴演奏的培养任务重、难度高。
高师钢琴教学的目标不是培养钢琴演奏的专门人才，而是通过钢琴课（伴奏课）使未来的音乐教师掌握一项从事教学工作的实用技能，并从中丰富音乐语言，提高音乐课教学效果。
而学生入学时大多不会弹琴，有的即使会弹些小曲，也只是为应付入学考试而突击准备的。
而钢琴伴奏又是一系列基础知识技能应用于实践的具体体现，它反映了一个人的知识、技能和综合应用能力。
要在短短的两年中掌握这一高难技术，对于学生来说要求高、起点低。
而且高师钢琴教学对象属于成年人，骨骼发育已经定型，弹奏技能的训练与发展远不如儿童。
另一方面，虽然基础差，但是他们的知识面宽、思维能力强，对音乐的理解能力大大超过儿童。
在教学中如何对学生进行针对性地教学，是高师钢琴教学中需要充分重视的问题。
（2）教学模式照搬专业音乐人才培养模式，缺乏师范性特色教学。
高师钢琴专业学生需要将音乐技能转化为音乐教学的工作能力，但学校却照搬培养专业音乐人才的技能教学模式，一味强调专业演奏、演唱技术的提高，缺乏师范特色，教学目标定位模糊，导致钢琴伴奏教学效率低下。
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最 重 要 的 时 代性 的命 题 。在课 堂教 学 的有 限 时 间 内 。教 师 不仅要使学生获得 专业 的理论知识 ，又要能真正培养学 生 的 实 践 以学生 的能 力成长 为核心 ，从 教学思 路 、教学 内容 、授 课形式等多方面进行研究 ，重新构 建新的理念 ，探 寻新 的 模 式 ，帮助学生从理论 到实践和从实践到理论 的转化运 用 ，这样既能使课堂教学扎 实、和谐 、有效得到保证 ，也 能 为 社 会 不 断 输 送 和 培养 合 格 的 人 才 。 以下 就 是 笔 者 所 面 对的教学现状谈谈对此的看法 。
基 于实践 导 向的高师 钢琴课 程改革研 究
陈乾 英 台州 学院 艺术 学 院
摘 要 ：现 行 地 方 高校 音 乐 学专 业钢 琴课 程 沿 用音 乐院 校钢 琴专 业 “一 对 一 ”的 教 学模 式 ．偏 离 了 师 范 院 校 “师 范 性 ”的根 本 任 务 ，很 难 满 足 高师 钢 琴 课 程 教 学 的 目的和 要 求 ，为 解 决 这 种 教 学上 的 矛 盾 ，我 们 必 须要 以 实践 为 导 向 ，进 行 钢 琴 课 程 改革 。 因 此 ，高 师钢 琴课 程 必 须 增 加 钢 琴 实践 合 作 教 学 。通 过 构 建 学科 交 叉 、编 写 实 用教 材 、建 立钢 琴 艺 术 资料 数 据 库 等 多 种途 径 ，确 保 我 们 的教 学 工作 更 加 符 合 学 生 的 实 际需 要 ，更 好 更 快 地 适 应 人 才培养和教育发展 的需要。 关 键 词 ：课 程 改 革 教 学模 式 实践 学科 交叉 资 源 库
础 钢 琴 （即 大 一 、大 二 ）课 程 中 （规 定 每 人 ２０分 钟 ）“一 对 中加 入 音 阶 、和 弦 、琶 音 及 简 单 的 和 弦连 接 练 习 ，为 钢 琴
一 ”的教 学 模 式 ．在 不 改 变 总 课 时 的情 况 下 ，加 入 钢 琴 小 即兴伴奏 做必要 的准备 。除此之 外 ，在钢琴 小组或集 体
一 转 变 观 念 。改 变 “封 闭 式 ”教 学模 式 、
知识 的传播点要 多元 ，要改变传统单一 的传播机制 ， 将 单 一 传 播 转 变 为 多 元 传 播 。这 也 是 “封 闭 式 ”教 学 模 式 的核 心 。现 行 地 方 高 校 钢 琴 课 程 大 多 为 钢 琴 基 础 课 程 ，即 实 行 “一 对 一 ”的 钢 琴 课 。这 是 一 种 典 型 的 “封 闭 式 ”教 学 模式 ，学生几乎很少有 主动地 、自主地探索 和相互 间的合 作 交 流 ，这 样 培 养 出来 的 学 生 独 立 思 考 能 力 非 常 的欠 缺 。 而在 “开放式 ”教学模 式 的教 学过程 中 ，知识 点的传播 不 是简单 的一 对一 ，有相当一部分学生是从 同伴之间获得 稍 由于学生所处 的文化环境 、专业程度和 自身思维方式 的不 同 ，这种 多点的知识传播 ，可 以极 大地提高效率 。因
中图 分类 号 ：Ｊ６０—０５
文献 标识 码 ：Ａ
文 章编 号 ：１００８—３３５９（２０１８）０３—００５８—０３
钢 琴作为高等音 乐教育 专业的必修课 ，在整个 教学 计 划 中 占有 相 当大 的 比重 。 钢 琴 演 奏 能 力 已成 为音 乐 教 育 专 业 学 生 专 业 基 本 功好 坏 的 一 个 重 要 标 志 。这 门 学 科 的重要 性 、实用性 已经得 到了广大 的教师与 学生的认 同。 作 为 高 师 音 乐 教 育 专 业 ，它 最 终 培 养 的是 中小 学 的 音 乐 教师 ，而不是专业演奏家 ，侧 重“多能 ”基础上 的“一 专”教 育。因此 ，高师音乐教育专业的所有课程的开设都必须紧 紧 围绕 以 实 践 为 导 向 ，突 出 和 强 化 “师 范 性 ”的 特 点 ，切 实 贯彻培养 “多 能”基础 上的 “一专”的师范生 ，从而最 终培 养 出符 合 中小 学新课标 音乐教 学改革 要求 的综 合 型 、应 用 型 、实 践 型 的 人 才 。
组课 、集 体课 、观摩课教学 。帮助学 生从理论 到实践和从 课教 学 中 ，可加 入课 堂“弹唱 ”教学模 式 的研 究 ，教师 花
实践到理论的转化运用 ，增加 了教师与学生上课 的见面 了同样 的时间教 ，而学 生却得到 了双倍 的学 习时 间 ，锻
频率及学生上课 的总课时数 目。 从学生学 习事实 为基本 炼 了两 种 不 同 的能 力 。而 这 种 能 力 恰 巧 是 作 为 音 乐 师 范
基金项 目：浙江省教 学 改革项 目《基 于实践导 向的 高师钢琴课程 改革研 究》成果之一 。
５８｝Ｙｉ ｓ “ｐ ｇ Ｊｉ醴ｎ
ｌ Ｙｉ Ｊｉａｏ Ｌｕｎ Ｔａｎ·艺教论坛 Ｉ■——■
此 ，这 种 新 型 的教 学 模 式 可 以根 据 学 生 实 际情 况 ，改 变 基 就钢琴基础与即兴伴奏相互交叉融合为例 ：在钢 琴课 堂
但现行地 方高校音乐学专业 的钢琴课程 大多间接或 直 接 沿 用 了专 业 院校 钢琴 表 演 专 业 的 “一 对 一 ”传 统 教 学 模 式 ，过于盲 目地追求 技术 ，而音乐 院校 主要 培养的是 以 学科 为导 向的专业表演人才 。因此 ．“一对一 ”的教学模式 偏 离 了 师 范 院校 “师 范 性 ”的 根 本 任 务 造 成 教 学 中 的 顾 此失彼 ：最终 偏离 了“师范性 ”这一培养 目标 。