《扁鹊治病》20分钟微课教学
《扁鹊治病》教案范本
《扁鹊治病》教案篇1【教材分析】：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。
教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。
【学情分析】：《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。
四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。
【教学目标】：1.能正确流利地朗读课文，掌握“肠、烫、汤、睬”等生字。
2.能用题目拓展法概括文章的主要内容。
3.读好人物的对话。
抓住人物对话，揣摸人物心理。
4.懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
5.引入古文《扁鹊见蔡桓公》第一段，体味文言之美，感受学古文的.乐趣。
【教学重点】：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理;反复地读扁鹊的解释，明白寓意。
【教学课时】：1课时【教学准备】：练习纸、多媒体课件【教学过程】：一、课前谈话交流以前读过的寓言故事，让学生明白寓言故事的特点----小故事，大道理。
二、揭示课题，简介主角1、今天我们学习一篇新的寓言故事，《扁鹊治病》。
2、读了课题，想知道什么?3、简介扁鹊。
-故事二则--《扁鹊治病》ppt课件
字词闯关
扁鹊 骨髓
以为自己没病 很不高兴 非常不高兴 觉得奇怪 派人去请
品读故事
医术高明
扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，
您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
品读故事
尽职尽责
扁鹊（ 三 ）劝蔡桓侯
1.据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。 2.您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。 2.您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
蔡桓侯 汤药
拜见
药剂
热敷
小组合作：默读课文，填写病历单
病历单
时间
诊断结果
治疗方式
蔡桓侯态度
品读故事
时间
第一天
时 间 过了十天 顺 序 十天后
又过了十天
五天后
病历单
诊断结果
治疗方式
皮肤上有点小病
病 发展到皮肉之间 情
由 发展到肠胃 轻
到 深入骨髓 重
浑身疼痛
热敷 扎针 服汤药 无能为力 等死
蔡桓侯态度
看图猜故事
狐假虎威
坐井观天
守株待兔
寓言
掩耳盗铃
部编版小学四年级上册
扁鹊治病
BIAN QUE ZHI BING
初读感知
自读学习任务 ①故事的主人公都有谁？ ②故事主要讲了一件什么事儿？
了解人物
蔡桓侯，姓姬，名封人，华
西师大版小学三年级下册语文第20课扁鹊治病市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
扁鹊第二、三次见பைடு நூலகம்桓公，均隔十天左右。 他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又怎样？ 短短20天后，蔡桓公病情有何改变？
（由肌肤到肠胃）
第11页
当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为何掉头就 跑？从这个动作，你感受到了什么？ （这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无 可救药程度，联络上下文又可见扁鹊医术 高明、诊疗准确、机敏。）
第5页
了解词语
拜见 毫不在意 邀功请赏 理会 深入骨髓 无能为力 讳疾忌医
第6页
初读课文思索：
1.课文写了什么内容？ 2.扁鹊是谁？扁鹊给谁治病？扁鹊治
病结果是怎么样？
第7页
这篇课文写是春秋时期，名医扁鹊 三番两次劝说蔡桓公要治病，不过 因为蔡桓公不相信他话，最终病入 骨髓，无药可救事情。
第8页
学习课文第一，二自然段：
1.当扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？ 对于扁鹊忠言，蔡桓公是怎么回答？
2.你认为扁鹊是以怎样语气对蔡桓公说呢？ （必恭必敬说）
3..分角色朗诵课文。
第9页
从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细 观察后才下结论，而并非信口开河， 而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲 目自信。他以后对扁鹊评价，又说明 了他无知和偏见。
第12页
蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？ 前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五 天后”？ 说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊疗准确，说 明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有 因。最终，蔡桓公病死了，是故事发展结果， 也是蔡桓公讳疾忌医必定恶果。
第13页
拓展延伸
1.学习了这篇课文，你有什么想对蔡桓公说吗？ 2.学习这篇寓言，你受到了什么启发？ （要善于倾听他人意见，要正视自己缺点错误，不
《扁鹊治病》公开课ppt课件
扁鹊在赵国行医期间，治愈了赵简子五日不醒之症 ，从而名声大噪。他一生行医济世，足迹遍布多个 诸侯国。
扁鹊的医学理论
02
01
03
扁鹊认为疾病是人体内部气机失调所致，治疗时应从 调理气机入手。
扁鹊提倡整体观念，认为人体内部各个脏腑器官相互 关联，需综合调理。
综合治疗
扁鹊采用综合治疗手段，现代医学也应根据患者具 体情况制定个性化治疗方案。
对医患关系的启示
80%
建立信任关系
扁鹊与患者建立信任关系，医患 之间也应互相信任、沟通，共同 战胜疾病。
100%
尊重患者意愿
扁鹊尊重患者选择，医生应尊重 患者自主权，避免过度干预。
80%
关注患者心理
扁鹊关注患者心理状态，医生应 关注患者心理需求，提供心理支 持。
批判那些盲目自信、固执 己见的人，提醒人们在面 对问题时要虚心听取他人 意见，不要一意孤行。
倡导谦虚谨慎
倡导谦虚谨慎的品质，提 醒人们在生活中要保持低 调、谨慎的态度，不要自 以为是。
对后世的影响
启示教育意义
作为中国古代寓言的重要代表作品之 一，《扁鹊治病》对后世产生了深远 的影响，成为人们启示教育的经典故 事。
《扁鹊治病》公开课ppt课件
授课教师:
2024-01-03
目
CONTENCT
录
• 扁鹊简介 • 《扁鹊治病》的故事背景 • 《扁鹊治病》的故事内容 • 《扁鹊治病》的故事意义 • 《扁鹊治病》的文学艺术价值
01
扁鹊简介
扁鹊的生平和成就
扁鹊，原名秦越人，是春秋战国时期的名医。他出 生于勃海郡郑县，被誉为“神医”。
扁鹊治病教学设计15篇
扁鹊治病教学设计15篇扁鹊治病教学设计1教学目标：1. 认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。
情感态度价值观：1. 鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
2. 体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件教学程序：一、导入新课1.老师讲述故事《银针救太子》师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
2、说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。
板书：扁鹊（生：我知道扁鹊是个神医；我知道扁鹊曾经多次给人看病，所创的四诊法，中医沿用至今我知道他是战国时期一个非常有名的医生；我还知道他在秦国为秦王治病，后来太医嫉妒他，把他偷偷地杀害了……）3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。
今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。
4.板书：扁鹊治病（学生齐读课题）二、初读课文1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？2.说说自己知道了什么？（通过读书我知道了：故事讲的是发生在蔡桓公和扁鹊之间的故事；扁鹊多次劝说蔡桓公，蔡桓公都没有听从劝说，最后还是死了；这篇课文讲的就是扁鹊怎么样给蔡桓公治病的事情…………）评议：你真会读书！扁鹊是怎么样劝说蔡桓公的，有关的句子你找到了吗？对，读书就应该抓住最重要的内容！过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。
《扁鹊治病》精品课件
3.用热的湿毛巾、热沙或热水袋放在身体的局部来
治疗疾病。（ B ） 4.对别人言行给以注意并表示态度。（ D ）
A.无能为力 B.热敷 C.拜见 D.理睬
整体感知
读课文，抓住事情的起因、经过和结果 来复述主要内容。
助读资讯
扁鹊 战国时医学家，真名秦越人， 因他医术高超，被认为是神医，所以 当时的人们借用了上古神话的黄帝时 神医“扁鹊”的名号来称呼他。扁鹊 不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五 官科等。相传他在总结前人经验的基础上，创 造了望、闻、问、切四大诊法。
扁鹊治病
作者简介
韩非（约前280—前233），战国末
起因： 扁鹊拜见蔡桓侯时发现他生病了 ，
经过： 扁鹊几次劝蔡桓侯治病却遭到拒绝 ，
结果： 蔡桓侯病死了
。
课文品读
仔细阅读课文， 说一说：扁鹊见了几 次蔡桓侯？都说了什 么？结果怎样？
不治 骨髓 肠胃 皮肉 皮肤 病情
出逃 四见 三见 二见 一见
死
等死
汤药 扎针
为时已晚 无药可治
热敷
没 病
很 不 高 兴
非 常 不
高 兴
奇 怪
请 治 病
扁鹊是有名的神医，蔡桓侯为什 么不相信他？明知蔡桓侯不相信，扁 鹊为何还要一而再，再而三地去说？
蔡桓侯根本没有觉察自己有病，所以不相 信扁鹊的话。
扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒 蔡桓侯治病。
扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑 到秦国去了。
扁鹊为什么要提前跑到秦国去？
有关扁鹊的小故事
ɡuó 有一次，扁鹊和弟子路过虢国，虢太子恰好 患病，病得很厉害，人们都以为他死了，为此全 国正举行大规模的祈祷活动。扁鹊得知后，前去Байду номын сангаас为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸 厥”（类似今天的休克或假死）。
扁鹊治病教案
扁鹊治病教案扁鹊治病教案（精选8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺为大家收集的扁鹊治病教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
扁鹊治病教案篇1教学目标：1、正确认读、理解新词。
2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。
3、明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程第二课时一、谈话导入，揭示课题1、喜欢听故事的孩子举手。
在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。
今天我们继续学习寓言故事扁鹊治病。
2、齐读课题扁鹊治病。
通过今天的学习要达成学习目标。
二、设疑读文，明确任务1、学完第一课时，同学们的收获肯定很多。
谁来回答神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？2、设疑：既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应该承担责任呢？针对这个问题我们成立一个调查小组。
我自告奋勇任组长。
行吗？三、研读课文，阅读感悟1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。
2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。
诊断时间病情记录一天病在皮肤过了十来天病在皮肉十来天后病在肠胃从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严重。
）（一）扁鹊劝说过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。
咱们的调查指向扁鹊。
快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用﹏勾画出来。
学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A.大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
B.您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
C.您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
1、请学生找到相关的语句。
我们依次读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？（1）病情越来越严重。
扁鹊治病-完整版PPT课件
想一想：蔡桓侯的病共经历了哪 四个阶段？画出相关语句。
皮肤
皮肉
肠胃
能够治好 可以治好 还能治好
深入骨髓 只能等死
蔡桓侯的病
扁鹊的诊断
病在皮肤 病在皮肉
热敷能够治好 扎针可以治好
病在肠胃
服药还能治好
病在骨髓
无能为力，只能等死
病从小处医，很多事情也是如此，你
能举出一两个生活中的例子吗？
分角色朗读课文 第3～5自然段， 注意读出扁鹊的 焦急、无奈；蔡 桓侯的不以为然。
拓
展
延 伸
1. 把这个故事复述给家人、朋友听。
2. 阅读《列子》的有关故事。
3. 排课本剧。
板
书
设
皮肤小病 热敷
计
扁
皮肉之间 扎针
讳终
鹊 治 病
病情发展
肠胃里 服汤药 深入骨髓 无药可救
疾食 忌恶 医果
病发身亡
习
bài hóu
fū
jì
suǐ
拜侯 肤剂 髓
初
读
课 文
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。
自读课文，思考扁鹊是否徒有虚名？
找出课文中出现的表示时间的词语。
发
现 病
扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：
情 “据我看来，您Байду номын сангаас肤上有点儿小病。要是
不治，恐怕会向体内发展。”
读一读，说说哪些词语体现了扁鹊 的医术高明？
再不治更会加更加严重。” 肠胃——更加严重
病 情
发 “又过了十天”，扁鹊有什么表现？此 展 处从哪里可以看出扁鹊的医术高超？
又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看 了几眼，就掉头跑了。
再次研读第3～5自然 段，思考：扁鹊仅仅是 医术高超吗？这样的医 生能称得上名医吗？人 最重要的是品德，扁鹊 有高尚的医德吗？
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扁鹊治病(片段教学20分钟)
教学目标：
1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得
防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。
教学重难点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，
理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
片段过程
扁鹊治病
课件出示扁鹊的话
大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展
您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深
您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重
师：同学们，这是扁鹊对蔡桓公的三次劝说，请你们自己读一读，你发现了什
么？
生：蔡桓公的病越来越严重
师：那么眼看蔡桓公的病越来越严重，作为一位医生，扁鹊的心情会有什么变
化？
生：越来越着急
师：来，你选一句，读出你的着急来
生自选一句读
师：同学们，扁鹊是一位有责任心的名医，看到蔡桓公明明有病却不肯医治，
他心里那个着急啊！（师指第一句第二句“大王，据我看来——读）
生读一二句
师：同学们，看到大王的病一次比一次严重，国不可一日无君啊，扁鹊他心急
——
生：如焚
师：您的病已经发展到肠胃里——读
生读第三句
相机指导 还不够心急，来，把你们的眉头皱起来，再读--您的病---
师：同学们，扁鹊这苦口婆心的劝说，换来了蔡桓公怎样的态度呢？蔡桓公面
对扁鹊的劝说，有什么反应呢？请大家读一读课文，画出相关的句子。
生读文画句子
师：来，面对扁鹊的第一次劝说，蔡桓公有什么态度？
生：第一次，蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公
对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，
才容易显示自己的高明!”
师：第二次呢？
生：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
师：第三次是？
生：蔡桓公听了非常不高兴。
师：同学们看，扁鹊的三次劝说。蔡桓公仅仅在第一次讲话了。你认为这时，
蔡桓公心里可能会怎么想？
生：这扁鹊根本就是一派胡言，有没有病，我自己的身体最清楚了。
生：我的身体这么好，怎么会有病呢？扁鹊根本就不是什么名医，是庸医……
生：这扁鹊别仗着自己是名医就能乱说了，我才不会被他吓到
……
师：这样想着，蔡桓公的话语里就会流露出怎样的语气？
生：不屑、讥笑、嘲讽……
师：那你们能把自己当做蔡桓公读读这段话吗？
生读第一处
师：从他们的朗读中，你看到了一个怎样的蔡桓公？
生：自高自大 自以为是 目空一切 不可一世 固执己见
师：看来，把自己当做故事中的人物，体会他们的心理，就能入情入境地朗读，
这有助于我们理解课文。同学们再仔细看看蔡桓公的三次反应，蔡桓公面对扁
鹊的劝说，心里那是一次比一次来得更加的不高兴，那么请同学们再设身处地
的想想，扁鹊第二次、第三次劝说后，蔡桓公心里会在想什么？（此处有修改）
师：请大家同桌俩人配合，一人当扁鹊劝说，一人来当蔡桓公，将蔡桓公的所
思所想表达出来。
师：来，先来第二次的
生：你的病已经发展到皮肉之间了，再不治还会加深
生：哼，扁鹊呀扁鹊，我都说自己没病了，你怎么老说我有病啊，我看你才有病
吧。
生：扁鹊，你在乱说，小心我叫人砍了你
生：好你个扁鹊，真是不知好歹啊。
生：这庸医，净瞎说。事实会证明我是没病的。扁鹊你就等着瞧吧。
生：……
师；第三次劝说，蔡桓公应该比第二次更生气了
生：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重
生：这扁鹊，真是活腻了我看，我不把他惩罚看来他是不死心了是吧
生：扁鹊啊扁鹊，真不懂你怎么就是名医了呢
生：扁鹊，你在乱说，我就将你拉出去砍了
生：……
师：呀，蔡桓公发怒了。同学们，扁鹊一次又一次地劝蔡桓公治病，可蔡桓公
却一次又一次地否认自己有病，不治！你觉得蔡桓公怎么样？他是一个什么样
的人？（适当的引导：他一直坚持自己没有病，可是它明明就有病，像这样，
坚持错误的事，错误的想法，我们叫做---）
生：固执
师：有个词叫“固执己见”（板书）
师：那么扁鹊一次又一次地冒死，冒着生命的危险进谏，去劝说蔡桓公治病，
你觉得扁鹊怎样？
生：有责任心 很高尚
师：是啊，这都体现了扁鹊的“医德高尚”（板书）
师：同学们，当扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病以及深入到骨髓了，根据我
们前面的学习，请大家完成这一份蔡桓公的病历。
时间 病在 治法
第一次 皮肤 热水敷烫可治
过了十来天 皮肉之间 针灸可治
十来天后 肠胃里 服几剂汤药可治
又过了十几天 深入骨髓 只能等死
师引导完成病历
师：同学们，蔡桓公是一个明君，他在为时到处招贤纳士，想有一番作为，可
惜他年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢？
生：不听别人的劝告，自以为是
生：固执己见
师：找到了死因，再看病历，刚开始蔡桓公的病严重吗？（不严重）只是微小
的毛病，只要用热水敷烫就能治好，我们用“微”字来概括，（板书）结果不治，
不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。这说明，
蔡桓公要想活的健康，活好就要听取扁鹊的劝告，需要听取别人的意见，要“防”
啊。（板书）。用一个词来概括“防微杜渐”（补充完整）这充分说明了小错不改
会酿成大错。同学们，你们能联系实际，谈一谈吗？
生：小时偷针长大偷牛
生：小的不好习惯不改，想改时改不了
…………
师：同学们，为了不让蔡桓公的悲剧发生在我们身上我们一定要善于听取别人
的意见要懂得防微杜渐。好，这一次课就上到这里，下课。