人教版扁鹊治病
人教版小学语文《扁鹊治病》课文原文及赏析
人教版小学语文课《扁鹊治病》课文原文及赏析《扁鹊治病》课文原文：从前，有个名医叫扁鹊。
有一天，他去见蔡桓公。
他仔细地看了看蔡桓公，说：“您的皮肤上有点小病，如果不治，恐怕会加重。
”蔡桓公不相信，说：“我身体很好，没有什么病。
”扁鹊走了以后，蔡桓公对左右的人说：“医生总喜欢给没病的人治病，以此来显示自己的本领。
”过了十天，扁鹊又去见蔡桓公，说：“您的病已经到了肌肉里，再不治，会更加严重的。
”蔡桓公不理睬他。
扁鹊走后，蔡桓公还是不相信自己有病。
十天后，扁鹊再一次去看望蔡桓公，说：“您的病现在已经到了肠胃里，再不治疗，就危险了。
”蔡桓公听了，非常不高兴。
又过了十天，扁鹊远远地看见蔡桓公，转身就跑。
蔡桓公觉得很奇怪，派人去问扁鹊。
扁鹊说：“病在皮肤上，用热水敷一敷就可以治好；病在肌肉里，用针灸可以治好；病在肠胃里，用汤药还可以治好；但是，病一旦深入骨髓，我就无能为力了。
现在，大王的病已经深入骨髓，我只好逃跑了。
”五天以后，蔡桓公浑身疼痛，派人去找扁鹊，但是扁鹊已经离开了齐国。
不久，蔡桓公就病死了。
《扁鹊治病》赏析：这篇课文通过讲述扁鹊三次劝说蔡桓公治病，但蔡桓公始终不信，最终导致病情恶化无法医治的故事，寓言式地揭示了防微杜渐、及时诊治的重要性。
首先，文章塑造了扁鹊这位聪明、细心、负责任的医生形象。
他能够准确判断蔡桓公的病情，并多次提醒他及时治疗，体现了医者的高尚职业精神。
其次，蔡桓公的形象则是一个自以为是、固执己见的人物。
他对扁鹊的警告置若罔闻，甚至怀疑医生的诊断，这种盲目自信和忽视健康的行为最终导致了他的悲剧。
最后，课文通过蔡桓公的悲剧，告诫人们要重视身体健康，对于疾病的早期症状要及时就医，不能掉以轻心。
同时，也教育我们要善于听取别人的建议和意见，不要一味坚持自己的看法。
总的来说，《扁鹊治病》是一篇富有哲理和教育意义的文章，它以生动的故事和鲜明的人物形象，向我们传递了珍视生命、预防为主、及时治疗的重要观念。
人教部编版四年级上册语文《扁鹊治病》教案
人教部编版四年级上册语文《扁鹊治病》教案一、教学目标知识目标1.学生能够理解《扁鹊治病》这个故事的主要内容。
2.学生能够掌握字词“乖”、“治”、“欺”、“推拿”的意思。
3.学生能够通过阅读理解一些简单的医学知识。
能力目标1.培养学生观察能力和分析能力。
2.培养学生的合作意识和团队合作能力。
3.培养学生的表达能力和语言表达能力。
情感目标1.培养学生的同情心和责任心。
2.培养学生的勇敢和乐于助人的品质。
二、教学重难点重点1.理解故事《扁鹊治病》的主要内容。
2.掌握关键字词的意思。
难点1.学生能否运用所学知识阅读理解整个故事。
三、教学准备1.课件：包含《扁鹊治病》故事情节和相关图片。
2.教学便签：记录关键问题和教学重点。
3.角色卡片：包含《扁鹊》、《病人》等不同角色的卡片。
四、教学过程1. 导入1.讲解故事《扁鹊治病》的背景和大意，引起学生的兴趣。
2. 学习活动1.学生分组阅读故事，理解故事情节，分析关键词词语。
2.小组展示学习成果，讨论并提出问题。
3. 拓展活动1.播放相关视频，加深学生对医学知识的理解。
2.小组合作，模拟《扁鹊治病》中的角色，进行角色扮演活动。
4. 总结反馈1.教师对学生的表现进行肯定和总结。
2.学生分享活动体会和收获。
五、作业布置1.要求学生完成阅读理解题目。
2.鼓励学生写一篇心得体会，表达对故事的感悟。
六、教学反思1.教学过程中是否充分调动学生的学习积极性？2.学生在阅读理解方面的表现如何，是否需要进一步加强？3.如何更好地培养学生的语言表达能力和合作意识？通过本教案的设计和实施，希望能够帮助学生更好地理解《扁鹊治病》这个故事，培养他们的学习兴趣和语文能力，同时培养他们的合作意识和情感素质。
人教课标版小学语文《扁鹊治病》教案
人教课标版小学语文《扁鹊治病》教案人教课标版小学语文《扁鹊治病》教案一、教材分析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自身没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，不可救药，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取他人正确的意见，否则后果将不可思议。
学习这篇寓言：一是使同学在读中领悟故事所要说明的道理；二是鼓励同学积极考虑，发表自身的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、教学目标1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取他人正确意见的道理。
3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自身的看法。
三、教学的重点整体掌握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励同学发表自身的见解。
四、教学流程和设计意图（一）故事激趣，导入新课。
人食五谷杂粮，没有不生病的。
生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事.有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
师: 故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）师：看来扁鹊真不愧是神医。
人教版语文四年级下册《扁鹊治病》
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢guó 国，虢太子恰好患病，病得十分厉害，人们都 以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷 活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后， 前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的 是“尸厥”（类似于今天的休克或假死）。于 是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中 央凹陷处的百会穴扎了一针。过了一会儿，太 子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子 两肋下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。 再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。 从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生” 之术
蔡桓公：唉……你批评得没错。我快死了，没 别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！ 哪个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！
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扁鹊治病
讳疾忌医 ( huì jí jì yī )
[解 释] 讳：忌讳。 疾：疾病。 隐瞒疾病，不愿 医治。比喻怕人 批评而掩饰自己 的缺点和错误。
有了病，一定要听从 大夫的嘱咐，老老实实地 医治。有了缺点错误， 也一定要听取大家的批 评，认认真真地改过。 否则，一误再误，病情 会越来越沉重，错误会 越来越严重，以至发展 到无法挽救的地步。
扁鹊（说） 病在皮肤，不治 会向体内发展 过了十来天 发展到皮肉，不 治会加深
蔡桓公 不相信
很不高兴， 不理睬
时间 一天
扁鹊（说） 病在皮肤，不治 会向体内发展 过了十来天 发展到皮肉，不 治会加深 十来天后 发展到肠胃，不 治会更加严重
蔡桓公 不相信
很不高兴， 不理睬 非常不高兴
扁鹊专用病历
日期: 患者: 十来天后 蔡桓公 病入肠胃
扁 鹊 治 病
兰州理工大学附中小学部:
张成玺
救死扶伤 妙手回春 望闻问切
药到病除 起死回生
人教版第八册《扁鹊治病》
扁
鹊 治 病
救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满
扁鹊真名叫秦越人， 扁鹊真名叫秦越人，是 战国时代著名的医学家， 战国时代著名的医学家，他 救死扶伤、药到病除， 救死扶伤、药到病除，而且 能做到妙手回春 起死回生。 妙手回春、 能做到妙手回春、起死回生。 最神奇的还是他创造了中医 望闻问切”四大诊法： 的“望闻问切”四大诊法： “望”指的就是看病人的症 状，“闻”指的就是闻一闻 病人的身体的味道， 病人的身体的味道，“问” 就是询问病人的一些问题， 就是询问病人的一些问题， 就是为病人把脉。 “切”就是为病人把脉。扁 鹊所创的望闻问切四大诊法， 鹊所创的望闻问切四大诊法， 在几千年后的今天， 在几千年后的今天，还被中 医沿用。 医沿用。
“您的病已经发展到皮肉之间了， 要不治还会加深。”
“大王，据我看来，您皮肤上有点小 病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
“您的病已经发展到皮肉之间了， 要不治还会加深。” “您的病已经发展到肠胃里，再 不治会更加严重。”
医术高明 名医 医德高尚
名医 ？ 病死？ 病死？
自以为是
我的身体很好，什么病也没有。 我的身体很好，什么病也没有。这 些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。 些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。 医治没有病的人， 医治没有病的人，才容易显示自己的高 明！
皮肤病用热水敷烫就能够治 皮肤 好；发展到皮肉 皮肉之间，用扎针的 皮肉 方法可以治好；即使发展到肠胃 肠胃 里，服几剂汤药也还能治好；一 旦深入骨髓 骨髓，只能等死，医生再 骨髓 也无能为力了。
皮肤病用热水敷烫就能够治 皮肤 好；发展到皮肉 皮肉之间，用扎针的 皮肉 方法可以治好；即使发展到肠胃 肠胃 里，服几剂汤药也还能治好；一 旦深入骨髓 骨髓，只能等死，医生再 骨髓 也无能为力了。
语文人教版四年级下册扁鹊治病课件
1、大王，据我看来，您皮肤上有点 小病。要是不治，恐怕会向体内发 展。
（着急）
2、您的病已经发展到皮肉之间了， 要是不治还会加深。
着急，担心
3、您的病已经发展到肠胃里，再不 治会更加严重
既然是名医，那又是 为什么对蔡桓公的病无 能为力了呢？难道蔡桓 公得的是绝症?
蔡桓公听了很不高兴，没 有理睬他。
扁鹊治病
蔡桓公
肠胃 敷烫
理睬
医治
高明
骨髓
几剂汤药
无能为力
四诊法：
望：观察病人形体、面色、舌体、舌苔， 根据形色变化确定病位、病性。 闻：从病人发生的各种声音，从其高低、 缓急、强弱、清浊测知病性的方法。 问：询问病人及其家属，了解现有证象 及其病史。 切：指用手触按病人身体，藉此了解病 情。
找出扁鹊劝解蔡桓公的句 子，小声读一读，想一想扁 鹊说这些话时心情是怎样的 ？
拔苗助长
妙手回春 救死扶伤 药到病除 对症下药
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
扁鹊
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢 （guó ）国，虢国太子恰好患病，病得很厉害， 人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模 的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得 知后，前去为虢国太子医治。扁鹊告诉国君， 太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假 死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太 子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会 儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹 在太子两肋下做药熨疗法。不久，太子就能坐 起来。再服二十天的汤药，虢国太子就完全恢 复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有 “起死回生”之术。
蔡桓公听了非常不高兴。
小练笔
如果你可以穿越时空，你到了 奄奄一息的蔡桓公面前，你会对 他说些什么？把你想说的话写下 来并和同学分享。
《扁鹊治病》人教版说课稿
《扁鹊治病》人教版说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《扁鹊治病》，这是一篇选自人教版教材的文章。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行详细的阐述。
教材分析：《扁鹊治病》是一篇典型的古代寓言故事，讲述了扁鹊三次劝告齐桓公治病，最终未能阻止疾病恶化的故事。
这篇文章通过生动的情节和形象的人物描绘，向学生传达了预防胜于治疗的道理，同时也反映了我国古代医学的高超水平和医者的高尚医德。
教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解故事内容，掌握本课的重点词汇和句型。
2. 过程与方法目标：通过小组合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到预防的重要性，培养学生尊重生命、珍惜健康的情感态度。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解故事内容，掌握重点词汇和句型。
2. 教学难点：通过故事理解并传达预防胜于治疗的道理，以及扁鹊的高尚医德。
教学方法：本课将采用启发式教学法和合作学习法。
通过提问和讨论，引导学生主动思考，自主探究。
同时，通过小组合作，让学生在交流中深化理解，提高语言表达能力。
教学过程：1. 导入新课：通过提问“你们知道扁鹊是谁吗？”激发学生的兴趣，简要介绍扁鹊的历史背景。
2. 朗读课文：学生齐读课文，教师指导正确的语音语调。
3. 理解内容：分角色朗读，让学生扮演故事中的角色，加深对故事情节的理解。
4. 词汇学习：教师提取重点词汇，通过图片、实物等辅助教学，帮助学生记忆。
5. 探究活动：分组讨论扁鹊为何三次劝告齐桓公，以及齐桓公为何没有及时治疗。
6. 情感引导：讨论故事中的道理，引导学生思考如何在生活中运用预防胜于治疗的原则。
7. 作业布置：让学生回家后与家人分享这个故事，并讨论如何应用到日常生活中。
板书设计：板书将围绕故事的主要情节和教学重点进行设计，包括故事的主要角色、关键事件和教学中的关键词汇。
人教版 四年级上 语文27故事二则-扁鹊治病
细读感悟 思考：扁鹊第二次拜见了蔡桓侯？蔡桓侯的病情发展如何？
说明扁鹊记挂着蔡桓侯的病情 过了十天，扁鹃又来拜见蔡桓侯，说道:“您的病已经发展到皮 肉之间了，要是不治还会加深。”蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬 他。扁鹊又退了出去。
结果：
说明蔡桓侯并不相信扁鹤 的话，已经对扁鹊产生了 厌烦心理。
细读感悟
点明了扁鹤的身份，也为扁 鹊能看出蔡桓公的疾病做了 铺垫。
细读感悟
扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来， 您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
只站着看了一会，就可以知道他皮肤上 有病，说明他医术高明。
细读感悟 思考：既然扁鹊是名医，那为什么蔡桓侯还不相信他说的话？
①蔡桓侯没有察觉出自己有病。②蔡桓侯自以为是， 听不进别人的意见。
拓展延伸
为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人 的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么 收获？
谢谢
思考：为什么这一次扁鹊老远看到蔡桓侯就跑呢？
因为蔡桓侯的病已经深入骨髓，非常严重， 无法医治了。
细读感悟
思考：最后，蔡桓侯怎么样了呢？
相信扁鹊 五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早 知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓侯病死了。
不听劝告、追悔莫及、自食 恶果
细读感悟
思考：扁鹊第三次拜见了蔡桓侯？蔡桓侯的病情发展如何？
十天后，扁鹊再一次来拜访，对蔡桓侯说：“您的 病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
表现出扁鹊对蔡桓侯病情的担忧
结果： 蔡桓公听了非常不高兴。 非常不高兴
态度更加恶劣
细读感悟 思考：扁鹊第四次拜见了蔡桓侯？蔡桓侯的病情发展如何？ 从侧面说明扁鹤医术的高超。 又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。
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人教版四年级下册语文寓言两则纪昌学射、扁鹊治病教学设计及教学反思【教学目标】１、认识６个生字，会写１３个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
２、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
３、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
４、了解寓言的特点，激发阅读语言的兴趣，课后自己读寓言故事。
【教学重难点】１、了解寓言的特点，激发学习寓言的兴趣。
２、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。
３、指导带着理解，有感情读课文。
４、正确理解两则寓言的寓意。
【课前准备】文字投影、纪昌和扁鹊的资料。
【课时】两课时。
第一课时〖教学目标〗１、了解寓言特点，激发学习兴趣。
２、学习生字，读准重点词语。
３、学习第一则寓言，理解寓意。
〖教学过程〗一、教师引入同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？二、教师随机引向深入对呀。
寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。
有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西来；寓言是一把钥匙，用巧妙地比喻做成。
这钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。
” 今天，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。
三、在预习的基础上，读准以下字词出示课件：纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中四、学习第一则寓言《纪昌学射》１、今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？出示句子：“飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
” 读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什么？（此处可结合学生课前查找的资料作简单介绍）要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
２、自己流利地读课文，把课文读正确，想想课文写了一件什么事？⑴读文后，概括：纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫让他下功夫练习眼力，飞卫照着他的话一一做到，最后成了一名百发百中的射箭能手。
⑵思考：在初步了解了课文内容的基础上，你有什么问题想跟大家探讨？学生会问：飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？纪昌为什么用梭子和虱子来练习眼力呢？⑶结合学生的主要问题，先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？第一：指读课文２、３自然段，思考：飞卫让纪昌练习怎样的眼力呢？（一是“眼睛牢牢盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能把一件极小的东西，看成一件很大的东西”）第二：想一想：飞卫为什么要这样要求纪昌呢？（学生结合自己的理解谈，只要有道理，符合客观实际，不做统一答案要求）读到这里，你有什么新的感受吗？（飞卫是一个非常有经验的好老师，不愧为名师）第三：纪昌按老师的要求一一去做，这一练就是好几年：在这几年的枯燥的眼力练习中，纪昌又是怎样做的呢？默读２、３自然段，划出纪昌是怎样练习的？把自己读后的感受写在旁边。
学生交流：教参书中１３９页。
出示句子，有感情地朗读，说说体会。
纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
纪昌记住了飞卫的话。
回到家中里，又开始练习起来。
他用一根长发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
小结：看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。
第四：假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？（通过讨论使学生认识到：纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力，与他成为一名射箭高手有着密不可分的关系。
这一点非常重要！）第五：重点指导朗读２、３自然段：读出寓言夸张地描写，仔细揣摩人物行为心理，进一步理解体会人物形象。
小结：看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。
纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。
要想掌握射箭本领，就要先练眼力。
结合生活实际，你能举例说说吗？五、老师总结谈话要我说呀，寓言还是智慧的花，哲理的诗，神奇的魔袋，今天，你能从这只魔袋里取走什么呢？（引导学生谈出这则寓言的收获，鼓励学生谈出自己的见解。
）教学目标1、学会本课生字，新词2、抓住重点词语，理解课文句子的意思3、正确流利，有感情的朗读课文，读出人物的语气4、说说学习了这篇语言受到的启发5、同过本课教学，引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，教育学生要相信医学。
同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学重难点1、学习课文，体会句字中重点词语的作用2、教育学生要相信医学。
同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学准备：课件、插图教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目标：１、扫清文字障碍，初步感知课文的内容２、理解“拜见，理睬，毫不在意，邀功请赏，深入骨髓，无能为力”等词语的意思３、正确、流利的朗读课文４、理清文章脉络教学程序教师活动学生活动谈话，导入新课1、破题：板书课题：20，扁鹊见蔡桓公2、全班齐读课题，质疑课题。
3、让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！读题目，提问题。
（扁鹊是谁？扁鹊给谁治病？扁鹊治病的结果是怎么样？……）自学生字词1、出示本课生字：（1）翘舌音：释（shì）肉（ròu）（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）（3）后鼻音：烫（tàng）（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）剂（jì）2、指名读生字，注意生字的发音问题3、全班齐读生字，并口头组词4、出示问中的词语：拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力5、指定小组进行开火车读生字，新词比赛。
6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受对生字进行学习，读准字音，对生字进行扩词。
参加游戏读课文，做旁批再读课文理清文章的脉络1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？2、各个小组在小组内先互相交流，进行改进，并推荐代表准备发言3、反馈学习情况：讨论每个自然段写什么内容？第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公第二字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。
但是蔡桓公假装没听见。
第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不高兴第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。
第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了。
思考并讨论：文中的每个自然段写什么内容？第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公第二字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。
但是蔡桓公假装没听见。
第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不高兴第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。
第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了分自然段朗读课文1、思考：课文写了什么内容？（这篇课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情）2、按什么顺序写的？（按照事情发展的先后顺序）１、课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情２、按照事情发展的先后顺序课堂小结1、你读了这篇课文，知道文中故事的大概内容，你想到了什么？（学生联系实际，根据自己实际的感想说一说）2、师小结，扁鹊多次劝告蔡桓公要治病，蔡桓公不听劝告，最终病死了，这告诉我们什么道理？下节课我们在来深入学习。
联系实际，根据自己实际的感想说一说课后小结：第二课时：教学目标：1、抓住重点词语，理解课文句子的意思2、正确，流利，有感情的朗读课文。
3、利用工具书，并联系课文内容，理解课后的6个词语4、说说你从这则语言中受到的启发教学程序教师活动学生活动复习导入新课1、听写本课生字2、听写词语3、提问：通过上节课的学习你知道了什么？（学生根据课文内容自由发言）听写生字和词语回忆课文内容品读课文一、学习课文第一，二自然段。
1、指名分段朗读课文，要求读得正确流利有感情。
2、你读懂了什么？3、反馈学习情况4、当扁鹊对蔡桓公说的时候，蔡桓公是怎么回答的？5、解释“毫不在意”6、谁来读读这句话，要读出蔡桓公毫不在意的语气7、你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢？（必恭必敬的说）8、分角色朗读课文二、学习课文第三自然段1、指名朗读课文第三自然段2、学生评价朗读情况3、学生自主朗读本段4、反馈学习情况：你读懂了什么？还有那些问题？5、学生根据自己的实际学习情况，进行不段质疑问难。
教师先让各个学习小组进行互相帮助，老师适时进行点拨6、联系课文内容，理解“理睬”这个词的意思三、学习课文第四自然段1、指明朗读课文第四自然段。
2、学生评价朗读情况3、学生自主朗读本段4、反馈学习情况：你读懂了什么？还有那些问题？6、学生根据自己的实际学习情况，进行不段质疑问难。
教师先让各个学习小组进行互相帮助，老师适时进行点拨7、联系课文内容，理解“连忙”这个词的意思四、学习课文第五自然段1、指明朗读课文第五自然段。
2、学生评价朗读情况3、学生自主朗读本段4、你知道这次扁鹊看见了蔡桓公为什么掉头就跑呢？5、理解“无能为力”这个词6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢？读一读五、学习课文最后一个自然段1、朗读课文，思考事情的结果是怎么样？2、师生共同评价朗读情况：是否读出意料之中的语气3、你知道蔡桓公最后明白了什么吗？（相信医学，同时要做到善于群听别人的意见，有病要及时医治）读段交流预设：读懂了扁鹊是春秋时期的名医。
我读懂了扁鹊有一天去拜见蔡桓公。
我读懂了扁鹊根据观察确定蔡桓公皮肤上有点小毛病，但蔡桓公不相信。
我读懂了蔡桓公不但不相信，还以为扁鹊想邀功请赏…..毫不在意：一点也不在乎。
读课文读课文，学会倾听和给别人适当的评价交流预设：我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到皮肉之间了。
我读懂了蔡桓公听了假装没听见。
我读懂了扁鹊只好退了出来…..理睬：理会读课文，学会倾听和给别人适当的评价交流预设：我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到舱位里去了。
我读懂了蔡桓公听了满脸不高兴。
我读懂了扁鹊连忙退了出来……连忙：急忙读课文，学会倾听和给别人适当的评价无能为力：已经没有任何办法来解决这件事。