部编版小学语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教学教案教学设计
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》课堂教学教案教案
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》课堂教学教案教案一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇文言文故事，讲述了春秋时期的著名医生扁鹊，治愈了齐国太子的病症，体现了扁鹊高超的医术和聪明才智。
本文语言简洁，情节紧凑，富有教育意义，旨在引导学生了解古代名医扁鹊，体会扁鹊的聪明才智，激发学生学习中医文化的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代医学知识较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文中的医学知识，引导学生通过课文的阅读，体会扁鹊的聪明才智，激发学生对中医文化的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解扁鹊的医术高超和聪明才智。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高文言文阅读能力，学会借助工具书和注释理解文言文。
3.情感态度与价值观：感受中医文化的魅力，培养对中医文化的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.难点：理解扁鹊的医术高超和聪明才智，体会中医文化的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造学习氛围，激发学生学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.扁鹊治病的相关图片3.中医文化资料4.课文注释和译文七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示扁鹊的图片，引导学生回忆扁鹊的故事，激发学生学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言韵律。
3.操练（10分钟）学生自主学习，结合注释和译文，理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，体会扁鹊的医术高超和聪明才智。
教师点评，给予鼓励。
5.拓展（10分钟）教师出示中医文化资料，引导学生了解中医的发展历程，感受中医文化的魅力。
学生分享自己的收获。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案第【1】篇〗教学目标：1. 认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关的词句，体会人物的想法。
3. 引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，理解寓言的寓意,明白不要讳疾忌医，要防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
4.简要复述“扁鹊治病”这个故事。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学难点：根据“病历表”抓关键词复述故事教学过程：一、导入新课1.老师讲述故事《银针救太子》师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊行医路过虢（lu）国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
2、说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。
板书：扁鹊3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。
今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。
4.板书：扁鹊治病（学生齐读课题）二、初读课文1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？2.学生认读生词：自由读——指名读——齐读3.说说自己知道了什么？（相机出示投影）过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。
4.引导学生质疑：通过读课文，听同学的交流，你有什么不懂的问题吗？看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
梳理学生的疑问：蔡桓公为什么不相信扁鹊说的话呢？既然蔡桓公不相信，为什么扁鹊还反复的前去劝说？扁鹊后来为什么又逃跑了呢？……5.引导自学，解决疑问：请同学们带着问题再来读课文，注意一边读一边思考，在自己读懂的地方做个记号。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》课堂教学教案教学设计
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》课堂教学教案教学设计一、教学目标知识与技能1.能够理解课文内容，掌握扁鹊治病的主要情节和故事背景。
2.能够通过课文学习，了解古代医生的医术和急救知识。
3.能够通过学习，感受《扁鹊治病》中传达的关爱他人、助人为乐的精神。
情感态度价值观1.培养学生对医治疾病的尊重和理解，促进同情心和帮助他人的意识。
2.培养学生的阅读兴趣和习惯，激发学生的学习动力和想象力。
二、教学重点与难点重点1.理解扁鹊治病的故事情节和主要人物的形象。
2.通过课文学习，了解扁鹊的医术和救治病人的过程。
难点1.理解古代医生的医术和医治方式对现代医学的影响。
2.理解《扁鹊治病》中所传达的人文关怀和医者仁心。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引导学生回顾前几节课的内容，了解《扁鹊治病》的背景。
2.导入话题：什么是医学？为什么医生对人类健康重要？第二步：学习课文（15分钟）1.教师朗读课文，学生跟读。
2.分段解释课文内容，帮助学生理解难点词语和句子。
第三步：讨论与交流（20分钟）1.小组讨论：学生就扁鹊治病的过程展开讨论，探讨医生的责任与使命。
2.学生展示小组讨论成果，分享自己的观点。
第四步：课文赏析（10分钟）1.分析《扁鹊治病》的主题，引导学生思考医者仁心的涵义。
2.学生自由发言，表达对《扁鹊治病》的感悟和体会。
第五步：拓展延伸（15分钟）1.以《扁鹊治病》为主题，邀请当地医生或卫生专家进行医学知识讲解。
2.鼓励学生自主阅读医学类书籍或小说，拓展对医学的了解。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对于《扁鹊治病》这篇课文有了更深入的理解，不仅加深了对古代医学的认识，还培养了学生对医者仁心的尊重和理解。
在以后的教学中，可以通过更多的实例和案例，引导学生探讨医学与人文关怀的关系，培养学生的社会责任感和同理心。
以上内容为本节课的教学设计，希望能够对教师的教学工作有所帮助，提高学生的阅读能力和情感认知水平。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案第【1】篇〗《扁鹊治病》精品教案文本分析：《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，具体写扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，但蔡桓侯坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
教学目标：1.认识本课“拜、侯、肤”等5个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物内心的想法。
3.明白要防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
3.理解寓言故事的寓意。
教学难点：1.能简要复述故事。
2.能发表自己的独立见解。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.从神医的话题导入扁鹊，出示扁鹊“起死回生”故事的课件。
导语：说到每个行业能力最强的人时，大家常常用“神”来形容，医术极为高超的医生就被称为“神医”。
我国历史上有过不少神医，如华佗、张仲景、李时珍等，当然还有大名鼎鼎的扁鹊。
他“起死回生”的故事你们听说过吗？故事：有一次，扁鹊和弟子路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了,为此全国正举行大规模的祈祷活动。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
2.介绍扁鹊，出示课题。
扁鹊（前407—前310）扁鹊原是传说中黄帝时代的名医，本文的扁鹊真名秦越人。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教学教案教案
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教学教案教案一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇文言文故事，讲述了春秋时期的著名医学家扁鹊，四次劝说蔡桓公治病，蔡桓公因不相信扁鹊而最终病死的寓言故事。
文章旨在让学生了解扁鹊的医术高超和蔡桓公的悲剧，从而认识到防病治病的道理。
本课共有10个自然段，语言浅显易懂，情节生动有趣。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一些文言文的基础知识，对文言文有了一定的认识。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师要注重引导学生理解课文内容，提高学生的文言文阅读能力。
同时，学生对于寓言故事有较高的兴趣，可以通过讲故事的方式激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解扁鹊的医术高超和蔡桓公的悲剧。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：认识到防病治病的道理，培养学生的健康意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：理解文言文的语言特点，提高文言文阅读能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，提高学生的学习能力。
3.互动式教学法：教师与学生互动，让学生在课堂上充分发表自己的观点，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.PPT课件3.文言文阅读指导资料七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文内容。
然后引导学生说一说，他们听到了哪些人物，发生了什么事。
2.呈现（10分钟）教师出示PPT课件，展示课文内容。
引导学生关注扁鹊的医术高超和蔡桓公的悲剧，让学生结合课文内容，说一说他们对这两个角色的看法。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，分析扁鹊四次劝说蔡桓公治病的过程，讨论蔡桓公为何不相信扁鹊，以及他们认为的治病之道。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案第【1】篇〗教学目标：1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。
部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名师精品教案教学设计
部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名师精品教案教学设计
一、教学目标
1.了解《扁鹊治病》故事背景和主要内容。
2.掌握关键词汇，并能正确运用。
3.锻炼学生的阅读能力和理解能力。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点
1.教授《扁鹊治病》的故事内容。
2.让学生理解故事中的医学知识和人文关怀。
三、教学内容
1. 故事梗概
《扁鹊治病》是中国古代医学传说故事之一，讲述了扁鹊医治赵国病王的故事。
2. 关键词汇
•扁鹊
•治病
•王公
•医术
3. 教学过程
1.导入：通过谈论医生的重要性引入话题，引起学生兴趣。
2.展示故事：带领学生阅读《扁鹊治病》故事内容，逐段讲解。
3.讨论：引导学生讨论扁鹊如何治病，提出观点和看法。
4.小组活动：分组让学生表演《扁鹊治病》故事片段，培养团队合作
精神。
四、教学评估
1.学生阅读能力的提高情况。
2.学生对《扁鹊治病》故事的理解程度。
3.学生词汇运用能力的表现。
五、教学延伸
1.鼓励学生了解更多古代医学故事，拓展医学知识。
2.组织学生参与医疗知识竞赛或小组讨论，加深对医学的了解。
以上是部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名师精品教案的教学设计，通过生动的教学内容和活动，帮助学生更好地理解故事内容和医学知识。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案推荐3篇
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案推荐３篇〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案第【1】篇〗一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时第一课时一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
理清课文的脉络。
二、教学过程：（一）谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。
那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20 扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？3、了解扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……4、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!（二）读文学字词1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？（如：睬的声母是c，不是sh。
）那在写或记的时候又该注意些什么呢？如：（毫---豪雀---鹊……）3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
4、分组读课文，师生集体正音。
（三）、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。
2、指名说说每个自然段主要写了什么。
3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？（四）、作业1、抄写本课生字、新词。
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《扁鹊治病》教学设计
【教材分析】：
《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。
教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。
【学情分析】：
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。
四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。
【教学目标】：
1．能正确流利地朗读课文，掌握“肠、烫、汤、睬”等生字。
2．能用题目拓展法概括文章的主要内容。
3．读好人物的对话。
抓住人物对话，揣摸人物心理。
4．懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
5.引入古文《扁鹊见蔡桓公》第一段，体味文言之美，感受学古文的乐趣。
【教学重点】：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。
【教学课时】：1课时
【教学准备】：练习纸、多媒体课件
【教学过程】：
一、课前谈话
交流以前读过的寓言故事，让学生明白寓言故事的特点----小故事，大道理。
二、揭示课题，简介主角，
1、今天我们学习一篇新的寓言故事，《扁鹊治病》。
2、读了课题，想知道什么？
3、简介扁鹊。
4、过渡：扁鹊是一位名医。
创造了望、闻、问、切的诊断方法，是中医的鼻祖，曾经治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。
可是有一位病人，居然让这位可以起死回生的神医束手无策，到底是什么原因呢，大家一定会在《扁鹊治病》里找到答案。
三、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
2．检查自读情况：认读生字。
3．归纳课文的主要内容：谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？
四、抓住重点词句，理解人物想法
1、默读课文第二自然段，你能不能了解扁鹊和蔡桓公的内心想法呢？
生：扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓公治病。
（带着感情读）
扁鹊是名医，还应带着关心去读。
（指名读）
师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，从他的动作又能体会到什么？
找动词：“一会儿”体会到时间很短暂。
师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。
（板书：医术高明）
2、再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？
生交流并指导朗读。
3、确实是一位自以为是的蔡桓公啊。
刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。
（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）
师：大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？
五、自主学习后两次见面情形
学生用以上方法自学，教师出示自学目标：
1．扁鹊心情有什么变化？
2．揣摸蔡桓公的心理？
师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？（从语言体会到扁鹊越来越焦急。
）
（课件出示重点语句：）
（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！
看到大王的病越来越严重，他急啊！
看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。
师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。
（男女生对读）
师：可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝告有什么表现？（不高兴。
不屑一顾。
）
师：蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？
学生交流
师：扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样？
“固执己见”。
（板书）
师：我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？
有责任心。
很高尚。
很爱国。
师：（小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。
（板书：医德高尚）
师：（再次总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。
师：扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。
根据我们前面的学习，完成一份蔡桓公的病历。
（课件出示表格）
（师引导读病历）
师：蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢？(不听别人的劝告，自以为是。
)
六、理解寓意，拓展延伸
1.找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。
这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐”
这充分说明了小错不改会量成大错。
2．初识古文：通过这个寓言的学习，我们明白了很多道理。
这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的《韩非子》。
这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。
今天我们就来读读原文的第一段（课件出示）：
扁鹊见蔡桓公，立有间（jiàn），扁鹊曰：“君有疾在腠（còu）理，不治将恐深。
”桓侯曰：“寡人无疾。
”扁鹊出。
桓侯曰：“医之好（hào）治不病以为功。
”
3、我来读原文中的句子，你能不能找到课文中相关的语句呢？
七、布置作业，课外延伸。
1.激趣：在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，其实我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来，如：郑人买履，亡羊补牢等等。
2.推荐阅读：《扁鹊见蔡桓公》原文，另外自己课下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟读古文。
【板书设计】：
扁鹊蔡桓公
医术高明自以为是
医德高尚固执己见
防微杜渐。