《扁鹊治病》公开课教案 优秀教学设计3

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《扁鹊治病》教学设计(精选20篇)

《扁鹊治病》教学设计(精选20篇)

《扁鹊治病》教学设计《扁鹊治病》教学设计(精选20篇)在教学工作者实际的教学活动中,时常需要准备好教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《扁鹊治病》教学设计篇1设计意图:这是一篇寓言故事,内容简明,但道理深刻。

因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点,重点引导学生多读多讲,读中感悟,体会故事蕴含的哲理和情感。

帮助学习简要概括故事的内容,练习讲故事,再以课文为出发点,把学生目光引导课外阅读中去,引导他们大量阅读寓言故事,进一步激发读书的兴趣。

教学目标:1.认识4个生字新词,会写9个生字。

2.学习概括课文的主要内容。

3.联系有关词句,体会人物的想法,明白寓言揭示的道理。

4.正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的体裁特点。

教学重点:1.整体把握课文的主要内容。

2.联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。

教学难点:理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

教学过程:一、故事导入,揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事,想听吗?2.出示故事,师读,生听。

听完这个故事,你想说点什么?3.指名汇报。

4.交流扁鹊资料:课件出示幻灯片1扁鹊图片,介绍扁鹊。

5.引出课题,板书,齐读课题。

二、通读课文,掌握课文的主要内容。

1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,标画自然段的的序号。

2.检查认读词语:(幻灯片2)(1)检查正音:蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓(2)相机指导书写:汤肠(3)检查读文,理清课文思路。

(读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。

)3.指导学生概括课文的主要内容。

(幻灯片3:借助关键词语概括)三、全文质疑,品读句子,感悟人物1.读了这则寓言故事,你有问题要问吗?2.质疑归纳。

3.理出需深入追究的问题。

《扁鹊治病》的教案(精选12篇)

《扁鹊治病》的教案(精选12篇)

《扁鹊治病》的教案(精选12篇)《扁鹊治病》的篇1教学目标:1、学习寓言故事,了解内容,体会寓意。

体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

2、加强朗读指导和评价,通过读使人物形象鲜活起来。

3、通过揣摩不同人物的不同心理,发展学生的想象力,加深对人物的理解。

教学教学重难点:学习寓言故事,了解内容,体会寓意。

体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

教学过程:一、检查预习上节课我们预习了《扁鹊治病》,老师先来检查同学们读课文的情况。

学生开火车读课文。

二、激发兴趣深入研究1、扁鹊是谁?学生交流资料。

教师出示其中的重点。

2、了解了扁鹊是一位名医,在本文他给蔡桓公治病了吗?蔡桓公最后的结果怎样?面对这一情况,你有何疑问?本节课我们重点解决这一问题。

(学生对扁鹊有个初步的印象,了解他是一个名医。

)3、在本文,扁鹊几次见到蔡桓公?(学生交流读书的方法,找到表示时间的关键词。

)4、二者第一次见面时,扁鹊是如何说的?从中你能体会到什么?蔡桓公对扁鹊的态度怎样?如何说的?从中你又体会到什么?(自读、指生读、分读,从而体会扁鹊的真诚和蔡桓公对扁鹊的的不信任。

)5、学生自读课文,找到在其余三次见面中,二者是如何说如何做的?用笔在文中画出描写二人动作、语言的句子。

(引导学生找到蔡桓公病情和蔡桓公对扁鹊态度变化的词语,体会蔡桓公的想法。

)6、学生交流,指导朗读。

在读的过程中让学生通过自评、互评的方式体会二人的心理,加深对人物的理解。

7、学生通过板书,明白小病不及时治会成大病的道理。

然后让学生把这个道理放到生活中,它又告诉我们什么道理?从而引出防微杜渐、听取别人的意见的道理,让学生明白,蔡桓公就是因为没有做到防微杜渐,没有听取别人的意见,所以导致病死的下场。

8、学生解答这节课刚开始时同学们提出的问题:扁鹊为什么不给蔡桓公治病?蔡桓公为什么会死?三、教师小结:蔡桓公之所以病死,不是因为扁鹊医术不高,而是因为他没有做到防微杜渐,没有听取别人的意见。

(精选模板)扁鹊治病教案三篇

(精选模板)扁鹊治病教案三篇

扁鹊治病教案三篇扁鹊治病教案篇1教学目标1、学会本课生字,新词2、抓住重点词语,理解课文句子的意思3、正确流利,有感情的朗读课文,读出人物的语气4、说说学习了这篇语言受到的启发5、同过本课教学,引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程,教育学生要相信医学。

同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治教学重难点1、学习课文,体会句字中重点词语的作用2、教育学生要相信医学。

同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治教学准备:课件、插图教学课时:2课时教学过程:第一课时教学目标:1、扫清文字障碍,初步感知课文的内容2、理解“拜见,理睬,毫不在意,邀功请赏,深入骨髓,无能为力”等词语的意思3、正确、流利的朗读课文4、理清__脉络教学程序教师活动学生活动谈话,导入新课1、破题:板书课题:20,扁鹊见蔡桓公2、全班齐读课题,质疑课题。

3、让我们带着这些问题,一起来学习这篇课文吧!读题目,提问题。

(扁鹊是谁?扁鹊给谁治病?扁鹊治病的结果是怎么样?……)自学生字词1、出示本课生字:(1)翘舌音:释(shì)肉(ròu)(2)平舌音:睬(cǎi)髓(sǔi)(3)后鼻音:烫(tàng)(4)其他音:毫(háo)邀(yāo)剂(jì)2、指名读生字,注意生字的发音问题3、全班齐读生字,并口头组词4、出示问中的词语:拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力5、指定小组进行开火车读生字,新词比赛。

6、学生轻声自由朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受对生字进行学习,读准字音,对生字进行扩词。

参加游戏读课文,做旁批再读课文理清__的脉络1、以小组为单位,小组讨论:每个自然段写了什么内容?2、各个小组在小组内先互相交流,进行改进,并推荐代表准备发言3、反馈学习情况:讨论每个自然段写什么内容?第一自然段:写春秋时期,名医扁鹊去拜见蔡桓公第二字软段:写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病,必须医治,但是蔡桓公毫不在意第三自然段:写过了10来天,扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。

扁鹊治病教学设计(优选5篇)

扁鹊治病教学设计(优选5篇)

扁鹊治病教学设计(优选5篇)(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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四年级语文《扁鹊治病》教案7篇

四年级语文《扁鹊治病》教案7篇

四年级语文《扁鹊治病》教案7篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《扁鹊治病》教案设计【4篇】

《扁鹊治病》教案设计【4篇】

《扁鹊治病》教案设计【4篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇

最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇

最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇扁鹊治病教学设计一等奖篇一2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系有关的词句,体会人物的想法,体会到不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

教学重点:联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。

教学难点:理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

教学准备:多媒体课件。

教学流程:课件出示:杏林春满,悬壶济世,救死扶伤,妙手回春,仁心仁术,起死回生。

读完这组词语,你会想到什么?1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2、思考课文讲了一件什么事?(1)检查字词掌握情况多媒体出示本课重点词语(单个读,齐读)扁鹊,蔡桓公皮肤,皮肉肠胃,骨髓扎针,敷烫,几剂汤药教师提示“桓、髓”的读音,重点指导“蔡”的写法(2)学生概括课文内容1、扁鹊是名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名?带着这个问题默读课文,在课文中找找表现扁鹊医术高明的语句。

2、你有证据来证明扁鹊的医德高尚吗?再读课文,在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。

(1)“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。

要是不治,恐怕会向体内发展。

”(2)“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。

”(3)“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。

”3、蔡桓公的病真的是无药可救吗?4、导致蔡桓公之死的主要原因是什么呢?请同学们浏览课文,在课文中找出相关语句。

(1)“我的身体很好,什么病也没有。

”“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。

医治没有病的人,才容易显示自己的高明!”(2)很不高兴,没有理睬他。

(3)非常不高兴。

学完了本篇课文,你想对蔡桓公说些什么?总结寓意鼓励学生读读《韩非子》中的其他寓言故事课后小组分角色来演一演扁鹊治病教学设计一等奖篇二1、学习本课生字词语,理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文,理清课文的脉络。

3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,抓住有关词句,体会人物的思想感情。

懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇

四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇

四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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四年级上册语文课堂实录-27.《故事二则:扁鹊治病》人教(部编版)27*《故事二则》——《扁鹊治病》课堂实录一、课前谈话师:你学过哪些寓言故事?从这些故事中你懂得了什么道理呢?生1:我学过《拔苗助长》这个寓言故事,通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看,心急吃不了热豆腐。

生2:我学过《守株待兔》,通过这个故事我知道了不能不劳而获,做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。

师:你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理,真让老师佩服,这也是寓言故事的特点。

生3:由一个小故事,明白一个大道理。

师:用六个字概括就叫……生(齐):小故事,大道理。

师:(板书)语言文字多么神奇啊!师:第二个话题跟名医有关。

知道什么叫名医吗?生1:医术高明的人叫名医。

生2:有名气的医生叫名医。

师:你能说出一两个你知道的名医吗?生2:李时珍。

生3:华佗和扁鹊。

师:(出示古代四大名医图像,生齐读)扁鹊,华佗,李时珍,张仲景。

师:(出示扁鹊图像及简介)读一读,从扁鹊的简介中你知道了什么?生1:扁鹊原名叫秦越人。

师:那扁鹊是他的?生:尊称。

师:你知道中医的四大诊法吗?生2:知道,是望、闻、问、切。

师:望闻问切这四大诊法,被中医一直延用至今。

二、导入新课师:让我们一起走进今天的课堂,这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。

师:(板书课题)请同学们跟我一起书空。

师:请同学们注意“扁”字下面只有一横,我用红笔标出。

师:齐读课题。

生(齐):扁鹊治病。

三、初步了解课文,引导概括课文内容师:请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子。

(生自由读课文)师:课文中有些词语你是否能读准确呢?(师出示词语。

指名读词。

)师:(提示)“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。

(出示两字)“桓”是木字旁。

“恒”是竖心旁。

在文中读huán,第二声。

师:齐读词语。

(生齐读)师:仅仅读懂字音,读通句子还不够,还要读懂内容。

这篇课文的主要内容是什么?生:扁鹊四次请求给蔡桓侯治病,蔡桓侯不听,后来,蔡桓侯病死了。

师:只要掌握方法就简单了,我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。

我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

(出示“起因经过结果”)现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。

生1:《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓侯治病,可是蔡桓侯认为自己没病,后来病死的事。

师:再请人说一说。

生2:《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓侯有病,想为他治病,可是蔡桓侯偏不相信,最后蔡桓侯病死的事。

师:我们来一起概括一下本课的主要内容。

起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病,想为他医治,经过是几次向他说明,(四次)那我们可以说多次,结果蔡桓侯根本不听,最后病死。

师:(小结)我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容,更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。

我们仅仅了解故事的主要情节还不够,应该读得更深入一点。

这样才会有深度,才会有内涵。

四、抓住重点词句,理解人物想法师:你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢?默读课文第二自然段,说说你体会到人物的内心什么想法?生:扁鹊第一次见蔡桓侯,我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓侯治病。

师:能不能带着这种感情去读。

生(读):“大王,据我看来,您皮肤上有点小病,要是不治,恐怕会向身体内发展。

”师:扁鹊是名医,还应带着关心去读,还有谁来读。

(指名读;齐读。

)师:同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心,还可以从什么体会扁鹊的内心?生:动作。

师:那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了?生:我从“一会儿”体会到时间很短暂。

师:是啊,扁鹊不愧是名医啊,只用了“望闻问切”中的“望”,而且是一会儿就看出蔡桓侯有病,这可见扁鹊的医术高明。

(板书:医术高明)师:再读读蔡桓侯的语言,你能从蔡桓侯的言行中体会到什么?生1:蔡桓侯很傲慢。

师:你能读出来吗?生(读):“这些做医生的,总喜欢给没有病的病人治病。

医治没病的人,才容易显示自己的高明。

”师(评):体会得好,读得也流利,还有谁能读出傲慢的?(生读)师:蔡桓侯是国王,他的声音很大,还有谁能读吗?(生读)师:声音大多了,你还能体会到大王的什么吗?生:蔡桓侯很自以为是。

(师板书:自以为是)师:那请你读读。

(生读)师:看到同学们读,我也想读出蔡桓侯的自以为是、傲慢,听听老师怎么读。

师(读完):听出来了吗?带着自己的体会,读出蔡桓侯的傲慢、自以为是,谁再来读读。

(生读)师:听听有一点感觉了,我们一起来。

(生齐读完)师:确实是一位自以为是的蔡桓侯啊。

师:刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心,从而了解人物的性格特点。

(课件出示学法:品读言行——体会内心——感悟性格)师:大家用这种方法学习第二三次拜见的情形,你能体会到人物的内心想法的变化了吗?五、自主学习后两次见面情形(学生用以上方法自学,教师出示自学目标:1.扁鹊心情有什么变化?2.揣摩蔡桓侯的心理?3.在课本的空白处写出他的内心想法?)师:扁鹊的心情有什么变化?你从什么地方体会到的?生:我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。

师:会学以致用了,他为什么会越来越焦急了呢,你抓住了重点。

(课件出示重点语句:第一次:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。

要是不治,恐怕会向体内发展。

”第二次:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。

”第三次:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。

”)师:(引导朗读)扁鹊是一位有责任的名医,看到蔡桓侯明明有病,却不肯医治,他急啊!生(朗读):大王,据我看来,您皮肤上有点小病。

要是不治,恐怕会向体内发展。

师:看到大王的病越来越严重,他急啊!生(朗读):您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。

师:看到大王的病更加严重了,国不可一日无君啊,他心急如焚。

生(朗读):您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。

师:我们把扁鹊的三次劝说放在一起,分男女生来读,要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。

(男女生对读)师:可是蔡桓侯呢,对扁鹊的劝告有什么表现?生1:不高兴。

生2:不屑一顾。

师:蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说,会怎么想?生1:扁鹊给没有病的人治病,好像这样才能显示他的医术高明。

生2:什么有病,我身体好好的,哪儿像有病了。

生3:总说我有病,难道这样就能说明他的医术高明吗?生4:我明明没有病,摆明吓我,再来,我就把他抓起来,杀头。

师:作为蔡桓侯要怒了,他怎么想?扁鹊一遍又一遍说他有病,蔡桓侯却一次又一次否认,蔡桓侯怎么样?生:固执。

师:有个词叫“固执己见”。

(板书)师:我们把人物的性格特点了解得更深入了,扁鹊一次又一次冒死进谏,你觉得扁鹊怎样?生1:有责任心。

生2:很高尚。

生3:很爱国。

师:(小结)是啊,这都体现了扁鹊的医德高尚。

(板书:医德高尚)师:(再次总结学法)那么作文时我们可以通过(生:描写人物的语言动作来表现人物的性格特点),这就是高明的写作方法。

师:扁鹊第四次见到蔡桓侯时,他的病已经深入骨髓了。

根据我们前面的学习,完成一份蔡桓侯的病历。

(课件出示以下表格)时间病在治法第一次皮肤热水敷烫可治过了十来天皮肉之间针灸可治十来天后肠胃里服几剂汤药可治又过了十几天深入骨髓只能等死(师引导读病历)师:蔡桓侯是一个明君,他在位时到处招贤纳士,想有一番作为,可惜年仅44岁就病死了,蔡桓侯死于什么呢?生:不听别人的劝告,自以为是。

六、理解寓意,拓展延伸师:找到了死因,再看病历,刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括(板书),结果不治,不听劝告,病情渐渐加重,我们用“渐”来概括(板书),最后病死。

这说明要活好,需要听取别人的意见,要“防”啊(板书),用一个词来概括“防微杜渐”(词语补写完整)。

这充分说明了小错不改会量成大错。

师:小结(激情)为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上,我们要听取别人的意见,要改微杜渐。

知道了寓意,我们在学习方法上有什么收获呢?(课件出示学法)生(齐):品读言行,体会内心,感悟性格,寓意深入,获得更多。

师:希望同学们用学到的方法,下去后读更多的寓言故事,明白更多的道理。

下课。

附板书:扁鹊蔡桓侯医术高明自以为是医德高尚固执己见防微杜渐四年级上册语文教案-27.1扁鹊治病|人教(部编版)(共8页)扁鹊治病【教材分析】《扁鹊治病》是部编版小学语文教材四年级上册《寓言两则》中的一篇。

本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚信自己没有病,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味,有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚和医术高明,从蔡桓公的身上,我们分析出:刚愎自用、太过固执就没有好的结果。

从这则寓言故事中可以读出应该防微杜渐,把“毛病”扼杀在萌芽状态。

否则,它会像滚雪球一样,越来越严重。

一次次通读课文后,文章中的两条主线显现出来:一条是扁鹊劝蔡桓公的句子,一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。

教学中,抓住两条主线,能深入理解文章所蕴涵的道理,对于文本,也做到了多元化解读。

【学情分析】《语文课程标准》指出,中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”,“能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情”。

四年级下学期,学生已经基本达到要求,因此,在理解课文的基础上,可以根据本文是古文翻译而来的这一特点,引入古文,让学生和古文来一次“亲密接触”,使学生体验到学古文的乐趣。

四年级的学生已经有了一定的学习能力,在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法,所以生字词以自学为主。

本篇寓言浅显易懂,学生在理解上不会有太大的障碍,且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶,对于小古文的学习兴致盎然。

指导学生有感情的朗读,是学生体会人物心里的重要手段。

教学中要突出道理,就要把二、三、四、五自然段作为重点,通过阅读,让学生体会人物形象。

【教学目标】1、会认写“桓”、“汤”等生字。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。

3、结合课文内容,能从寓言中受到的启发,理解寓意,要防微杜渐。

【教学重难点】抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。

【教学过程】一、出示课题,开门见山1、今天,咱们来学习一篇寓言故事,齐读课题——扁鹊治病。

2、这则寓言故事主要写了两个人物,他们分别是——预设:扁鹊和蔡桓公。

(板书:扁鹊、蔡桓公)3、“蔡桓公”这个名字有点难读,“桓”是前鼻音,再读一遍。

我再请同学来读一读。

你来,你来。

大家注意区分“桓”这个字,别把它跟“恒”混淆了,一个是木字旁,一个是竖心旁。

二、品析词句,感知人物➢初读课文,把握内容1、自由朗读课文,要求:把字音读准确,把课文读通顺。

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