语文课堂教学要“有备而来”
语文集备方案
语文集备方案随着语文教育的不断发展，教师们越来越重视语文集备的重要性。
集备是教师备课的重要环节，是教师对教材内容进行系统整理和归纳的过程，有助于提高教学质量和效果。
本文将从语文集备的目的、步骤和注意事项等方面，为老师们介绍一套有效的语文集备方案。
一、语文集备的目的语文集备的目的是为了帮助教师更好地掌握和运用教材内容，合理安排教学进度，提高学生的学习效果。
通过集备，教师可以深入理解教学内容，掌握教学重点和难点，从而能够灵活运用多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。
二、语文集备的步骤1. 熟悉教材内容：首先，教师应该仔细阅读教材，并全面了解每个单元的教学目标、教学内容和教学要求。
这样可以帮助教师掌握教学大纲和各个单元的教学重点，为后续的集备工作打下基础。
2. 提取重点知识点：在熟悉教材内容的基础上，教师需要将每个单元中的重点知识点进行提炼和归纳。
这样有助于教师梳理学科知识框架，把握教学重点，以便更好地进行教学设计和备课。
3. 设计教学活动：根据教材内容和学生的学习特点，教师需要设计一些具体的教学活动。
这些教学活动可以包括课前导入、教学展示、互动讨论、课堂练习等，旨在通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和积极思考。
4. 确定学习评价方式：为了更好地了解学生的学习情况和掌握教学效果，教师需要确定一些恰当的学习评价方式。
这些评价方式可以包括测验、作业、小组讨论、口头表达等，以便全面了解学生的学习情况，帮助教师调整教学策略。
5. 编写教案和教学资料：最后，教师需要根据集备的内容和设计，编写教案和准备相应的教学资料。
教案应该包含教学目标、教学重点、教学过程和教学评价等，以帮助教师更好地组织教学活动。
三、语文集备的注意事项1. 根据学生实际情况进行个性化教学。
教师在集备过程中应该根据学生的不同学习特点和水平，合理调整教学内容和教学方式，确保每个学生都能够得到适当的教育。
2. 创造积极的学习氛围。
统编初中语文教材备课要抓好“三备”
代代学生就这样失去了“自主、合作、探究”博大精深的道家思想的契机，错过了领略中国古代优秀传统文化思想的机会,更无缘于世界上无数的文化经典。
为此，笔者不能理解编者为什么断章取义地推荐学生学习这个片段，更不理解他们是如何认知中国优秀传统文化经典的。
作为教师的我们,认识到编者有对人类的优秀思想、优秀作品生杀予夺的权力。
几千年来，文史哲是不分家的，现在为了分数,学生学习的多是干瘪的知识碎片「为了考试，为了升学，编者的解读可能就是得分的指南针；为了分数，为了名校，本该崇尚真理的教师带着学生们战战兢兢，不敢越雷池一步。
这样的人文教育现状，会造就出什么样的人才？三、编著者的眼界与使命教材编者应该是某领域的大家。
正如教材“五经”曾在几千历史中的作用一样，教材是关系着国家命运、民族未来的一件大事，甚至影响着社会的思想走向。
因此，编制教材要有扎实的起点，更要有顶层设计。
中国几下年的编制教材历史中，笔者陋见:叶圣陶编写的小学教材，起点好;孔子编著的教材，顶层趋向性高远。
之所以认为叶圣陶的好，是因为教材内容的起点设定在让幼小的学生从做好人开始来开启人生，“正其心，诚其意,修其身”,亲爱其亲,而不是一味地充斥着空洞的道德说教之所以认为孔子的好，是因为其教材，既有顶层设计，更有实践体悟;既有全面发展，也有因材施教;既有学生自主学习，合作探究，又有适时的“启”与“发”，而不像现在那样灌注各种知识与情感，而极少体悟实践的做法叶圣陶是著名的作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家，是一个视野开阔的大师级人物,所以其编制的教材考虑深远孑L子更是大师中的大师，所以其编著的教材自然是人类的思想精华。
因此，编制教材，是“经国之大事”“不朽之盛事”.常言道:“取法乎上，得其中;取法乎中，得乎下;取法乎下，则无所得矣＜”同样，要“学者学乎上”，则期待着“编者编乎上”一孔子曾专程拜访老子三次，聆听他的天道思想，孔子深深觉得老子思想“神龙见首不见尾”。
如何做好语文教学课前准备5篇
如何做好语文教学课前准备5篇第一篇：如何做好语文教学课前准备如何做好语文教学课前准备虽说每一节语文课只有短短的45分钟，但是要上好这45分钟的课却不是一件容易的事。
教师希望在这有限的时间里教授学生丰富、生动、有趣的知识，学生也希望在课堂上吸取尽可能多的知识。
那怎样做才能在一节语文课让教师和学生都得到满意的效果，很重要一点在于做好语文教学课前准备。
那么如何做好教学课前准备呢？很多老观念会认为做好教学工作是教师得责任，因为教师是课堂的主导。
但是今时不同往日，现在的“新课标”提倡是学生是教学的主体，教师只是起指导的作用。
所以学生不再是被动接受知识的个体，要相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。
但是不要曲解“新课标”的含义，认为学生是主体，那么教师就可以高枕无忧，不用为教学准备。
所以说做好教学课前准备教师和学生都负有不可推卸的责任。
一、学生如何做好课前准备？学生做好课前准备主要体现在自主学习上，自主学习，可以突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。
在具体实践中，就是要破除传统观念，树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给疑难让他们去探讨……让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。
我们在教学实践中的学案教学、合作探究式教学都是帮助学生进行准备的好方法。
二、教师如何做好课前准备？教师的劳动是一种用智慧的创造性劳动。
因此，教师在备课时必须注意以下几点: ①不断探求新的教育教学方法。
教师们在学校求学阶段，通过老师的讲授和阅读课本而获得的教法，属于间接经验的东西，可以为从事教师工作打下一定的基础，但是深入一步的教育教学技巧，却不是单纯靠书本知识所能学到的，而必须经过教师反复探索、实验、总结，才能获得。
小学语文老师怎样备好一堂课
小学语文老师怎样备好一堂课备好课是教好课的前提，而备课流程是非常重要的。
在新课标下的教学中，教师需要更高的要求，但同时也有更广阔的发展空间。
在这篇文章中，我将分享如何备好一堂小学语文课。
一）备课流程：1.深入了解语文课程标准和教材。
这意味着要全面了解教材，特别是对于本册内容的重点。
教师应该通读教材，了解编排内容和意图，对照课程标准，确立学生语文素养培养的目标，并制定合理的课时计划。
在安排教学内容时，要特别注意集中性的语文实践活动，避免随意性。
有些活动可以提前布置，让学生有备而来。
例如，如果要培养学生搜集信息的能力，需要通过教材中的“阅读链接”和“口语交际”等部分内容来体现。
同时，教材也提出了课外阅读的建议和推荐书目，教师需要根据本班学生的实际情况来落实。
2.做好单元备课。
充分发挥教材单元对学生思想、情感、语言、思维发展的整体促进作用。
在备课时，教师应该注重单元内各部分的联系和整体性，确保学生能够全面理解和掌握知识点。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，使学生能够更好地理解和掌握知识。
总之，备好课是教好课的前提，而备课流程是非常重要的。
教师需要全面了解教材和课程标准，制定合理的课时计划，并注重单元内各部分的联系和整体性。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，使学生能够更好地理解和掌握知识。
教材的组合是按照文化主题来进行的。
在每个单元中，从课文到阅读链接再到综合研究的积累、口语交际、作等，都是围绕本单元的文化主题来设计编排的。
每个单元中的四、五篇课文在题材、体裁、表达方式和语言风格方面都有很大的不同，这有利于学生在比较中研究语言，认识事物。
在课后练、阅读链接、实践活动、口语交际和作的内容选择和形式设计上，教材坚持从生活到文本再到生活的原则，注重丰富儿童的生活内容，开拓儿童的生活范围，提高儿童的生活质量。
这样每个单元从课内阅读到课外扩展阅读再到实践阅读（口语交际、作等），始终围绕一个文化主题展开。
预习——让学生有备而来满载而归
预习——让学生有备而来满载而归“凡事预则立，不预则废”, 学习也如此。
学习由预习、上课、练习、复习这四个环节组成,但我们往往忽视了预习这个环节。
预习是学生学会学习的重要途径，也是语文学习的重要组成部分。
预习效果的好坏，直接影响到课堂学习的效率和质量，其重要性不言而喻。
一、预习是学生独立思考问题、自主学习文本的实践过程，是学生学习的基本环节之一，它在学生的学习过程中起着怎样的作用1.预习有助于提高学生的自学能力学生学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础，而预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用。
因为预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在有效的方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。
这一自我求知的过程，也是良好读书习惯养成的过程，自学能力培养的过程，这种独立地获取知识的实践能力一旦形成，可使学生终身受益。
因此，预习这一环节抓得好，就能有效地提高学生的自学能力。
2.预习有助于提高语文课堂教学的效率预习之后，学生明确了课文的重点和难点，这样课堂学习时目标就会更加明确。
对于教师来说，学生课前充分的预习，很多教学内容就可以放在课前，在预习中解决，课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况，从学生的预习实际出发，确定讲练重点、突破难点的策略，有的放矢地进行教学，那么课堂教学效率将会大大提高。
二、有效预习能起到事半功倍的效果，平时很多同学一听老师说要预习，就把课文看了一遍、圈出生字词、标出自然段就了事，他们认为这就是预习了。
应该说这只能是预习的其中一个步骤，光这样是远远不够的。
怎样提高预习的有效性下面结合我平时的教学来谈一谈自己的做法。
1.提出明确的预习要求，恰当地安排预习预习一篇课文阅读不下三遍，而且每读一遍都要有不同的收获。
第一遍：初读课文，整体感知。
学习文中生字新词（圈一圈生字，划一划词语，写一写难写的字，查一查难懂的词），读通句子，并了解课文大概内容，能用自己的话说一说这篇课文写了什么。
如何备好一堂语文课
如何备好一堂语文课人们常说“台上一分钟，台下十年功”。
是的，对于一节语文课来说，课外的功夫直接决定着一节语文课的成功与否。
备课相当于一场战斗的作战计划，语文教师就像一个指挥官，只有充分了解了各方面的情况，对事情的发展有较为准确的预见，才能有针对性地制定有效的方案，进而取得战斗的胜利。
所以，在语文教学中，要想提升课堂教学效率，教师在课前就必须作好充分准备。
这就要求教师在备课时，不但要钻研教材，还要研究学生心理。
根据儿童的特点，来确定教学要求，安排教学内容，构思教学程序，选择教学方法等。
把学生的注意力高度吸引到课堂教学中去，增强其兴趣，调动起积极性，为顺利完成教学任务打好基础。
那么，怎样才能备好一节语文课呢？下面我结合本次培训主题和自己的教学实践谈谈自己的一些想法、做法。
从以下几方面去做。
一、备课标：备课标指的是教师首先应认真学习“语文课程标准”，明确“语文课程标准”中语文学科的性质和任务，了解本册教材的编排体系和指导思想。
如果课程标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，教学就可能出现盲目性。
吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点。
只有根据目标对教材实行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效。
只有了解“语文课程标准”，熟记于心，备课时才能有的放矢，心中有数，收到预期效果。
二、备教材：备教材主要是指在钻研教材上下工夫。
教材是学生掌握知识的工具，教师只有凭借教材才能对学生实行各方面的训练。
所以，对教材内容的掌握水准将直接影响到教学的效果。
我认为老师在写教案之前，应先静下心认真地读课文，反复地读课文，勾词句、作批注。
接下来，再认真钻研教学参考书，了解本课的教学要求，重点难点、理清课文脉络、弄清文中重点词句的意思。
为了备课更充分，还需上网或用其它方式查相关的补充资料，这样对课文的了解更全面，更透彻。
然后，再读课文，读出自己的感受。
这是个基本的道理。
语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。
青年教师如何备好一节语文课
青年教师如何备好一节语文课作为一名青年教师，备好一节语文课是教学工作中的重要环节，也是提升教学质量、促进学生成长的关键。
那么，如何才能备好一节语文课呢？以下是我在教学实践中的一些思考和总结。
一、深入研读教材教材是教学的基础和依据，只有深入研读教材，才能准确把握教学目标和重点难点。
首先，要通读教材，了解教材的整体框架和内容编排。
明确每个单元、每篇课文在整个教材体系中的地位和作用，以及它们之间的内在联系。
其次，要精读课文，对课文的语言文字、思想内容、写作手法等进行细致的分析。
理解作者的意图和情感，品味语言的精妙之处，挖掘课文中的教育价值。
此外，还可以参考相关的教学参考书和资料，拓宽自己的视野，加深对教材的理解。
例如，在备《背影》这篇课文时，要深入体会作者通过对父亲背影的描写所表达的父子深情。
分析文中细节描写的作用，如父亲买橘子时的动作描写“攀”“缩”“倾”等，感受父亲的艰辛和对儿子的关爱。
同时，要思考如何引导学生理解这种深沉的父爱，并联系生活实际，让学生学会感恩。
二、了解学生学情学生是教学的主体，了解学生的学情是备好课的重要前提。
要了解学生的已有知识水平、学习能力、兴趣爱好、学习习惯等方面的情况。
可以通过课堂观察、作业批改、与学生交流等方式获取信息。
根据学生的实际情况，确定教学的起点和难易程度，选择合适的教学方法和策略，使教学能够满足学生的需求，激发学生的学习兴趣。
比如，对于基础较好的班级，可以适当增加拓展性的内容，引导学生进行深入思考和探究；对于基础薄弱的班级，则要注重基础知识的讲解和巩固，多采用直观、形象的教学方式，帮助学生理解和掌握。
三、制定明确的教学目标教学目标是教学的灵魂，它决定了教学的方向和内容。
教学目标要明确、具体、可操作，既要符合课程标准的要求，又要结合教材和学生的实际情况。
一般来说，教学目标可以分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
在制定教学目标时，要避免过于笼统和模糊，要将其细化为具体的行为动词和可测量的指标。
语文教学有“备”方出效
如特级教师于永正所说 ： “ 课 前 ，老 师 得 先 和
我省具有丰富和优质 的旅游资源 ， 这 些 资 源 既包 括 自然 资 源 和建 筑 资 源等
④学 习课文 细致观察 、抓住特点 ，具体生动描 读 出 文章 的妙 处 ，读 出 自己 的 写事物。这些 目标都是从这一篇课 文的角度 出 惊喜时 ， 我便敢走进课堂 。每 余 发需要学生掌握的知识 ，对于一些有能力的学 篇课文都有它 的精妙之处 ，而 白 生可 以制定出更加深层次 的教学 目标 ，这样我 且都 可 以从 读 中去 发 现 。 ” 们可为这些学生设计以下几点教学 目标 ：①了 解 鲁 迅 先 生 本 人 及 他 的一 些 作 品 （ 鲁 迅 先 生本 人则是主要 了解鲁迅先生当年弃 医从文 的原因
一
三 、 备 文 本 ， 做 好 与 文 本 的 对 话 ， 是 提
的 教 学 要 求 与 学 生参 差 不 齐 的学 习 能 力 之 间
的矛盾 的产生 。 “ 教”要符 合学生的 “ 学 ”，
升教学效果的重要保证 文本是教学的凭借 ，是作者思想和体验 的
学生是有差异 的，教学也要因材施教 ，制定 出 载体 ，对 它的价值和 内涵的发掘 ，是进行有效 个性 化 的 目标 。有 专 家 说 过 ： “ 有 效 的语 文 教 教学的前提 ，是教师与学生对话的直接枢纽。
“ 硬” 件， 也 包 括 中原 文 化这 样 的 “ 软” 件 。在 当 今 的二 十 一世 纪 ，国 际交 流 的 频 繁 和广 泛 达 到 了前 所未 有 的 程度 。在
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语 文学科 的 教学较 其 他学 科 而言 有其 特殊 性 ： 教 师设计教学灵活性大 。无论备课是 否充分 ， 一节课都能 满满地上 下来 ， 很少 会有 “ 冷场 ” 的情 况 出现 ， 但教 学效 果却相差甚远 。
三、 注备课形式 关
狂” 为脉络 ， 出借酒浇愁 。 作 突 我认为《 将进酒》 这一课 的 重点是引导学生学 习李 白诗歌酣畅淋漓 的表达 、 磅礴 的 气 势 以及 特 有 的 节 奏 。教 学 难 点 是李 白的 “ 悲—— 乐—— 愤——狂 ” 的表现 与李 白内心对现实失望而不绝
月 ” 为 导语 ， 作 内容 的理 解 时 以 “ 悲— —乐——愤——
元的重点 、 难点 。这是备好一节课 的前 提 。以扎实学生 语 文基础 知识 ，提高 学生语 文素养和 能力为 教学设 计
的 目标。教 师一定要认识到 ， 语文教学必 须是“ 活教书”
“ 活书” 过去那 种教学时 “ 教 。 教重点篇 目” 复习时“ 重 ， 猜 点篇 目”死教 书” 教死 书” “ “ ，费力不讨好 的做法 已经不 适应 提高学 生素质 的要求及考试评价 的方 向。
教师个性 化教学 的基础之 上的 。个性 化教 学绝不 能偏 离 “ ” 文” 语 和“ 。我 曾听过一节《 塞腰鼓 》执教 老师考 安 ，
虑 到学生对于“ 安塞腰鼓 ” 这种 民间艺术 形式不了解 ， 在 课 堂上运用 多媒体手 段 ， 展示 了腰鼓 表演 的画面 ， 细 详 介绍 了“ 塞腰鼓” 安 的相关知识 ， 至让学 生模仿 敲鼓 的 甚 动作 ， 感受 当时的气势 。 一节课下来 ， 学生 只读 了一遍课 文， 就再也 没有 打开过书 ， 一节 “ 语文课 ” “ 就 变味 ” “ 成 民 俗文化课 ” 了。 ３备课要理 出“ ． 文脉 ” “ 脉” 这是教学 设计 的基 和 教 ， 础 。教师备课前要 充分阅读文本 ， 在大量搜集资料 的基 础上 ， 一定要 先独立感 知教学 内容 ， 自己先“ 下水 ” 试试 “ 浅 ” 设计 教学 时 ， 会有 目标 ， 能理 出 “ 深 ， 才 才 文脉 ” 和
一
明晰 的语文课 就此诞 生。我县一所重点 中学做得较好 。 先要求教 师在假期 里提前备至少两个单元 的课文 ， 这样 缓解 了开学后备课 的压力 ， 然后教师将每节课 自己搜集 到 的资料 、 个人 见解等 发到学科 教研组 的邮箱里 ， 资源
、
充分备课的重要性
共享 ， 提高 了备课效率 。 在讲课以前 ， 学科教研组要讨论
这节课 的设 计 ， 形成一 个大致框架 ， 师在 “ 教 大框 架” 的 基础上可 以加进个性化设 计 ， 这样做能保证所有任课教 师教学思路不偏离 ， 于提 高教师整体素质和教学效率 对 起 到 了明显 的推动作用 。 ２ ． 提倡个性化教学设计 。 学生个性化 阅读是建立在
大家知道 ，语 文教学 实践 中教者 与被教 者一直 抱 怨 ： 文学科 学习 内容宽泛 ， 语 能力提 高不 明显 ， 时虽多 课 但见 效慢 。如果 我们不积极地寻求解决 问题 的方法 ， 那 么一 位任教几 十年 的语 文教师 该是在 经历着 怎样 的教
１ ． 个人备课与群体备课相结合 。 我到基层学校进行 教研活动 时发现 ， 多学校的教务部 门仅 以“ 很 查教案 ” 的 方式督 促教 师个 人备课 ，至于教 案中是 否有教 师独特 视角 、 独到理解并不 了解 ， 也未给予鼓励 ， 集体备课也 流 于形式 。如果能将个人备课 与集体备课做 “ ”教师在 实 ，
自新课 程标准 实施 以来 ，教 学观念 的转 变让很 多教பைடு நூலகம்师 面对 教学 内容感 到无从 下手 。现 在教材 版本 的决 定权 下放 到市 、 、 区 县级 部 门 ， 多教 师 面对教 学新 观念 的 很 培训及新 教材 的解 读 ， 已经 是一头雾 水 ， 无所 适从 。如
果不认 真备课 ， 努力 充 电 ， 怎么能够 自信地 站在讲 台上
【 教法研究 】
语 文课堂教学要“ 有备 而来”
单春 兰 河北 省宣化县文教局教研 室 河北
宣化县 ０ ５０ ７ ０ １
摘要： 语文课 堂教 学有效性的保障是 以教师课前充分的备课为前提 的。 文教 师要 深刻认识 到这一点。 语 首先要
根 据《 程标准》 整教学理念 ， 课 调 解读所用教材 的特 点 ； 次要 注重 自身素质 的提 高 ； 其 第三要创造 性地使 用教材 ， 设
学“ 苦旅 ”为 什么我们 不着眼 于提高教 学效率 ， ， 重视教 学 实效性 ， 量减少 自己及学 生低水平 、 尽 低效率 的教 与 学 的活动 ？ 这才是语文学科师 生减负的基础啊 。 我们要
把语 文课堂打 造成为学 生感受母语 魅力 、欣赏 文学作
品的殿 堂 ， 让语 文课堂成 为学生激 荡浪 漫情怀 的地方 。
望， 不愿仕 途又于心不甘 的极度 矛盾 、 苦心情 的流露 ， 痛 在 那时那地是有积极意义 的。 显然将“ 和“ 作为 很 酒” 愁”
文 脉和“ 教脉” 都是有失偏颇 的。
呢？
二、 怎样备课
教师要 调整教学 观念 ， 真学 习新课 程标 准 ， 认 明确 教学 的方 向 ； 扎实研 究教材 ， 掌握教材 编排特 点及每 单
“ 教脉” 不能盲 目地套用参 考资料或答案 。曾听过冀教 ， 版八年级下册 《 将进酒 》 一课 ， 教师教学只从现有资料 出 发， 未作梳理深化 就将 内容搬上课堂 。将 “ 借酒浇愁 ” 作 为本 文 的主 旨 ， 酒 ” 以“ 作为 教脉 ， 以李 白的 “ 杯邀 明 举