提高语文课堂教学效率的有效途径

【 ２ １ 权 苑． 典型 痛例 教 学在 普 通专科 内科教 学 的应 用 Ⅱ １ ． 健 康 必读 （ 中旬
刊 ）， ２ ０ １ ３ ， （ ３ ） ： ５ １ ５ ．
【 ３ １ 李 兆东． 审计案例教学的误 区与再造即． 中国大学教学， ２ ０ １ ４ ， （ ８ ） ： ７ ３ － ７ ６ ．
２ ． 具 体 实 施 过 程
（１ ）课 堂 病 例教 学
首先，教 师对本章 节的医学检验基础理论知识 ，进行讲解 ，然后向 学生展 示课前 准备的、和本章知识 相关的临床病例。然后 ，教师结合本节课具体教 学 内容 。讲 解、分析 病例，让学生对病例有一个清晰的 了解 ，并 学会分析 临床病 例 的方法。在 结合病例讲解理论知识后 ，进行分组 ，让学 生以小组 为单位 ， 自 主讨论临床病例，并在下课 前选派 出小组代表 ，陈述 小组的分析成果 ，并交由 大家一起 判断与探 讨。最后 教师要 对学生的分析与发言进 行总结与点评。 （ ２ ） 集体讨论病例教 学 教师要根据具体的教学 内容 、医院 医学检验科 室的具体 临床情 况，结合相 关的检验报告选取 ．从而合适的病例 ．并在上课之前 ，提 前把 患者的具体情况
生， ２ ０ １ ４ ， （ １ ０ ） ： ０ ７ ３ ．
考虑到我校学生的具体实际情况 ，结合着 “ 专业理论知识讲解 为主 ，病例 分析 为辅”的基本课时设计原则 ，病例教学的基本形式分 为两种 ，课 堂病例教 学与 集 中讨论病例教学。在 实际的 医学检验教 学中，两种病例教 学形 式结合使
用。
课堂病例教学是指 ，在进行基础 的医学检验理论知识讲授课 时，不时穿插 着相关临床病例 ，帮助 学生理解相 关理论概念 。集中讨论病例 教学是 指 ，在学 期 中。专 门安排几 次整 节课 时，组 织学生集体探讨 临床病例 ，课 时的选取应参 照教 学内容。重点教 学章节讲解 结束后 ，安排 一次集中讨 论病例的教学。在整 个学期 中，安排 ３ ＂ ４次集 中讨论病例的教 学。
著名教育家夸美纽斯曾指 出： “ 寻求并找 出一种教 学方法，使教 师可以少 教 ，但是学生可以 多学。”这种 以 “ 少数”达到 “ 多学” 的愿 望，实际上 就是 我们今天所说 的教学效率 。一直是许 多教 师努 力追求 的 目 标 。现就如何提 高小 学语文课堂教学效率的问题 。谈几点粗浅的认识。 合理分配课堂教 学时间。 效率的含义是指单位时间 内完成的工作量和取得 的收获。其实，一节课 ４ ０ 分钟 ， 一个正常人 真正可以集中精 力的只有 ２ ０ 分钟左右．这也就是 为什 么老师 在讲课的时候要 突出重点的原 因，也是现在课 堂教 学逐 渐调 整的原因．因为， 我们发现孩子不能够集 中 ４ ０分钟的精力，那 么每个孩子效率最高的 ２ ０分钟出 现在哪个时间段呢？这 ２ ０分钟是 集中出现还是分散的呢？ 所以，我们要做的 不是要 １ ０ ０ ％地集 中 ４ ０ 分钟的 注意 力．而是 ，根据孩子注意力的能力让她在有 效的 ２ ０分钟 里发挥她 的潜力．这和老师的教学安排有关．所以在设计教学预案 时注意一些 时间限制 。连 续长时间的学习很 容易使 学生产生厌烦情绪 ，我们应 该 注重设置在教 学活动过程 中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作 用的时间，并 充分利用好这 些时间。合 理分配教师活动和学生活动在一堂课 中 的时间。教 师满堂灌，或 是一味 地要 求学生 自主、合作 、探究 ，都是在浪 费课
（ 二 ）病 例 选 择 的 原 则 教师在 对病例进行 选择 的时候要 注意遵循一定的原则。首先病例的选择篇 幅要根据所属讨论课 类型而定。课堂病例教学的案例应该 以简短篇幅为主 ，从 而保证 能够在课 堂上利用较 短的时间完成分析与讲解。集体讨论课则适合 内容 丰富、病例讲 解详尽 的大篇 幅 。 其次， 病例的选择一定要保证真 实性与 实用性。在相关制度允许的情况下 ， 可以复印报 纸或者 医院的化验单 、检查报告 。这种真 实的数据 。能给 学生留下 深刻的印象。从而有效促 进病例教学的实施效果。 最后 ，病例选择最重要的原则就是 ，要和教 学内容 、理论知识 紧密结合 ， 同时案例 的难 易程度要适 中， 切不可过于 简单 ， 让学生一眼看 穿， 也不可 太难 ， 让学生无从下手。 结语 ： 病例教学 ， 有效地 帮助 了学生拉近 了检验理论知识与 实际操作之 间的距 离， 同时也增强 了医学检验 学科 的趣味性 ，更重要 的是，病例教学为医学检验教学 改革提 出了新的 思路 ，也 为我 国医学教 学的发展 ，开辟的新的道路。 参考文献 ： ｆ １ １ 陈瑾， 罗小辑． 临床情景 结合病例教学在临床见 习中的运用田． 现代 医药卫
课程教育研 究
反复的过程之后，学生 自然而然地获得 了自主 学习的 能力 ，进 而真正地 “ 学会 学习” 。 （ 三） 有助于提 高学生检验知识应用到 实际 中的能力 丰富的 医学栓验理论知识是对 医学检验 专业学生的基本要 求，而过硬 的实 际操作能 力，并且能够把知识应 用到 实际的操作 当中，则是课 程 自身性质所决 定的。那 么在这种要求 下，病例教 学的出现 ，无疑 是犹如 “ 雪 中送炭”一般 ， 学 生可 以通过在课堂上 ， 针对真 实的 临床病例 ， 分析 患者的化验单 、 检 查报告 ， 真正的感 受到在临床 中，医学检验 究竟是怎样的过程 。 二 、病例教学在 医学检验教学改革 中的设计及其应用实践 （ 一 ）病 例 教 学 的 具体 设 计
讨 核 ． 而 进 行 讨 论 。
集体讨论病例课 由教师主持 ，每位 同学都要依据提供 的临床病例 ，在进行 相关的分析基础上 ．发表 自己的观点 。教 师要 在课上把握 节奏，掌控 时间，确 保能够更 多的 学生发表 自己的言论 。最后 ，教师要 对所有学生的言论进行 系统 的 总结与评论 ，并针对给 出临床病例进行全 面的分析。
提 高语文课 堂教 学效率 的有 效 途径
杨 旭
（ 辽 宁省北票 市大三 家镇 中心 小学
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【 摘 要】 教 学是一 门艺术，高效的课 堂是 一件精 美的艺术品，要 成就这件精 美的艺术品。绝非一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ日 之 功。 【 关键词 】 课 堂 效率 有效 途径 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ３ ２ — ０ ０ ７ ６ ～ ０ ２
１ ．课 时 分 配
教育研究
及其 化验 单、检 测报 告。发放到学生的手 中，让学生对探讨 内容有一个准备和 进行 一个熟悉的过程 。 具体的讨 论 内容主要 包括 ：从病人的基本情况 出发 ，如性别 、年龄 、过往 病史 、检测项 目、初步诊断结果等等 ，以检测报告的准确性 、规 范性 ，影 响实 验结果的因素 ，初步的诊断疾病类型 ，存在的其他 问题 以及 改善对 策等 等为探